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高二政治导学案 主备人： 课题 4.1 概念的概述 课型： 新授课 授课时间：2026年 月 日
学习目标： 1.通过理解概念的含义、概念的内涵与外延、概念内涵与外延的反变关系，达成掌握本课重点知识的目标。 2.通过理解概念是通过揭示事物本质属性而反映事物的思维形式，达成准确把握概念内涵与外延关系、突破本课学习难点的目标。
一、课前三分钟 1、观看视频，结合教材进行自主预习：阅读课本P22-25，找出相关内容，并划出来。 ①属性的含义及分类 ②概念的含义、表达 ③概念的基本特征 ④理解内涵与外延的区别以及关系 二、新课导入 假如你遇到这样…… “灵魂六问” 1.配钥匙师傅：你配吗？ 2.算命先生：你算什么东西？ 3.食堂阿姨：你要饭吗？ 4.快递小哥：你是什么东西？ 5.滴滴司机：你搞清楚自己的定位没有？ 6.垃圾分拣阿姨：你是什么垃圾？ 引导学生思考：这些容易产生歧义的问话给我们什么启示？ 三、新课讲解 任务一：概念的含义 议学情境一：P23相关链接 有一天，柏拉图与学生们散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图说：“人是两腿直立的动物。”于是有一个调皮的学生，抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起，问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？” 知识点：事物的属性、分类 知识点——概念的含义、特点、表达 对应训练：（山东烟台一模）2024年央视春晚小品《咱家来客了》中，店主对顾客慷慨地说“你吃，就完了”，顾客惊恐地重复：“吃，就完了”。同样的一句话，之所以产生两种心情和效果是因为（ ） ①实践和场合不同，往往导致同一个语词可能表达不同概念 ②混淆概念会违背同一律要求，影响思维的确定性和同一性 ③不同人思维风格不同，未必都是对事物本质及规律的反映 ④思维能够形成有别于客观实际的认识，推动形成抽象思维 ①② B.①④ C.②③ D.③④ 任务二：概念的基本特征 议学情景二：P23探究与分享 为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马” 议学任务2： 你是否同意公孙龙的论证？为什么？ 结合此例，剖析概念的基本特征。 知识点2：区分内涵与外延 探究与分享：下述每组概念之间有什么关系？ “《史记》的作者”与“司马迁” “动物”与“马” “马”与“动物” “中学生”与“球迷” 知识点3：相容关系： 知识点3：不相容关系(全异关系) 对应训练：判断以下各组概念之间的关系？ “团员”和“非团员” “输”和“赢” “团员”和“党员” “大学生”和“学生” “中国人”和“台湾人” “商品”和“劳动产品” “苹果“和”火车“ 拓展知识：判断属种关系的技巧： 可以通过“是”字判断法，如果能说“种概念是属概念”，且表达合理，那么就是属种关系。例如，“鲸鱼是哺乳动物”，说明“鲸鱼”这个种概念从属于“哺乳动物”这个属概念。 四、课堂总 结合思维导图引导学生回顾本节课所学的主要内容，强调本课的重难点和背诵的知识点 五、课堂训练 1.（广东湛江一模）据传，古时有人写了一首诗，概括了几种使人最感高兴的事，其中有两句是：久早逢甘雨，他乡遇故知。有人对此不以为然，认为应增加说明，于是将两句增改为：十年久早逢甘雨，千里他乡遇故知。多数人认为第一句改得不妥，第二句改得尚可，这是因为（ ） ①第一句诗增加“十年”一词，不完全符合实际情况 ②第二句诗增加“千里”一词，反映内涵本质的变化 ③“久旱”变成“十年久旱”,说明概念的外延缩小 ④“他乡”与“千里他乡”,这两个概念属于种属关系 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
作业 一、书面作业 1、完善课本笔记，梳理本课知识框架 2、完成对应必刷题P17 二．背诵任务 1.概念的含义、特征 2.内涵与外延的理解
板 书 设 计
课后反思
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