资源简介

第十课 第二课时《捍卫国家利益》
【课程标准】
课标摘录
课程目标 核心 素养 政治认同：政治方向——坚持中国特色社会主义道路；价值取向—践行和弘扬社会主义核心价值观，增进中华民族价值认同和文化自信。 道德修养：个人品德——践行以爱国奉献为主要内容的道德要求。 法治观念：权利义务相统——理解每个公民必须履行宪法和法律规定的义务。 责任意识：主人翁意识——维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。
总目标 学生能够了解中国特色社会主义的伟大成就，热爱伟大祖国，为自己是中国人而自豪；能够把个人发展和国家命运联系起来，维护国家利益和安全；能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，自觉维护祖国统一和国家安全。
学段 目标 政治认同：了解我国取得的阶段性成就，以恰当的方式弘扬爱国主义精神，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。 责任意识：能够在学习和生活中自觉维护国家主权、尊严和利益；具备国家利益高于一切的观念，以实际行动捍卫国家利益。
课程内容 学习主题及内容要求 法治教育：自觉履行公民义务；树立国家利益至上的观念。 中华优秀传统文化教育：感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。
学业 要求 不断推进中华民族共同体建设，自觉践行社会主义核心价值观。
学业质量 学业质量描述 能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划，具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。
课标解读
基于课程目标、课程内容、学业质量三个方面进行解读
学生 为什么学 分解课标可知，学生要树立国兴我荣、国衰我耻的价值观，自觉维护国家利益，坚持以国家利益为重。懂得维护国家利益是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。懂得青年所担负的时代责任和历史使命，增强维护国家利益的责任感和使命感。
学生 学什么 学生能够说出树立国家利益至上的意识、捍卫国家利益的方式；掌握个人利益与国家利益的关系明确如何捍卫国家利益；增强维护国家利益的责任感和使命感。
学生 学到什么程度 1.在“知”中形成认知：精心创设探究情境与问题链，引导学生系统梳理并精准提炼树立国家利益至上意识的核心要点，深入剖析捍卫国家利益的实践路径，构建完整的知识认知体系。 2.在“情”中向真向善：以《南京照相馆》典型影片为情感载体，围绕“如何续写‘如你所愿’，捍卫国家利益”这一总议题展开深度研讨，唤醒学生内心深处的家国情怀，激发其将国家利益至上理念内化为坚定的价值追求，自觉形成同损害国家利益行为作斗争的行动自觉。 3.在“行”中提升素养：通过书写时代问卷的活动，引导学生立足现实，将理论认知转化为实际行动，在解决实际问题中锤炼能力，增强捍卫国家利益的责任感与使命感，提升担当时代责任、承载历史使命的综合素养。
学生 怎么学 课标中提到的教学建议为“讨论”“结合具体事例”。立足核心素养要求，本课总议题“如何续写‘如你所愿’，捍卫国家利益”引领课堂议学探究，学生结合影片、图片、视频等素材，以自主思考、同桌互助、小组合作等多种方式梳理知识脉络、书写时代答卷等任务，将认知转化为情感表达与价值认同。
【内容分析】
内容分析
宏观维度—大中小学思政课一体化建设 《捍卫国家利益》是人教版道德与法治教材八年级上册第八课《国家利益至上》中的第二框的内容。本框《捍卫国家利益》是对小学阶段《祖国在我心中》的延伸，同时也为高中阶段《国家利益与国际政治》以及大学阶段《全球视野下的中国方案与青年使命》打下良好的认知和情感基础。
中观维度—大单元教学 本单元是前面三单元的升华，引导学生从社会的认识进一步扩展到国家层面。本单元以习近平总书记关于国家利益和国家安全的相关重要论述作为重要理论依据，专门进行国家利益、总体国家安全观和建设美好祖国的教育。
微观维度—课时分析 本框的主要内容包括树立国家利益至上的意识与捍卫国家利益。其中教学重点是如何捍卫国家利益。对于八年级学生而言，他们正处于自我意识逐渐增强的阶段，往往更关注个人利益，让他们理解有时需要放弃个人利益去维护国家利益，这与他们现阶段的心理与认知特点存在一定冲突，难度较大，因此树立维护国家利益的意识是本节课的教学难点。
【学情分析】
本年级备课组老师通过对八年级全体学生进行学情调查，调查内容如下：
1.你知道哪些是捍卫国家利益的行为吗？
2.看到他人损害国家利益，你会有什么感受？
3.你是否赞同只要是爱国，一切行为都是正当的？
收集汇总后，对数据进行分析如下：
针对上述问卷数据，又从学生已知、应知、障碍、突破策略四大层面对学情进行了梳理。
学情分析
已知 八年级学生对捍卫国家利益已具备碎片化认知，能通过新闻、影视作品等理解国家利益的基本概念；部分学生从历史学习和爱国主题活动中，对国家利益有初步感知；从学生的思维特点来看，他们已经具备了用联系的、发展的、全面的观点分析国家和社会现象的能力。
应知 学生应该知道树立国家利益至上的意识、捍卫国家利益的方式，掌握个人利益与国家利益的关系，明确如何捍卫国家利益。增强维护国家利益的责任感和使命感。
障碍 受认知水平和生活阅历所限，学生思想还不成熟，社会经验比较欠缺，对于国家利益的认识还存在不少误区，例如：有人认为，只要是爱国，一切行为都是正当的，都应该肯定和鼓励。
方法 通过情景体验：在“参与体验—积极认识—再次体验—提高认识”的进程中培育核心素养。通过真实探究：借助典型案例，围绕评价任务，寻根探源探究本质，不断生成真知灼见。通过任务驱动：在分享展示、合作探究活动中实化成果、固化素养。
【教学目标】
教学目标
教学目标1 通过观影思考与行为评析，准确概括树立捍卫国家利益的思想表现，合法有序表达爱国情感，主动为维护团结稳定的社会局面贡献力量。
教学目标2 通过两难抉择与法律解读，准确阐述捍卫国家利益的行为选择， 提高辩证思维能力，积极同一切损害国家利益的行为作斗争。
教学目标3 通过参与时代必答卷活动，书写并分享自己维护国家利益的日常行为，提高担负时代责任和历史使命的能力，增强捍卫国家利益的责任感和使命感。
【教学重难点】
教学重点 捍卫国家利益的做法
教学难点 树立捍卫国家利益的意识
【评价任务】
评价任务
评价任务1 赏析《南京照相馆》片段、点评新闻、辨析观点后从三个方面总结出树立捍卫国家利益的思想表现。（对应目标1）
评价任务2 小组合作探究《南京照相馆》在生死关头坚持国家利益至上的抉择片段，独立思考生活中遇到损害国家利益的行为时的行为选择，全面总结如何用行动捍卫国家利益。（对应目标2）
评价任务3 独立完成必答卷后开展班级交流，深入探讨“我们在日常点滴中、在人生选择里、在时代召唤下如何维护国家利益”。（对应目标3）
【评价量规】
评价量规
多维 评价量规
【驱动任务】
驱动任务
主题 书写“时代必答卷”活动。
要求 独立完成必答卷后再开展班级交流，深入探讨“我们在日常点滴中、在人生选择里、在时代召唤下如何维护国家利益”。明晰国家利益与个人利益休戚与共的关系，增强国家利益至上意识和责任担当意识，珍惜国家发展带来的机遇与安宁，自觉树立家国情怀，将个人成长融入国家发展，以实际行动践行维护国家利益的时代使命。
【教学指导思想】
三维一体：142基本理念
三维一体：“三维”以“建骨架、强血肉、铸灵魂”为一体，立体构建目标支撑、过程策略、情感升华，形成立体培养体系。
一核支撑 一核支撑：以目标为核心，构建育人导向 “一核”指教学目标核心，是整个教学活动的出发点与落脚点，所有教学设计、实施与评价均围绕此核心展开，确保教学方向不偏离、发力更精准。
四线融合 四线融合：多线联动赋能，打造高效课堂 “四线”即知识线、活动线、情境线、议题线，四条线索相互交织、深度融合，共同构建完整的教学链条。
二轮驱动 二轮驱动：课内课外协同，贯通情感价值 “二轮”即课内教学与课外延伸，二者协同发力，形成教学闭环，重点推动情感价值的落地与延伸。
【教学方法】
教学方法
《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）在“教学建议”中重点提出案例式教学、议题式教学、体验式教学、项目式教学四种教学方法。本节课主要采取以下几种：
1.议题式教学 以“如何续写‘如你所愿’捍卫国家利益？”作为总议题，运用影视资料创设议学情境。学生通过自主研读、观点辨析、小组研讨等多维度探究方式，系统梳理如何捍卫国家利益，同时设置“答时代问卷”活动，推动学生将理论认知转化为情感共鸣与行动自觉，实现从知识习得、价值认同到行为践行的螺旋式升华。
2.案例教学 选取《南京照相馆》这一经典影片，贴近学生生活实际，建立案例与知识点的紧密关联，通过呈现经典片段，设置问题链，引导学生分析案例中的现象、本质及蕴含的道理，坚定维护国家利益的政治认同，让道德与法治知识在真实情境中落地生根。
3.体验式教学 创设与志愿军的模拟对话，通过角色扮演亲身体验，增强学生国家利益至上意识和责任担当意识，引导学生自觉树立家国情怀，将个人成长融入国家发展，以实际行动践行维护国家利益的时代使命。让学生在“亲身体验—情感触动—反思内化”的过程中，深化对知识的认同，促进良好品德和行为习惯的养成。
【教学过程设计】
环节一：创设情境·导入新课
导入 播放视频。 导入语：看视频，结合预习的内容，说一说：接过时代的接力棒，我们怎样如他们一样，续写如你所愿，坚持国家利益至上呢？ 师生交流，分享所思所悟。 教师点评总结，提出本课核心问题，引发思考，导入新课。 教师总结：《南京照相馆》展现了抗日战争时期，南京城破、山河泣血的历史史实。照相馆藏起的真相，黑暗里记下的罪行。他们用血肉护住了民族记忆，守住了国家尊严。这一战，拼出了山河无恙、家国和安。今日中国，如他们所愿。接过时代的接力棒，我们续写如你所愿，捍卫国家利益呢？ 【设计意图】 以南京照相馆观影现场义愤填膺的场景导入，激发学生对该电影的好奇。顺势导入该电影的抗战厚重史实，在师生交流中引导学生思考我们怎样如他们一样，续写如你所愿，接过时代的接力棒，捍卫国家利益呢？从而水到渠成引出课题。
议 题展 示 【设计意图】 从内到外，从触动内心到躬身践行的逻辑设计三个议题，情境线与知识线一一对应，通过议题统领、思行合一，实现以心唤行、以行践志，在“议”中培育学生的核心素养。
环节二：思维激荡·探究分享
议学 活动一 烽烟溯迹·行辩明思 呈现评价任务 【议题描述】子议题1：用心续写“如你所愿” 树爱国意识 教师：让我们一起走进电影的具体情节，同学们请思考：是什么原因，让他们义无反顾甚至付出自己的生命也绝不放弃这场战争？给了你怎样的启示。 执行评价任务 观看视频，思考是什么原因，让他们义无反顾甚至付出自己的生命也绝不放弃这场战争？给了你怎样的启示。 （教师对小组活动进行个别指导，获取学习信息） （三）交流学习成果 1.学生思考后展示成果。其他同学认真倾听，有不同意见及时补充。 2.教师根据学生发言进行点评、总结。 3.教师进行根据巡视信息以及发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。 【议学小结】要心怀爱国之情，牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。努力学习，提高素质；学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。 【设计意图】 带着对影片的期待，我们进入第一个电影片段，通过沉浸式感受电影人物深厚炽热的家国情怀，激发学生弘扬爱国情。设置思辨性辩论环节，引导学生准确把握爱国的正确打开方式，以理性务实、文明守法的态度表达爱国之情，强化维护国家利益的责任意识，从而构建起系统全面的爱国主义认知体系与实践路径。
议学 活动二 国安探忧·法辩明思 呈现评价任务 【议题描述】子议题1：用心续写“如你所愿” 树爱国意识 教师：有的网友看完此电影，认为现在我们国家是国泰民安，国家安全这一块儿，完全不用担心了。你同意此观点吗？为什么？ （二）执行评价任务 1.你赞同哪种方式？为什么？ 2.举例你在日常生活中是如何爱国的？你有何感受？ （教师在讲解中与互动中巡视，进行个别指导，获得学习信息） （三）交流学习成果 1.小组展示成果，其他同学认真倾听，有不同意见的及时进行补充。 2.教师根据学生发言进行点评、总结。 3.教师进行根据巡视信息以及发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。 【议学小结】增强维护国家利益的责任感和使命感。对危害国家利益、威胁国家生存发展的行为，我们要时刻保持警惕。 【设计意图】 通过设置观点评析环节，引导学生围绕国家安全相关议题展开深度思考，在思想碰撞中强化忧患意识。结合当下中学生泄露国家机密事件频发的严峻现状，以真实案例激发学生的警惕心理，随后链接《中华人民共和国国防法》的相关条例，帮助学生明确法律责任与义务，从而进一步增强维护国家利益的法律意识。
议学 活动三 家国权衡·论策择向 呈现评价任务 【议题描述】子议题2：用行续写“如你所愿”，护国家利益 教师：他们原本都有一个幸福的家庭，但是最后却永远留在了南京血泊里。还有很多很多……但他们用自己的行动诠释着捍卫国家利益。 （二）执行评价任务 1.当面对保护生命与守护罪证两难抉择时，他们是如何做的？为什么？ 2.生活中如果遇到这些损害国家利益的行为，你会怎么做？ （教师对小组活动进行个别指导，获取学习信息） （三）交流学习成果 1.小组派代表展示成果。其他同学认真倾听，有不同意见及时补充。 2.教师根据学生发言进行点评、总结。 3.教师进行根据巡视信息以及小组发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。 【议学小结】无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位。为了国家利益，必要时不惜牺牲个人利益，甚至是献出自己生命。 【设计意图】 创设充满争议与矛盾的两难抉择，通过小组讨论，促使学生展开深度思维碰撞与抉择。激发学生树立国家利益至上的观念，并引导学生分享榜样故事，归纳总结说出国家利益与个人利益在根本上是一致的，从而帮助学生树立正确的国家利益观，捍卫国家利益。
议学 活动四 破害亮剑·法析笃行 （一）呈现评价任务 【议题描述】子议题2：用行续写“如你所愿”，护国家利益 教师：一批批优秀的中华儿女，为了国家的繁荣，无私奉献。我们要向他们学习捍卫国家利益。生活中如果遇到这些损害国家利益的行为，你会怎么做？ （二）执行评价任务 阅读并思考，说出面对损害国家利益的行为的正确做法。 （三）交流学习成果 1.学生思考后展示成果。其他同学认真倾听，有不同意见及时补充。 2.教师根据学生发言进行点评、总结。 3.教师进行根据巡视信息以及发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。 【议学小结】当国家尊严受到侵犯，我们应当挺身而出，敢于斗争、善于斗争，坚决捍卫国家利益。 【设计意图】 顺接上一环节，从情境视角切入，以生活中的典型案例为载体，引导学生思考面对损害国家利益行为的正确做法。通过情景分析与法律条文解读，既警醒学生规避不当行为，又帮助学生掌握依法行使检举权的具体方法，实现认知到行动的转化。
环节三：归航拾贝 盘点收获
议学 总结 呈现评价任务 【议题描述】子议题3：接续书写“如你所愿”，答时代问卷 教师：捍卫国家利益，我们看到了影片人物壮烈牺牲，用血肉之躯捍卫国家利益，他们用心用行维护国家安全，捍卫国家利益，这才是王道！如今，时代的答卷已交付到我们的手中，我们如何答好这份时代的必答卷呢，请同学们结合刚才我们所学，完成手中的时代必答卷。 （二）执行评价任务 根据本节课所学完成“时代必答卷”的接力续写。 （三）交流学习成果 1.进行成果展示。其他同学认真倾听，有不同意见及时补充。 2.教师根据学生发言进行点评、总结。 3.教师进行根据巡视信息以及小组发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。 【议学小结】今日中国，如你所愿，未来中国，我们共同描绘，亦如你所愿。此生无悔入华夏，来世还来种花家。如今时代的答卷已经交到我们的手上，我们要勇立时代潮头，用心树立维护国家利益意识，用情捍卫国家利益，用青春书写无悔于时代的新篇章，续写“如你所愿”。 【设计意图】 回顾“今日中国，已如你所愿”的壮阔征程，以鲜活视频呈现当代中国成就与来之不易，深情回望浴血奋战的峥嵘岁月。在唤醒民族自豪感的同时，接续“未来中国，由你接力”的时代命题，引导学生直面“如何答好时代问卷”的深刻叩问，激发责任担当意识，推动其将爱国之情转化为践行时代使命的切实行动。
环节四：以理导行 课后延伸
呈现评价任务 教师：本节课已接近尾声，但同学们的爱国情将持续进行，请同学们课下将我们的思政小课堂与社会大课堂联系起来，完成以下作业。 （二）执行评价任务 基础性作业与提升层作业独立完成。 （三）交流学习成果 学生完成后上交作品，参与作品评选与展览。 【设计意图】 通过构建知识树，将本课知识点进行系统整合与结构化呈现，帮助学生形成清晰的框架意识，培养逻辑思维能力。在此基础上，引导学生从身边挖掘爱国人物事迹，并撰写颁奖词，在拓宽知识视野的过程中，近距离感知身边的爱国榜样力量，提升综合素养的同时，让爱国情怀在真实案例的浸润下得以深化与巩固。
【板书设计】
【教学效果与反思】
教学效果与反思
教学效果 本节课采用议题式设计，以议题为引领，以情境为载体，以活动为途径，以任务为指向，议题引导和议题探究贯穿教学过程。 一、逻辑架构：分层递进，构建认知闭环 以“情感认同—价值冲突—践行落实”为逻辑主线，精准契合学生认知发展规律。从南京照相馆的历史情境导入引发情感共鸣，搭建国家利益的价值认同基础；通过“和平年代是否无需担忧国家安全”的思辨议题制造认知冲突，推动价值内化；最终回归生活实践场景，引导学生在分析损害国家利益行为、创作时代答卷等任务中输出行动方案，形成“感知—辨析—践行”的完整育人链条，实现从抽象意识到具体行动的深度转化。 二、价值引领：情境浸润，深化政治认同 创新采用“影视情境+现实案例”的双线教学模式，将政治认同教育无痕融入沉浸式体验。通过电影片段再现历史人物为捍卫国家利益的牺牲抉择，结合当代科研攻关、边疆守卫等鲜活案例，构建时空对话场域，使学生直观感受国家利益与个人命运的血脉联系。在情感共振中自然完成理论认知的建构，实现“入脑”与“入心”的双重教育效果，培育学生对国家利益至上价值观的深层认同。 三、实践赋能：知行合一，强化责任担当 创设多元实践场景，突出“做中学”的教学理念。依托沉浸式电影情节解析、热点议题辩论等互动环节，培养学生分析复杂问题的思维能力；通过设计“时代问卷创作”“护国家利益行动方案”等任务，将理论知识转化为解决实际问题的策略。这种“启发性体验—实践性输出”的教学路径，既提升学生政治参与能力，又将责任意识内化为自觉行动，真正落实思政课立德树人的核心目标。
教学反思 一、对《南京照相馆》案例的解读不足，未深入阐释人物牺牲精神与国家利益的关联，学生难以体会其中深层内涵。 改进：优化“时代问答卷”接力活动设计，拓展案例范围，聚焦捍卫国家利益实践细节，深化案例解析精度。 二、课程设计量大，学生缺乏充分的思考沉淀与知识内化时间，易导致学习疲劳。 改进：精简流程设计，弹性时间设计，预留思考吸收空间。

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