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送杜少府之任蜀州 教学设计
一、教学目标
1、准确认读并书写生字词，有感情地朗读、背诵并默写全诗；理解诗歌大意，掌握 “辅”“阙”“宦游人”“天涯”“比邻” 等重点字词含义。
2、通过反复诵读、品读赏析，体会诗歌的韵律美与意境美；学习诗歌 “起承转合” 的结构，理解借景抒情、直抒胸臆的表达技巧。
3、感受诗人豁达乐观的送别情怀，理解诗人超越离愁、珍视友情的人生态度，树立积极健康的交友观与离别观。
二、教学重难点
教学重点：
背诵默写全诗；赏析诗歌颈联 “海内存知己，天涯若比邻” 的千古名句，体会其情感内涵。
教学难点：
理解诗人突破传统送别诗伤感基调的豁达胸襟，品味诗歌雄浑开阔的意境与高远格调。
三、课时安排
1 课时
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，在古典诗词的长河中，“送别” 是永恒的主题。古人离别，多是折柳相送、饮酒话别，诗词里往往满含凄婉哀愁 —— 比如 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 的不舍，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 的宽慰。而初唐诗人王勃，却在送别友人时，写下了一首一扫悲切、气势雄浑的千古名篇。今天，我们就一同走进《送杜少府之任蜀州》，感受这份与众不同的送别情怀。
（二）作者与背景简介
作者简介王勃（650—676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，初唐四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）之首。他年少有才，六岁能文，被誉为 “神童”，诗风清新刚健、意境开阔，扭转了齐梁以来绮靡浮艳的诗风。代表作有《滕王阁序》《送杜少府之任蜀州》等。
背景链接这首诗是王勃在长安为官时所作。“少府” 是唐代对县尉的通称，“杜少府” 是诗人的好友，即将远赴蜀州（今四川崇州一带）任职。长安与蜀州相隔千里，古人交通不便、音讯难通，离别往往意味着长久难见。但王勃并未沉溺于伤感，而是以开阔的胸襟写下此诗，劝慰友人，也抒发自己的情怀。
（三）字词梳理
重点字音城阙（què） 辅（fǔ）三秦 宦（huàn）游人 无为在歧（qí）路
重点词义
城阙：指唐代都城长安，帝王居住的城楼。
辅：护卫、辅佐。
三秦：指关中地区，项羽灭秦后分其地为雍、塞、翟三国，故称 “三秦”。
风烟：指风尘烟雾，代指路途遥远、山川阻隔。
五津：指岷江的五个渡口，代指蜀州。
宦游人：离家外出做官的人。
海内：天下，指全国各地。
知己：知心朋友。
天涯：天边，指极远的地方。
比邻：近邻，古代五家为比。
歧路：岔路口，指分别的地方。
无为：无须、不必。
沾巾：泪水沾湿衣巾，指流泪。
（四）整体感知
朗读指导（1）教师范读，读出节奏与气势，停顿划分：城阙 / 辅 / 三秦，风烟 / 望 / 五津。与君 / 离别意，同是 / 宦游人。海内 / 存 / 知己，天涯 / 若 / 比邻。无为 / 在 / 歧路，儿女 / 共 / 沾巾。（2）学生自由朗读→指名读→齐读，要求读准字音、读出停顿、读出情感。
诗歌大意三秦大地护卫着长安的城阙，透过风尘烟雾，遥望遥远的蜀州。我和你离别时心中都有不舍之情，因为我们都是离家在外做官的人。只要天下有知心好友，即便远在天边，也如同近邻一样亲近。不必在分别的岔路口，像小儿女那样流泪沾巾。
层次划分
首联（1、2 句）：写景起兴，点出送别地点与友人去向，勾勒壮阔意境。
颔联（3、4 句）：抒情共情，点明与友人同为宦游人的处境，宽慰彼此。
颈联（5、6 句）：千古绝唱，升华友情，道出超越距离的知己情怀。
尾联（7、8 句）：劝勉作结，一扫悲切，展现豁达洒脱的胸襟。
（五）课文精讲
1. 首联：城阙辅三秦，风烟望五津
（1）这两句写了哪些景物？有什么作用？明确：写了长安的 “城阙”、护卫长安的 “三秦”、遥远蜀州的 “风烟”“五津”。作用：以景开篇，意境雄浑开阔。既点明送别地点（长安）与友人去向（蜀州），又用 “风烟” 写出两地相隔遥远、山川阻隔，为下文抒情做铺垫。（2）“望” 字有何妙处？明确：“望” 字将长安与蜀州连接起来，把空间的距离拉远，既写出诗人对友人前路的遥望牵挂，又展现出开阔的视野与大气的格局，没有小儿女的缠绵。
2. 颔联：与君离别意，同是宦游人
（1）诗人如何劝慰友人？明确：诗人不说自己不舍，而是说 **“同是宦游人”**，点明两人处境相同 —— 都远离家乡、在外做官，彼此能共情离别之苦。这种 “共情式劝慰”，让离别之情更真挚，拉近了与友人的心灵距离。（2）这两句在情感上有何特点？明确：情感真挚平实，没有刻意煽情，以自身经历宽慰友人，显得亲切真诚。
3. 颈联：海内存知己，天涯若比邻（核心赏析）
（1）这句话为何能成为千古名句？明确：
意境开阔：突破了空间的限制，把遥远的 “天涯” 变成近在咫尺的 “比邻”。
情感高远：颠覆了传统送别诗的伤感，写出真正的友情不受距离、时间阻隔的内涵。
格调昂扬：展现出诗人豁达、乐观、自信的胸襟，给人以力量与慰藉。（2）运用了什么修辞手法？明确：对比、夸张。将 “天涯” 之远与 “比邻” 之近对比，夸张地写出友情的力量，强化情感表达。
4. 尾联：无为在歧路，儿女共沾巾
（1）最后两句如何收束全诗？明确：以劝勉作结，“无为”“儿女”直接劝慰友人，不必在分别时像普通儿女那样哭哭啼啼、泪湿衣巾，干脆利落，洒脱豪迈。（2）表达了诗人怎样的人生态度？明确：展现出豁达乐观、积极向上的人生态度，不沉溺于离别伤感，看重精神上的相知相伴。
（六）深入探究
这首诗和传统送别诗有什么不同？传统送别诗：多写伤感、惆怅、不舍，基调凄婉低沉。《送杜少府之任蜀州》：摆脱离愁别绪，意境开阔、情感昂扬、格调高远，展现出初唐诗人积极进取的精神风貌。
全诗的情感线索是什么？明确：由壮阔写景→共情宽慰→升华友情→豁达劝勉，始终围绕 “送别知己” 展开，情感层层递进，豪迈而不失温情。
（七）写作特色
意境雄浑，视野开阔首联以 “三秦”“五津” 勾勒宏大空间，打破送别诗狭小凄清的意境，气势磅礴。
结构严谨，起承转合清晰首联起兴写景，颔联承接抒情，颈联转折升华，尾联收束劝勉，结构工整流畅。
语言质朴，情感真挚没有华丽辞藻，语言平实凝练，却字字含情，以真情实感打动读者。
格调高昂，思想深刻突破传统离别伤感，升华友情内涵，传递积极豁达的人生态度。
（八）主旨归纳
这首诗是王勃送别友人杜少府赴蜀州任职所作，诗人以雄浑开阔的意境、真挚豁达的情感，既写出了与友人的离别之意，又打破了距离的阻隔，赞美了真挚深厚的友情，表达了乐观昂扬、豁达洒脱的人生态度，成为送别诗中的千古绝唱。
（九）拓展延伸
1. 古诗词中的送别意象
杨柳：“杨柳岸，晓风残月”，表不舍。
酒：“劝君更尽一杯酒”，表饯别。
歧路：“无为在歧路”，表分别。
明月：“我寄愁心与明月”，表思念。
2. 拓展送别诗赏析
《别董大》（唐 高适）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。赏析：与《送杜少府之任蜀州》格调相似，皆摆脱伤感，以豪迈之语劝慰友人，展现盛唐诗人的开阔胸襟。
（十）课堂小结
同学们，《送杜少府之任蜀州》用短短四十字，写尽送别之情，更写透知己之义。它告诉我们：真正的友情，不会被山海阻隔；真正的离别，不必有泪洒沾巾。希望我们都能拥有这样的知己，也拥有这样豁达的人生格局。
（十一）课后作业
背诵并默写《送杜少府之任蜀州》。
赏析 “海内存知己，天涯若比邻”，写一段不少于 100 字的赏析文字。
积累 3 句送别诗，摘抄并简要赏析。
课外阅读王勃《滕王阁序》，感受其文采与胸襟。
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第三单元
送杜少府之任蜀州
新课导入
和朋友分开、和家人远行、毕业时挥手告别……
有人说，离别是伤感的、是流泪的、是不舍的。
但在一千多年前的唐代，有一位年轻诗人，却把送别写得豪迈、豁达、温暖，他告诉朋友：
真正的友情，不会被距离打败。
今天，我们就一起走进王勃的《送杜少府之任蜀州》，看看他是怎样把一场送别，写成千古绝唱的。
同学们，在我们的生活里，总有离别：
素养目标
掌握重点字词含义，理清诗歌送别场景与情感脉络。
正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗歌大意。
感受诗人豁达乐观、积极昂扬的送别情怀，理解真挚友情不受时空限制。
品味 “海内存知己，天涯若比邻” 的名句内涵，体会诗句的哲理与豪情。
作者简介
绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。其诗长于五律，风格较为清新流丽。代表作品有《送杜少府之任蜀州》等。其文多为骈文，重辞采而有气势。代表作品有《秋日登洪府滕王阁饯别序》（习称《滕王阁序》）等。
王勃（约650—676），字子安，唐代诗人。
背景资料
这首诗选自《王子安集注》卷三（上海古籍出版社1995年版），作于长安。是王勃在长安的时候写的。“少府”，是县尉的别称。这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
读准节奏
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙 / 辅 / 三秦，风烟 / 望 / 五津。
与君 / 离别 / 意，同是 / 宦游 / 人。
海内 / 存 / 知己，天涯 / 若 / 比邻。
无为 / 在 / 歧路，儿女 / 共 / 沾巾。
送杜少府之任蜀州
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
【译文】三秦辅卫着长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
县尉的别称。
到，往。
三秦：指关中地
区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。
指外出求官或做官的人。
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里代指蜀州。
【译文】人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也像是近邻。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
泪沾手巾，形容落泪之多。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。
天边。这里比喻极远的地方。
近邻。
无须，不必。
岔路。
城阙辅三秦，风烟望五津。
首联“辅”字写出了长安城怎样的景象，有何妙用？
“辅”是“辅卫”的意思，点明分别地点，生动形象地写出了三秦大地拱卫着长安城的景象，气象雄伟、使诗歌开篇意境开阔，奠定了全诗豪壮的情感基调。
与君离别意，同是宦游人。
【背景链接】
王勃早慧，六岁能文，被赞为“神童”。九岁时，读秘书监颜师古《汉书注》，作《指瑕》十卷，以纠正其错。十六岁(一说十四岁)，科试及第，授朝散郎（从七品)、沛王府文学，成为了当时最年轻的命官。后因做《斗鸡檄》激怒皇帝被免去官职，赶出沛王府。游览巴蜀山川景物，创作大量诗文。返回长安后，授虢州参军，私杀官奴，二次被贬。
与君离别意，同是宦游人。
王勃年少便声名远扬、才华横溢，入仕仅十年就两次被贬。仕途的坎坷让他与友人有着相似的遭遇与共鸣，但他并未因此意志消沉。他以两人处境相同、心意相通来安慰朋友，消解友人的悲凉与孤独，在离别之际尽显豁达胸襟。
海内存知己，天涯若比邻。
远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，
无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。这两句因此成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。
城阙辅三秦，风烟望五津。
“辅”字形象地展现出三秦大地对长安的拱卫之势，大气磅礴，让诗歌开篇便有雄浑壮阔之感。
“望”字将相隔千里的长安与蜀州联系起来，虽无法真切看到五津，但在诗人的想象中，友人即将前往的路途仿佛就在眼前，饱含对友人的关切与惜别之情。
赏
析
与君离别意，同是宦游人。
诗人在此以同是宦游之人的身份，拉近与友人的距离。离乡背井的漂泊感，让彼此的离别之情更添几分深沉。诗人没有单纯诉说离别的哀伤，而是从共同的处境出发，让这份情感更具共鸣。
赏
析
海内存知己，天涯若比邻。
此句堪称千古名句，突破了空间的限制，将友情升华到极高的境界。即使相隔天涯，只要心灵相通，知己之间就如同近在咫尺。一扫送别诗常见的悲伤低沉，展现出诗人豁达乐观的情怀。
赏
析
无为在歧路，儿女共沾巾。
诗人在结尾处劝慰友人，不要像小儿女一样在分别的岔路口哭泣。再次强调豁达的态度，给整首诗增添了豪迈之气，展现出诗人高远的志向和开阔的胸襟。
赏
析
结合尾联，为什么这首诗在古代的送别诗中别具一格？
诗人劝慰友人不必为离别而伤感落泪，应放宽心胸、从容面对，带着信心奔赴前路。这让全诗的氛围由悲凉转为豪放，涤尽了送别诗历来的离愁别绪，跳出了传统送别诗悲切低沉的格调，尽显开朗、乐观与豪迈的胸襟。
王勃本就胸怀大志，一心想要建功立业、实现政治抱负。他明白，在仕途奔波之中，离别本就是常事，既然无法改变这一现实，便选择坦然接受。所以，面对同样身在仕途、同样追求理想的友人，他既能以积极豁达的心态去宽慰朋友，其实也是在自我勉励。心中有远大志向，自然不会沉溺在儿女情长、离愁别绪里无法释怀。这也正体现出他超越常人的高远志趣与乐观豁达的胸襟。
为何这首送别诗没有离别的悲伤？
写作特色
意境壮阔
以 “三秦”“五津” 大空间落笔，气势雄浑，无悲切送别之景。
情感豁达
一反送别诗伤感传统，乐观旷达，“海内存知己，天涯若比邻” 升华友情。
格律严谨
标准五言律诗，对仗工整，平仄协调，语言凝练。
结构清晰
写景 — 抒情 — 明理 — 劝勉，一气呵成，昂扬向上。
《送杜少府之任蜀州》堪称送别诗里的经典名篇，诗人主要是安慰勉励朋友，不要因为离别而难过。开头两句对仗工整，三四句则用流畅的散句承接，从写实转到写意，情感起伏自然。颈联 “海内存知己，天涯若比邻”，精辟道出了真挚友情不会被距离阻隔的道理。最后一联点明送别主旨。全诗结构舒展流畅，气势贯通，意境开阔远大。这首送别诗没有悲凉伤感的情调，节奏明朗，语言清新脱俗，立意高远。它彻底摆脱了以往送别诗哀怨悲愁的风格，展现出诗人开阔的胸襟、豁达的心境与高远的志向。
课堂总结

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