资源简介

五年级道德与法治下册第一单元我们一家人单元整体教学设计
一、单元教学设计说明：
本单元是统编教材道德与法治五年级下册第一单元《我们一家人》。
新课标教学建议：“教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点。”而大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学生核心素养的目的。
研读课标，明确单元定位：本单元所对应的总目标、核心素养目标及学段目标。
总目标：《道德与法治课程标准（2022版）》第三学段目标道德与法治修养方面要求“孝敬父母，尊敬师长，懂得感恩，养成孝敬父母，尊敬师长的良好品质”；责任意识，素养方面的要求“学习参与家庭决策，为父母分忧”；政治认同方面要求“了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪”；健全人格素养方面的要求“能够清楚地表达自己的感受和见解，乐于倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”。本单元涉及的核心素养有政治认同，道德修养，责任担当，健全人格,他要求学生在家庭生活中懂得感恩父母，孝敬父母。通过从认识新的自我换位思考，理解家人,以积极的心态建设好自己的家庭,学生要根据自己家庭生活的问题尝试运用所学的内容解决问题，懂得家庭生活中的责任分担。
学业要求：第三学段能简要分析，能说出家人之间爱的不同表现形式，认识到自主意识增强与家庭观念差异的必然性，理解家风对个人和家庭的意义。主动与家人沟通分享生活，能用理性方法化解日常矛盾，能举例说明自家或身边的优良家风并尝试传承。体会家庭温暖与亲情珍贵，愿意主动承担家庭责任，养成体谅长辈、换位思考的习惯。
核心素养目标：依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，第三学段目标道德与法治修养方面要求“孝敬父母，尊敬师长，懂得感恩，养成孝敬父母，尊敬师长的良好品质”；责任意识，素养方面的要求“学习参与家庭决策，为父母分忧”；政治认同方面要求“了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪”；健全人格素养方面的要求“能够清楚地表达自己的感受和见解，乐于倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”。本单元涉及的核心素养有政治认同，道德修养，责任担当，健全人格,他要求学生在家庭生活中懂得感恩父母，孝敬父母。通过从认识新的自我换位思考，理解家人,以积极的心态建设好自己的家庭,学生要根据自己家庭生活的问题尝试运用所学的内容解决问题，懂得家庭生活中的责任分担。
学情分析：在低中段的课程中，学生已对家庭生活内容有所学习。随着学生年龄的增长、自主意识的增强和心理的变化，他们会在家庭生活中遇到新问题、新困惑，这就需要提升其对家庭生活的认识，使其能在遇事时从多角度思考，用心理解和体会家人以不同方式对自己的爱。共建美好家庭，需要家庭成员树立主人翁意识，共同营造平等、民主的家庭氛围。学生作为家庭的一员，需要与家人共同承担责任，做一些力所能及的事。本单元应引导学生从小家放眼大家，关注社会的和谐与国家的繁荣，鼓励学生收集优秀家风，学习优秀家风，体会其中蕴含的中华传统美德，认识、理解优秀家风对个人、家庭和社会的重要性，并在此基础上做优秀家风的践行者和宣传者。
二、单元目标与重点难点：
（一）单元目标：
1.懂得用心体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通。
2.懂得家庭中的责任分担与民主协商，逐渐形成家庭主人翁意识。
3.了解并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的重要意义并借助各种形式，宣传优秀的家风。
（二）重点：
1.认识并接纳自己在成长过程中心理发生的变化,能够识别自身的情绪与想法的新特点。
2.理解家人不同的表达方式（批评、叮嘱、陪伴）,感受其背后所蕴含的深切的关爱。
3.学会用平和理性的方式与家人沟通，掌握基本的交流技巧。
4.主动承担家庭责任，用实际行动表达对家人的感恩之情。
5.感悟优秀家风的精神内涵，增强传承优良家风的自觉性和使命感。
（三）难点：
1.真正体会父母长辈言谈举止背后的爱意，超越表面冲突或误解，实现情感上的共情与理解。
2.在面对家庭矛盾时，能够克制情绪冲动，尝试换位思考，选择恰当的方式沟通而非对抗。
3.将对家人的理解转化为持续性的日常行动，避免一时感动事后忘记的现象。
4.面对非传统家庭结构（单亲、隔代抚养）的学生,如何引导其寻找属于自己的家风认同路径。
5.将抽象的家风概念具象化是其可感知、可描述、可传承，避免流于口号化表达。
三、单元整体教学思路：
《我们一家人》
1.读懂彼此的心 2.让我们的家更美好 3.弘扬优秀家风
基于新课程标准、学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系，以儿童立场对本单元进行再度开发与整体设计：
单元内容：第一单元《我们一家人》，包括第1课《读懂彼此的心》、第2课《让我们的家更美好》和第3课《弘扬优秀家风》三课，分别聚焦家庭中的三个主题：理解与沟通、责任与担当、传承和弘扬。
本单元旨在帮助学生学会体会家人各种行为背后浓浓的爱意，理解家人的用心，学会用积极的态度、有效的方法，主动与家人沟通并化解矛盾，让学生懂得，作为家庭一员，应尽自己的努力，主动为家庭分担责任，关心家人，关注家庭建设，平等地参与协商家庭事务、解决家庭困难，通过讨论、交流分享、讲故事等方式，帮助学生学习、理解家风，并鼓励学生借助各种形式宣传优秀家风。本单元的四课，从逻辑上看是层层递进的关系。
四、单元内容一览表：
我们一家人 课题 栏目 目的与要求
1.读懂彼此的心 相互理解 引导学生懂得用心体会家人的爱理性。面对问题，主动与家人交流沟通，懂得在家庭中仍进行责任的分担与民主协商形成家庭主人翁意识了解并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神懂得家风对个人成长，国家发展，民族进步，社会和谐的重要意义，并借助多种形式进行优秀家风的宣传。
主动交流常沟通
2.让我们的家更让美好 担当家庭责任
同商议 共承担
3.弘扬优秀家风 探寻优秀家风
优秀家风代代传
五、单元设计思路：
本单元一共三课，以“加强沟通，与父母相互理解”“共担家庭责任，共建美好家庭”“探寻传承家风”为逻辑主线。
《读懂彼此的心》引导学生正视自己在成长过程中的变化，了解长辈的想法，理解长辈的良苦用心懂得化解家庭矛盾的前提是沟通学习与家长积极主动沟通的方法。
《让我们的家更美好》引导学生调整自己的角色，从家庭福利的享受者转化为家庭责任的承担者和美好家庭的创造者，在这个角色转变的过程中真正实现与父母平等相处。
《弘扬优秀家风》引导学生从更广阔的层面理解“家风”的含义。从纵向来看，传承家风可以将优秀的精神文化名言下去从横向来看弘扬优秀家风可以塑造良好的社会风气。
六、单元学习评价设计：
1.通过学习日记、课前采访、师生辩论、角色扮演等方式，能够做到主动和家人倾诉烦恼，倾听家人的想法，明白家人的种种行为都是源于对我们的爱，能够用正确的沟通方法化解和家长之间的矛盾；获得★。（对应目标1）
2.通过课前调查、采访、故事分享等方式，知道家庭和谐每个家庭成员都有责任，能够做到主动承担家庭责任，能够通过共同协商的方式处理家庭中的问题；获得★★。（对应目标2）
3.通过视频讲解、情境分析、故事分享等方式，我国不同历史时期的优秀家风，说出优秀家风对个人、社会和国家的作用，能够做到主动宣传和践行优秀的家风；获得★★。（对应目标3）
注：每个星级对应不同的程度（★：合格；★★★：良好；★★★★★：优秀），教师可结合具体表现进行综合评价。
七、教学措施:
1.生活化的教学策略:坚持以学生真实生活为基础，广泛搜集学生身边的家庭案例避免空洞的说教。通过“回忆一件让你感动的家庭小事”“最想和父母说的一句话”等活动，激活生活经验使教学内容可感可知。
2.情境体验式教学:创设贴近生活的教学情境,如“作业没写完，被妈妈训斥”“爸爸加班到很晚”等,组织角色扮演、微剧场情景对话，让学生在模拟练习的过程中学会沟通技巧,提供共情能力。
3.多样化的教学设计:综合运用图画观察、故事分享、小组合作辩论赛，家风访谈等多种形式满足不同学习风格学生的需求，提升课堂参与度与时效性。
4.家长协同共进:设计“家庭沟通记录卡”“家长采访”“亲子共读一封信”等延伸活动，邀请家长参与到教学过程，打通学校的壁垒，形成育人合力。
5.分层指导与个别关注:针对性格内向家庭特殊的学生提供差异化的支持，如设置“悄悄话信箱”“一对一谈心”等渠道让每个学生都能获得情感的回应与成长的空间。
6.技术融合:合理的使用多媒体资源展示家风，引入AI语音朗读与视频功能,增强课堂的吸引力与感染力。
八、评价建议:
过程性评价:1.观察学生在课堂讨论中的发言，积极性与观点的深度。2.记录学生在角色扮演中语言表达与情感的投入度。3.收集学生填写的沟通卡等过程性的资料。
表现性评价:1.学生能否在情境模拟中运用信息自我表达与有效沟通。2.是否能够讲述一个体现家风精神的家庭故事。3.在家风宣讲会上，语言组织得当,仪态表现有感染力。
自我评价与同伴评价:1.学生填写的《我的成长足迹》自评表反思自己在理解家人承担责任方面的进步。2.小组成员之间互相打分，并填写鼓励语。
多元评价主体:
教师评价：基于课堂表现作业质量，参与度等方面进行综合评定。
家长反馈评价：通过亲子观察卡了解学生在家庭中实际行为的变化。
学生互评：小组合作与展示环节同伴评分。
社区建设评价:如志愿者服务等活动，可以邀请社区工作人员证明或者评价。

展开更多......

收起↑