资源简介

Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第9课 创新增才干
教学目标 本课主要依据《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》基础模块“哲学与人生”中的“3.实践出真知,创新增才干”,以及3.1中的“·在实践中不断提高认识水平、增长才干”等相关要求。 根据课程标准要求,通过学习本课,达成如下中职思想政治学科核心素养。 1.政治认同:掌握创新的马克思主义哲学依据,运用马克思主义创新观点正确观察分析社会现象和人生问题,作出正确价值判断和行为选择;理解习近平的创新观,领会习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想,增强与时俱进、开拓创新的自觉性;理解我国实施创新驱动发展战略、建设创新型国家举措,坚定中国特色社会主义道路自信,增强为全面推进中华民族伟大复兴贡献力量的责任感和使命感;感悟中华民族是富有创新精神的民族,增强爱国情感、民族自豪感和自尊心,自觉投身创新实践,创造精彩人生,奉献社会,报效祖国。 2.职业精神:领会创新精神是中华民族最鲜明的禀赋,强化一切都要靠劳动创造的思想;了解我国建设创新型国家的目标,树立正确职业理想;关注和认清国际竞争形势、“卡脖子”问题,增强批判质疑、勇于探究的科学精神;分析创客成功事例、技术技能人才创新的案例,确立通过创造性劳动实现自身发展的观念,在专业发展中实现职业理想,在实践中不断提高创新思维能力。 3.法治意识:理解创新要打破思想禁锢,突破传统观念,但任何创新实践都应当在法律规定或许可的范围内进行,绝不能打着创新的旗号违背法律、践踏法律;自觉将法治意识贯彻于整个创新过程中,既要严格遵守法律,又要学会运用法律来保护自己的创新成果。 4.健全人格:学习创新的作用,培养自立自强、积极进取的心态;明白增强创新本领要坚定创新自信、敢于突破常规、夯实知识基础,正确认识自我,学会有效学习,提高适应社会、应对挫折的能力;学习创新人物事迹,确立符合社会需要和自身实际的积极生活目标,培养创新精神,提高就业创业能力。 5.公共参与:发现和参与生活中的创意活动,增强主人翁意识,积极投身创新实践,乐于为人民服务,勇于担当社会责任。
教学重难点 重点：了解创新在当今国际竞争中的作用，理解创新在我国现代化建设全局中的核心地位； 难点：充分认识创新的紧迫性，在树立创新意识的基础上，增强创新本领，积极
学情分析 学生对创新比较熟悉,在整个义务教育阶段,学校的各种课程和活动,会从不同方面和角度，运用不同方式和手段对学生进行创新教育。但是“熟知非真知”,学生未必理解哲学意义上创新的基本内涵,更不一定把握为什么必须立足实践进行创新活动。所以在安排本课的教学内容时,要从“哲学与人生”课程学科特点出发,既要引导学生理解创新是马克思主义哲学的根本要求,又要在马克思主义哲学创新观点的指导下,充分认识创新对国家发展和个人成长的意义,最终落脚到促进学生立足实践创新、在创新中增长才干。
教学内容 创新是引领发展的第一动力 1.创新精神是中华民族最鲜明的禀赋 2.创新是新时代的迫切要求 二、积极投身创新实践 1.树立创新意识 2.增强创新本领 三、课堂小结 四、课后作业
教学方法 教法：讲授法、讨论法、案例教学法、启发式教学法等； 学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合；
教学过程 课 前
明确本框教学目标。教师要根据“教学目标要求"，深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。 教师准备好上课相关资料。教师课前要做好教材分析、学情分析，在此基础上设计导学提纲，布置课前预习;选取好课堂所需的案例材料，包括熟悉教材中的相关案例并准备好展示方式;准备好课堂所用案例材料的音视频资料。 学生预习
课 中
导入新课： 习近平总书记讲到：“变革创新是推动人类社会向前发展的根本动力。谁排斥变革，谁拒绝创新，谁就会落后于时代，谁就会被历史淘汰。”创新对社会发展和个人生活具有怎样的作用？ 讲授新课： 内容一：创新是引领发展的第一动力 1.创新精神是中华民族最鲜明的禀赋 分享中国古代四大发明，造纸术、指南针、火药和印刷术。 提问：大家都知道“四大发明”，除此之外，你还知道哪些创新成果？ 分享二十四节气（冬奥会专门展示出来）：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。其中，立春、惊蛰、清明、立夏、芒种、小暑、立秋、白露、寒露、立冬、大雪和小寒等12个节气称为“节气”，每月一个；雨水、春分、谷雨、小满、夏至、大暑、处暑、秋分、霜降、小雪、冬至和大寒等12个节气称为“中气”，也是每月一个。节气和中气交替出现，各历时15天，现在人们已经把“节气”和“中气”统称为“节气”。 经脉学说，是研究人体经络系统的循行分布、生理功能、病理变化及其与脏腑、形体官窍、气血津液等相互关系的学说，是中医学理论体系的重要组成部分。 珠算始于汉代，至宋走向成熟，元明达于兴盛，清代以来在中国全国范围内普遍流传。珠算是以算盘为工具，以算理、算法为基础，运用口诀通过手指拨动算珠进行加、减、乘、除和开方等数学运算的计算技术。珠算文化涵盖了与珠算相关的数学科学、数学教育、应用技术及智能开发等内容，在文学、历史、音乐、美术等相关文化领域也有一定的作用。 应县木塔应县木塔本名叫做佛宫寺释迦塔，是中国现存最高、最古老的一座木构塔式建筑，也是唯一一座木结构楼阁式塔。木塔建于辽清宁二年(1056)，距今有1000多年的历史，塔高67.31米，底层直径为30.27米，呈平面八角形，第一层立面重檐，以上各层均为单檐。共五层六檐；外观是五层，但是塔内夹有暗层四级，实为九层。九层高塔全部用红松木建造，耗材红松木料3000立方米，2600多吨。全塔无钉无铆、精巧绝伦，塔内供奉着两颗释迦牟尼佛牙。应县木塔与意大利比萨斜塔、巴黎埃菲尔铁塔并称“世界三大奇塔”。2016年9月，它被吉尼斯世界纪录认定为“全世界最高的木塔”。但是，这还不算是它的最神奇之处。要说应县木塔最神奇的地方，莫过于它虽然不费一钉一铆，却历经风雨，屹立至今。 中华民族是富有创新的民族。2013年8月，中国科学院自然科学史研究所成立了“中国古代重要科技发明创造”研究组，先 后组织了国内外百余名专家通力合作，以全球视野考察中国的传统科技，将古代中国与两河流域、古埃及、古希腊罗马、古印度等文明进行比较。经过3年的努力，最终推选出我国古代科学发现与创造30项、技术发明45项、工程成就13项，共88项。在此基础上，研究组编写了《中国古代重要科技发明创造》一书及配套挂图反映这一最新成果。研究成果显示：我们的祖先最先栽培了世界三大饮料作物之一的茶、最重要的粮食作物之一的水稻、最重要的豆类作物大豆、最重要的水果作物之一柑橘。这些作物的栽培技术传向世界，对人类生存和发展的贡献不逊色于“四大发明”。其他成果包括二十四节气、经脉学说、本草学、珠算等科学发现与创造，针灸、猪的驯化、琢玉、养蚕等技术发明以及苏州园林、长城、大运河和布达拉官等工程成就。还有些发明创造虽然在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对人类社会文明进程产生过不小的影响，例如，“马镫”虽构造简单，却显著提升了骑兵的战斗力。 讲授创新的含义:人类特有的认识能力和实践能力，是人的主观能动性的高级形式。 讲授创新的重要意义：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 “治世不一道，便国不法古”出自《史记·商君列传》，是商鞅跟政敌辩论的时候说的一段话。当时，商鞅要在秦国进行变法，可是秦国有许多旧贵族反对变法，对此商鞅说：“治世不一道，便国不法古。”意思是治国并不是只有一条道路，只要有利于国家，就不一定非要拘泥于古法旧制。接着商鞅举了两个例子：商汤和周武王都是不遵循旧法的，但他们都成了王；而夏桀和商纣都是没有改变旧法的，结果他们却亡国了，可见人不应该盲目泥古。商鞅排除种种困难，在秦国进行了强有力的改革，包括废井田、重农桑、奖军功等，使得秦国成为战国末期变革最彻底、也是最强大的诸候国，为秦国的统一莫定了基础。包括商鞅变法在内，整个春秋战国时期波澜壮阔的变法运动，把中国社会向前推进了一大步。在那之后，还有北魏孝文帝的改革、庆历新政、王安石变法、戊成变法，等等，这些变法和改革都在不同程度上回应了当时的时代呼声，促进了社会发展，也留下了宝贵的精神财富。 在2018年庆祝改革开放40周年大会上，习近平深刻总结了40年来党和国家事业取得的伟大成就和宝贵经验，也表达了要将改革进行到底的决心。习近平指出中国坚定不移走改革开放的强国之路，有着深远的历史洲源和深厚的文化根基，并使用了“治世不一道，便国不法古”的典故。 勇于创新的民族禀赋成就了辉煌灿烂的中华文明。 过渡：我们已经有了这么多文化遗产，还需要创新吗？ 2.创新是新时代的迫切要求 观看视频《未来中国：中国芯片卡脖子到底卡了哪里》，思考 新时代我国为什么高度重视自主创新？ 新时代我国为什么高度重视自主创新，主要从两个方面回答。第一，创新能力是当今国际竞争新优势的集中体现。创新始终是推动人类社会发展的第一动力。从某种意义上说，创新决定着世界政治经济力量对比的变化，也决定着各国各民族的前途命运。今天国际竞争的新优势越来越集中体现在创新能力上。第二，改革创新是我国赢得未来的必然要求。坚持创新发展，是我们分析近代以来世界发展历程特别是总结我国改革开放成功实践得出的结论，是我们增强发展动力、把握发展主动权的应对之策。虽然我国经济总量跃居世界第二，但大而不强、臃肿虚胖体弱问题依然突出，主要体现在自主创新能力不强。总体上看，我国关键核心技术受制于人的局面尚未根本改变。 第一，创新能力是当今国际竞争新优势的集中体现。第一次工业革命“蒸汽时代”：18世纪60年代，第二次工业革命“电气化时代”：19世纪60年代；第三次工业革命“信息化时代”：20世纪40年代；当前新一轮科技革命和产业变革，谁走好了科技创新这步“先手棋”，谁就能拥有引领发展的主动权。 观看图片，这张图片你熟悉吗？思考：我们国家的高铁为什么如此稳？ 观看视频，了解我国高铁为什么如此稳 第二，创新使我国经济发展取得巨大成就， 第三，创新是我国赢得未来的必然要求，讲解阿克琉斯之踵 拓展：习近平总书记关于创新讲话 内容二：积极投身创新实践 1.树立创新意识 观看图片，互动：这个人大家认识吗？ 引出:爽文男主与他的小米su7。 最近一则新闻霸占各大媒体小米SU7 Ultra刚刚发布。在此之前SU7的发布就引起热潮。（补充娱乐新闻） 提问：小米为什么能够成功？ 讲授：离不开小米的创新 （讲授小米故事：小米最早产品→为什么做汽车→时代需求比如美国制裁等等） 讲授创新意识的含义：创新意识是创新主体创造新事物或提出新观念的动机或意愿，是人的主观能动性的表现，是人们进行创造活动的丙在动力。 讲授如何培养创新意识： 坚定创新自信，做勇于创新的实践者。（小米有底气，自主建厂、自主研发等，播放小米工厂视频） 增强问题意识，学会发现问题，观察与思考、探索解决问题。（小米和用户做朋友，自主思考用户可能出现的问题） 敢于突破常规。（雷军语录加事例：小米汽车团队深入研究和开发电驱、电池、大压铸、智能座舱、智能驾驶等核心技术，这些技术的突破和应用，不仅推动了汽车行业的技术进步，也为整个制造业的创新提供了新的范例。） 拓展：雷军献给青春的演讲 希望大家每个人都能自带爽文系统，书写开挂人生 2.增强创新本领 阅读课本阅读与思考，观看视频，思考：结合周国庆的经历，谈谈对你立足专业进行创新的启示。 周国庆于16岁参加工作后，通过不断钻研学习，先后掌握了铁工、车工、创工等多项专业技能。并经过不断努力，于2007年考取了云南民族大学大专函授班，圆了自己的“大学梦”。经过多年的实践和学习，周国庆逐渐成长为一名技能精湛、一专多能的复合型技术工人。他能根据不同产品的质量标准和技术要求，对生产工艺、工装夹具、刀具进行革新和改进。到目前，周国庆共完成技术革新和技术改进20余项，自主创新研制各类铣床刀具 40 余种，自制工装夹具20 余套。周国庆的经历说明，创新成功要有扎实的理论知识基础，要不断实践和学习，同时要善于运用创新思维，创造性地提出和解决问题。 第一，夯实创新的知识基础，创新是建立在扎实的知识基础之上。 课堂活动：1分钟想象力，你可以联想到什么？ 比如：被吹歪的树冠 男士头发、水枪、黄鼠狼、鞋子、围巾等。 第二，提高创新思维能力。创新思维特指人们在实践中有所发现、有所发明的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念、提出新方案、创建新理论等。 第三，投身创新实践。把个人的创新实践与国家战略需求导向结合起来。 分享：生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。——习近平
作业 课后
请同学们尝试将饮料瓶变废为宝。
课堂 小结： 第一框通过阐述创新精神是中华民族最鲜明的禀赋，是新时代的迫切要求，说明了创新是引领发展的第一动力，也就是我们“为什么”必须创新，创新对社会发展的重要性是什么。在上一框学习了“为什么”必须创新的基础上，本框侧重明确“怎么做”，指出要积极投身创新实践。我们首先要树立创新意识：要坚定创新自信、增强问题意识、勇于突破常规；同时要增强创新本领：要务实创新的知识基础、提高创新思维能力，更重要的是要投身改革创新的伟大实践。
教学 效果
教学 反思 本课时需要反思的侧重点：一是预设教学活动的成效如何，检测学生在树立创新意识和增强创新本领方面是否有所进步，包括思想认识、课堂参与、素养达标测试情况等；二是学生主体作用的发挥情况，包括学生互动参与度、学生对活动的满意度等。课前的核心素养目标预设与达成的实际效果如何 对教学内容的重点“新时代创新的重要性”解决得如何 学生在哲学原理内容的理解上是否清楚 教学组织的各个环节是否有助于达成核心素养 等等。
4 / 4Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第1课 时代精神的精华
教学目标 1.政治认同:把握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,坚定马克思主义信仰和共产主义信念,强化时代方位感、政治责任感、历史使命感;掌握学好用好马克思主义哲学的方法,不断接受马克思主义哲学智慧的滋养,增强自觉坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义认识世界、改造世界的自觉性,努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 2.职业精神:理解马克思主义哲学以实现人的自由而全面的发展和全人类解放为历史使命,认可选择职业时应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的全面发展;领会“学习哲学,终身受用”的道理,在马克思主义哲学的指导下,树立科学的职业价值观,自觉地把个人追求和国家利益统一起来,展现自身价值,谱写灿烂人生。 3.法治意识:理解哲学与具体科学的关系,领会马克思主义哲学对法学具有指导意义,学好马克思主义哲学有助于培养法治意识;理解哲学是世界观和方法论的统一,学会运用马克思主义哲学增强法治思维能力,在马克思主义哲学的指导下积极参与法治社会建设。 4.健全人格:领会哲学与人生的关系,哲学与我们的处世之道、思维方式、人生境界紧密相关;领悟马克思主义哲学是人生的根本指南,明确马克思主义哲学能够为人格塑造指引正确方向,在学习马克思主义哲学的过程中进行自我反思,形成客观准确的自我定位,塑造健全人格,正确对待自我、他人和社会。 5.公共参与:了解马克思主义哲学的特征和品质,领会公共参与集中体现了马克思主义哲学的实践性特征;通过了解马克思主义哲学的历史使命,弘扬人民主体精神和人民当家作主的主人翁意识,勇于担当社会责任;学会在马克思主义哲学的指导下积极参与公共事务,做到“联系实际真用”,在服务社会的过程中锤炼自我、增长才干。
教学重难点 重点：理解哲学的概念及马克思主义哲学的内涵和历史使命； 难点：掌握马克思主义哲学科学性、人民性、实践性和与时俱进的品质；增强中职学生运用马克思主义哲学解决具体问题的自觉性。
学情分析 本节课是起始课，学生对“哲学”还比较陌生。对于中职学生来说，哲学、世界观、方法论、马克思主义哲学等是比较难理解的概念范畴。好的开始是成功的一半。作为本书起始课，能否引导学生对这些抽象慨念有初步理解，能否引发学生对课程内容的学习兴趣，这些都关系到本课程的最终教学效果和学生的理解掌握程度，以及能否真正做到用马克思主义哲学指导人生。因此，教师教学中应注重选用通俗易懂的教学素材、使用浅显朴实的教学语言、借助现代化的教学手段，同时充分发挥学生主体作用，调动学生学习热情，注意引导学生联系生活实际，进行知识联系和迁移，深化对相关知识的理解。
教学内容 一、哲学的智慧 1.哲学的起源 2.哲学是世界观和方法论的统一 二、马克思主义哲学指引人生路 1.马克思主义哲学的使命和特征 2.学好用好马克思主义哲学 三、课堂小结 四、课后作业
教法、学法 教法：启发式教学法；情境教学法；问题探究教学法。 学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合。
教学过程 课 前
1.明确本框教学目标。教师根据本课“教学目标要求”， 深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。要引导学生从哲学的起源、形成和发展中理解哲学与人类实践的内在关系，掌握哲学是世界观和方法论的统一，体悟“学习哲学，终身受用”的道理，进而在哲学智慧的指导下正确认识世界和改造世界，走好人生路。 2.教师准备好上课相关资料：教师可以查找中国古籍中关于哲学的阐释、古今中外的著名哲学家及其主要观点、简单易懂的哲学典故或哲学小故事、党中央关于哲学社会科学工作的部署安排，等等，也可以直接选用“教学资源参考”中的材料。资料选取要结合本班学生情况，注意针对性、适用性。 3.学生预习
课 中
导入新课： 同学们，在上课前我们先观看一段视频。（播放视频） 唐僧每次介绍自己只有三句话：贫僧唐三藏、从东土大唐而来、去往西天拜佛求经。 这三句话包含了我们每一个人都要问自己的哲学问题，而且是最重要的三个问题。 讲授新课： 内容一：哲学的智慧 哲学的起源 哲学三问： “我是谁”“我从哪里来”“我怕要到哪里去” 这三个问题和大家平时思考的问题有什么区别呢？ 这种思考更加宏观、概括是根本性思考，具有哲学的性质。 人们会自觉或不自觉地思考人自身以及人与世界的相互关系问题，从某种意义上说，这些思考都具有哲学性质。 提问：什么是哲学呢？ 讲授哲学是一门从总体上把握世界本质以及人与世界关系的学问。 讲授哲学的含义：哲学是热爱智慧、追求智慧的学问。古希腊文“哲学”一词由“爱”和“智慧”组成，本义是爱智慧或追求智慧。在古汉语中，“哲”具有“智慧”“贤明”“通晓事理”等含义。 小组比赛：举例说明中国的成语、谚语等蕴含的哲学道理。 讲授哲学的产生：哲学智慧不是从人的头脑中凭空产生的，是人们对生活经验的总结和思考，是人们在认识世界和改造世界的活动中、在处理人与外部世界关系的实践活动中形成和发展起来的。 分享：哲学家并不像蘑菇那样是从地里冒出来的，他们是自己的时代、自己的人民的产物，人民的最美好、最珍贵、最隐蔽的精髓都汇集在哲学思想里。——马克思 小结：哲学的起源 （1）哲学是一门从总体上把握世界本质以及人与世界关系的学问。 （2）哲学起源于人们在社会实践中对各种根本问题的追问和思考。 （3）哲学不是一成不变的，而是会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展。 （4）人生处处有哲学。 2.哲学是世界观和方法论的统一 思考：人们对太阳的认识和描述都有哪些方面？ 神话：羲和鞭日、夸父逐日、后羿射日。 艺术：“日出东方隈，似从地底来” 科学：太阳的介绍 阅读课本3页的“阅读与思考”，思考：查阅相关资料，哲学如何把握世界？ 讲授世界观的内涵：在日常生活和社会实践中，每个人都会形成自己对于世界的一些总的看法和根本观点，这种人们对整个世界的总的看法和根本观点就是世界观。 提问：“世界观人人都有”，所以人人都是哲学家吗？ 讲授哲学的基本内涵：哲学是关于世界观的理论体系。哲学是系统化理论化的世界观。 讲授方法论的内涵：运用世界观去认识世界和改造世界，就是方法论。 世界观决定方法论，有什么样的世界观就有什么样的方法论。例如：知己知彼，百战不殆、欲速则不达等等。 讲授哲学的基本内涵：哲学是系统化的方法论。哲学是世界观和方法论的统一。 观看课标建议 《科学能解释一切吗？——科学与哲学的分野》 讲授具体科学的内涵：具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律。 讲授哲学的基本内涵：哲学是自然、社会和思维知识的概括和总结。 小结：哲学是世界观和方法论的统一 （1）哲学是关于世界观的理论体系。 （2）哲学是系统化的方法论。 （3）哲学是世界观和方法论的统一。 （4）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。 内容二：马克思主义哲学指引人生路 1.马克思主义哲学的使命和特征 观看视频课标建议《领风者》，了解马克思，思考：为什么马克思受到这么高的评价？ 第一，马克思是全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，他毕生的追求就是为人类解放而奋斗；第二，马克思给我们留下了马克思主义这一最有价值、最具影响力的精神财富，照亮了人类探索历史规律和寻求自身解放的道路；第三，马克思主义为中国革命、建设、改革提供了强大思想武器，指导中国创造了人类历史上前所未有的发展奇迹。 观看视频课标建议 《不朽的马克思》片段，思考：马克思主义哲学是如何诞生的？ 讲授马克思主义哲学的创立： 创立的社会基础：无产阶级的产生和发展、工人运动。 创立的理论来源：德国古典哲学（主要是黑格尔的辩证法思想、费尔巴哈的唯物主义思想）。 讲授马克思主义哲学的历史地位：马克思主义哲学是人类哲学思想发展史上的光辉篇章和集大成者，它批判地继承了人类哲学史上的积极成果，实现了哲学的革命，为无产阶级和广大劳动群众争取自由解放的斗争提供了科学的世界观和方法论。 讲授马克思主义哲学的组成内容：辩证唯物主义和历史唯物主义。 提问：马克思主义哲学应时代而生，它肩负了怎样的历史使命？ 马克思主义哲学创造性揭示了人类社会的发展规律，科学预见和指明了人类社会的前进方向，提出了社会发展的理想目标，以实现人的自由而全面的发展和全人类解放为历史使命，使劳动群众有了自己的思想武器。 讲授马克思主义哲学特征和品质： 科学性：马克思主义哲学是一个科学的理论体系。 人民性：马克思主义哲学第一次站在人民的立场探求人类解放的道路并指明方向。 实践性：实践观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。 与时俱进：马克思主义哲学发展史就是不断根据时代、实践、认识发展而发展的历史。 小结：马克思主义哲学的使命和特征 （1）马克思主义哲学的创立及其历史地位。 （2）马克思主义哲学的组成部分及理论内容。 （3）马克思主义哲学的历史使命。 （4）马克思主义哲学的特征和品质。 2.学好用好马克思主义哲学 阅读材料，思考： 结合材料，联系学过的知识，说说马克思主义哲学对中国特色社会主义建设发挥了什么作用？ 中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的伟大实践坚持、丰富和发展了马克思主义哲学的世界观和方法论，同时马克思主义哲学又对中国特色社会主义实践起到了重要指导作用。 在全面建设社会主义现代化国家新征程中，我们要不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义。 分享：实践告诉我们，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行。 讲授马克思主义哲学对我们成长成才具有重要指导作用。 讲授学好用好马克思主义哲学的具体要求：第一，勤下功夫，真学。第二，融会贯通，真懂。第三，坚定理想，真信。第四，联系实际，真用。 小结：学好用好马克思主义哲学 （1)学好用好马克思主义哲学的意义。 （2）学好用好马克思主义哲学的具体要求。
作业 课后
观看《不朽的马克思》《马克思是对的》等纪录片，写出800字“我心目中的马克思”。
课堂 小结： 青年是祖国的未来、民族的希望，我们要坚定马克思主义信仰，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化时代化最新成果，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。
教学 效果
教学 反思 课前的核心素养目标预设与达成的实际效果如何 对教学重点“哲学是世界观和方法论的统一”解决得如何 学生是否理解了哲学与具体科学的关系 是否真正认识了“学习哲学，终身受用”的道理 教学组织的各个环节是否有助于达成核心素养 可以通过观察学生课堂表现、与学生课后交谈、课后作业完成情况等多种途径，了解学生对本课教学内容的实际掌握情况，作为接下来课程教学的重要参考和依据。
4 / 4Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第2课 树立科学的世界观
教学目标 1.政治认同:掌握世界物质统一性原理,理解物质决定意识,正确认识我国发展新的历史方位, 认同我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段是我国最大的国情,这是我们坚持一切从实际出发制定政策、推进事业的立足点和出发点。通过理解唯物主义和唯心主义的对立与区别,领会树立辩证唯物主义世界观的重要性,自觉运用辩证唯物主义的世界观指导人生发展,坚持唯物主义,坚持无神论;反对唯心主义,反对封建迷信。 2.职业精神:理解劳动在人的进化和人类社会产生过程中的决定性作用,领会劳动是财富和幸福的源泉,是美好生活最坚实、最可靠的依托。认识到劳动没有高低贵贱之分、任何一份职业都很光荣,树立崇尚劳动、尊重劳动的意识,在职业活动中自觉践行劳动精神。 3.法治意识:理解世界物质统一性原理要求我们坚持无神论、反对封建迷信,懂得封建迷信本质上是唯心主义的,具有危害性,明确利用封建迷信损害人们利益的行为属于违法行为。在日常学习生活中,自觉弘扬和践行社会主义法治精神,崇尚科学,远离愚昧,拒绝迷信。 1.健全人格:理解世界统一于物质的科学世界观以及坚持唯物主义、反对唯心主义,坚持无神论、反对封建迷信的要求,领会用科学世界观指导人生发展的重要性。在日常学习生活中,提高识别各种唯心主义思想和表现的能力,坚持一切从客观实际出发,不从主观愿望出发,用科学世界观指导人生发展,追求健康向上的生活方式。 5.公共参与:通过划清无神论与封建迷信的界限,领会学习科学世界观和现代科学文化知识的重要性。相信科学、学习科学、传播科学,抵制封建迷信腐朽思想的侵蚀、渗透,主动参与科学世界观和无神论宣传教育,共同营造文明健康、崇尚科学的社会风尚。
教学重难点 重点： 了解客观规律性与主观能动性的辩证关系，掌握世界物质统一性原理； 难点： 正确理解唯物主义与唯心主义的内涵和基本形态，理解物质对意识的决定作用，树立辩证唯物主义世界观；
学情分析 本节课内容最后落脚于引导学生树立科学世界观，这是人生发展的“底色”，具有根本性的作用。中职学生年纪尚小， 容易从自己的主观愿望出发认识和处理问题。同时，在实际生活中，鬼神观念、算命等封建迷信思想和活动，以及唯心主义错误思潮依然存在，学生对此还不能正确分辨和认识。只有正确理解和把握世界物质统一性原理，才能坚持一切从实际出发，正确认识和处理学习生活中的实际问题。
教学内容 一、世界的物质性 1.自然界的物质性
2.人类社会的物质性
3.意识是物质世界长期发展的产物
二、用科学世界观指导人生发展 1.坚持唯物主义，反对唯心主义
2.坚持无神论，反对封建迷信
三、课堂小结 四、课后作业
教学方法 教法：合作探究法、讲授法、议题式教学法； 学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合；
教学过程 课 前
1.明确本框教学目标。教师根据本课“教学目标要求”， 深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。要引导学生从哲学的起源、形成和发展中理解哲学与人类实践的内在关系，掌握哲学是世界观和方法论的统一，体悟“学习哲学，终身受用”的道理，进而在哲学智慧的指导下正确认识世界和改造世界，走好人生路。 2.教师准备好上课相关资料：教师可以查找中国古籍中关于哲学的阐释、古今中外的著名哲学家及其主要观点、简单易懂的哲学典故或哲学小故事、党中央关于哲学社会科学工作的部署安排，等等，也可以直接选用“教学资源参考”中的材料。资料选取要结合本班学生情况，注意针对性、适用性。 3.学生预习
课 中
导入新课： 思考问题： 我们现在所处的世界是由盘古开天辟地而来的吗？ 人类是由女娲制造出来的吗？ 自然界和人类谁先存在？
讲授新课： 内容一：世界的物质性 自然界的物质性 阅读教材第9页“阅读与思考”思考以下问题： 将水、火、气、原子等视为世界的本原，这样的认识有没有道理？ 你认为天地万物之间有怎样的共同属性？ 解析：水、火、气是自然界存在的具体事物，原子是物质结构的一个层次。在当时的历史条件下，这样的认识否认了世界是由上帝或神创造的，从物质本身出发探寻世界的本原，坚持了世界的物质性，有一定道理，在当时具有巨大的进步意义。 但受所处的历史阶段限制，这样的认识也有一定的局限性。 水、火、气是依靠自觉而产生，具有原始性和自发性的特点。 原子是具有更强的概括性，将自然科学的物质概念和哲学的物质概念混为一谈。 提问：那么世界的本原到底是什么？天地万物之间有什么共同属性？ 讲授自然界的事物是多种多样的，如山川河流、花草树木和鸟兽虫鱼等，但从宏观到微观，从无机到有机，整个自然界都是物质的 讲授哲学中物质的概念：是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在。“不依赖于人的意识” 强调物质的客观性和可知性。“客观实在”强调了物质的唯一特性。 不管人们看见看不见、承认不承认、喜欢不喜欢、知道不知道，它都不依赖于任何人的意识而客观存在着，这一特性我们称之为——客观实在性。 观看视频课标建议 《地球演变的历程》，了解我们的母亲——地球， 回答问题：地球的历史： 地球的生命史： 人类形成： 人类文明史： 思考：自然界是按照什么发展的？ 讲授自然界的形成和发展有其客观规律 原理：自然界的事物是按照自身规律形成和发展的，都是统一的物质世界的组成部分，不是神或上帝创造的。 方法论：尊重自然，顺应自然，与自然和谐相处。 小结：（1） 自然界的事物是多种多样的，但从宏观到微观，从无机到有机，整个自然界都是物质的。（2） 自然界的事物是按照自身规律形成和发展的，都是统一的物质世界的组成部分。 2. 人类社会的物质性 阅读课本10页的“阅读与思考”，思考：自然界先于人类而存在，那么人是如何产生的？如何来理解人的产生？ 人是在自然界发展变化的基础上，通过自己特殊的活动形式——劳动而产生的一种生命物质形式。
正是因为劳动，人渐渐开始了直立行走，解放了双手，进而引起了生理结构的变化；同时，在劳动中又产生了语言，在劳动和语言的共同推动下，猿脑逐渐过渡到人脑，使人结成了社会关系。劳动在类人猿进化到人类的过程中起到了决定性的作用。所以，恩格斯指出，“劳动是整个人长生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身”。 从古猿进化到人，再到人类社会的出现，劳动发挥了决定性作用。 得出：人和人类社会并非从来就有，而是物质世界长期发展的产物。 观看图片，思考：人与自然之间是什么样的关系？ 观看视频，了解人类依靠“土壤” 讲授人类社会在本质上是物质的：自然地理环境为人类提供了社会生活和生产资料的来源，是人类社会存在和发展的永恒的、必要的条件，是人们生活和生产的自然基础。人口因素也是重要的社会物质生活条件，对社会发展起着制约和影响的作用，人口的数量、质量和结构等因素会加速或延缓生产发展和社会进步。物质生产方式，是指人们为获取物质资料而进行的生产活动的方式,它构成了人类社会存在和发展的基础，集中体现着人类社会的物质性。 人类社会依赖于自然界，人类社会赖以生存的物质资料归根到底都取之于自然界。人类社会最基本的社会实践活动是生产劳动，是一种物质性活动。 小结：人类社会的物质性 （1） 从人类社会的产生来看，人类社会是物质世界长期发展的产物，劳动创造了人和人类社会。
（2） 从人类社会的构成要素来看，构成人类社会物质生活条件的基本要素（自然地理环境、人口因素和物质生产方式）都是客观的物质的要素，物质生产方式的客观性集中体现了人类社会的物质性 2. 人类意识的物质性 阅读课本11页的“阅读与思考”，思考：与动物相比，人类“高明”在哪里？ 解析：蜜蜂的筑巢始于本能，而人类的建造活动，体现了目的性、社会性和历史性。例如，人类建造房屋会不断总结经验，不断创造出新技术、新材料、新理念。人类早期的茅草屋古朴简陋，远不如蜂巢的细致精妙。但蜜蜂的蜂巢千年依旧，而人类的建造能力却不断提升。 得出：人类的“高明之处”——人类是有意识地认识世界和改造世界。 举例说明：中国古代四大发明和中国现代四大发明。 阅读教材第12页 “相关链接，思考：意识的产生经历了哪几个阶段？ 初始：一切物质所具有的反应特性。 第一阶段：低等生物的刺激感应性 第二阶段：高等动物的感觉和心理 第三阶段：人类的意识 讲授从意识起源来看：意识不仅是自然界长期发展的产物， 而且是社会历史发展的产物。社会实践，特别是劳动，在意识的产生和发展中起着决定性的作用。 讲授从产生意识的生理基础来看：意识是人脑这种特殊物质的机能人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。它除了感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有语言、学习和记忆等方面的高级功能。 讲授从意识的本质来看：意识是客观世界
在人脑中的主观映象。客观世界通过实践进入人的大脑，在人脑中加工形成意识。意识在内容上是客观的，形式上是主观的，是客观内容和主观形式的统一。 小结：人类意识的物质性 （1） 意识的起源，人类社会是物质世界长期发展的产物。 （2）意识的生理基础，意识是人脑的机制。 （3）意识的本质，意识是客观世界在人脑中的主观映象。 小组讨论：正方：人工智能具有人类意识，并能取代人类。 反方：人工智能不具有人类意识，不能取代人类。 解析：人工智能（Artificial Intelligence）是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学，是计算机科学的一个分支，其本质是科学。从根本上说，人工智能是由算法构成，是程序编辑的结果，是对人的意识和思维进行模拟的结果。人工智能不能像人类一样进行生物的新陈代谢。人工智能本质上是人类意识、人类智能的产物，是对人类思维方式的模仿，完全是人的设计和操作的结果。 得出：人工智能的出现正是人类意识不断发展、人类意识具有能动性的体现。 讲授物质统一性原理，世界是物质的世界，我们应该自觉坚持物质统一性原理。
内容二：用科学世界观指导人生发展 1. 坚持唯物主义，反对唯心主义 观看图片，思考：你做过这些事吗 你相信吗？ 讲授唯物主义和唯心主义的划分标准和基本观点： 唯一标准：物质和意识谁为世界本原，何者是第一性、何者是第二性。 唯物主义：物质是本原，意识是派生，先有物质后有意识，物质决定意识。 唯心主义：意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。 阅读教材第14页的图示资料，思考：唯物主义和唯心主义各有哪些基本形态？ 唯物主义： 古代朴素唯物主义：天地合而万物生，阴阳接而变化起。——荀子 近代机械唯物主义：万物的基础是原始物质，是基本元素。——培根 辨证唯物主义和历史唯物主义：物质是第一性的，意识是第二性的。社会存在决定社会意识。 唯心主义： 主观唯心主义：宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。——（南宋）陆九渊 存在就是被感知。——（英）贝克莱 客观唯心主义：“绝对精神”产生自然界和人类社会。——黑格尔 讲授唯物主义和唯心主义的区别： 唯物主义：辩证唯物主义正确地把握了物质和意识的关系，坚持物质决定意识，意识对物质具有反作用。 唯心主义：颠倒了物质和意识的关系，错误地把意识、精神等视为离开自然和社会而独立存在并且创造自然和社会的神秘力量。 方法论：要认清唯心主义的本质，树立辩证唯物主义的世界观。 阅读教材第15页“相关链接”，思考：那我们应该如何正确看待“唯心主义”？ 解析：列宁的观点形象、具体地展示了唯心主义的本质和缺陷：错误地把意识、精神等视为独立于物质世界的神秘力量，颠倒了物质和意识的关系。但也要认识到唯心主义虽然华而不实，但其强调人的主体性和思维的能动性，有一定积极意义；同时，唯心主义的长期存在及其与唯物主义哲学的长期斗争，在客观上推动了哲学的历史发展。 我们既要认清它的本质，又要看到它并不是一无是处的，肯定其积极的一面。（辩证的看待问题） 树立辩证唯物主义的世界观要求遵循世界物质统一性原理， 地位：世界物质统一性原理是辩证唯物主义最基本、最核心的观点，是马克思主义哲学的基石。 方法论：坚持一切从客观实际出发，而不是从主观愿望出发。 小结：坚持唯物主义，反对唯心主义 （1）唯物主义、唯心主义的划分标准和基本观点。 （2）唯物主义、唯心主义的基本形态。 （3）唯物主义和唯心主义的区别及唯心主义的积极意义。 （4）遵循世界物质统一性原理。 2. 坚持无神论，反对封建迷信 观看图片，思考：你如何看待这些行为？ 讲授无神论：世界是物质的，世界上没有神、鬼、天堂、地狱等超自然的力量，其本质是唯物主义的。 封建迷信：利用人们的鬼神观念、宿命观念等错误意识来欺骗群众，损害人们的利益，其本质是唯心主义的。 世界物质统一性原理要求坚持无神论。 观看视频，了解毛泽东破除迷信的故事。 提问：如何坚持无神论，反对封建迷信？ 第一，认真学习现代科学文化知识，提高自己识别各种唯心主义思想和表现的能力，防止封建迷信思想的侵蚀、渗透。第二，积极参与科学世界观和无神论宣传教育，为营造文明健康、崇尚科学的社会风尚作贡献。 小结：坚持无神论，反对封建迷信 （1）无神论、封建迷信的基本观点及其本质。 （2）如何坚持无神论，反对封建迷信。
作业 课后
唯物主义和唯心主义的划分标准是什么？两种观点有什么不同？
唯物主义和唯心主义各自有哪些基本形态？
无神论和封建迷信的本质分别是什么？我们该如何坚持无神论，反对封建迷信？
课堂 小结： “世界的本原是什么”，是认识世界和改造世界首先要回答的问题。本框内容论证了世界是物质的世界， 世界的真正统一性在于它的物质性，我们应当自觉坚持物质统一性原理。我们要学会根据世界物质统一性原理认识世界和改造世界，坚持一切从实际出发。世界物质统-性原理还要求我们要坚持无神论，反对封建迷信。我们要用马克思主义理论和科学文化知识武装自己，弘扬科学精神，不断提高思想道德素质和科学文化素养，树立科学的世界观、人生观和价值观。
教学 效果
教学 反思 学生是否把握了“世界的物质性”这一教学重点 在课堂教学组织实施方面，课堂互动情况如何 学生是否积极参与到教学各环节 本框主要采用讲授法和案例教学法，教学手段是否提升了教学效果，将较为抽象的哲学概念和原理讲清讲透
4 / 4Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第3课 追求人生理想
教学目标 1.政治认同:理解客观规律性与主观能动性的辩证关系,把握理想与现实、个人理想与社会理想的辩证关系,认同和坚持党的一切从实际出发、实事求是的思想路线和工作方法,牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。坚持解放思想、与时俱进、求真务实,怀抱梦想又脚踏实地,敢想敢为又善作善成。 2.职业精神:理解一切从实际出发、实事求是,领会正确的职业理想对社会及人生发展的积极作用。明确在职业活动中既要量力而行又要尽力而为,自觉遵循职业发展的客观规律,树立正确的职业理想和科学的职业观念,努力掌握过硬本领,养成良好的职业习惯。 3.法治意识:明确事物发展都具有客观规律性,要遵循法治建设的客观规律,理解法治为个人理想和社会理想的实现保驾护航。在日常学习生活中能够正确发挥主观能动性,树立法治意识,提升法治素养。 4.健全人格:把握理想与现实、个人理想与社会理想的关系,确立符合社会需要和自身实际的人生理想。正确发挥主观能动性,积极发掘自我潜力,增强自信自强意识,展现新时代青年良好精神风貌。 5.公共参与:理解社会理想是社会全体成员所具有的共同理想和追求,个人理想应当与社会理想同向同行,把远大理想寓于具体的行动中,积极参加各种社会实践活动,培养公共精神、提高参与能力。
教学重难点 重点： 联系自然界和社会生活实例，理解物质和运动的辩证关系、运动和静止的关系，理解客观规律性与主观能动性的辩证关系。 难点： 了解主观能动性的表现，理解”实事求是“的科学内涵及一切从实际出发，实事求是的基本要求。
学情分析 本课涉及事物的客观规律性、人的主观能动性，一切从实际出发，实事求是，理想与现实、个人理想与社会理想等内容，这些说法学生应该都不陌生，都有所接触和体会，但并没有系统的认识和了解。同时，如何做到尊重客观规律与发挥主观能动性相统一、树立正确的人生理想、这是中职学生成长中的重要问题，是学生有疑感和认识不足的问题。
教学内容 一、坚持客观规律性与主观能动性的辩证统一 1.规律是客观的 2.人具有主观能动性 3.坚持一切从实际出发，实事求是 二、努力把人生理想变为现实 1.正确把握理想与现实的辩证关系 2.正确把握个人理想与社会理想的关系
三、课堂小结 四、课后作业
教学方法 教法：讲授法、自主合作探究，精讲点拨等； 学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合；
教学过程 课 前
1.明确本框教学目标。教师根据本课“教学目标要求”， 深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。要引导学生从哲学的起源、形成和发展中理解哲学与人类实践的内在关系，掌握哲学是世界观和方法论的统一，体悟“学习哲学，终身受用”的道理，进而在哲学智慧的指导下正确认识世界和改造世界，走好人生路。 2.教师准备好上课相关资料：教师可以查找中国古籍中关于哲学的阐释、古今中外的著名哲学家及其主要观点、简单易懂的哲学典故或哲学小故事、党中央关于哲学社会科学工作的部署安排，等等，也可以直接选用“教学资源参考”中的材料。资料选取要结合本班学生情况，注意针对性、适用性。 3.学生预习
课 中
导入新课： 讲授新课： 内容一：坚持客观规律性与主观能动性的辩证统一 规律是客观的 一起说一说，煮熟的鸡蛋还能返生吗？ 有篇新闻报道，通过“特异学生”的“意念和能量传播”使熟鸡蛋还原成生鸡蛋，该篇论文的摘要写着：这是一个难以想象的，甚至是不可能的，但是这样奇特的现象确实在郑州春霖职业培训学校发生了。一群特别培训的学生，在郭萍老师指导下，正在进行一个奇特实验，即熟鸡蛋重新变成生鸡蛋，并将返生后的生鸡蛋进行孵化成雏鸡。并且已经成功返生了40多枚。 论文中提到的“熟蛋返生孵小鸡”，显然是违背科学常识和客观规律的，经调查也认定其为造假。 这从反面进一步说明规律的客观性 图片描绘了什么故事 从哲学上说，刻舟求剑的人犯了什么错误呢？ 讲授物质是运动的：运动是物质的根本属性和存在方式，是宇宙中一切事物、现象的变化和过程。 思考，以下这些物质是运动的吗？ 此时此刻站在讲台上的老师、流水、行驶的列车、高山 任何事物都处在运动之中，完全静止的事物是不存在的。运动是永恒的、绝对的，而静止是有条件的、相对的。例如：人不能两次踏入同一条河流。这是古希腊哲学家赫拉克利特的名言。他表达的意思是，人和河流都在不停的变化，河里的水、石头、泥沙、生物等无时无刻都在运动变化，所以，当你第二次踏入的已经不是同一条河。人也不是原来的人，万物皆变，此河流已经不是彼河流了。 讲授物质运动具有规律性：规律是事物运动过程中所固有的本质的、必然的、稳定的联系。 看图思考，上图说明了什么道理呢？ 讲授物质运动具有规律性：规律是不以人的意志为转移的，既不能被创造，也不能被消灭。 讲授人的存在和发展具有客观规律性：人首先是一种自然的存在，人的生命过程是一种自然现象。会经历生老病死的过程，遵循着新陈代谢等自然规律。同时，人还是一种社会性存在，受到各种社会因素的影响和制约，必须遵循人类社会历史发展的客观规律。 相关链接：人的“生物钟”人体生物钟作息时间表 人具有主观能动性 阅读材料，思考：在青藏铁路中，人发挥了怎样的作用？ 讲授人能够自觉地、有目的地、有计划地作用于客观世界，这就是人的主观能动性，亦称自觉能动性。（例子蜂巢、人盖房子） 表现为人可以能动地认识世界、改造世界，还表现为在认识世界和改造世界过程中所具有的精神状态。 真正做好事情，还需要正确发挥主观能动性，积极主动地创造美好人生。 举例相关链接：鲁班 由王者荣耀鲁班七号的例子引出，激发学生兴趣。 3. 坚持一切从实际出发，实事求是 讲授实事求是的内涵：源于东汉史学家班固撰写的《汉书·河间献王传》,本义是指严谨好学、务求真谛的治学态度。1941年， 毛泽东在《改造我们的学习》一文中,对“实事求是”作了马克思主义的全新阐释。他指出:“‘实事”就是客观存在着的一切事物,‘是’就是客观事物的内部联系,即规律性，‘求’就是我们去研究。” 阅读材料，思考：我们的乡村可以走“十八洞村”的致富之路吗？ 不能，一切从实际出发,实事求是,必须尊重客观规律。 我们应当从客观存在的事物出发,经过调查研究,找出事物本身固有的而不是臆造的规律性,作为行动的依据。当我们的主观愿望与实际情况不符合时,应当勇于正视现实、尊重现实,按照实际情况纠正自己不符合实际的想法和做法，使主观符合客观。 观看视频，思考：“十八洞村”的致富之路靠的是什么？ 我们应该要充分发挥主观能动性，靠自己的劳动去脱贫致富，通过努力拼搏去实现自己的人生理想。幸福生活不是靠等来的，而是靠奋斗出来的。 就像十八洞村的居民以前之所以那么穷，与他们存在“等靠要”这样的思想观念分不开。我们党在扶贫路上就十分注意把扶贫和扶志相结合，激发村民发展的内生动力，靠自己的双手去脱贫致富。 一切从实际出发,实事求是,要正确发挥主观能动性。我们要不断解放思想，与时俱进,以求真务实的精神认识和把握事物,用科学的理论武装头脑、指导实践。 一切从实际出发,实事求是,要做到尊重客观规律与正确发挥主观能动性相统一。我们既要反对片面强调客观条件,安于现状、因循守旧无所作为，又要反对片面夸大意识的能动作用;想问题办事情既要量力而行又要尽力而为,在科学认识客观条件和个人能力的基础上,积极进取并全力以赴。 坚持实事求是，就是坚持一切从实际出发来研究和解决问题,坚持理论联系实际来制定和形成指导实践发展的正确路线方针政策,坚持在实践中检验真理和发展真理。 内容二：努力把人生理想变为现实 1. .正确把握理想与现实的辩证关系 观看图片，思考：图片是围绕什么主题？ 理想是足以撬动生命的支点，只要心中怀揣着理想，我们人生的旅途就有目的地。屈原将美政的理想置于心中，即使被低毁流放，也坚持上下求索，甚至不惜以沉江的悲痛姿态诉说自己对理想世界的追求；李大钊将拯救中国的理想置于首位，即使被严刑拷打，也不向敌人低下头颅，以凛然就义的气概坚守着对理想的追求；如果袁隆平没有将让人民吃饱饭作为自己不懈追求的理想。他就不会投身杂交水稻研究，一工作就是一辈子。 观看视频，了解蒋昕桦的故事，思考什么是理想？ 蒋昕桦自述： 作为一个男孩，小时候我玩过的最多的玩具是各种扳手。家里能拆的东西几乎都被我拆了个遍，拆拆拧拧是我最大的爱好。2017年中考后，经过一番咨询了解，发现汽车维修很合我意，于是我选择了宁波技师学院汽车维修专业。那时，第43届世界技能大赛冠军杨金龙的事迹报告深深震撼了我，让我觉得技能不仅仅是一种谋生的手段，学好了也一样可以闪耀世界舞台。那一刻，我对自己说：“蒋昕桦，你要加油！你也可以和杨金龙一样优秀！”那时的我，是一个每天往返于教室和实训车间的愣头小子。也正是这份执着，使我在校内选拔考核时脱颖而出，进入到重型车辆维修项目集训队。 蒋昕桦如何找到自己的理想？ 理想来源于现实，理想不等于现实。 讲授理想的含义：理想是人们对美好未来的向往和追求，是激励人们奋发向上、不断进取的强大精神动力。理想是人们在实践中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展目标的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。 观看视频，结合课本第21页“阅读与思考”，思考：青年习近平的人生理想是什么？人生理想的树立、践行对青年习近平的成长有什么作用？ 《梁家河》精选片段|要为人民做实事 从梁家河到文安驿，一个来回30多里，社员买日用品步行去一次得花大半天时间。这个事一直让习近平惦记着。梁家河普及沼气后，他就谋划着给村里人办更多的事。 村子里有人会铁匠手艺，习近平想：“何不让他发挥特长，服务村民，为村民打农具、修农具？”于是，梁家河盖了一间打铁的“小车间”，成立了铁业社。 按习近平的谋划，铁业社实行定额管理，完成定额任务后还可获得提成。铁匠和农民一样记工分，免费给社员修理农具，额外制造的农具可以卖给县里的农副产品公司，增加集体收入。 这样做的好处也看得见，社员需要农具，不用跑到文安驿，直接到铁业社来就可以了。这方便了群众，降低了成本，节约了时间，让农民得到了实实在在的好处。据文安驿公社的一份统计报表显示，1974年这个铁业社共打制农具1500件。 按照这个思路，习近平想出了许多发展的点子。 讲授理想的作用：理想是人的主观能动性的一种表现，一经确立就会对人的行动产生巨大的影响，提供前进动力，指引人生方向。 你如何看待“毛坯人生”和“精装朋友圈”？你会如何选择？ 讲授理想与现实对立统一，理想源于现实又高于现实，理想是在社会实践活动的基础上所产生的认识，不可能脱离客观条件。理想不等于现实，它可以超越现实。理想是现实发展的方向，是比现实更高远、更美好的目标。 讲授在实践奋斗中实现理想，第一，实现理想要脚踏实地，只有把远大理想寓于具体的行动中，从小事做起，从身边事做起，才能一步一个脚印地实现理想。第二，青少年时期是人生最好的学习阶段，要勤奋学习、刻苦钻研，掌握过硬本领，为实现人生理想打下坚实的基础。 2. .正确把握个人理想与社会理想的关系 阅读教材第23页的“阅读与思考”，思考：毛泽东的个人理想是什么？他的个人理想和社会理想是如何结合的？ 讲授个人理想是是指个体对于自己未来生活的向往和期待。社会理想是是指社会全体成员所具有的共同理想和追求。 讲授个人理想与社会理想的关系： 第一，个人理想以社会理想为指引。每个人一生下来就置身于一定的社会关系中，个人理想的追求和实现归根结底是在社会实践中进行的。个人理想应当在目标方向上与社会理想相一致，与社会理想同向同行。 第二，社会理想是个人理想的凝练和升华。社会是个人的联合体，社会理想归根到底要靠社会全体成员的共同努力来实现。 观看视频《有理想》。
作业 课后
我原来的理想： 我要承担的社会责任是： 我现在的理想： 我将这样做：
课堂 小结： “得其大者可以兼其小”，只有自觉地把个人理想融入社会理想，把小我融入大我，把人生追求与社会进步相结合，才能更好地实现人生理想。广大青年应当在社会理想的指引下，奋发有为，勇于追求个人理想，更要在实现个人理想的过程中，为实现社会理想贡献力量。
教学 效果
教学 反思 学生是否把握了“一切从实际出发、实事求是”这一教学重点 在课堂教学组织实施方面，课堂互动情况如何 学生是否积极参与到教学各环节 本框主要采用讲授法和案例教学法，教学手段是否提升了教学效果
4 / 4Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第4课 用联系的观点看问题
教学目标 根据课程标准要求,通过学习本课,达成如下中职思想政治学科核心素养。 1.政治认同:掌握马克思主义哲学关于联系的基本观点,理解整体与部分的辩证关系,认同国家“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局。坚持系统观念,提高系统思维能力,运用联系的观点和方法观察分析经济、政治、文化、社会、生态文明等现象,正确看待自然、社会和人生,把自己的小我融入社会的大我之中。 2.职业精神:理解整体与部分的辩证关系,正确认识和处理社会发展与个人成长的关系。增强全局意识,提高辩证思维能力,在生活和工作中注重系统的结构优化,提高职业能力。 3.法治意识:了解全面依法治国是“四个全面”战略布局的重要内容,认同法治可以促进社会进步与人生发展,形成法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感,提高参与社会主义法治国家建设的自觉性。 4.健全人格:掌握马克思主义哲学关于联系的观点,正确认识和处理人与自然、人与社会、人与自身的关系,养成积极向上的良好心态,增强适应社会的能力,在和谐共处中实现人生发展。 5.公共参与:理解人生发展与社会和他人是息息相关的,树立团队意识和全局观念,弘扬集体主义精神,提高对话协商、沟通合作的能力,有序参与公共事务,勇于担当社会责任。
教学重难点 重点： 理解联系的普遍性、客观性、多样性和条件性； 难点： 用联系的观点正确认识和处理人与与自然、人与社会、人与自身的关系
学情分析 学生通过第一单元的学习，已具备搜集整理资料、预习教材内容的基本能力，哲学思辨能力也有了一定训练，对联系的特征、整体与部分的辩证关系等内容也有初步理解。但由于中职学生年齢尚小，文化基础知识相对薄弱，缺乏对问题深入剖析的能力，整合能力还相对不足；缺乏思维的广度和深度，容易只关注那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的、本质的和长远的联系以及事物之间相互联系的中间环节，对于系统观念的理解缺乏生活经验；在处理个人与社会、个人与他人的关系时容易以自我为中心，不善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。这些都会影响学生对事物和人生的正确判断，需要教师通过多种方式加以有效引导。因此，本课教学不仅要让学生学会把握联系的特征等知识内容，更要着重引导学生用联系的观点辩证分析各种问题。
教学内容 一、世界是普遍联系的 1.联系的普遍性、客观性 2.联系的多样性、条件性 二、在和谐共处中实现人生发展 1.正确处理整体与部分的关系 2.用联系的观点看待世界和人生 三、课堂小结 四、课后作业
教学方法 教法：讲授法、案例分析法、合作探究法、启发式教学法等； 学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合；
教学过程 课 前
1.明确本框教学目标。教师根据本课“教学目标要求”， 深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。要引导学生从哲学的起源、形成和发展中理解哲学与人类实践的内在关系，掌握哲学是世界观和方法论的统一，体悟“学习哲学，终身受用”的道理，进而在哲学智慧的指导下正确认识世界和改造世界，走好人生路。 2.教师准备好上课相关资料：教师可以查找中国古籍中关于哲学的阐释、古今中外的著名哲学家及其主要观点、简单易懂的哲学典故或哲学小故事、党中央关于哲学社会科学工作的部署安排，等等，也可以直接选用“教学资源参考”中的材料。资料选取要结合本班学生情况，注意针对性、适用性。 3.学生预习
课 中
导入新课： 讲述《我要的是葫芦》的故事，思考：葫芦叶子上生了蚜虫要不要治呢？为什么？ 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。小葫芦特别可爱，这个人每天都要去看几次。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”这个人满不在乎地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，最后一个一个掉落了。 讲授新课： 内容一：世界是普遍联系的 1. 联系的普遍性、客观性 观看图片，思考：你知道“蝴蝶效应”吗？你知道“牵一发而动全身”吗？ 观看视频，了解“蝴蝶效应”。一只蝴蝶在巴西轻拍翅膀，可以导致一个月后德克萨斯州的一场龙卷风。 讲授世界上没有孤立存在的事物，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 提问：什么是联系？ 讲授联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。 举例说明：人与自然、人与人、我们的身体 阅读教材第31页“相关链接”，思考猫和牛之间有关系吗？ 达尔文观察发现，牛主要靠优质的红三叶草为饲料，红三叶草通过丸花峰投粉繁殖，而田鼠吃蜂房和蜂幼虫，所以田鼠多了，丸花蜂就少了；但猫吃田鼠，猫多了，田鼠就少了，丸花蜂就多了，红三叶草就生长茂盛，牛食物充足，牛群茁壮。这里存在一条食物链：红三叶草→丸花蜂→田鼠一猫。 小结：联系的普遍性 （1）联系具有普遍性（世界观）： 所有事物都同其他事物处于一定的联系之中（自然界、人类社会、人的思维）。 事物内部的各个部分和要素之间也是相互联系的。 整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体。 （2）联系普遍性的要求（方法论）： 我们要把整个世界看作相互联系的统一整体，反对孤立地、片面地看问题。 课堂互动：你是哪种手？ 提问：“手”可以决定我们的命运吗？ 讲授联系的客观性：主观臆造联系是否认客观联系的主观唯心主义，是不科学的。我们要从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系。 手不能决定我们的命运，“少壮不努力，老大徒伤悲”。 观看视频，阅读课本31页“相关链接”，思考：联系具有客观性，是否意味着人们面对事物的联系无能为力呢？港珠澳大桥加强了香港、澳门与珠江三角洲地区的联系，这种人为的联系是客观的吗？ 讲授人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。举例：冬天一样可以吃新鲜蔬菜，夏天也可以滑雪。 小结： 联系具有客观性。联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 联系客观性的要求：我们要从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系。 人可以建立新的联系：联系是客观的，并不意味着人们面对事物的联系无能为力，人们可以发挥主观能动性，根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 2.联系的多样性、条件性 阅读教材第3页的“阅读与思考”，思考：你在生活中都有哪些社会关系？你在这些社会关系中所承担的角色及其责任、要求是什么？ 讲授联系的多样性： 直接联系和间接联系（直接联系：鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧 ；间接联系：城门失火，殃及池鱼） 内部联系和外部联系（内部联系：染色体情况决定了胎儿的性别；外部联系：唇亡齿寒） 本质联系和非本质联系（本质联系：万有引力定律；非本质联系：苹果落地时砸中头） 必然联系和偶然联系（必然联系：种瓜得瓜，种豆得豆；偶然联系：守株待兔） 小结：联系的多样性 （1）事物的联系是多种多样的：直接联系和间接联系、内部联系和外部联、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系。 （2）联系的多样性要求：要善于把握事物复杂多样的联系，针对不同的联系，采取不同的方法，从而更好地指导实践。 提问：任何事物之间都有联系吗？每个人之间都有联系吗？我们之间是如何建立联系的？ 联系的条件性： 任何具体的联系都依赖一定的条件，随着条件的改变， 事物之间及事物内部各要素之间联系的性质和方式也会发生变化。 小结： （1）联系具有条件性（世界观）：任何具体的联系都依赖一定的条件，随着条件的改变，事物之间及事物内部各要素之间联系的性质和方式也会发生变化。 （2）联系条件性的要求（方法论）：一切以时间、地点和条件为转移，正确分析和把握事物存在和发展的各种条件。 内容二：在和谐共处中实现人生发展 1.正确处理整体与部分的关系 火车和轮子的对话： 火车：你是我的一部分，你得服从我！ 轮子：没有我和其他的兄弟们，就没有你火车。 火车：我生病，你的功能也受影响。而且没有我，你就失去了存在的意义。 轮子：我要罢工，你会咋样？ 思考：部分离开整体还具有原有的功能吗？整体离开部分其功能还能正常发挥吗？整体与部分之间是怎样的关系？ 讲述整体与部分的含义： 整体：事物的全局或发展的全过程。 部分：事物的局部或发展的各阶段。 分享：手并不是单独存在的。它只是整个具有极其复杂的结构的机体的一个肢体。 ——恩格斯 整体与部分的辩证关系： 整体与部分相互联系，密不可分。 相互依赖，整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在（国家兴亡，匹夫有责）；部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不是其为部分。 相互影响。整体的功能、状态及其变化会影响部分；部分的功能及其变化会影响整体的功能；关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用（一招不慎，满盘皆属）。 （2）相互区别。 含义不同 地位、作用和功能不同 整体居于主导地位，统率着部分，整体具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。 讲述田忌赛马，思考： 马还是同样的马，为什么田忌能从第一次比赛三场皆输到第二次比赛两赢一输？ 讲授整体与部分的关系，在一定意义上就是系统与要素的关系：世界上的事物是作为系统或者系统中的要素而存在的。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。方法论：只有坚持系统论的观点，把各个部分、各个要素联系起来考察，将各部分作为系统要素以有序、合理、优化的结构形成整体系统，注重系统的结构优化，整体功能才会大于各个部分功能之和。 讲授：在认识和处理人生问题时，要运用系统观念，立足整体，统筹全局，避免“只见树木，不见森林”“一叶障目，不见泰山”。同时，要重视部分的作用，懂得“细节决定成败”“一着妙棋，满盘皆活”的道理，善于抓住关键部分。 小结：正确处理整体与部分的关系 （1）整体与部分的含义。 （2）整体与部分的关系：整体不是部分的简单相加，整体功能也不一定大于部分功能之和。只有坚持系统论的观点，把各个部分、各个要素联系起来考察，将各部分作为系统要素以有序、合理、优化的结构形成整体系统，注重系统的结构优化，整体功能才会大于各个部分功能之和。 （3）方法论：在认识和处理人生问题时，要运用系统观念，立足整体，统筹全局，同时，要重视部分的作用，善于抓住关键部分。 2. 用联系的观点看待世界和人生 观看图片，阅读课本35页“阅读与思考”，思考：运用联系的观点，谈谈哈尼梯田的建设给我们什么启示？ 讲授实现人与自然和谐共生：人与自然是生命共同体，是和谐共生的关系。人类在同自然的互动中生产、生活、发展，人类要尊重自然、顺应自然、保护自然。保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类。我们要牢固树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，建设美丽中国，在绿水青山中共享自然之美、生命之美、生活之美，以实际行动节约资源、保护环境。 交流讨论:郎平的话告诉我们什么道理 讲授实现人与社会的和谐： 社会是由一个个具体的人组成的，离开了个人就没有社会。人是社会的人，离开了社会，个人也无法生活。 用联系的观点正确认识和处理个人与社会的关系，实现人与社会的和谐，就是要把个人发展与社会进步紧密联系起来，重视社会对个人发展的作用，积极投身到中国特色社会主义建设的伟大实践中，不能自我封闭、孤芳自赏。 讲授促进自我身心和谐： 人体是一个有机的整体，身心之间是相互联系、相互影响的，用联系的观点正确认识和处理人与自身的关系，促进自我身心和谐，就是要注意保持人自身的身体、精神、心态、性格等各方面的和谐。 这就要求同学们要在日常学习和生活中，注意养成良好生活习惯，积极参加体育锻炼，保持身体健康；要培养坚强的意志品质，养成自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态，形成健全人格，实现德智体美劳全面发展。 小结：用联系的观点看待世界和人生 （1）正确认识和处理人与自然的关系。 （2）正确认识和处理个人与社会的关系。 （3）正确认识和处理人与自我的关系。
作业 课后
根据教材第36页“启思导行”内容，综合运用本课所学知识分析实际问题，形成文字，列出要点。可以举例分析一个人、一个集体的情况，也可以查阅资料，说明我国近年来是如何通过补齐短板，努力解决发展不平衡不充分的问题，实现又好又快发展的。
课堂 小结： 本节课我们一起学习了联系的含义，分析了联系的普遍性、客观性、多样性和条件性等特征，了解了相应的方法论要求，我们懂得了世界上的一切事物都处在普遍联系之中，要用联系的观点看问题。在今后的学习和工作中，我们要准确把握这一原理和方法论，从事物固有的联系出发看问题,正确分析、把握事物存在和发展的各种条件，走好人生路。我们学习了整体与部分的辩证关系及其方法论要求，懂得要运用系统观念，立足整体，统筹全局，并善于抓住关键部位；要用联系的观点正确认识和处理人与自然、人与社会、人与自身的关系，学会在和谐共处中实现人生发展。
教学 效果
教学 反思 在课堂教学组织实施方面，针对“联系的普遍性、客观性”这一重点问题，师生和生生互动如何、学生参与度如何、教学预设与生成结合度如何；在教学效果方面，学生在知信行方面的进步和收获如何？
4 / 4Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第5课 用发展的观点看问题
教学目标 根据课程标准要求,通过学习本课,达成如下中职思想政治学科核心素养。 1.政治认同:掌握马克思主义哲学关于发展的观点,理解一切事物都有一个不断发展和完善的过程,坚信坚持和发展中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向,认同和拥护中国特色社会主义制度,积极投身全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的历史进程。 2.职业精神:领会量变与质变的辩证关系,明确从事职业既要脚踏实地、埋头苦干,注重一点一滴的积累,又要善于抓住机遇,不断实现职业发展的新跨越;能句够根据社会发展需要和自身特点进行职业生涯规划,用发展的观点和方法正确处理人生发展中遇到的问题。 3.法治意识:了解人的认识是不断发展的,结合中国特色社会主义法治建设的历史进程,理解人们对法律的认识是一个不断发展的过程,进一步增强尊法学法守法用法的自觉性。 4.健全人格:理解事物发展是前进性和曲折性的统一,正确认识和处理人生发展道路上的顺境和逆境,积极应对挫折、把握机遇,在生活实践中磨炼意志,形成乐观向上的人生态度,增强适应社会发展变化的能力。 5.公共参与:理解事物发展的前途是光明的、道路是曲折的,能够认识到全面建设社会主 义现代化国家任重道远,要增强主人翁精神和公共参与意识,自觉投身国家建设,勇于担当社会责任。
教学重难点 重点： 理解事物发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡；理解事物的发展是螺旋式上升，波浪式前进的过程；理解事物变化的两种基本形式或状态是量变和质变； 难点： 掌握用发展的观点处理人生问题的方法，要注重量的积累，实现质的飞跃，要正确对待顺境与逆境；
学情分析 本课讲述唯物辩证法关于发展的基本观点和方法论要求，包括事物都是发展的，发展是前进性和曲折性的统一，事物变化发展有量变和质变两种状态;同时针对学生成长需要，讲述了人生发展要注重量的积累，实现质的飞跃，要正确对待顺境与逆境。这些内容学生在学习和生活中都有所体会和感受，但缺乏系统的认识和哲学高度的理解。教学中要注意从学生实际生活中选取相关案例材料或开展有关活动，针对学生在人生发展问题上的实际问题，帮助学生理解和体会哲学关于发展问题的基本观点和方法论要求，进而用于指导学生的学习和生活。
教学内容 一、世界是永恒发展的 1.发展的普遍性
2.发展的实质
3.事物变化的状态
二、用发展的观点处理人生问题 1.注重量的积累，实现质的飞跃 2.正确对待顺境与逆境
三、课堂小结 四、课后作业
教学方法 教法：讲授法、事例列举法、启发式教学法、合作探究法等； 学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合；
教学过程 课 前
1.明确本框教学目标。教师要根据“教学目标要求"，深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动，引导学生体会自然界、人类社会、人的认识都是发展的，理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，掌握量变与质变是事物变化的两种基本状态或形式及其辩证关系。 2.教师准备好上课相关资料。教师课前要做好教材分析、 学情分析， 在此基础上设计导学提纲，布置课前预习;选取好课堂所需的案例材料，包括熟悉教材中的相关案例并准备好展示方式;准备好课堂所用案例材料的音视频资料。 3.学生预习
课 中
导入新课： 你是否曾经有过以下的经历呢？ 1.长大后回到老家恍然间发现儿时的玩伴已经变得不认识了 2.几天不见谁谁谁好像突然变了个人？ 3.怎么有的人好像突然就变优秀了？ 引出：人是不断变化和发展的，要用发展的观点看问题 案例论证：士别三日，即当刮目相待
讲授新课： 内容一：世界是永恒发展的 发展的普遍性 导入视频（地球进化史） 得出：自然界是发展的。自然界总是处在由低级到高级，由简单到复杂的发展过程中。整个自然界经历了一个从无机物到有机物、从无生命物质到有生命物质、从生命物质到人的漫长发展过程。 讲授：人类社会是发展的 纵观人类历史，人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会。经济、政治、文化也在不断发展。 以案为例：新冠病毒 人类对病毒的认识经历了一个不断变化的过程→第一次认识到新型冠状病毒的存在→不断研究、了解病毒→研制疫苗、不断预防。 得出：人对事物的认识是一个由浅入深的过程，由不知到知、由知之不多到知之较多。 2.发展的实质 阅读与思考：芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。——刘禹锡 海日生残夜，江春入旧年。 ——王湾 长江后浪推前浪等等 思考：古诗蕴含了什么哲学道理？ 得出：新事物必然取代旧事物、新事物必然战胜旧事物 讲授：发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡 新事物：符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途。 旧事物：违背事物发展的必然趋势，最终会走向灭亡。 那什么是新事物呢？一起辨一辨（新能源汽车、人工智能、网上购物） 总结概括：判断新旧事物的标准 不是形式的新旧，不是出现时间的先后，也不是一时力量的强弱、发展速度的快慢、事物的名称和旗号等表面形式，根本标志在于它是否同事物发展的必然趋势相符合。 除此之外，事物的发展是螺旋式、波浪式前进的过程。 看图分析：人们的互相祝愿时经常说“万事如意”“一帆风顺”“心想事成”等，只是人们的美好愿望，哲学告诉我们，艰难曲折总是难免的。 前途是光明的，道路是曲折的。（毛主席） 导入视频：党的百年述职报告 思考：1.中国共产党的发展经历了那些挫折？ 2.为什么说中国共产党的发展前景是光明的？ 总结：中国共产党的百年奋斗历程取得了辉煌的成就，但这个过程不是一帆风顺的，经历了很多艰难曲折和流血牺牲。经过百年奋斗历程，中国共产党日益强大，并带领中国人民继续奋斗在全面建成社会主义现代化强国的新征程上。 提问：新旧事物的变化需要一个过程，这个过程事物是什么样的状态呢？ 讲授：量变与质变是事物变化的两种基本状态或形式。 量变是事物数量的增减和组成要素排列次序的变动，是一种较小的、不显著的变化。质变是事物性质的根本变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变，是一种根本的、显著的变化。 注：量变可能是向好的方向变化，也可能向坏的方向变化。 举例论证：“压死骆驼的最后一根稻草”“小数点”“水的液态气态变化”等等。 二者关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。 举例论证：“挖金矿”“深井效应” 内容二：用发展的观点处理人生问题 1. 注重量的积累，实现质的飞跃 观看视频《“金手天焊”高凤林》思考： 1.高凤林是怎么成为“金手天焊”的？ 2.在他身上，我们看到了什么精神？ 得出：高凤林的焊接技术由不熟练、不精确，到熟练、精确，再到卓尔不群，这是一个从量变逐步到质变的过程。职业技能的提高需要日积月累的训练。 启示1脚踏实地，注重量的积累 人生之路需要一步一步地走，人生目标的实现需要一点一滴地奋斗。 插入总书记语录： 做任何事情尤其是人生理想和抱负的实现，更需要脚踏实地地奋斗，一点一滴地积累，奋斗本身就是一种幸福。 ——习近平 奋斗不只是响亮的口号，而是要在做好每一件小事、完成每一项任务、履行每一项职责中见精神。奋斗的道路不会一帆风顺，往往荆棘丛生、充满坎坷。强者，总是从挫折中不断奋起、永不气馁。 ——习近平 启示2抓住时机，实现质的飞跃 机不可失，时不再来。人生的道路虽漫长，但紧要处常常只有几步。在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展，要果断的抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。 可以小米雷军顺势而为，把握机遇来论证 拓展：读书 以“苦难博士”黄国平的出圈“论文致谢”：“我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你的面前...”告诫学生读书是一个循序渐进的过程，唯有耐得住足够的寂寞和孤独，达到足够的量的积累，才可能实现质的飞跃。 正确对待顺境与逆境 然而，人生总是起起落落 学习引思：阅读课本聂风的事迹，说说他是怎么对待人生逆境的？ 得出：调整心态，认真总结 抓好细节，不断纠错 日复一日，坚持训练 最终成为“奥运冠军” 因此，我们要顺境不惰，逆境不馁 讲授：我们要用发展的观点正确认识和处理人生道路上的顺境和逆境。 无论从事什么行业，只要肯努力、能坚持，不怕失败、顽强拼搏，都会成为社会有用之才。 提升：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身...
作业 课后
绘制属于你的人生起落图，制定自己的顺境五戒和逆境五戒
课堂 小结： 世界是普遍联系和永恒发展的，本课通过大量图片、视频、案例等生动形象地论证了事物发展史前进性和曲折性的统一。同时告诉我们，人生不可能一帆风顺，顺境逆境皆存，我们应该在具体的生活实践中磨炼自身意志，形成乐观向上的人生态度。
教学 效果
教学 反思 （教师根据情况具体填写） 学生是否学会了用发展的观点处理人生问题 学生对人生发展的自信心是否树立起来 课堂教学是否达到了预设的效果，还有哪些环节、做法需要改进 师生互动、生生互动的效果如何 还有哪些互动细节需要调整 现代教育信息技术手段是否发挥了应有的辅助作用
4 / 4Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第6课 用对立统一的观点看问题
教学目标 根据课程标准要求,通过学习本课,达成如下中职思想收治学科核心素养。 1.政治认同:理解矛后的观点及共在事物发展中的作用、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系、内因与外因的辩证关系,领会我国社会主要矛后的变化及其意义,正确认识中式现代化既有各|现代化的共同特征,更有基于自己国悄的中国特色,坚持和拥护党的领导,认同和拥护中中同特色社会主义制度,坚定中国特色社会主义道路自信。 2.职业精神:理解矛盾在小物发展中的作用,把握内因与外因的辩证关系,感悟矛后发展对自身成才的作用,正确认识国家社会发展条件和职业素质对个人职业成长的重要意义,在学习和生活中自觉向职业道德模范学习。 3.法治意识:掌握矛盾分析法,积极面对人生矛盾,正确处理现实生活中的权利与义务关系,增强法治意识,自觉尊法学法守法用法。 4.健全人格:理解内因与外因的辩证关系,掌握矛盾分析法,正确认识自我发展和外部环境的关系,正确认识和处理人生发展中的矛盾,培养乐观进取、不怕挫折、积极向上的人生态度,不断提高人生发展能力。 5.公共参与:掌握矛盾分析法,理解两点论与重点论的统一,具体问题具体分析,正确认识和处理公共参与中的矛盾问题,在解决矛盾过程中提高公共参与能力。
教学重难点 重点： 了解矛盾的含义及其基本属性；理解矛盾是事物发展的源泉和动力； 难点： 掌握主次矛盾与矛盾的主次方面的辩证关系；坚持具体问题具体分析
学情分析 学生通过联系观点和发展观点的学习，已具备搜集整理资料、预习教材内容的基本能力，哲学思辨能力也有了一定训练，对事物发展规律等内容也有初步理解。但由于中职学生缺乏对问题深入剖析的能力，整合能力还相对不足。学生形成了一定的理性思维能力，但思维的抽象性、深刻性还处认知能力，在成长中，当面对比较系统、有深度的学习内容时，容易产生畏难情绪、逃避心理。
教学内容 一、对立统一规律是事物发展的根本规律 1.矛盾是事物发展的源泉和动力 2.矛盾的普遍性和特殊性 二、正确认识和处理人生矛盾 1.坚持两点论与重点论的统一 2.坚持内因与外因相结合 3.坚持具体问题具体分析 三、课堂小结 四、课后作业
教学策略 本节课程使用讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体等形式。
教学过程 课 前
1.明确本框教学目标。教师根据本课“教学目标要求”， 深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。要引导学生从哲学的起源、形成和发展中理解哲学与人类实践的内在关系，掌握哲学是世界观和方法论的统一，体悟“学习哲学，终身受用”的道理，进而在哲学智慧的指导下正确认识世界和改造世界，走好人生路。 2.教师准备好上课相关资料：教师可以查找中国古籍中关于哲学的阐释、古今中外的著名哲学家及其主要观点、简单易懂的哲学典故或哲学小故事、党中央关于哲学社会科学工作的部署安排，等等，也可以直接选用“教学资源参考”中的材料。资料选取要结合本班学生情况，注意针对性、适用性。 3.学生预习
课 中
导入新课： 课堂活动：比一比 游戏规则 1.分组，不限人数，至少要二组。每组五人以上。 2.宣布要比的小组，其他组派出一位自己认为会赢此小组的人。 3.要比的小组选择题目。 4.计算每次比完的输赢。 Eg.比长：比手臂；比上衣；比头发。 事物是相辅相成、对立统一的 在一定条件下相互转化 事物是相辅相成、对立统一的在一定条件下相互转化。 老子指出：“故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。” 译文：有和无互相转化，难和易互相形成，长和短互相显现，高和下互相充实，音与声互相谐和，前和后互相接随，这是永恒的。 讲授新课： 内容一：对立统一规律是事物发展的根本规律 1.矛盾是事物发展的源泉和动力 野玫瑰不再开花有一朵玫瑰 长得很漂亮，很多人都来夸赞它，但是它长满了伤人的刺，它觉得刺很丑，于是，它就让刺离开了它。这个时候，有一个小男孩，跑过来，摘下来了这朵没有刺的玫瑰花，没过多久，这朵玫瑰花就枯死了。这个故事告诉我们，玫瑰虽美但却长满了伤人的刺，美和丑是相互对立，又是相互统一。 讲授世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。其中差异不等于矛盾，任何事物都存在差异，但并非任何两个事物之间存在矛盾，必须是统一体中。 讲授矛盾的含义：事物内部的既对立又统一的关系就是矛盾。 讲授矛盾的两种基本属性：同一性和斗争性 同一性是指矛盾双方相互联系、相互依存的属性。 斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。 有条件的相对的同一性，无条件的绝对的斗争性。 讲授同一性：第一，相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。例如：鸳鸯火锅将红汤（辣）和白汤（不辣）共存于一个统一体，红汤和白汤共存是有条件的；食客想要享受辣与不辣双重风味，两种汤底互为存在的前提，如果没有另一方也就失去存在的必要条件。第二，相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下相互转化。虽然红汤和白汤被隔开，但在沸腾过程中产生气体，相互影响，双方的气体相互影响，会给食客带来不同风味，在一定条件下相会转化，满足食客需求。 讲授斗争性：体现着双方相互分离的倾向和趋势。例如：机械运动、物理运动和阶级斗争。 观看视频，思考：徐更光是坚持什么原理发明出新型混合炸药？ 徐更光在科研生涯中，他一直在爆速与钝感、能量与安全、密度与粘结性、性能与价格、存储与稳定之间寻找着巧妙的平衡。可以说矛盾论这一哲学思想的成功运用，是徐更光一生中无数科研成功的思想基础，是他战胜困难的指路明灯。 讲授矛盾是事物发展的源泉和动力。 讲授人生处处有矛盾，要承认矛盾、正视矛盾，要正确认识矛盾、处理和解决矛盾。 2.矛盾的普遍性和特殊性（事物矛盾问题的精髓） 讲授矛盾具有普遍性：第一，矛盾存在于一切事物之中，处处有矛盾。引导学生回顾自己一天生活，去感受处处有矛盾。第二，矛盾贯穿于一切事物发展过程的始终，时时有矛盾，引导学生回顾自己一天生活，去感受时时有矛盾 讲授矛盾的特殊性：第一，不同事物有不同矛盾。提问：为什么会有不同学科的划分？第二，同一事物在发展不同过程和阶段上有不同矛盾。例如：不同阶段学习数学的难度。第三，同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的不同方面也有其特殊性。例如：数学中三角函数有6种，每个函数都具有特殊性。 讲授矛盾的普遍性和特殊性相互联结：第一，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。 （以王者荣耀为例）提问：你熟悉这张图片的人物吗？他们同属于一个游戏。每个人物都是独一无二的。 特殊性离不开普遍性，总是和同类事物中其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是不存在的。 （以王者荣耀为例）引导学生根据人物技能进行分类，虽然独一无二，但仍然可以分类。 在一定条件下，矛盾的普遍性与特殊性相互转化。 以王者荣耀为例，讲授普遍性与特殊性如何让相互转化。 内容二：在和谐共处中实现人生发展 1.坚持两点论与重点论的统一 阅读课本49页，观看视频，思考：脱贫是一个系统工程，独龙江乡在脱贫过程中为什么特别强调优先发展教育？ 脱贫是一个系统工程，需要各方面共同推进、协调发展，但对某一地区、某一阶段来说，某方面的工作会具有更为关键的作用，需要重点发展。习近平多次讲道：“扶贫必扶智，治贫先治愚”，可见教育在脱贫攻坚中的重要性。根据案例材料，新中国成立前，独龙江乡没有一所学校；1952年，独龙江乡开办了第一所小学；现在独龙江乡适龄儿童入学率达 100%, 初中阶段毛入学率达 100%， 巩固率达 100%。独龙江乡重点抓教育事业，找到了系统脱贫的抓手。通过发展教育提升人口素质，独龙江乡脱贫工作顺利开展，同时也巩固了脱贫成果，不断向前发展。这就是抓住了重点和关键。 以学生学校生活为例，讲授主要矛盾和次要矛盾、主要方面和次要方面含义。 观看社会主要矛盾的视频，讲授事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。 讲授坚持两点论和重点论相统一：第一，要坚持两点论，进行全面分析，做到统筹兼顾、综合平衡。第二，要坚持重点论，善于抓住重点和关键。 2. 坚持内因与外因相结合 讲授事物发展是由多种矛盾推动的，是内因和外因共同作用的结果。 讲授内因含义：事物内部的矛盾，是事物内部的对立统一。 讲授外因含义：事物外部的矛盾，是事物与其他事物之间的对立统一。 讲授内因和外因的地位和作用：内因是事物变化发展的根据，事物变化主要是由内因引起的；外因是事物变化发展的的必要条件，必须 通过内因起作用。 讲授个人成长首先要依靠自身努力，同时个人成长也要争取和创造有利于自身进步的外部条件。 3. 坚持具体问题具体分析 观看图片，讲授具体问题具体分析是正确认识事物的基础。只有具体分析事物矛盾的特殊性，才能把不同的事物区分来。 讲授量体裁衣的故事，讲授具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决不同矛盾的正确方法。 讲授对待人生矛盾，要学会具体问题具体分析，一切以时间、地点、条件为转移。
作业 课后
阅读课本51页“相关链接”裴先锋的故事，分析他成长背后哪些自身素养（内因）和外部条件（外因）。 结合成长实际，说说自己可提升的自身素养和可利用的外部条件有哪些？
课堂 小结： 本节课我们一起学习了对立统一规律是事物发展的根本规律，理解矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，在想问题办事情时，学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，坚持内外因相结合、具体问题具体分析。在今后的学习和工作中，我们要准确把握这一原理和方法论，在我们人生的不同阶段和不同环境中，总会遇到这样或那样的矛盾，无法回避且各有特点。我们要学会具体问题具体分析，做到对症下药、量体裁衣，“一把钥匙开一把锁”。
教学 效果
教学 反思 学生是否理解和把握了要坚持两点论与重点论相统一、坚持内因与外因相结合、坚持具体问题具体分析的具体内容和要求 学生是否能把有关要求与自己的学习生活结合 教学组织的各个环节是否有助于达成核心素养
4 / 4Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第7课 实践出真知
教学目标 本课主要依据《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》基础模块“哲学与人生”3.1的内容要求及教学提示编写。 内容要求:理解认识与实践的辩证关系,坚持实践第一的观点,倡导理论联系实际,做到知行合一,在实践中不断提高认识水平、增长才干。 教学提示:以“人的正确思想是从哪里来的”为议题,探讨实践对认识的决定作用。可结合专业实践学习,讨论职业能力是在实践中不断提升的;可搜集某种思想或理论对社会发展起促进或阻碍作用的案例,说明认识对实践的反作用。 根据课程标准要求,通过学习本课,达成如下中职思想政治学科核心素养。 1.政治认同:理解实践与认识的辩证关系,坚持实践第一的观点,明确中国共产党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化时代化的最新成果,坚定走中国特色社会主义道路的信心。坚持理论联系实际,坚持知行合一,增强积极投身中国特色社会主义建设的自觉性,为全面推进中华民族伟大复兴而奋斗。 2.职业精神:理解实践与认识的辩证运动,领悟实践第一的观点,树立正确的劳动观、职业观、 就业观、创业观和成才观,提高干一行、爱一行、钻一行的意识,具备理性思维、批判质疑、勇于探究 的科学精神,在社会实践中增长才干。 3.法治意识:理解认识对实践的反作用,领会法治观念的重要作用,增强法治意识,提高法治思维能力。 4.健全人格:理解实践与认识的辩证运动是一个循环往复、不断深化的上升过程,培养理性平和、积极向上的良好心态,在知行合一中积极应对困难、挫折,增强自信自强意识,实现个人、社会和国家的有机统一。 5.公共参与:坚持实践第一的观点,领会深入社会、了解国情、增长才干的重要性。坚持知行合一,积极参加公益活动、公共服务,勇于担当社会责任。
教学重难点 重点： 理解实践是认识的基础即实践是认识的来源、动力、检验标准和目的； 难点： 明确实践与认识的辩证关系，坚持理论联系实际、坚持知行合一。
学情分析 在学习本框题之前，学生们在前两单元已经学习了唯物论和辩证法，对马克思主义哲学有了初步的认识，具备了学习本框的知识和经验。但中职学生参与的实践活动有限，这对于他们理解本课实践的基本观点会带来一定的困难。因此，在议学情境中设计议学任务，选取贴近学生思想、生活、经验的案例，联系实际社会热点，采取自主、合作、探究的形式多让学生思辨，让学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。 。
教学内容 第7课“实践出真知”由导语和两框组成。导语部分以我国明朝著名医药学家李时珍编写《本草纲目》的艰苦实践并取得成功的过程导入,通过提问引发思考,简要概括本课的主题及学习目标, 引导学生把握本课要学习的核心内容。两框分别为“人的认识从何而来”和“坚持实践第一的观点”,两框均有两目。两框的逻辑关系是:第一框侧重于讲清马克思主义认识论的基本原理,在认知层面帮助学生理解实践与认识的辩证关系,把握实践与认识的辩证运动过程。第二框侧重于结合实际,在方法论层面提出要坚持实践第一的观点,指导学生在实际生活中坚持理论联系实际,做到知行合一。两框构成一个整体,引导学生不仅掌握关于实践与认识的基本理论,更能坚持实践第一的观点,积极投身社会实践,在实践中提高认识能力,增长才干。 第一框 人的认识从何而来 本框阐明了实践与认识的辩证关系,特别强调了实践对认识的决定作用;分析了人们认识事物的过程是一个从实践到认识,再从认识到实践的无限发展的过程。本框包括两目:第一目“实践是认识的基础”,主要阐明了实践决定认识的四个方面。在第一目基础上,第二目“实践与认识的辩证运动”进一步阐述实践与认识的辩证关系及其辩证运动过程,指导我们要在永恒的、不断发展的实践中,不断深化认识、追求真理。 第一目实践是认识的基础。本目以“阅读与思考”导入,选取了“杂交水稻之父”袁隆平培育出高产杂交水稻经历的案例,并提出问题,引导学生感悟实践是认识的基础。 本目从四个方面阐述了实践是认识的基础,也是本目的四层意思。第一,实践是认识的来源。第二,实践是认识发展的动力。这种动力体现在三个方面,一是实践的需要推动认识的产生和发展;二是实践的发展为认识提供新工具,这些工具延伸了人类的认识器官,促进人类认识的发展;三是实践锻炼和提高了人的认识能力。第三,实践是检验真理的唯一标准。实践的特性使它成为检验认识正确与否的唯一标准。第四,实践是认识的目的。认识世界是为了指导实践,为实践服务。实践是认识的基础的四个方面,也就是实践对认识的决定作用。第一个“相关链接”对实践的内涵进行补充解释,指出了实践的三种基本类型,并对个人知识获得的两个部分一直接经验和间接经验进行了说明。引用恩格斯的话进一步说明实践是认识发展的动力。第二个“相关链接”用李四光通过科考实 践推翻西方学者“中国没有第四纪冰川”断言的事例,说明实践是检验真理的唯一标准。 第二目 实践与认识的辩证运动。本目以“阅读与思考”导入,选取了元素周期表诞生、完善和预测成功的案例,并提出问题,启发学生思考人们认识事物的过程。 本目阐述了三层意思。第一层意思,在第一目讲述了实践对认识的决定作用的基础上,对实践与认识的关系做了概括,指出认识对实践具有反作用;然后指出人们认识事物的过程是一个从实践到认识,再从认识到实践的无限发展的过程。第二层意思,对认识过程的两次飞跃进行了详述。“相关链接”对认识第一次飞跃过程中的两个不同阶段即感性认识和理性认识进行了解释,并用“蒸汽使壶盖震动”“苹果落地”的图例辅助说明从感性认识到理性认识的飞跃。第三层意思,实践与认识的辩证运动,是一个循环往复、不断深化的上升过程。两次飞跃后,认识的运动并没有结束,变革客观现实的实践不断向前,人们对于客观现实的认识也就不断深化。客观现实世界的运动变化永远没有完结,人们在实践中对于真理的认识也就永远没有完结。引用毛泽东对“正确认识的形成过程”的阐述,进一步说明这一辩证过程。 本框最后设计了“启思导行”,学生通过回顾自己对专业认识的变化过程,进一步体会和理解认识要在实践中不断深化。在此基础上,引导学生在日后的学习和实践中继续深化对专业的认识,用正确的专业认知指导专业实践,促进专业能力提升,从而对本框所学内容进行回顾和反思,学以致用,增强干一行、爱一行、钻一行的意识。 第二框 坚持实践第一的观点 本框在第一框学习马克思主义认识论基本观点的基础上,指导学生树立实践第一的观点,掌握理论联系实际的方法,做到知行合一。本框包括两目:第一目“理论联系实际”,阐明为什么要理论联系实际,如何做到理论联系实际,以及中国共产党坚持理论联系实际取得的伟大成就;第二目“知行合一”,阐明为什么要知行合一,以及在学习和工作中如何做到知行合一。 第一目理论联系实际。本目以“阅读与思考”导入,选取了“纸上谈兵”这一成语典故,引出了本目要学习的问题,引导学生体会理论联系实际的重要性。 本目阐述了三层意思。第一层意思,由上一框题实践与认识的辩证运动过渡到理论联系实际的方法论要求,点明实践与认识的辩证关系原理要求我们坚持理论联系实际。第二层意思,具体说明如何做到理论联系实际,分析了理论与实际相脱离的两种错误一经验主义和教条主义及其危害,选用习近平的表述,进一步揭示了两种错误的危害。“相关链接”引用毛泽东对没有深入调研却好发议论的人的尖锐批评,形象地展现了不坚持理论联系实际的表现和后果。第三层意思,讲述了中国共产党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,不断推进马克思主义中国化时代化,取得了丰富的理论成果和巨大的实践成就,这是理论联系实际的生动写照。 第二目知行合一。本目以“阅读与思考”导入,选取持续了20多年的全国大中专学生暑期“三下乡”社会实践活动对青年学生成长作用的案例,并提出问题,启发学生体会和理解在校学习知识与深入社会实践的关系。这一目将实践第一的观点运用于学生生活,指导学生如何在学习、生活中坚持实践第一的观点,做到知行合一。 本目阐述了两层意思。第一层意思,指出实践与认识的辩证关系要求我们做到知行合一。我们既要主动学习各种知识,又要将学到的知识运用于实践。引用我国清朝文学家彭端淑的话,进一步强调了行动的重要性。“相关链接”引用了“空谈误国”的典故和习近平就这个典故对“空谈误国,实干兴邦”的强调,进一步说明不能做坐而论道的清谈客,而要做起而行之的行动者。第二层意思,说明青年学生如何做到知行合一:一方面要坚持做中学、学中做,做到以知促行、以行促知;另一方面 要将个人成才与国家发展统一起来,努力实现个人、社会和国家的有机统一。 本框最后设计了“启思导行”,以“知行合一助成长”为主题开展交流分享会,引导学生结合自已的实训实践活动,体会思考专业知识学习(理论、知)和实训活动(实践、行)的统一关系。引导学生在专业学习和实践中,将理论学习和实践操作统一起来,将知与行贯通起来,将真学真用与活学活用统一起来,从而对本框所学内容进行回顾和反思,树立正确的劳动观、职业观、就业观、创业观和成才观,在实践中增长才干,学以致用。
教学方法 教法：讲授法、启发式教学法；情境教学法；问题探究教学法。 学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合。
教学过程 课 前
1.明确本框教学目标。教师根据本课“教学目标要求”，深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。要引导学生从哲学的起源、形成和发展中理解哲学与人类实践的内在关系，掌握哲学是世界观和方法论的统一，体悟“学习哲学，终身受用”的道理，进而在哲学智慧的指导下正确认识世界和改造世界，走好人生路。 2.教师准备好上课相关资料：教师可以查找中国古籍中关于哲学的阐释、古今中外的著名哲学家及其主要观点、简单易懂的哲学典故或哲学小故事、党中央关于哲学社会科学工作的部署安排，等等，也可以直接选用“教学资源参考”中的材料。资料选取要结合本班学生情况，注意针对性、适用性。 3.学生预习
课 中
导入新课： 讲授新课： 内容一：人的认识从何而来 插入视频：用视频《家有儿女》引出本课主题，激发学生兴趣。 实践是认识的基础（重点） 实践是认识的来源 讲授：人的认识是在实践活动的基础上产生和发展的。 用视频中例子，即“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。——毛泽东”论证。（其他论证例子：不入虎穴焉得虎子、耳闻不如目见，目见不如足践之等待等） 教师归纳：实践是认识的基础强调“从无到有”。 拓展：相关链接 一切认识来源于实践。对个人而言，所获得的知识包括直接经验和间接经验两部分。 提出问题：什么是直接经验和间接经验呢 （以“读万卷书”“行万里路”为例） “读万卷书”是读的是间接经验。间接经验指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。此外还包括各种现代技术形式呈现的知识和信息。（书本、报刊、电视等） “行万里路”主要指直接经验。直接经验指亲自参与到社会实践中所形成的经验。如，我们通过触摸知道石头是坚硬的，棉花是柔软的，通过观察知道雪花是白色的等等。 实践是认识的动力 用袁隆平例子讲解实践的需要推动认识的产生和发展。 内容：之前，温饱问题是困扰我国发展的一大难点。为解决人民群众温饱问题，袁隆平毕生致力于杂交水稻技术的研究，应用于推广。解决人民温饱问题的现实需要推动了杂交水稻研究。 用显微镜、听诊器等讲解实践为认识提供新工具 内容：实践为人类提供新工具，弥补人类认识器官的不足，促进人类认识的发展。显微镜下观察细胞、病毒等待 用神舟系列例子讲解实践还改造着我们的主观世界。 内容：从神舟一号到神舟十六号，随着中国航天事业的不断发展，我们正在不断揭开外太空的神秘面纱。我们对外太空的了解逐渐变多。 （3）实践是检验真理的唯一标准 讲授：通过地球是圆的案例来讲解（可拓展、师生沟通） 教师归纳：实践是检验真理的唯一标准强调的是实践能把主客观联系起来加以比较对照。 （4）实践是认识的目的 人们从实践中获得认识，不是为认识而认识，而是为实践服务、指导实践，以满足人们生产和生活需要。 讲授：神农尝百草的案例。神农每天穿梭山林之间寻找草药，亲自尝试各种草药，增强对药性、效用的了解，是为了治愈人们的疾病。（分析出来实践、认识、指导实践） 2. 实践与认识的辩证运动 实践决定认识，认识反作用于实践。正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展。 用牛顿万有引力的例子讲解认识的二次飞跃（重在理解） 人认识事物的过程是一个从实践到认识，再从认识到实践的无限发展的过程。 牛顿被苹果砸到→观察到苹果向下落→投入实验，探索为何向下落地 →万有引力定律→应用于航天、物理等领域。（带领学生理清实践与认识过程） 师生归纳：从实践到认识。认识过程的第一次飞跃。 从生动的直观到抽象的思维” 从认识到实践。认识过程的第二次飞跃。 认识被用来指导实践并接受实践的检验。 实践与认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升的过程。实践是永恒的、不断发展的。 实践不会结束，人类在实践中对于真理的认识也就没有完结。 课堂活动：谈谈你对自身所学专业的认识的变化过程 内容二：坚持实践第一的观点 1. 理论联系实际 导入：阅读与思考 赵国有一个人叫赵括，从小熟读兵书，酷爱军事，连身经百战的父亲也辩不过他。因此他觉得打仗特别容易。公元前260年，秦赵两国战争，赵王不听劝阻任命没有实际作战经验的赵括，在战争中连连失利，致使40多万赵军尽被歼灭。 提出问题：这个故事对你有什么启发呢？ 得出：这个故事告诉我们要坚持理论联系实际 拓展：理论一旦脱离了实践，就会成为僵化的教条，失去活力和生命力。实践如果没有正确理论的指导，也容易“盲人骑瞎马，夜半临深池”。 ——习近平 讲授：理论联系实际的具体要求是什么呢？ 一是要学懂弄通理论、掌握思想真谛，避免脱离理论的经验主义。（通过讲授守株待兔、郑人买履的故事） 二是要要深入调查研究，了解实际情况，避免脱离实际的教条主义。（通过毛泽东选集没有调查就没有发言权） 拓展：焦裕禄调查、实践的故事（焦裕禄同志在兰考的四百七十五天中，靠一辆自行车和一双铁脚板，对全县一百四十九个生产大队中的一百二十多个进行了走访和蹲点调研，面对面向群众请教、同群众商量。正是这种深入的调查研究，使他在较短时间内基本掌握了内涝、风沙、盐碱的规律，实施了治理“三害” 的正确决策。） 提升：中国共产党坚持理论联系实际的例子（交流互动） 2. 知行合一（重点） 导入：趣味图片“人前一套背后一套”等导入 提问：为什么大家比较讨厌这样的人？你是一个知行合一、言行一致的人吗？ 讲授：怎样做到知行合一 导入视频（王阳明知行合一） 得出：主动学习各种知识 将学到的知识应用于实践 坚持做中学、学中做，学以致用、用以促学、学用相长 拓展：要牢记空谈误国、实干兴邦的道理，坚持知行合一、真抓实干、做实干家。 ——习近平 课堂互动：你参加过这些社会实践活动吗？对你来说有什么帮助或感受呢？（学生发言谈感受） 归纳总结：青少年要积极投身于社会实践。我们要将自身所学与社会需要统一起来、将个人成才与国家发展结合起来、将知识学习、能力培养与道德修养结合起来。
作业 课后
用实践与认识的观点理解 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
课堂 小结： 本节课我们一起学习了实践出真知，理解了实践是认识的来源、实践是认识的动力、实践是检验真理的唯一标准、实践是认识的目的，同时也明白了认识对实践的反作用，理解了认识的第一次飞跃和第二次飞跃。对实践与认识的关系有了基本把握。最后我们也通过各种案例明白了知行合一的重要性以及怎样做到知行合一。希望同学们在今后的学习与生活中都能坚持实践第一的观点，真正做到知与行的统一。
教学 效果
教学 反思 学生在知信行方面的进步和收获如何 教学在对学生树立正确的劳动观、职业观、就业观、创业观和成才观，提高千一行、爱一行、钻一行的意识方面是否有成效 对改善学生不同程度存在的忽视实践、对实践的重要性认识不到位等问题方面是否有帮助 学生是否领会中国共产党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华传统文化相结合，坚定走中国特色社会主义道路的信心。学生在运用层面是否能够理论联系实际、做到知行合一，增强积极投身中国特色社会主义建设的自觉性。
4 / 4Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第8课 在实践中提高认识能力
教学目标 本课主要依据《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》基础模块“哲学与人生”3.2的内容要求及教学提示编写。通过学习达成如下目标。 1、政治认同：把握现象与本质的辨证关系，正确观察和分析经济、政治、文化、社会、生态等现象，理性思考，明辨是非，作出正确的价值判断和行为选择。懂得真理作用，坚定马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，在实践中不断认识和发展真理，提升人生境界。 2、职业精神：领会真理对人类社会和人生发展的指导作用，崇尚求真务实、批判质疑、勇于探究、追求卓越的科学精神，努力在职业实践中追求真理。 3、法冶意识：理解现象表现本质具有复杂性和多样性，体悟在复杂社会生活中是非善恶没有黑白分明的标签，要学会识别真象与假象，在生活、工作中做到明辨是非、区分善恶。自觉抵制不良诱感，遵纪守法。 4、健全人格：学会透过现象认识本质，识别真象与假象。懂得应该做什么，不应该做什么，在明辨是非，追求真理过程中，不断提高认识能力，积极适应社会发展变化。对真理的不懈追求中，不断完善自我，实现人生价值。 5、公共参与：领会革命先烈追求真理的精神，理解真理的作用，增强追求真理、勇于承担社会责任的意识，积极参与公共事务，同谬误作斗争，做真理的追求者、捍卫者、践行者。
教学重难点 透过现象认识本质 在追求真理中提升人生境界
学情分析 .针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识，具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验，可以通过单元测验、摸底考查、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以来取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 2.学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，现在是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
教学内容 第一框 透过现象认识本质 1.第一个“阅读与思考”:张永忠望闻听切”的发动机维修方法 (1)设计意图:通过选取实际工作中的案例,创设贴近学生学业特点的情境。材料描述了高级技师张永忠如何将“望闻听切”的独门绝技应用于发动机维修,大幅提升了工作效率,引导学生思考现象与本质的辩证关系。 (2)操作建议:第一,阅读分析材料。要引导学生认识到,汽车及其部件的外观、汽车尾气比元道、发动机运转的声音等是通过感官能够认识到的现象,但产生这些现象的原因是人们无法直接感觉到的,需要综合“察看”“闻味”“听响”所掌握的“症状”,经过分析断,“切”中问题所在,制定合理的维修方案,这就是透过事物的外部现象深入到本质的过程。第二,列举案例,讨论发言。可让学生课前搜集自己所学专业相关行业、领域的独门绝技,课上交流分享。第二,总结拓展,加深理解教师对学生分享的案例进行概括总结,导入本课关于现象与本质问题的学习。 （3）问题解析:张永忠为什么能够准确找出机器故障部位 根据材料,张永忠通过对发动机的“望、闻、听”、搜集到关于汽车状况的各种现象,然后通过“切”即综合各种现象进行分析判断、找到故障原因,从而制定合理的维修方案。张永忠能够准确找出机器故障部位,一是他通过各方面仔细观察,掌握了汽车的各种状况,二是他长期积累的技术能力.使他能作出正确的分析判断,发现问题所在,找到解决太法。 （4)注意事项:第一,分析该案例,要区分其中的“望、闻、听”所得到的信息属于事物的外部联系和表面特征;而“切”就是对“望、闻、听”所获得的信息进行分析综合,从而得出结论,制定维修方案。“望闻听切”已经包含了下一目教学中如何透过现象认识本质的两个方面内容,此处作为导入材料,引发学生思考,引入正文学习即可,在下一目教学中可以再结合此材料进行分析。第二,理解此问题,可以结合教材第3课关于事物规律客观性的原理和第4课世界的普遍联系原理来进行教学。 2.第一个“相关链接”:自然界事物的现象和本质 (1)设计意图:通过列举自然界中的具体现象及其背后的本质,引导学生进一步理解现象与本 质是有区别的,现象不等于本质,认识了现象不等于认识了本质。 (2)操作建议:第一,分析材料中所列举的自然界中的种种现象与它们的本质之间的区别。第二,选取其中的一两个现象进行重点解读。第三,进一步引导学生思考自然和社会生活中体现现象与本质关系的事例,帮助学生加深理解。 (3)注意事项:教师可结合学情,联系自然、地理、天文、经济学等学科知识进行讲解。 3.第二个“阅读与思考”:伽利略“自由落体实验”的发现 (1)设计意图:通过选取伽利略对物体下落问题的探素,引导学生体会认识事物不能停留在表面现象,更不能想当然,必须透过现象认识本质。这个材料同时呼应了教材第7课“人的认识从何和来”的内容,进一步印证了实践是认识的基础,实践是认识的雌一来源。 (2)操作建议:第一,查阅资科。可以让学生查阅相关资料,了解关于影响物体下落速度因素的背景知识,在课堂上进行分享。第二,分析资料。引导学生结合材料,分析所搜集的相关材料,思考为什么大家一直认为的“物体越重下落越快”的认识是错误的。第三,总结拓展。教师在学生发言的基础上进行总结。 (3)问题解析:伽利略的发现给我们什么启示 以前人们对物体下落速度问题存在错误认识,伽利略的“自由落体实验”以科学的方式推翻了过往的错误认知,得出了新的结论,这启示我们在认识事物时要透过现象分析思考,必要时还要运用科学的方法,勇于实践,来探索事物的本质。 (1)注意事项:可以根据学情,结合学生掌握的物理学知识进行分析、讲解。 1.第二个“相关链按”:大数据分析的广泛应用 (1)设计意图:通过介绍大数据分析的运行机制和广泛应用,引导学生进一步体会,透过现象认识本质必须掌握大量的现象。 (2)操作建议：第一搜集案例.课前安排学生搜集人数据在行业)广泛应用的案例,特别是与学生专业有关的案例,并在课堂上展示:,分析案例,结合搜集的案例以及教材案例文本,感悟大数据分析在认识事物。把握事物本质中的作用，材料第一部分阐述了大数据分析的广泛应用和技术优势:第二部分以气象人数据为例,休现了人数据分析的重要作用。第三,归纳总结。教师在学生发的基础上、引写学生休会人数据分析的运行机制和利“泛应用充分体现了“透过现象认识本质,需要掌握大量现象”的方法论要求。 （3）注意事项:安排学生搜集关于大数据分析的资料,可以让世们体会连于运用和分析数据是当今社会中一种重要的学习和工作能力。 5第三个相关链接”:对十六字进行补充解释 （1)没计意图:对正文中提到的去粗取精、去伪存真、由此及莜、由表及里》进行解释和说明、帮助学生更好理解。 （2)操作建议:第一,阅读文本。教师和学生共同阅读教材提供的文本资料,领悟“十六字”的具体含义,体悟要从不同角度对现象进行分析和研究,从而找到事物的本质,得出正确的结论:第二,举例说明。教师可以引导学生列举事例,具体说明如何做到“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”、加深理解。 （3)注意事项:“十六字”出自毛泽东的《实践论》,可引导学生阅读相关内容,加深理解 6.“启思导行”:“眼见不一定为实”观点辨析 （1)设过意图:通过大家熟悉的俗语“耳听为虚,眼见为实”与结合教材所学提出的“眼见也不一定为实”的观点,引导学生进一步思考现象与本质的关系,以及如何透过现象认识本质。学生通过表达观点和举例说明,对日常生活现象进行分析、思考,对本框内容予以回顾和反思,从而提高认识事物的能力。 (2)操作建议:第一,请学生谈谈对“耳听为虚,眼见为实”的理解,并举例说明。第二.自学 生思考生活中是否有“眼见也不一定为实”的情况,举例说明,体会现象的复杂多变第三、带领学生在讨论分析生活事例的基础上,进行归纳总结,用所学哲学原理来解释为什么“眼见也不一定为实”,应该如何正确认识事物。在此基础上,教师引导学生自主总结,得出结论。 (3)问题解析:对此你有何看法 举例证明你所支持的观点。“耳听为虚,眼见为实”的观点是有一定道理的,因为我们对客观世界的认识,绝大部分是建立在以视觉为主的感觉基础上的。但在实际生活中,却经常会出现“眼见也不一定为实”的情况。比如我们可能只看到事物的一部分,没有看到物的全部。因此,即便是白己亲自吞到、听到、揽到的事物、我们也要充分发挥主观能动性,运用科学思维方法,对太量现象以及现象之间的关联进行科学的分析和研究,做到“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”。 (4)注意事项:此处的讨论重心不是比较“耳听”与“眼见”哪个为实,而是分析理解 “眼见 也不一定为实”,进一步体会现象是复杂多变的,理解占有大量现象、对现象进行科学分析和研究的必要性。 单二框 明辨是非,追求真理 1、第一个“阅读与思考”:海市量楼现象 （1)设计意图:通过展示古人对海市蜃楼的描述和认识以及现代科学对这一自然现象背后原理图示,说明海市蜃楼是一种假象,从而引导学生思考要学会识別真象与假象 （2)操作建议:第一.搜集资料,阅读文木。教学时可以播放关于海市辰楼的视频资料,激发学上学习兴趣、引导学生思考海市蜃楼这一现象及本质。第二,讨论分享,归纳总结。组织学生进行讨论:为什么古人对海市蜃楼现象产生了错误认识,现代科学为什么能够解释清楚海市蜃楼现象。引导学生思考,导入本课学习。另外,还可以结合前面“启思导行”的讨论学习,指出海市蜃楼正是-眼见不一定为实”的生动体现,引导学生进一步逃梧现象表现本质具有复杂性和多样性。 (3)问题解析:人们对海市蜃楼现象的认识说明了什么 海市蜃楼,是一神因为光的逝射或全反射而形成的自然现象,是地球上物体反射的光经大气折时而形成的虚像,其本质是一种光学现象。从哲学的角度来说,海市蜃楼是一种假象,面对海市蜃楼的人看似眼前有实物,而实物本身是在其他处。海市蜃楼现象说明,事物的现象和本质的关系是非常复余的,现象既有真象也有假象,容易给人造成错觉,这就要求我们学会识別真象和假象。 (4)注意事项:第一,海市蜃楼现象涉及物理学知识,教师要提前做好准备工作。第二,讲解真 象与假象时,要强调二者都是更物本质的表现,只是表现形式不同。 2.第一个“相关链按”:交友问题上的真象假象 (1)设计意图:同伴交往是中职学生生活中的重要内容,如何正确选择交友对象,是学生面临的一个实际问题。通过选取孔子关于交友的真知灼见和古语说法,创设情境,引导学生思考、感悟真正的朋友应该是怎样的,在社会交往中学会辨别谁才是真正值得交往的人。 (2)操作建议:第一,阅读材料。教师可提出问题,让学生带着问题阅读材料:什么样的朋友才 是真正的朋友。第二,理解文本,举例说明。教师带领学生学习孔子“益者三友,损者三友”的具体内容。孔子曾说过:“益者三友,损者三友。友直,友谅、友多闻,益矣。友便辟,友善柔,友便佞,损矣。”意思是说,与正直的人、诚信的人、知识广博的人交朋友,是有益的。与谄媚逢迎的人、表面奉承而背后诽谤的人、善于花言巧语的人交朋友,是有害的。结合孔子所说以及“日久见人心”“知人知面不知心”等说法,引导学生举例谈谈自己是如何交友、交好友的。第三,反思总结。教师引导学生反思自己的交友状况,以及今后在生活中如何结交好友、拒绝损友,以此体会辨别真象与假象的重要性。 (3)注意事项:可结合班级学生交友情况,与学校、班级活动相结合开展有关活动,帮助学生正确认识和处理交友问题。 3.第二个“相关链接”:毛泽东“一切反动派都是纸老虎”的著名论断 (1)设计意图:从教学效果来看,相比于运用自然现象的事例,运用好社会历史发展的事例具有更强的教育意义。解放战争初期,在国共双方力量悬殊的情况下,一些人对人民军队能否取得胜利心存怀疑。毛泽东透过敌人表面强大的假象,认识到了其实质是外强中干,作出了“一切反动派都是纸老虎”的正确论断。这·论断极大地增强了中中同人民战胜中外反动派的信心,对于正确引导舆论和指导解放战仟发挥了十分重要的作用。通过讲述这一论断的具体内涵及共历史背景,帮助学生进一步体会识别真象与假象的重要性。 (2)操作建议:材料本身简明生动,可让学生自行阅读。教师简要介绍一下解放战争的历史背量,或让:学生:课前查找解放战争时期的有关情况。教师要注意强调解放战争的胜利充分印证了毛泽东的论断。 (3)注意事项:第一,关于解放战争的历史资料十分丰富,需要精选与本栏目主题相关的材料,帮助学生更好地理解和体会毛泽东论断的科学性和有效性。第二,可以在第11课有关人民创造历史的内容教学时,回顾此材料。毛泽东的论断揭示了真正强大的力量属于人民。同时,毛泽东之所以能够作出科学的论断就在于他站在人民的立场,善于科学分析,从而识别和戳穿了国民党外强中干的而目。 4.第三个“相关链接”:不断提高认识能力,正确识别真象与假象 (1)设计意图:本“相关链接”是对正文内容的进一步拓展。正文指出,社会生活中,是非善恶 并没有被贴上黑白分明的标签,我们要学会理性分析、判断,要懂得自己应该做什么、不应该做什么:材料则指出了正确识别真象与假象的具体路径和方法。 (2)操作建议:结合前面所学和有关案例,教师讲清认识事物本质的三个路径:一是坚持唯物论的要求,实事求是,特别是不要以个人好恶感情用事,要从实际出发,还原事物的本来面目;二是坚持辩证法的思想方法,辩证地看问题,具体问题具体分析,透过现象认识本质;三是坚持实践第一的观点,深入调查研究,在实践中提升认识能力。 (3)注意事项:三个路径分别是唯物论、辩证法、认识论的基本要求,教学中可结合之前所学.帮助学生理解掌握;前后知识关联,也有利于学生系统掌握哲学原理。 5.第二个“阅读与思考”:陈望道翻译《共产党宣言》的故事 (1)设计意图:通过选取陈望道全情投入翻译《共产党宣言》的事迹,引导学生体会革命先辈对真理矢志不渝的追求和信仰,引发对真理问题的思考。 (2)操作建议:第一,查找资料,了解历史背景。课前教师组织学生查找《共产党宣言》这本经典著作在中国的翻译、传播过程以及产生的巨大影响。第二,阅读文本,感悟真理。让学生阅读案例文本,体会陈望道翻译《共产党宣言》时的心境,发言分享对“真理的味道非常甜”的感悟。第三.总结拓展,提升素养。教师在学生发言之后,引导学生思考什么是真理,为何要追求真理、如何在迫求真理中提升人生境界。 (3)问题解析:为什么说“真理的味道非常甜”2这个牧下给我们什么启示 真理的“甜"就在于它是对客观]水物及共规律的正确反映,能够指引人类社会前行,照亮人生发展道路。图汗当然不足甜的,但在有信仰的共产党人心中,真理的味道比糖更甜。正因为这种无以言喻的精神之甘、信仰之甜,无数的革命先辈,才情愿吃百般苦、什心妥干般难,其至付田鲜血与生命的代价。 陈望道对《共产党宣言》的翻译工作,为推动马克思主义在中国的传播和党的创建作出了不可出火的贡献。《共产党宣言》为革命先辈探寻救亡中国的革命道路提供了科学的思想武器,马克思主义在中日的传播和发展是中同共产党人信仰的起点,影响和鞭策一代又一代中国共产党人不懈奋斗。“真理的味道非常甜”的故事告诉我们,要不懈追求真理,追求真理的人一定是幸福的,真理的味道一定是“甜”的 (1)注意事项:第一,以《共产党宣言》为代表的马克思主义经典著作,在中国的翻译、传播过程十分复杂且曲折,可以多搜集相关历史资料介绍给学生,这是帮助学生体悟“真理的味道非常甜”的基础。第二,可结合第1课,适当介绍马克思主义在中国的传播及其在中国革命和建设事业中的重大作用,帮助学生体会真理的巨大作用,进一步理解和把握学好用好马克思主义哲学的重要意义,同时也有助于政治认同核心素养的达成。 6.第四个“相关链接”:革命先烈追求真理的事迹 (1)设计意图:通过选取革命先烈追求真理的事迹,帮助学生更好地理解正文,感悟追求真理的过程不是一帆风顺的,有时会付出很大的代价,甚至失去生命,我们要不畏艰险,勇往直前,在实践中不断认识和发展真理。 (2)操作建议:第一,依据案例,搜集资料。教师指导学生课前搜集材料中提到的革命先烈追求真理的文本或视频资料,并在课上展示。第二,提出问题,引发思考。教师在学生看完相关文本或视频资料的基础上,提出问题让学生思考,革命先烈为什么要追求真理,为什么甘愿“杀身成仁、舍生取义”,从而引导学生体会追求真理的过程不是一帆风顺的。第三,总结拓展,提出要求。教师要强调指出,中国共产党的百年历史就是一部在实践中追求和发展真理的历史,引导学生树立更高志向,在实际生活中能够勇于追求真理、捍卫真理和践行真理。 (3)注意事项:第一,要用好中国共产党百年历史的相关素材,发挥其培育学生核心素养的引导、教育功能。第二,让学生认识到这三位革命先烈是千千万万中国共产党人的代表,正是革命先烈对真理的不懈追求和坚定捍卫,才有了我们今天的幸福生活。第三,三位革命先烈的事迹学生有一定了解,可充分发挥学生主体作用,教师做好引导。 7.“启思导行”:学会辨别信息 (1)设计意图:随着社会信息化水平的不断提升,我们获取信息的途径越来越丰宮、方法越来越便捷,但是在拥有更多信息获取渠道的同时,我们也常被各种错误信息、虚假信息所烦扰。栏目通过引导学生梳理和回顾在信息获取方面的经历,帮助学生理解识别真象与假象、明辨是非的重要性,从而增强在实际生活中辨别信息真伪的自觉性,提高辨別真象和假象的能力。 (2)操作建议:教师可以从如何辨别网络信息的角度开展教学活动。网络是我们获取信息的重要渠道,也是人们日常生活的重要方面。第一,请学生分享自己平时上网喜欢查询什么信息,经常登录什么网站,是否遇到过被错误或有害信息误导蒙骗的经历。第二,请学生分享自己甀别网络信息的方法,并谈一谈在学习了本课后,有什么新方法、新体会。 (3)问题解析:结合身边发生的事情和大家分享,具体说明你如何辨别信息的真伪、好坏、有效无效等。 学生先提出,教师再引导。在信息爆炸的时代,获取信息的途径比以往任何时候都多,同时辨別信息的真假、好坏、有效无效等也变得更加困难,如何甄别信息就显得更加重要。也说明了运用科字的方法分析辨别信息的重要性。 注意事项:可结合我国刑法以及最高人民法院、最高人民检察院《关于办理利用信息网络实施诽谤等刑事案件适用法律若干问题的解释》等有关文件,帮助学生了解网络虚假信息的类别、危害以及制造、传播虚假信息的法律责任,增强学生自我保护意识和守法意识、提高认识能力。
教学方法 本课程使用多媒体演示法、讲授法、讨论法、案例导入分析法等学生主体参与的教学形式。
教学过程 课 前
明确本框教学目标。教师要根据“教学目标要求"，深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。帮助学生理解现象与本质的辩证关系，把握透过现象看本质的要求，达成有关核心素养培育目标。 教师准备好上课相关资料。教师课前要做好教材分析、学情分析，在此基础上设计导学提纲，布置课前预习;选取好课堂所需的案例材料，包括熟悉教材中的相关案例并准备好展示方式;准备好课堂所用案例材料的音视频资料。 3.学生预习
课 中
内容一：透过现象认识本质 1.现象与本质的辩证关系 导入新课：最近有一则娱乐新闻一直霸占各大平台热搜，不知道同学们是否关注过呢？ 播放视频：《再见爱人》黄圣依杨子片段，一起从娱乐新闻中透过现象看本质。 交流互动：大家怎么看待这则新闻呢？（学生可能的回答有上节目是为了流量吗、真的不是剧本吗、我感觉她都快碎了、好窒息...） 教师引导：大千世界，纷繁复杂，变化多端，真真假假，假假真真。我们需要通过现象看本质。 讲授：什么是现象 现象是事物或问题展现出来的样子。是事物的外部联系和表面特征，是个别的、易变的东西，是事物本质的外在表现。 （例子：太阳东升西落、北极冰川加速融化、雨后彩虹） 讲授：什么是本质 本质是事物的根本性质，是同类现象中一般的、相对稳定的东西，是事物各要素之间的内在联系。 （例子：地球自西向东转、温室效应、光的折射与反射） 讲授：现象与本质是相互区别的 提问：从黄圣依与杨子的娱乐新闻中区分现象与本质 互动归纳：“舀火”是现象、油泼白开水是现象、方便面糊了是现象，不会做饭是本质。 不知道爱好是现象、不知道朋友圈背景是现象、不知道喜欢的花是现象，不关心不了解是本质。 为什么我们能从中看出这些呢？
讲授：现象与本质又是相互依存的 本质决定现象，现象的存在与变化，归根到底依赖于本质 现象表现本质，本质总是通过一定的现象表示出来 不表现为现象的本质或不表现本质的现象都是不存在的 例子：（爱与不爱时的表现） 拓展：列宁名言 总结提升：由于现象与本质相互区别，所以才需要我们透过现象认识本质。由于现象与本质相互依存，我们才能够透过现象认识本质。 过渡：认识事物不能只看表面现象，那怎样才能真正透过现象认识事物的本质呢？ 2.透过现象认识本质，提高认识能力 需要掌握大量的现象。现象是入门的先导，认识事物只能从认识它的现象开始。（例子黄圣依杨子）现象是复杂多变的，要综合考察事物的各种现象，不可道听途说或想当然，也不能仅凭一些局部的、片面的、个别的现象就轻率的下结论。 需要充分发挥主观能动性。用大量现象以及现象之间的关联进行科学的分析和研究，要做到以下几点：去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。 拓展：相关链接 提问：怎样去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里？ 以案为例：张仲景 播放视频《张仲景》 得出： 即使很懂医术的医生，在面对每一个不同的病人时，都要仔细观察、全面而深入地分析，才能做到对症下药、药到病除。 现象和本质是有区别的，即使掌握了大量的现象，本质也不会自动呈现，还需要我们发挥主观能动性，运用科学的思维方法，对现象进行分析研究。 内容二：明辨是非，追求真理 1.学会识别真象与假象 提问导入：耳听为虚，眼见一定为实吗？你怎么看待？观看视频思考 播放视频：AI换脸诈骗等 得出：眼见也不一定为实！ 讲授：现象表现本质具有复杂性和多样性 事物的现象是复杂多样且不断变化的，真假混淆，我们需要辨别事物的真象和假象，不要被假象迷惑双眼。 （例子：海市蜃楼、变色龙、铅笔弯了、买家秀卖家秀等） 真象：是以正面的形式表现本质的现象。 假象：是以反面的、歪曲的形式表现本质的现象。 课堂活动：真假朋友 活动内容：教师分别在黑板上写下“我认为真朋友是？”“我认为的假朋友是？”学生依次上台分别在两栏下填写。 归纳总结：我们在社会交往中要学会分辨真假，辨别出谁才是真正值得交往的人。善交益友、不交损友、乐交诤友。 讲授：学会理性分析、明辨是非 在社会生活中，是非善恶并没有黑白分明的标签。 学会理性分析、判断，识别真象与假象，把握本质，明辨是非，区分善恶。 应该做什么，不应该做什么，自觉抵制不良诱惑，遵纪守法，扬善抑恶。 例子：毛泽东一切反动派都是纸老虎 2.在追求真理中提升人生境界 我们要在追求真理中提升人生境界，什么是真理呢？ 讲授：真理与谬误含义 真理：符合客观事物的认识，是对客观事物及其发展规律的正确反映。 谬误：背离客观事物的认识，是对客观事物及其发展规律的歪曲反映。 以案为例：阅读与思考陈望道 提问：为什么说“真理的味道非常甜” 归纳：真理的“甜”就在于它是对客观事物及其规律的正确反映，能够指引人类社会前行，照亮人生发展道路。墨汁当然不是甜的，但在有信仰的共产党人心中，真理的味道比糖更甜。 拓展：习近平总书记讲话 拓展：追求真理的过程不是一帆风顺的，有时候追求真理会付出很大代价，甚至失去生命。建立新中国的伟大征程中人物（李大钊、夏明翰、方志敏等） 总结：真理指引人类社会前行，照亮人生发展道路。 人类在探索真理的过程中，不断深化着对自然界、人类社会、人自身的认识，引领和推动着社会实践的发展和进步。 真理指引我们朝着正确方向不断前行，追求真理的过程也是人生境界不断提升的过程。我们要在对真理的不懈追求中，不断完善自我，实现人生价值。
作业 课后
分享自己的上网情况和身边发生的事情，具体说明你如何辨别信息的真伪、好坏、有效无效等。
课堂 小结： 本节课我们学习了现象与本质的辩证关系，理解了现象与本质既相互区别又相互依存。明白了认识事物需要透过现象认识本质。同时，现象有真象与假象之分。我们需要学会正确区分真象与假象，在实践中增强“眼力”，识真伪、辨曲直。做真理的追求者、捍卫者、践行者，在对真理的不懈追求中，不断完善自我，实现人生价值。
教学 效果
教学 反思 教师从以下方面进行反思 学生是否理解了现象与本质的辩证关系 是否理解了透过现象认识本质的必要性和方法 是否区分了真象与假象、真理与谬误？是否理解真理的巨大作用和追求真理需要一个过程？
4 / 4Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第10课 人类社会及其发展规律
教学目标 本课主要依据《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》基础模块“哲学与人生”中的“3.实践出真知,创新增才干”,以及3.1中的“·在实践中不断提高认识水平、增长才干”等相关要求。 根据课程标准要求,通过学习本课,达成如下中职思想政治学科核心素养。 1.政治认同:掌握创新的马克思主义哲学依据,运用马克思主义创新观点正确观察分析社会现象和人生问题,作出正确价值判断和行为选择;理解习近平的创新观,领会习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想,增强与时俱进、开拓创新的自觉性;理解我国实施创新驱动发展战略、建设创新型国家举措,坚定中国特色社会主义道路自信,增强为全面推进中华民族伟大复兴贡献力量的责任感和使命感;感悟中华民族是富有创新精神的民族,增强爱国情感、民族自豪感和自尊心,自觉投身创新实践,创造精彩人生,奉献社会,报效祖国。 2.职业精神:领会创新精神是中华民族最鲜明的禀赋,强化一切都要靠劳动创造的思想;了解我国建设创新型国家的目标,树立正确职业理想;关注和认清国际竞争形势、“卡脖子”问题,增强批判质疑、勇于探究的科学精神;分析创客成功事例、技术技能人才创新的案例,确立通过创造性劳动实现自身发展的观念,在专业发展中实现职业理想,在实践中不断提高创新思维能力。 3.法治意识:理解创新要打破思想禁锢,突破传统观念,但任何创新实践都应当在法律规定或许可的范围内进行,绝不能打着创新的旗号违背法律、践踏法律;自觉将法治意识贯彻于整个创新过程中,既要严格遵守法律,又要学会运用法律来保护自己的创新成果。 4.健全人格:学习创新的作用,培养自立自强、积极进取的心态;明白增强创新本领要坚定创新自信、敢于突破常规、夯实知识基础,正确认识自我,学会有效学习,提高适应社会、应对挫折的能力;学习创新人物事迹,确立符合社会需要和自身实际的积极生活目标,培养创新精神,提高就业创业能力。 5.公共参与:发现和参与生活中的创意活动,增强主人翁意识,积极投身创新实践,乐于为人民服务,勇于担当社会责任。
教学重难点 重点：了解创新在当今国际竞争中的作用，理解创新在我国现代化建设全局中的核心地位； 难点：充分认识创新的紧迫性，在树立创新意识的基础上，增强创新本领，积极投身创新实践；
学情分析 本课部分内容学生在初中阶段已经初步学习过，教师可通过提问、调查等方式,了解学生对哪些知识已经掌握、掌握的程度如何,还有哪些理解上的障碍,学生对哪些方面的内容特别感兴趣,等等。从总体上分析把握学生对本课内容的了解情况,及时调整教学安排。例如,在课前可以设置以下问题: 1.人类社会为什么能够存在 它存在和发展的基础是什么 2.社会发展的决定性力量是什么 3.在复杂多样的社会现象和发展模式背后是不是存在某种共通性 有什么普遍规律可循
教学内容 第9课“创新增才干”由课导语和两框组成。导语是本课的导入,提出学习本课的主要问题,引导学生把握本课的核心内容,即“理解创新的重要性,学会立足实践进行创新活动,在创新实践中增长才干”。两框分别为“创新是引领发展的第一动力”和“积极投身创新实践”,两框的逻辑关系是:第一框侧重理解“为什么”,阐述创新对社会发展和个人生活的重要性;第二框侧重明确“怎么做”,在运用层面帮助学生明确如何在创新实践中增长才干。两框构成一个整体,引导学生不仅在思想上认识到创新的重要性,而且要以实际行动大胆创新,做到知行合一。 第一框创新是引领发展的第一动力 本框包括两目。第一目“创新精神是中华民族最鲜明的禀赋”,在明确创新基本内涵的基础上.阐释中华民族是富有创新精神的民族,并通过相关事例,说明勇于创新的民族禀赋成就了辉煌灿烂的中华文明。第二目“创新是新时代的迫切要求”,从三个方面阐述了创新的重要意义。 第一目 创新精神是中华民族最鲜明的禀赋。“阅读与思考”以图文并茂的方式,选取了中国古代的创新智慧成果及李约瑟的佐证观点,提出“找找中国历史上除四大发明以外的创新成果”的问题,引导学生认识创新在中华民族发展史上的作用。 本目阐述了三层意思。第一层意思,创新的基本内涵及重要意义。强调创新是人类特有的认识能力和实践能力,是人的主观能动性的高级表现形式。明确创新在民族进步和国家发展中发挥的重要作用,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不站动力。第二层意思,运用事实说明中华民族是富有创新精神的民族。“相关链接”以习近平引用的古语,说明变革和开放总体上是中国的历史常态,有着深远的历史渊源和深厚的文化根基。第三层意思,用事实例证勇于创新的民族禀赋成就了辉煌灿烂的中华文明,强调创新精神在中华文明发展中的作用及对世界文明作出的贡献。“相关链接”列举了中国古代在众多领域取得的创新成就。 第二目 创新是新时代的迫切要求。“阅读与思考”以解决“卡脖子”技术难题的事例,提出了“结合材料和生活实际,谈谈新时代我国为什么高度重视自主创新”的问题,引导学生思考新时代对创新的迫切需求。 本目围绕创新在新时代的重要性和紧迫性这一主题,从国际竞争、我国发展两个维度阐述了三层意思。第一层意思,创新能力是当今国际竞争新优势的集中体现,阐释了创新在国际竞争中的作用。选取习近平的相关论述,强调“要坚定不移走自主创新道路”。“相关链接”以每一次科技和产业革命对世界发展面貌和格局的影响,说明科技创新作为一个国家自主创新的关键,在国际竞争中发挥重要作用。第二层意思,创新使我国经济社会发展取得巨大成就。指出我国在各方面取得的伟大成就 都离不开创新,并在“相关链接”中以中国高铁所取得的举世瞩目的成就,展现了创新在我国经济社会发展中的巨大作用。第三层意思,创新是我国赢得未来的必然要求。强调创新是引领发展的第一动力,要坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位。“相关链接”对教材正文中提到的“阿喀琉斯之踵”进行了解释,帮助学生深入理解通过创新引领和驱动发展是我国发展的迫切要求。 本框最后的“启思导行”,通过让学生了解行业发展过程中的革新案例,加深理解创新的重要性。 第二框积极投身创新实践 本框包括两目。第一目“树立创新意识”,在阐释创新意识基本内涵的基础上,从坚定创新自信、增强问题意识、敢于突破常规三个方面提出了如何增强创新意识的具体要求。第二目“增强创新本领”,从夯实创新的知识基础、提高创新思维能力、投身创新实践三个方面对如何提高创新本领提出了要求。 第一目 树立创新意识。“阅读与思考”选取有关“创客”的事例,既引导学生感受创新就在身边,体会树立创新意识的必要性,也引导学生通过思考如何成为“创客”,达到学以致用。 本目首先阐释了创新意识的基本内涵,强调它是人的主观能动性的表现和进行创造活动的内在动力。然后围绕“如何树立创新意识”阐述了三层意思。第一层意思,强调要“坚定创新自信”,这是树立创新意识的前提,每个人都可以做勇于创新的实践者。第二层意思,强调要“增强问题意识”,这是树立创新意识的起点,以问题为导向,就能不断发现新问题、提出新方法、找到新途径。连续引用习近平的讲话,强调坚定创新自信和增强问题意识的必要性。“相关链接”列举了我国古人重视质疑精神对学习重要性的相关论述,进一步凸显了问题意识的重要性。第三层意思,强调要“敢于突破常规”,这是树立创新意识的内在要求。 第二目增强创新本领。“阅读与思考”选取了“全国劳动模范”周国庆立足岗位锐意创新的事例,引导学生思考和体会立足专业进行创新的必要性和可能性。 本目阐述了三层意思。第一层意思,夯实创新的知识基础。强调真正的创新需要扎实的知识基础。 第二层意思,提高创新思细能力.指山創新思印的木喜义其具休長现,并强调抬山创新能力包括创新思印能力足可以通过学习和训练,在实践中千断世高的。“相大链接”以古老故宫因其文化创新实践而焕发出生机和活与的事例,休现了创新思部的中要意义,第意思,投身创新实践。强调青年学生要投身新时代改单创新的伟人践中,引用训话,进业强调了善于和历于创新的重要意义. 本框的“启思导行",以日常生中的创意仟品为例,引导学生体会创新就在身边,并能在日常生活贱行创新,提高创新本领。
教学方法 教法：讲授法、讨论法、案例教学法、启发式教学法等； 学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合；
教学过程 课 前
明确本框教学目标。教师要根据“教学目标要求"，深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。 教师准备好上课相关资料。教师课前要做好教材分析、学情分析，在此基础上设计导学提纲，布置课前预习;选取好课堂所需的案例材料，包括熟悉教材中的相关案例并准备好展示方式;准备好课堂所用案例材料的音视频资料。 3.学生预习
课 中
导入新课： 问题：试想一下，当出现一下情况会怎么样？ 粮食停止生产、工厂停止生产、出行只靠走路、居所漂泊无定 讲授新课： 内容一：人类社会的存在与发展 1.物质生产活动是人类社会存在和发展的基础 图片列举有无食物、衣服、住所、交通工具的前后对比 得出：人们为了生存，需要吃、穿、住、用、行等所需的生活资料，当这一切都停止的时候，人类则无法生存。 讲授马克思、习近平关于劳动的言论。 总结归纳：物质生产生活是人类社会赖以存在和发展的基础。 过渡：除此之外，物质生产活动推动着人类社会的发展。 案列讲授：物质生产是怎样推动社会进步的呢？18世纪初英国人发明了“飞梭”，提高了织布的生产效率。织布技术的提高，刺激了对棉纱的需求，珍妮纺纱机就这样应运而生，大大提高了生产效率，第一次工业革命就此拉开序幕。 电气时代→信息时代→人工智能大数据时代 归纳总结：物质资料促进生活方式、社会交往方式推动新的社会关系从根本上推动社会进步。 2.社会存在与社会意识的辩证关系 讲授：社会生活由社会存在和社会意识两大部分构成，这是历史观的基本问题。 社会存在：社会存在是指社会的物质生活条件，主要指物质生产方式，还包括自然地理环境和人口因素。 社会意识：社会意识是指社会的精神生活过程，包括政治、法律、道德、艺术、宗教、哲学，以及情感、风俗、习惯等。 提问：二者有什么关系呢？ 通过古代女性不结婚和当代女性不结婚大众社会的看法，来讲授社会存在决定社会意识。（社会存在落后，人们思想落后。社会存在进步了，人们思想也进步） 通过古代虽落后，但仍然有挣脱封建婚姻束缚追求自我的女性。现代虽进步，但仍然有为了结婚而结婚从而迷失自我的女性来讲授社会意识具有相对独立性。 除此之外，社会意识对社会存在具有反作用。先进的社会意识可以正确预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用，落后的社会意识则会阻碍社会发展。比如说： 中国近代史，生产力落后，国家贫穷，社会混乱，国民愚昧。即使在这样的社会存在下仍然涌现了超出当时社会存在的先进意识，不断促进中国发展。现代，1978年党的十一届三中全会召开，拉开了我国改革开放的大幕，不断解放思想、与时俱进。党的十八大以来，习近平新时代中国特色社会主义思想的形成和创立，中国迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。 总结：这是这些先进思想在推动中国社会发展进步过程中发挥了重大作用。 内容二：社会基本矛盾及其运动规律 1.生产力和生产关系矛盾运动的规律 导入视频：觉醒年代周恩来关于生产力和生产关系的描述 讲授：生产力和生产关系含义 （以奶茶为例列举） （以生产资料归谁所有列举） 讲授：生产力决定生产关系 生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素，生产力的状况决定生产关系的性质和形式，生产力的变化、发展，迟早会引起生产关系的变革。 生产力对生产关系具有反作用 当生产关系适合生产力发展的客观要求时，就会推动生产力的发展； 当生产关系不适合生产力发展的客观要求时，就会阻碍甚至破坏生产力的发展。 2.经济基础决定上层建筑 含义： 经济基础：是指由社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和。 上层建筑：是指建立在一定经济基础之上的制度、设施以及思想体系。包括国家政治、立法司法、行政等制度，国家政权机构、政党、军队等政治组织形态和设施，政治法律思想、道德、艺术等观点。 视频导入：特朗普和马斯克 介绍特朗普：根据《福布斯》和彭博亿万富翁指数统计，特朗普身价已超过60亿美元。朗普家族旗下资产设计房地产、酒店、娱乐、投资等板块，是美国历史上最富裕的总统。 介绍马斯克：特朗普当选后，马斯克财富大大增加。当地时间11月6日，特斯拉股价上涨14.75%，市值一夜大涨1190亿美元。马斯克身家单日暴增超200亿美元。 介绍特朗普背后的财团，得出：得金钱者得天下，谁掏钱多，谁就有更大话语权；富者越富，资源更聚集；权力越集中，财富积累更多。 中美进行对比 讲授经济基础对上层建筑起决定作用：经济基础是上层建筑赖以产生、存在和发展的物质基础，有什么样的经济基础就有什么样的上层建筑。 讲授上层建筑对经济基础具有巨大反作用：1978年5月11日，《光明日报》发表特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》，引发了关于真理标准问题的大讨论。正是这次大讨论，为十一届三中全会的召开做了思想准备，奏响了改革开放的序曲，中国人民实现了由站起来到富起来的飞跃。
作业 课后
结合所学专业对应的行业，查阅国家出台、修改了哪些行业政策法规？这些政策法规的出台、修改是如何促进行业发展的？
课堂 小结： 通过本课的学习，我们知道了物质生产活动是人类社会赖以存在和发展的基础，物质生产活动推动着人类社会的发展。我们要自觉增强个人本领，努力投入社会生产活动，作出自己应有的贡献。我们还知道了社会存在与社会意识的关系问题是历史观的基本问题，二者的辩证关系是：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。了解了人类社会发展运动的基本规律：生产力与生产关系矛盾运动的规律和经济基础与上层建筑矛盾运动的规律，正是它们的矛盾运动推动着社会的发展进步。因此，在新征程中，我们将不断厚植社会主义现代化建设的物质基础，夯实人民幸福生活的物质条件，同时巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。
教学 效果
教学 反思 学生是否初步掌握了唯物史观的基本内容 是否树立了劳动光荣的正确观念 在课堂教学组织实施方面，师生和生生互动如何、学生参与度如何、教学预设与生成结合度如何 在教学效果方面，学生在知信行方面的进步和收获如何 学生是否较为全面地掌握了社会基本矛盾及其运动规律的内容 在课堂教学组织实施方面，课堂互动如何、学生参与度如何、教学预设与生成结合度如何
4 / 4Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第12课 实现人生价值
教学目标 1本课主要依据《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》基础模块《哲学与人生》4.2的内容要求及教学提示编写。内容要求:了解价值观对人们行为具有导向作用,理解个人价值与社会价值的关系,培育和践行社会主义核心价值观,在奉献社会中书写人生华章。教学提示:以“怎样才能不负青春”为议题,探讨在社会主义现代化建设中实现人生价值的途径。可寻找身边的榜样,学习劳动模范事迹,思考如何培育和践行社会主义核心价值观;可搜集本专业先进人物的事迹,分析其成功原因,认识人生的真正价值不在于索取而在于奉献。通过学习本课,达成如下中职思想政治学科核心素养。1.政治认同:理解价值观的导向作用,掌握社会主义核心价值观的基本内容,领会社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,凝结着全体人民共同的价值追求,是凝聚人心、汇聚民力的强大力量,要树立和践行社会主义核心价值观。理解人生价值是自我价值与社会价值的统一,懂得人生价值是奉献与获取的统一,以实现中华民族伟大复兴为已任,自觉为全面建设社会主义现代化国家贡献力量。2.职业精神:学习劳动模范的先进事迹,理解要在奉献社会中实现人生价值,坚定通过职业发展实现人生出彩的信心,遵循敬业、诚信的职业道德要求,树立正确的劳动观,自觉立足本职岗位,勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。3.法治意识:理解社会主义核心价值观是我们的基本遵循和行为准则,了解法治是社会主义核心价值观在社会层面的重要内容和价值取向,认同法治是党领导人民治理国家的基本方式,增强法治意识,提高法治素养,在日常生活中遵纪守法,做合格公民。4.健全人格:理解人生价值是自我价值与社会价值的统一,领悟人生的真正价值在于对社会的奉献。正确处理个人与他人、个人与社会的关系,努力做到“我为人人,人人为我”。正确认识自我,确立符合社会需要和自身实际的积极生活目标,选择正确的人生道路。5.公共参与:理解社会主义核心价值观的基本内容、人生的真正价值在于对社会的奉献,认同社会主义核心价值观凝结着全体人民的共同价值追求,为我们提供了价值判断和价值选择的根本标准;发扬志愿者精神,积极承担社会责任,增强公德意识,培养公共精神,提高参与能力,为社会作出更大的贡献。
教学重难点 重点：社会主义核心价值观的基本内容和重要意义；人生价值是自我价值和社会价值的统一；难点：新时代青年广泛践行社会主义核心价值观重要意义和实现途径；如何在奉献社会中实现人生价值；
学情分析 学生通过“中国特色社会主义”“中国历史"等课程的学习，对于“广泛践行社会主义核心价值观”“在奉献中实现人生价值”等问题已经具备了一定的认知、思想和情感基础，但对于“价值观的导向作用”“自我价值和社会价值的关系”等还缺乏系统的了解和认识。可充分发挥学生主体作用，积极调动学生学习热情，注意引导学生进行知识联系和迁移。学生主动践行社会主义核心价值观的意识、能力、素养还有待继续提升，教师要充分了解学生的思想实际，有针对性地释疑解惑，引导学生结合所学专业和未来从事的职业，思考如何更好地在奉献社会中实现人生价值。
教学内容 树立正确的价值观1.价值观的导向作用2.广泛践行社会主义核心价值观二、人生价值贵在奉献1.人生价值是自我价值和社会价值的统一2.在奉献社会中实现人生价值三、课堂小结四、课后作业
教学方法 教法：讲授法、案例教学法、案例教学法等；学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合；
教学过程 课 前
明确本框教学目标。教师要根据“教学目标要求"，深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。教师准备好上课相关资料。教师课前要做好教材分析、学情分析，在此基础上设计导学提纲，布置课前预习;选取好课堂所需的案例材料，包括熟悉教材中的相关案例并准备好展示方式;准备好课堂所用案例材料的音视频资料。3.学生预习
课 中
图片导入：问题：你有过这些瞬间吗？ （无语、蛮好笑的等） 又或者（你说大海很美、他却说海里淹死过很多人；你觉得他打游戏是不务正业，他觉得你看书是装文艺） 为什么会出现这些情况呢？ 答： 人们面对困难、前途、名利等会作出不同的选择，这是因为每个人有不同的人生观和价值观。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的价值观的指导下进行的。价值观是人生的向导。讲授新课：内容一：树立正确的价值观1.价值观的导向作用讲授：价值观内涵价值观是人们对于事物价值的总的看法和根本观点。一个人树立什么样的价值观，会直接影响他对人生的目的、人生意义等问题的思考，左右他对人生道路的选择，影响他的人生态度。讲授：人生观内涵人生观是人们关于人生目的、人生态度、人生价值等问题的根本观点。人生观的核心问题是价值观问题。价值观的不同，人们在面对公与私、义与利、苦与乐、生与死等冲突时作出的选择也不同。拓展：价值观对人的影响（摆烂和奋斗），引申价值观就是一个人生存和发展的元气。价值观就是一个人存在和发展的“元气”，人没有元气就会萎靡不振。国家也是一样的。一个国家、一个民族需要核心价值观来固本培元、凝魂聚气。我国的核心价值观就是社会主义核心价值观。2.广泛践行社会主义核心价值观讲授：社会主义核心价值观的内容：富强、民主、文明、和谐；自由 平等 公正 法治；爱国 敬业 诚信 友善。回答了建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民。为什么要践行社会主义核心价值观呢？社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求，是凝聚人心、汇聚民力的强大力量。社会主义核心价值观为我们提供了价值判断和价值选择的根本标准，引导我们明大德、守公德、严私德。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，是价值观形成和确立的重要时期，要重视良好价值观的养成。拓展：习近平总书记关于青年以及价值观的名言。讲授：如何践行社会主义核心价值观要把社会主义核心价值观落细、落小、落实。要勤学、要修德、要明辨、要笃实。观看视频：社会主义核心价值观内容二：人生价值贵在奉献1.人生价值是自我价值和社会价值的统一互动导入：有人说：能力大的人就实现了人生价值，能力小的人就没有实现人生价值。对此，你怎么看？引导回答：这种说法是错误的。每个人都有自己的人生价值人生价值包括人生的自我价值和社会价值两方面。自我价值：自我价值是个体的活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神的满足程度。社会价值：社会价值是个体的活动对社会、他人所具有的价值，主要表现为个人对社会的责任和贡献。以案为例：张桂梅（张桂梅名言）张桂梅是云南省丽江市华坪女子高级中学党支部书记、校长，为大山里的女孩点亮梦想是她毕生的追求。她在滇西深山贫困区坚守教育事业数十年，在党和政府以及社会各界的帮助下，她推动创建了一所全免费女子高中。自2008年建校以来，张桂梅坚持家访，帮助2000余名贫困山区女孩的命运，用教育阻断了贫困的代际传递，创造了大山里的教育奇迹。提出问题：观看视频，结合张桂梅的事迹，说说个人价值与社会价值的关系。播放视频引导归纳：社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础；自我价值是个体生存和发展的必要条件。张桂梅对他人与社会的无私奉献和付出，在给社会带来正能量、创造社会价值的同时，她也得到了人们的广泛赞誉，先后被授予各级各类荣誉，这是对她自我价值的肯定，也促使她不断成长。以案为例：马克思在选择职业时，我们应遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益会彼此敌对、互相冲突。——马克思20世纪末，英国广播公司（BBC）在全球范围举行过一次“前年思想家”网上评选，结果得票高居榜首者是马克思，著名的物理学家爱因斯坦排在第二位。马克思“千年思想家”，早在青年时期马克思对于人生就有自己的追求。马克思1835中学毕业，当时17岁。他的毕业论文《青年在选择职业时的考虑》写出来后，令所有人刮目相看。在学校同学和老师的眼里，马克思通常被认定为性格古怪、不合群的“特殊”学生。然而文章里呈现出的内容，却是对人生信仰的诠释，对人类命运的关怀……他想到了这个无上光荣事业的开头，却不可能看到结果如何。结果如何，只有靠一代一代学习马克思、信仰马克思主义、忠诚实践的后人们去创造……我们正在进行中！“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身;那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪”。——马克思《青年在选择职业时的考虑》体会马克思的人生价值。提问：那如何实现人生价值呢？以案为例：其美多吉四川省甘孜藏族自治州境内有一条全长604千米、平均海拔3500米以上的雪线邮路，这条线路气候条件恶劣、交通运输状况差。其美多吉就是这条邮路上的一名长途邮车驾驶员，他数十年如一日,驾驶邮车累计行驶里程140 多万千米,相当于绕地球赤道35圈。2019年，其美多吉被中央宣传部授予“时代楷模”的称呼。播放其美多吉视频，谈谈你对奉献的理解。讲授：如何实现人生价值？1.在积极奉献者中实现人生价值（引用习近平名言）2.立足本职岗位实现人生价值每个人的职业不同、能力大小不同，对社会贡献的绝对量也不同。不能简单地认为能力大的人就实现了人生价值，能力小的人就没有实现人生价值。任何人只要在自己的岗位上尽职尽责，兢兢业业，就应该对他的人生价值给予积极肯定的评价。3.以诚实劳动实现人生价值衡量人生价值的标准，最重要的就是看一个人是否用自己的劳动和聪明才智为国家和社会真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务。4. 勇做奋进者、开拓者、奉献者未来属于青年，希望寄予青年。新时代青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴贡献力量。课堂活动：说一说你参加过哪些志愿活动，有什么感受？
作业 课后
你知道身边哪些英雄模范人物，分享他们的事迹并谈谈你如何奉献社会，实现人生价值？
课堂 小结： 通过本课学习，我们知道了人生价值是自我价值和社会价值的统一。社会价值是人的根本价值， 更是自我价值实现的基础，人的价值是奉献与获取的统一， “我为人人，人人为我”，社会才能和谐进步。我们要努力立足本职岗位，诚实劳动，在以中国式现代化全面推进社会主义现代化建设新征程中争做先锋，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，积极奉献，实现人生价值。
教学效果
教学反思 学生对于自我价值和社会价值的相关知识点有了一定的掌握和了解。但学生是否真正把握了“ 在奉献中实现人生价值”的方式方法还值得继续观察。在本次课堂中师生互动不错，学生参与度比较高，但学生在知信行方面的收获仍需不断引导。中职学生对于自身的信心度较为缺乏，教师还应不断引导。
4 / 4Xxx职业技术学校教案
科 目： 哲学与人生 课 时： 2
授课老师： 授课形式： 讲授
第11课 社会历史的主体
教学目标 本课主要依据《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》基础模块“哲学与人生”4.1的内容要求及教学提示编写。 内容要求:理解人民群众在创造历史中的地位,领会以人民为中心的重要性,树立正确的劳动观为人民服务的意识。 教学提示:以为什么说“人民是真正的英雄”为议题,探讨人民群众是历史的创造者。可搜集材、或观看影视作品,了解人民群众在革命、建设和改革中发挥的历史作用,感悟只有坚持人民立场、才能在为人民服务中实现人生价值。 通过学习本课,达成如下中职思想政治学科核心素养。 1.政治认同:理解人民创造历史和杰出人物在社会历史发展中的作用,把握中国共产党的性质和宗旨、党的群众路线,理解新时代中国共产党的历史使命,懂得党和人民历经千辛万苦、付出巨大代价,取得了中国特色社会主义建设的巨大成就,懂得坚持以人民为中心的重要性。始终坚持人民至上、把人民放在心中最高的位置,增强对人民的深厚情感。自觉投身服务人民的伟大实践,奉献祖国.努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。 2.职业精神:理解人民群众是历史的创造者,感受人民群众的伟大力量,懂得国家的进步与发展要始终依靠人民群众的力量,集中人民群众的智慧。懂得广大青年承担着实现中华民族伟大复兴的时代使命,要与人民同呼吸、共命运,同人民群众一起拼搏,在实践中银炼提高分析问题和解决问题的能力,努力成为知识型、技能型、创新型的劳动者、旅有理想、有本领、有担当的时代青年。 3.法治意识:理解人民群众在历史发展中的地位和作用、认同群众路线是党的生命线和根本工作路线,要真正把以人民为中心落到实处,坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一、要树立法治意识、增强法治观念、维护革命先烈、英雄模范和人民利益、坚决同一切损害人民利益的言行作斗争。 4.健格人格:学习棪范人物的先进事述、理解中国共产党人的初心和使命、体悟“我将无我、不负人民”的悄怀,增强对人民的深厚感情、从内心深处真正热受人民、自觉树立为人民服务的崇高理想,把人民的期盼和需要作为自己的奋斗目标,逃择正确的人生道路、积校投身服务人民的伟大实践。 5.公比参与:理解人民胖众是历史的创道咨,领会坚技人民至上的思想内源、自觉把人民放在心中最高的位置,认同密切联系胖众是党的优良传统。增部主人验意识、主动建言献诋、有序参与公共事务,积极承担社会责任。
教学重难点 重点：人民群众是历史的创造者； 难点：新时代青年服务人民奉献祖国的重要意义和实现途径；
学情分析 学生通过“中国特色社会主义”“中国历史”等课程的学习，对于“人民群众是历史的创造者”“中国共产党的人民立场”“服务人民奉献社会”等问题已经有了一定的认知、思想和情感基础，但对于其中的哲学理论依据还缺乏了解和认识。教学中，教师可充分发挥学生主体作用，调动学生学习热情，注意引导学生进行知识联系和迁移，明确相关的唯物史观原理。
教学内容 一、人民创造历史 1.人民群众是历史的创造者 2.杰出人物在社会历史发展中的作用 二、自觉站在最广大人民的立场上 1.坚持人民至上 2.服务人民，奉献祖国 三、课堂小结 四、课后作业
教学方法 教法：讲授法、案例教学法、事例列举法等； 学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合；
教学过程 课 前
明确本框教学目标。教师要根据“教学目标要求"，深入理解和领会本框核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。 教师准备好上课相关资料。教师课前要做好教材分析、学情分析，在此基础上设计导学提纲，布置课前预习;选取好课堂所需的案例材料，包括熟悉教材中的相关案例并准备好展示方式;准备好课堂所用案例材料的音视频资料。 学生预习
课 中
导入新课： 观看视频，思考：淮海战役是如何取得胜利的？ 淮海战役胜利是靠老百姓用小车推出来的，渡江战役胜利是靠老百姓用小船划出来的。——习近平 怎样看待人民群众在历史发展中的作用？我们如何服务人民，奉献祖国？ 讲授新课： 内容一：人民创造历史 1.人民群众是历史的创造者 讲授人民群众的含义：一切对社会发展起推动作用的人。 讲授在不同历史阶段，人民群众有着不同的内涵。 提问：今天，谁是人民群众？ 举例：劳动人民、共和国勋章获得者等等 全体社会主义劳动者，社会主义事业的建设者， 举例：戍守边疆的战士、爱国青年、与分裂国家作斗争的中华儿女 拥护社会主义的爱国者，拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者。 讲授人民群众是社会物质财富的创造者，人民群众创造了人们吃穿住用行所必需的生活资料。 讲授中国从古至今住房的变化，讲授人民群众促进了生产力的发展和社会的全面进步。 介绍李子柒，观看视频，思考：李子柒传承的传统文化来源于哪里？ 讲授人民群众是社会精神财富的创造者:人民群众的生产生活实践是一切精神财富、精神产品的源泉，离开了人民群众的生产生活，任何思想研究、科学探索、艺术创作就都成了无源之水、无本之木。 讲授家庭联产承包责任制。讲授人民群众是社会变革决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。 2.杰出人物在社会历史发展中的作用 人民群众是历史的创造者，但不否认个人在历史中的作用。 讲授个人在历史上的作用大小分为了普通个人和历史人物。历史人物中起到推动历史前进的历史作用是杰出人物，阻碍历史前进的反动作用是反面人物。 提问：大家知道12月26日吗？ 毛泽东诞辰日。毛泽东同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者、中国社会主义现代化建设事业的伟大奠基者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人，是为世界被压迫民族的解放和人类进步事业作出重大贡献的伟大国际主义者。 观看视频，思考：1.你还知道哪些为中华民族伟大复兴作出巨大贡献的杰出人物？2.他们在社会历史的发展中发挥了什么重要作用？ 中国近现代历史上有许多杰出人物，他们都对中华民族伟大复兴作出了巨大贡献。除毛泽东以外，还有孙中山、陈独秀、李大钊、周恩来、朱德、刘少奇、任弼时、邓小平等革命领袖，竺可桢、钱学森、邓稼先、华罗庚、袁隆平等科学家，以及鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍、巴金等文学家，等等。 杰出人物在历史发展中具有发起和探索作用，他们能够较早认识和把握历史发展的趋势，集中反映人民群众的意愿，提出推动历史前进的任务；杰出人物在历史发展中具有组织和领导作用， 宣传鼓动、教育引导广大群众去实现历史任务；杰出人物在历史发展中具有表率和示范作用，在历史的前进运动中身先士卒、率先垂范。 讲授要历史地、辩证地看待人物在历史发展中的作用。任何杰出人物都不能超越社会历史条件和客观规律的制约。 分享：习近平：对历史人物的评价，应该放在其所处时代和社会的历史条件下去分析，不能离开对历史条件、历史过程的全面认识和对历史规律的科学把握，不能忽略历史必然性和历史偶然性的关系。不能把历史顺境中的成功简单归功于个人，也不能把历史逆境中的挫折简单归咎于个人。不能用今天的时代条件、发展水平、认识水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的业绩来。 内容二：自觉站在最广大人民的立场上 1.坚持人民至上 观看视频，思考：什么是中国共产党最大的底气？ 党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，人民是我们党执政的最大底气。坚持人民至上，把人民放在心中最高的位置。 分享“半条被子”的故事：1934年11月，3名女红军借宿徐解秀老人家中。见到徐家家境贫寒，家里连床御寒的被子都没有，女红军临走时，把3人仅有的一床被子剪下一半给老人留下了。老人说，什么是共产党 共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。“半条被子”的故事充分体现了中国共产党人的人民情怀。 提问：党的底气从哪里来？中国共产党员人始终坚持党的群众路线 讲授群众路线含义:一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 讲授群众路线的地位：群众路线是党的生命线和根本工作路线。 分享：为人民服务的来源，讲述张思德的故事。 讲授中国共产党人的初心和使命是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。中国共产党人始终不忘初心，牢记使命。 2.服务人民，奉献祖国 观看图片，思考：你如何理解“岁月静好，只因有人负重前行；山河无恙，只因英雄铁肩担当”？ 讲述陈祥榕的事例：陈祥榕自幼向往军营。2019年，高中毕业后，报名参军，并主动要求前往新疆戍边；同年9月，经集训考核后，被派往新疆，成为一名连队新兵。在部队，陈祥榕写下“清澈的爱，只为中国”的战斗口号，并坚定奉行。2020年5月初，外军越线寻衅滋事，李确祥和陈祥榕等紧急前出处置，他们赶到前沿后与对手殊死搏斗，坚决逼退越线人员；6月，外军公然违背与中方达成的共识，越线搭设帐篷，按照处理边境事件的惯例和双方之前达成的约定，团长祁发宝本着谈判解决问题的诚意，仅带几名官兵，前出交涉，交涉过程中，对方无视中方诚意，早有预谋地潜藏、调动大量兵力，对中国官兵发起攻击 ，蓄意制造了加勒万河谷冲突，冲突中，中国边防官兵对暴力行径予以坚决回击，陈祥榕作为盾牌手战斗在最前面，毫不畏惧、英勇战斗，直至壮烈牺牲；6月30日，陈祥榕烈士骨灰运回屏南家乡安葬。 第一，新时代青年要担当时代责任。 第二，新时代青年要与人民同呼吸、共命运。牢固树立为人民服务的崇高理想，把人民的期盼和需要作为自己的奋斗目标。 建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒接着一棒跑下去，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。 ——习近平 第三，新时代青年要与人民一起拼搏。在实践中锻炼提高分析问题和解决问题的能力 观看视频。
作业 课后
作为新时代青年，你准备如何服务人民，奉献祖国？
课堂 小结： 我们要坚持人民至上，自觉站在最广大人民的立场上，服务人民，奉献祖国。新时代青年要与人民同呼吸、共命运，只有当青春同党和人民事业高度契合时，青春的光谱才会更广阔，青春的能量才能充分进发。新时代青年要自觉投身服务人民的伟大实践，青年是社会中最有生气、最有闯劲、最少保守思想的群体，蕴含着改造客观世界、推动社会进步的无穷力量。
教学 效果
教学 反思 本课时需要反思的侧重点：本课在核心素养目标达成方面有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改进的地方 学生对“服务人民，奉献祖国”这一教学重点内容是否已理解 在课堂教学组织实施方面，师生之间和学生之间互动如何，学生参与度如何，教学预设与生成结合度如何 等等。
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