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第三单元 第8课
匆匆
初中语文统编版（五四制）六年级下册
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”
《论语·子罕》
古往今来，很多文人墨客都用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？
激趣导入
莫等闲，白了少年头，空悲切!
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
明日复明日，明日何其多！
激趣导入
朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
导入课题
8 匆 匆
“匆匆”是什么意思呢？你们在生活中，有过这样的体验吗？
齐读课题
生平简介
文学成就
主要作品
朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。1948年8月，因病在北平逝世。
朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范。
《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
认识作者
散文《匆匆》写于1922年3月28日。当时，作者看到许多青年在日常生活中怀念着过去，忧虑着将来，将本应现在做的事情都丢掉了，徒增烦恼和悔恨，于是有感而发，写下此文，旨在阐明韶华易逝，青春难再，年轻人必须珍惜光阴，万勿使其错过。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”。全文在淡淡的哀愁中透出作者心灵不平的低诉，倾吐自己对时日匆匆这一瞬间的感受，流露出一种由于倥偬时日而勾起的如“游丝”般惆怅的情绪，反映了知识青年的普遍心理。
背景简介
1.概念
散文是一种文学体裁，同诗歌、小说、戏剧并称为“文学作品的四大样式”。
2.分类
按表达方式的不同，散文可分为叙事散文、抒情散文和议论散文。
3.特点
散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”是指散文取材自由，不受时空限制，表达方式多种多样。“神不散”是指散文的主题要明确。
散文简介
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍：
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒；
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
自读提示
初读课文
全文朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。
第1自然段，开始读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。
第2自然段，要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。
第3自然段，通过日常生活中的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句的语气、语调的高低变化。
第4自然段，读时语气有些伤感。
第5自然段，照应开头，读出感叹的语气。
朗读指导
我会认
藏
挪
徘
徊
蒸
cánɡ
nuó
pái
huái
zhēnɡ
裸
luǒ
扫除拦路虎
组词
挪移 挪动 挪用
造句：
他私自挪用公款。
挪
nuó
笔顺
扫除拦路虎
zhēnɡ
结构：
部首：
上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。
上下
艹
书写指导：
蒸
在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星。
扫除拦路虎
尽
jìn
jǐn
尽职 尽孝
尽早 尽先
辨析
尽（jǐn)管和尽（jǐn)快，
尽（jìn)头和尽（jìn)力。
尽量一词很特殊， 两音都读要牢记。
多音字学习
藏
埋藏
宝藏
悄
悄悄
悄然
cánɡ（ ）（ ）
zànɡ（ ）（ ）
qiāo（ ）
qiǎo（ ）（ ）
躲藏
西藏
悄声
禁
薄
jīn（ ）（ ）
jìn（ ）（ ）
bó （ ）（ ）
báo（ ）（ ）
bò （ ）
情不自禁
禁受
禁止
严禁
薄雾
单薄
薄片
薄饼
薄荷
多音字学习
【确乎】的确。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【挪移】挪动；移动。
【凝然】本文指眼睛定定地看的样子。
【千门万户】形容屋宇深广，也指人家众多。
【蒸融】蒸发融化。
【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
【赤裸裸】形容光着身子，不穿衣服。
词语解释
徘徊：文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
他独自在小路上徘徊。
遮挽：拦阻；挽留。
时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
词语解释
头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。
泪潸潸：流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。
词语解释
反义词
聪明——愚蠢 匆匆——缓慢
空虚——充实 挪移——固定
词语对对碰
近义词
确乎——的确 复返——返回
遮挽——挽留 挪移——挪动
空虚——空乏 觉察——发觉
叹息——叹气 痕迹——印迹
词语对对碰
整体感知
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子___________的特点；再写自己的________个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。
（1）作者先提出问题；
（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；
（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；
（4）引发对人生的思索和感慨；
（5）最后一句照应开头。
整体感知
默读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？
我们的日子为什么一去不复返呢？
一去不复返
这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
初读课文
知识点拨
齐读
我们的日子为什么一去不复返呢？
以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。
读书要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。
读了这篇课文你有什么感受？
作者通过文章要告诉我们什么？
你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？
反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。
再读课文
作者通过文章要告诉我们什么？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭
岁月如梭 沧海桑田 似水流年
时间飞逝，要珍惜时间，有所作为
你想到描写时间流逝的成语有哪些？
知识拓展
学习体会第1自然段。
自由读、分组读第1自然段。
思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
排比
精读感悟
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
反问
精读感悟
　　……在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
　　画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成什么。表达了作者怎样的心情？
精读感悟
朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
溜去的八千多日子
针尖上的水滴
时间的流
本体②：
浩瀚的大海
喻体②：
本体①：
喻体①：
精读感悟
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？
惋惜、留恋、自责
知识点拨
1.练习有感情地读文，抄写生词3遍；
2.指导背诵第1、2自然段。
布置作业
第三单元 第8课
第二课时
匆匆
复习导入
1.组长组织组员背诵课文，要求读正确、流利。
2.交流文章主要内容，理清文章结构。
3.听写词语。
一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞
复习导入
作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。
（1）作者先提出问题；
（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；
（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；
（4）引发对人生的思索和感慨；
（5）最后一句照应开头。
精读感悟
学习体会第3自然段，思考：文中用到了什么修辞？作者认为时间是浪费在做哪些事上？
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——
运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感。
精读感悟
洗手的时候，日子从水盆里过去；
精读感悟
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
精读感悟
默默时，便从凝然的双眼前过去；
精读感悟
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
精读感悟
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
精读感悟
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
精读感悟
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
精读感悟
洗手
吃饭
默默
生活细节
伸手遮挽
早上起来
天黑躺在床上
睁开眼和太阳再见
掩面叹息
精读感悟
思考：这些生活细节本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？
因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
作者还运用拟人的修辞手法，将抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。
知识点拨
二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。
写法点拨：（1）抓住生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。
仿写练习
示例：
写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。
聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
仿写练习
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（1）朗读课文；
（2）读出作者的惋惜、无奈之情。
配乐朗读
时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。
作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？
体悟情感
对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
照应开头
心中已有答案
警示珍惜时光
精读感悟
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
在结构上，第5自然段与第1自然段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。
教师小结
主要内容
本文紧扣“匆匆”二字,细
腻地刻画了时间流逝的踪迹，表
达了作者对时光流逝的无奈和惋
惜之情，揭示了既然来到这个世
界就不能白白走一遭的主题。
内容概括
真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？交流有关珍惜时间的古诗词或名言警句。
拓展延伸
你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言警句？
少壮不努力，老大徒伤悲。
——（汉）乐府民歌《长歌行》
盛年不再来，一日难再晨。
—— （晋）陶渊明《杂诗》
三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。
—— （宋）岳飞《满江红》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
—— （宋）晏殊《浣溪沙》
拓展延伸
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——【唐】颜真卿
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 ——【宋】朱熹
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
——【东晋】陶渊明
抛弃时间的人，时间也抛弃他。 ——【英】莎士比亚
完成工作的方法是爱惜每一分钟。 ——【英】达尔文
今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——【德】歌德
拓展延伸
惜时名言
今日歌
【明】文嘉
今日复今日，今日何其少！
今日又不为，此事何时了
人生百年几今日 今日不为真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始！
惜时诗歌
拓展延伸
对朱自清其人其文的评价
郁达夫《中国新文学大系散文二集·导引》：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
叶圣陶《朱佩弦先生》：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”
林非《现代六十家散文机记》：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”
朱德熙《漫谈朱自清的散文》：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”
拓展延伸
1.熟练背诵第1、2自然段；
2.修改仿写段落；
3.继续搜集珍惜时间的诗词名句。
布置作业
再见

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