资源简介

《小抄写员》教案
教学目标
1.掌握本课生字词，理解课文内容。
2.领悟作者通过人物心理活动表现人物思想品质的表达方法。
3.感受朱里奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学重难点
1.理解课文内容，感受朱里奥对父亲的爱，以及父亲对朱里奥的爱
2.学习作者通过人物心理活动，展现人物思想品质的方法。
课时安排
1 课 时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
播放歌曲《父亲》,引导学生感受父爱的伟大，随后齐读课题。接着让学生快速浏览课文，思考“什么是抄写员，
本文的小抄写员是谁”。同时，进行谈话导入：在意大利，有个小男孩为帮父亲减轻负担，每晚偷偷帮父亲抄写文件，他就是《小抄写员》中的主人公朱里奥。之后，让同桌间交流所了解的作者德·亚米契斯。教师介绍：德·亚米契斯(1846年 — 1908年),意大利因佩里亚人，儿童文学作家。他少年时于都灵就学，十五岁加入摩德纳军事学 院，开启军旅生涯。其代表作品是日记体小说《爱的教育》,情感丰富、文笔优美。课文选自《爱的教育》中的
《佛罗伦萨的少年抄写者》。亚米契斯曾参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，还加入过意大利社会党，是民族复兴运动时期的爱国志士。退休后从事教育事业，创作了许多反映教育的作品，《爱的教育》以小学生的名义，通过日记体讲述许多“爱”的小故事，思想性和艺术性强，已被译成几十种文字在全球发行。
设计意图：通过播放歌曲营造情感氛围，引发学生对父爱的思考，自然引入课题。介绍作者和相关背景知识，能帮助学生更好地理解课文的创作背景和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
二、读写学习，预习课文
1.请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词预习情况，重点指导”累赘”疲倦”啜泣”等词语的读音和意思。
3.同桌分自然段互读课文，互相正音，若对方读得不流利，让其再读一遍， 然后检查反馈并相机指导。
4.正确认读下列词语：瞒、累赘、笔迹、疲倦、动怒、责骂、负担、逃避、啜 泣、打盹儿、白发苍苍。
5.了解多音字/词义。
设计意图：让学生通过自由朗读和同桌互读，熟悉课文内容，同时检查生字词预习情况，能及时发现学生的问题并进行针对性指导，为后续的学习打下坚实的基础。
三、再读课文，整体感知
1.让学生自由读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
2.分析课文围绕朱里奥帮父亲抄写签条写了哪几部分内容，划分段落层次：
第 一 部分(起因):1 - 4自然段 — — 朱里奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。
第二部分(经过):5 - 24自然段 — — 朱里奥瞒着父亲抄写签条。
第三部分(结果):25 - 30自然段 — — 父亲了解了事情的真相。
设计意图：引导学生再次阅读课文，整体把握课文的主要内容和结构，培养学生的概括能力和逻辑思维能力，为深入理解课文做好准备。
四、学习课文，精读感悟
1.精读第二部分
引导学生思考朱里奥为什么需要偷偷做，组织学生先小组合作学习，再派代表全班交流分享。介绍家里生活清苦，父亲白天在铁路上工作，晚上还接文件抄写，很辛苦，常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢!”朱里奥心疼父亲，想为他分担。对重点句子进行点拨：
“朱里奥不说什么,心里却很快活：爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好!继续做下去吧!”——体会心理活动描写。
“每天晚上到了十二点朱里奥就起来工作。”——从“每天十二点”体会朱里奥为帮父亲克服困难。
“朱里奥出生以来第一次挨骂，心里很难受 …… .朱里奥也重新振作起来，暗暗对自己说：还是继续下去。白天多用功，夜里仍旧工作吧!'"——体会朱里奥帮助父亲工作的心情。
“朱里奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。”——体会朱里奥怕父亲知道就不 让他做，所以没告诉父亲。
“啊，不是这样!您不要这样说，爸爸!”朱里奥含着眼泪恳求道。他真想把一切说明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说："哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可
的，但是也得帮助爸爸，多少减轻些他的负担。对，这样做是对的!”——体会朱里奥把帮爸爸做事、减轻 父亲负担看得很重，且肯定自己做法，很体谅父亲辛苦。
“ 又过了两个月 ，朱里奥继续夜夜工作 ，白天疲倦不堪 ；父亲见了儿子 ，仍旧动怒 。而且对儿子渐渐冷淡了。 … … 朱里奥伤心极了。" — — 从“夜夜”体会朱里奥工作的艰难，从父亲冷淡体会他的伤心，但他仍不辩解 。
“可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的一里拉一样。于是他忍不住又爬起来。"——理解朱里奥把帮爸爸工作看成义不容辞的责任，不干就是对家不负责任。
“朱里奥听了，心像刀割 一样。父亲竟不管自己了!就是这个过去连自己咳嗽一声都要担心得不得了的父亲。啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!— — 我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我 … … " ——体会朱里奥伤心欲绝，需要父母关爱。
2.概括主人公情绪走向
引导学生运用理解第2部分的方法，感受主人公的情绪变化。组织对话交流：课文叙述父亲责备朱里奥而朱里奥总是忍受着的情形一共几次，每次朱里奥的情感怎样变化。教师点拨学生分角色朗读课文，找出描写朱里奥心理活动的例子，体会其遭受父亲责备后的心情。
3.结构图示整篇课文的大致结构。
设计意图 ：通过对重点句子的精读和分析，引导学生深入理解朱里奥的内心 世界和情感变化，体会作者通过心动描写人物思想品质的方法。概括主人公情绪走向和展示课文结构，有助于学生整体把握课文的脉络和主旨。
课堂小结
1.回顾本课学习收获，指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。
2.概括文章主旨，引导学生思考朱里奥和父亲之间有着怎样的感情
3.拓展延伸：当他父亲提前知道这一切后又会是怎样的一种情景。
布置作业
1. 小组间展开一次讨论：“一家人该如何相处 ”
2. 制作“爱心书签”送给你的父母。

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