资源简介

教学设计表
一、基本信息
教师姓名 课名 坎坷人生，昂扬精神——《酬乐天扬州初逢席上见赠》
二、教学目标 1.通过刘禹锡与白居易酬赠诗的联读，赏析、品味诗人的情感。 2.引导学生体会用典表现手法的运用， 了解诗歌中蕴含的人生哲理和诗人情感。 3.依据律诗的平仄要求，模仿刘禹锡的情感创作诗歌，促进学生鉴赏能力的迁移。
三、学习者分析 九年级的学生已经学习了大量的古代诗词，具备一定的诗歌鉴赏基础，对唐代诗歌的风格、特点、历史背景等有所了解。此外，学生还具有一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解诗歌的含义、情感和表现手法。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：体会用典表现手法的运用, 了解诗文情感和诗歌中蕴含的人生哲理。 教学难点：促进学生鉴赏能力的迁移。 解决措施：借助 “酬”诗与 “赠”诗的联读,体会用典表现手法的运用， 了解诗歌中蕴含的人生哲理，依据律诗的平仄要求，模仿刘禹锡的情感创作诗歌，促进学生鉴赏能力的迁移。
五、教学设计
教学环节 起 止 时 间（“- ”）（ 按照完整视频的时间点） 环节 目标 教学内容 学 生 活动 媒体作用及分析
一、导入 00:00-01:37 以动画 导入课 堂 ，借 助多媒 体技 术 激发 学 生学 习兴趣 以动画导入课堂，配合老师解说。 观 看 动 画 以动画导 入课堂， 借助多媒 体技术手 段激发学 生学习兴趣。
二、释义层——夯实基础 01:37-03:10 检测学 生 的预习 情况 ，培 养学生 的语 言 文字感知力 用鸿合AI课堂里的“班里挑一”，检测学生的预习情况，主要是提问学生对诗歌题 目的理解。 配 合 老师 的 检测活动 用鸿合AI课堂里的 “班里挑 一”随机 挑选，保 证每个学 生平等的参 与 课 堂。
03:10-05:05 通过 朗读 ，体悟诗歌 1.全班同学 自 由朗读诗歌 2.请一位同学朗读 ，找同学评价，提出不足，请评价的同学尝试朗读。 3. 由学生评价引出诗歌朗读应注意的三个方面。 根 据 老 师 的 要 求 与 指 导 朗 读诗歌 利用课件 展示诗歌 内容，减 少机械板 书 占用课 堂时间。
三、解码层——赏析技巧、情感 05:05-05:16 以核心 问题 激 发学生的 思考 ，促 进学生 对诗歌 内容 的 思考， 培养 学 生的文 本内容 理解力 提出核心问题： 《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗，表达了诗人什么情感？ 思 考 老师 提 出的问题 利用课件展 示 问题，减少 机械板书 占用课堂 时间。同 时利用醒 目的文字 颜色，吸 引学生注 意，激发学 生 思考。
05:16-26:18 让 学生 找出刘 诗 中首 颔颈尾 联在 白 诗中的 对应 句 子 ，通 过对诗 二诗联读，学生朗读诗歌提出问题 ：刘诗的首联、颔联、颈联、尾联分别回应了白居易诗中的哪一联呢？学生小组合作 利用鸿合AI课堂里的“击鼓传花”，提问小组成员。在逐句分析的过程中，分析刘诗中用典的表现手法和比喻、对比的修辞手法， 积 极 参与 课 堂活动，思考、回答老 师 提出 的 问 题 利用课件 展示，拓 展学生学 习资源， 利用鸿合AI课堂里的“击鼓 传花”检 测小组学 习成果，
歌四联的 分析 ， 了 解诗歌 中蕴含 的诗人 情感和 精神， 强化 学 生对 文 本的理解 体悟总结刘诗中揭示的哲理，感受诗人表现出来的情感态度。总结白居易《醉赠刘二十八使君》和刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》两诗的情感态度，以各种形式带领学生反复朗读，引导学生着重感受刘禹锡的诗中虽流露出的感慨颇深，但给人的感觉并不是消沉，反而是振奋。 活跃课堂氛围，增加学生的课堂参与感。
26:18-29:18 引导学 生学 仄， 体会 古 诗词的音 律美 ，培 养学生 的文本 艺术欣赏力 由刘禹锡是否被贬“ 二十三年”，引出格律诗的平仄要求。利用鸿合教学一体机播放一则关于诗歌平仄的小视频。 跟 着 老师 学 习格 律 诗的平仄 利用视频 资源扩充 课堂学习 资源，激 发学生的学 习 兴趣，丰富课 堂 内容，使得 课内课外相结合
四、鉴赏层——创作迁移 29:18-39:11 通过模仿 创作 ，促进学生的鉴 赏能力的迁移 请学生依据视频讲解的平仄要求，模仿刘禹锡在诗中表现出来的情感态度，创作诗歌。 创 作 诗歌 利用新兴 人工智能 手段辅助课 堂 教学，促进 学生语言 运用、鉴 赏能力迁移 的 同时，感受 科技对语 文学习的助益。
39:11-40:09 利用作 业巩 固 教学 成 果 ，激 发学生 探索 新 型学 习 工具的兴趣 鼓励学生课下利用九歌人工智能诗歌创作系统创作诗歌。 巩 固 本节 课 学习成果 引导学生学会运用新科技辅助语文学习，提高语文学习效果。
六、教学流程图
导入 释义层——夯实基础 解码层——赏析技巧 鉴赏层——创作迁移 (
模仿创作促进迁移
课后作业深化迁移
) (
检测预习
)核心问题理解文本 (
朗读体悟
)二诗联读强化理解

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