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第7课 实践出真知
思考：1.中国航天发展史告诉了我们什么？
2.为什么说实践是认识的基础？
一、人的认识从何而来
阅读与思考
20世纪60 年代。为了提高水稻产量,解决中国人民的温饱问题,袁隆平开始了杂交水翻研究。当时,人们普遍认为水稻是自花投粉作物,没有杂交育种化势。袁隆平和团队成员经过实验发现,水稻中一些杂交经合有育种化势,认定这是提高水稻产量的重要途径。为此,袁隆平银转全国各地,经过多年的杂交种植研究,成功培育出了籼型杂交水稻,研究出了两系法杂交水稻技术,刷新了全世界对杂交水粉育种的认知,大大提高了水稻产量,为解决中国和全世界性会短缺问题作出了突出贡献。作为杂交水袁隆平在田间观屋稻研究的开创者和带头人,袁隆平被誉为“杂交水稻之父”。
●袁隆平通过实验培育出高产杂交水稻的经历,对你有什么启示
（一）认识的含义
含义：认识是 主体 对 客体 的 能动反映。
主体
≠动物
人类特有
性质
≠被动的反映
积极的
对象
自然界
人类社会
人的思维
１、实践的含义
实践是人们改造客观世界的物质活动。
注意：
主体
自然界
≠主观世界
实践的性质
是直接现实性活动
非纯主观思维活动
人类社会
（二）实践的含义及特征
实践有三层含义:
实践是以人为主体的,这意味着实践是人类特有的活动,不同于动物的本能活动。
实践是以客观事物为对象的物质性活动,这以为这实践不是纯粹的思维活动、认识活动。
实践是一种直接现实性活动,它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。
2、实践的特征
实践具有客观物质性。首先,实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段,它们都是客观的。其次,实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的,也具有客观性。
实践具有主观能动性。实践是人有目的、有意识的活动。
实践具有社会历史性的特点。实践不是单个人的孤立的活动,而是处在一定社会关系中的人的活动。人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段,实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的,都受到一定历史条件的制约,是一定历史条件的产物。
实践与认识的关系
人的认识是在实践活动的基础上产生和发展 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，获得关于客观事物的认识。离开实践，认识是不可能产生的。
实践是认识的来源
认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。人们从实践中获得认识，不是为认识而认识，而是为实践服务、指导实践，以满足人们生产和生活的需要。如果有了正确的认识却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了实际意义。
实践是认识的目的
认识不能检脸自身是否符合客观实际，客观事物自身也不能回答认识是否正确反映了它，而实践具有把主观认识和客观事物联系起来的特性，能够检验主观认识是否符合客观事物。从而检验认识是否具有真理性。
实践是检验真理的唯一标准
实践需要推动认识的产生和发展，实践不 社会一旦有技术上的断产生新问题提出求人更能把科学推向前进。要识提供新工具，弥补人类认识器官的不足，促进人类认识的发展。实践还改造着我们的主观世界，人类在改造客观世界的同时，自身的认识能力也在不断提升，从而推动认识不断发展。
实践是认识发展的动力
认识途径
直接经验
通过实践获得
间接经验
—
通过学习知识或从别人那里获得
通过实践获得
实践是认识唯一来源
注意：区别认识的来源和途径
（三）实践是认识的来源
在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
不入虎穴，焉得虎子
实践是认识的唯一来源，但获得认识的途径有两个：一是通过亲身参加实践获得直接经验（根本途径）；二是通过学习获得间接经验。不管是直接经验还是间接经验都是实践的产物。
注意：
1.认识的来源唯一，认识的途径多样
2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物
实践
产生新问题提出新要求
提供日益完备的认识工具
延伸了人类的认识器官
促进人类认识的发展
改造着人的
主观世界
锻炼和提高了人的认识能力
推动着人们去探索研究
（认识产生于实践的需要）
（四）实践是认识发展的动力
（五）实践是检验认识真理性的唯一标准
思考：为什么实践是检验真理的唯一标准？实践是怎样检验认识的真理性的？
主观认识
多数人公认的观点
权威人士的观点
科学理论。。。
本身无法证明自己的正确性
（认识不能检验认识）
要检验认识是否正确，不超出认识范围，就无法判断它是否与客观事物相符合。P52
客观事物自身也不能回答认识是否正确的反应了它。
实践
客观
事物
本身不能
“自言其明”
是主观见之于客观的活动，联系主客观的桥梁。
能把指导自己实践的认识与实践所产生的的结果加以对照，从而检验认识的正确性。
为什么能
怎样检验
这些观点哪些正确 哪些错误 为什么
思考
用实践来检验
用客观事物自身检验
用多数人的
观点检验
用权威人士观点检验
（六）实践是认识的目的
精通的目的全在于应用
------毛泽东
哲学家们只是用不用的方式解释世界,问题在于改变世界
-------马克思
-----认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
认识对实践的指导作用
方法论：重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导。
易错注意区分：
认识的根本目的：
认识的根本任务：
从感性认识到理性认识，透过现象抓住本质
指导实践
正确的认识-----推动实践的发展
错误的认识-----把实践引向歧途
实践是认识的基础。
实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的
②认识对实践具有反作用：
正确的认识、科学理论对实践具有指导作用， 错误的认识阻碍实践的发展
原理
方法论：坚持实践第一的观点，勇于实践
方法论：重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一
（七）实践与认识的辩证关系原理
表现侧重点实践是认识的来源强调的是认识在实践的基础上“从无到有”实践是认识发展的动力强调的是认识在实践中“深化和发展”实践是检验认识的真理性的唯一标准强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照实践是认识的目的强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义（八）总结：实践是认识的基础 1、精通的目的全在于应用
2、是骡子是马，拉出来遛遛
3、近水知鱼性，近山识鸟音。
4、学然后知不足
6、学以致用
7、真金不怕火炼
8、不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫
目的
检验标准
来 源
动 力
目 的
检验标准
检验标准
以下句子体现了实践是认识的基础的哪个方面？
阅读与思考
捷列大是做国著名科学家,他发现并恐结了元素周期律,并据此制作了元素周期表。在此之前,人们就发现了一些化学元素,但尚未再清各种化学元素之间的关系,相关知识此较零载。门捷列夫不仅按照元素周期律排列已经发现的元素,而且大胆地为尚待发现的元素留出了往置。后来,科学界根据元素用期表发现了几种断元素,它们的化学特性符合元素周期表的预测。
元素周期表的源生和突善说明了什么 对周们有什么启发
（九）实践与认识的辩证关系
方法论:坚持实践第一的观点,勇于实践。
2、从实践到认识,是认识过程的第一次飞跃。
1、实践决定认识,认识对实践具有反作用。
发展深化
依
赖
认识的初级阶段
认识的高级阶段
感性
认识
含义：
形式：
理性
认识
含义
形式
由感觉器官直接感受--现象--外部联系--各个方面的认识
感觉、知觉、表象
借助抽象思维--本质--全体-内部联系--事物自身规律性的认识。
概念、判断、推理
二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系
认识两个阶段（不同水平的反映形式）：感性认识和理性认识
3、实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每循环的内容。不断深化的上升过程。
认识辩证运动发展的基本过程，也是认识运动的总规律
二、坚持实践第一的观点
阅读与思考
据《史记·廉颇蔺相如列传》记载:战国时期,赵国有一个人叫赵括,他从小熟读兵书。酷爱谈论军事,连身经百战的父亲也解不过他。赵括因此觉得打使很容易,父亲却很担忧。特意叮嘱赵母,将来千万不要让赵括带兵打仗。公元前 260 年,秦国和赵国在长平一带发生战争,赵王不听赵母劝阻,任命赵括为大将。没有多少实际作战经验的赵括,在战争中连迷失利,致使40多万赵军尽被歼灭,自己也在突国中被射死。有人认为,这就是成语“纸上谈兵”的由来。
“纸上谈兵”的历史故事体现了什么哲学道理 对你有什么启发
实践与认识的解证关系要求我们坚持理论联系实际。认识的目的不仅仅在于解释世界，更在于改造世界识为提供理论指，决现实中的实际问题。
（一）实践与认识的辩证关系我们应该怎么做？
（二）理论联系实际的基本要求
经验主义轻视理论,夸大经验的作用,把局部经验当作普遍真理,在实际工作中狭隘白首、目光短浅。
理论联系实际要学懂弄通理论,避免脱离理论的经验主义。
01
措施:加强理论学习,把感性的经验不断上升为更具条理性、综合性的理论,用科学的理论指导具体实践。
02
2、理论联系实际要深入调查研究,避免脱离实际的教条主义。
措施：我们要重视调查研究，对客观实际情况进行深入了解，把事情的真相和全貌调查清楚，把问题的本质和规律把握准确，把解决问题的思路和对策研究透彻。
教条主义把书本上的个别词句当作僵死的教条，生搬硬套，拒绝对具体问题进行具体分析。
3、中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,坚持实践是检验真理的唯一标准,坚持一切从实际出发,不断推进马克思主义中国化时代化,创立了毛泽东思想,创立了邓小平理论,形成了“三个代表”重要思想,形成了科学发展观,创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。
在中国共产党的坚强领导下,在马克思主义的指引下,中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。这是理论联系实际的生动写照。
阅读与思考
自1997年起,中央宣传部、教育部、共青团中央、全国学联等单位联合发主,开展全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫业“三下乡”社会实践活动。20多年来,“三下多”社会实践活动成为当代青年学生受教育、长才干、作贡酸的重要一课,对于青年学生深入社会。了解国情、增长才干十分有益。
你参加过哪些类似的社会实践活动 谈谈这些活动对你成长的帮助。
文化下乡包括
图书、报刊下乡，送戏下乡，电影、电视下乡，开展群众性文化活动；
科技下乡包括
科技人员下乡，科技信息下乡，开展科普活动；
卫生下乡包括
医务人员下乡，扶持乡村卫生组织，培训农村卫生人员，参与和推动当地合作医疗事业发展。
（三）在处理知行合一的关系中要注要什么？
我们要广泛吸收书本知识。要多读书，读好书，善读书，把读书学习当成一种生活习惯，人生态度和精神追求。只有认真读书，把道理真正弄懂了，行动才能自觉持久。
01
我们不能做坐而论道的清谈客，而要做起而行之的行动者。要在认真学习的基础上行动起来，真正把自己数学落到实处，只有行动上落实了，对道理的领悟才能更深入。
02
知行合一要求我们在学习和工作中,坚持做中学、学中，不以用、用以促学、学用相长，缴到以知促行、以行促知。我们还吸够自己所学与社会需要统一起来，将个人成才与国家发展统一起来，将知学习。能力培养与道德修养结合起来,实现个人，社会和国家的有机能一。
思考
我们如何做到知行合一

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