资源简介

第十一课 第一课时《党和人民信赖的英雄军队》
【课程标准】
课标摘录
课程目标 核心 素养 政治认同：政治方向——明确中国共产党的核心领导地位，拥护中国共产党；家国情怀——热爱伟大祖国。 健全人格：积极向上——热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。 责任意识：主人翁意识——关心国家，维护祖国统一和国家安全。
总目标 初步了解中国的基本国情；维护国家利益和安全；增强做中国人的志气、骨气、底气；关心时事，热爱和平。 具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化。 具有主人翁意识，自觉维护祖国统一和国家安全。
学段 目标 政治认同：了解中国共产党带领中国人民进行革命、建设、改革的历史性成就，认识中国共产党的领导作用；能够自觉维护国家主权、尊严和利益。 法治观念：自觉履行维护国家安全的义务。 健全人格：保持乐观的态度，在生活中磨练意志，形成良好的抗挫折能力。 责任意识：关心社会，了解时政，具备国家利益高于一切的观念。
课程内容 学习主题及内容要求 生命安全与健康教育：树立正确的人生观和价值观，追求生命高度。 法治教育：树立国家利益至上的观念，知道维护国家安全是每个公民的义务，自觉维护国家安全。 中华优秀传统文化教育：感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。 革命传统教育：了解中国共产党带领人民创造的伟大成就。
学业 要求 理解中国共产党在建设中国特色社会主义过程中的领导作用。
学业质量 学业质量描述 能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能，理解维护国家安全的重要性。
课标解读
基于课程目标、课程内容、学业质量三个方面进行解读
学生 为什么学 依据课程目标可知，学生需要了解中国的基本国情及历史性成就，自觉维护祖国统一和国家安全，培养积极进取的意志品质。
学生 学什么 依据课程内容要求可知，学生要学习人民军队的地位和构成、优良传统和鲜明特质、党和人民赋予的使命任务。
学生 学到什么程度 1.在“知”中形成认知：通过探究情境和问题设计，全面梳理人民军队的地位、构成、鲜明特质以及党和人民赋予的使命任务。 2.在“情”中向真向善：结合生活中的典型案例，以“九三阅兵展风采，英雄军队铸辉煌”为总议题，激发学生对人民军队的崇敬和热爱之情。 3.在“行”中提升素养：以撰写演讲稿，致敬最值得信赖的人民军队，认同并拥护党对人民军队的绝对领导，深刻认识人民军队是巩固中国共产党领导和社会主义制度的重要力量。
学生 怎么学 课标中提到的教学建议为“讨论”“结合具体事例”。立足核心素养要求，本课总议题“九三阅兵展风采，英雄军队铸辉煌”引领课堂议学探究，学生结合史料、图片、视频等素材，以自主思考、同桌互助、小组合作等多种方式梳理知识脉络、拟定演讲提纲、完成“军史调研”“寻找身边军味”等任务，将认知转化为情感表达与价值认同。
【内容分析】
内容分析
宏观维度—大中小学思政课一体化建设 《党和人民信赖的英雄军队》是对小学阶段《中国人民解放军》的延伸，同时也为高中阶段《政治生活》以及大学阶段《思想政治理论课、军事理论课》打下良好的认知和情感基础。
中观维度—大单元教学 整套教材围绕“个人—社会—国家”的逻辑链条展开，前三个单元聚焦“个体与社会”的关系，为本单元“国家利益”的学习奠定认知与情感基础；本课作为第四单元的核心内容，是前序单元价值的升华，形成“微观实践—中观秩序—宏观担当”的完整闭环。
微观维度—课时分析 本课时内容处于第四单元“维护国家利益”的重要位置，起着承上启下的作用。一方面，承接了前面关于国家利益的探讨，为理解维护国家利益提供具体的军事力量支撑；另一方面，为后续学习推进国防建设的必要性等内容筑牢根基，引导学生深度认识国防和军队现代化建设的重要意义。
【学情分析】
本年级备课组老师通过事先发放调查问卷对八年级全体学生进行学情调查，调查内容如下：
1.是否了解“长征、抗战”？
2.你是否认同人民军队体现着“英雄”“奉献”？
3.你是否能举例说明什么是“人民军队”。
收集汇总后，对数据进行分析如下：
针对上述问卷数据，又从学生已知、应知、障碍、突破策略四大层面对学情进行了梳理。
学情分析
已知 通过历史课、红色影视及社会宣传，对人民军队的关键历史事件和现实行动有碎片化了解，具备初步认知基础。对“英雄”“奉献”等关键词有天然认同感，从生活中退伍军人、军事题材作品中积累了正向情感体验，易产生共情。
应知 学生能够明晰人民军队的构成，理解人民军队的性质和作用，明晰个人与军队、国家利益的具体关联，知道自己能为国防做什么，增强爱国情怀和责任意识。
障碍 受年龄和生活阅历限制，学生对“军魂”“国家利益”等抽象概念理解困难，难以将“军队性质”与具体案例深度关联，易停留在表面记忆。虽对军队有崇敬之情，但难以将情感转化为对“责任担当”的深度思考，易出现“只感动不行动”“知其然不知其所以然”的情况。
方法 通过情境体验：在“参与体验—积极认识—再次体验—提高认识”的进程中培育核心素养；通过真实探究：借助典型案例，围绕评价任务，寻根探源探究本质，不断生成真知灼见；通过任务驱动：在分享展示、合作探究活动中实化成果、固化素养。
【教学目标】
教学目标
教学目标1 1.通过观看视频与列举分析，全面梳理中国人民解放军的地位和构成，拓展对人民军队的认知，增强对人民军队的认同感和自豪感。
教学目标2 通过回顾历史与聚焦现实，准确阐述人民军队的性质作用，提高分析和归纳能力，感受人民军队作出的巨大牺牲和贡献，激发爱国热情和民族自豪感。
教学目标3 通过撰写演讲稿提纲，增强对“强国必须强军”的认同，培养爱国情怀和责任意识。
教学重点 中国人民解放军的地位和构成
教学难点 人民军队的鲜明特质
【教学重难点】
【评价任务】
评价任务
评价任务1 观看九三阅兵视频，同桌合作思考，从军种、兵种两个方面准确概括中国人民解放军的构成和地位，提高对全国武装力量的认识。（对应目标1）
评价任务2 回顾人民军队浴血奋战的光辉历史，并聚焦现实人民军队的使命担当，小组合作探究，从三个方面阐释人民军队的鲜明特质，激发对人民军队的热爱之情。（对应目标2）
评价任务3 观看抗日战争胜利80周年宣传片，撰写演讲稿，致敬最值得信赖的人民军队，培养爱国情怀和责任意识。（对应目标3）
【评价量规】
评价量规
多维 评价量规
【驱动任务】
驱动任务
主题 致敬最值得信赖的人民军队
要求 通过小组合作，紧扣“历史事实和现实案例”双维度，提炼出你心中人民军队的核心特质，围绕主题，形成“观点+史实+现实”的清晰结构，拟定演讲稿提纲。
【教学指导思想】
三维一体：142基本理念
三维一体：“三维”以“建骨架、强血肉、铸灵魂”为一体，立体构建目标支撑、过程策略、情感升华，形成立体培养体系。
一核支撑 一核支撑：以目标为核心，构建育人导向 “一核”指教学目标核心，是整个教学活动的出发点与落脚点，所有教学设计、实施与评价均围绕此核心展开，确保教学方向不偏离、发力更精准。
四线融合 四线融合：多线联动教学，打造高效课堂 “四线”即知识线、活动线、情境线、议题线，四条线索相互交织、深度融合，共同构建完整的教学链条。
二轮驱动 二轮驱动：课内课外协同，贯通情感价值 “二轮”即课内教学与课外延伸，二者协同发力，形成教学闭环，重点推动情感价值的落地与延伸。
【教学方法】
教学方法
《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）在“教学建议”中重点提出案例教学、议题式教学、体验式教学、项目式教学四种教学方法。本节课主要以四线融合贯穿，具体采取以下几种：
1.议题式教学 以“九三阅兵展风采，英雄军队铸辉煌”作为统摄课堂的总议题，构建“问题链+任务群”的立体化学习框架。教学中综合运用历史档案、现场影像、装备模型等多元素材，创设沉浸式议学情境。学生通过自主研读、同桌思辨、小组研讨等多维度探究方式，系统梳理人民军队的组织架构，同时设置“军史调研实践”“身边军人访谈”等实践性任务，推动学生将理论认知转化为情感共鸣与行动自觉，实现从知识习得、价值认同到行为践行的螺旋式升华。
2.案例教学 精选兼具历史纵深感与时代贴近性的典型案例，构建“历史丰碑－现实担当”的双轨叙事体系。既回溯承载红色基因的经典战例，又聚焦新时代军队抗震救灾、国际维和等生动实践，建立案例与教学目标的强关联。设置阶梯式问题链引导学生抽丝剥茧：从现象观察到本质剖析，从历史经验总结到现实价值思考，在具象化情境中深化对人民军队性质宗旨的理解，激发真挚的爱军情怀，实现思政教育的知行合一。
3.体验式教学 体验式教学 创设“对话志愿军老兵”的虚拟现实体验场景，搭建穿越时空的情感桥梁，让学生在沉浸式互动中感受革命先辈的信仰力量。结合“军魂主题演讲稿”撰写活动，引导学生经历“情境体验－情感激荡－理性思辨－价值重构”的完整认知过程。使学生在亲身体验中实现情感共振与价值自觉，将爱国情怀与责任意识内化为精神底色，真正达成铸魂育人的教育目的。
【教学过程设计】
环节一：创设情境·导入新课
导入 播放教师自制视频。 导入语：纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵于2025年9月3日在北京天安门广场举行。 师生交流，分享所思所悟。 教师点评总结，提出本课核心问题，引发思考，导入新课。 教师总结：本次阅兵是全面推进中国式现代化进入新征程的首次阅兵，也是人民军队奋进建军百年的崭新亮相。看完阅兵式视频，你们最大的感受是什么？ 【设计意图】观看九三阅兵视频，通过壮观场面与先进装备展示，迅速抓住学生注意力，激发学习兴趣。同时营造庄严氛围，直观呈现军队实力，引发情感共鸣。
议 题展 示 【设计意图】从触动内心到躬身践行的逻辑设计三个议题，议题统领、思行合一，实现以心唤行、以行践志，在“议”中培育学生的核心素养。
环节二：思维激荡·探究分享
议学 活动一 阅兵方阵·明军构 呈现评价任务 【议题描述】子议题1：阅兵方阵显军威，探军队构成 教师：图片展示的是哪支武装力量？它在全国武装力量中是什么角色？ 执行评价任务 学生列举印象深刻的方队有哪些呢？思考这些方队的种类。 （教师对小组活动进行个别指导，获取学习信息） （三）交流学习成果 1.学生思考后展示成果。其他同学认真倾听，有不同意见及时补充。 2.教师根据学生发言进行点评、总结。 3.教师进行根据巡视信息以及发言的反馈信息进行调整教学，补充全国武装力量的构成，答疑解惑。 【议学小结】中国人民解放军是全国武装力量的主体。包括陆军、海军、空军、火箭军等军种。军事航天部队、网络空间部队、信息支援部队、联勤保障部队等兵种。最高军事机关：中央军事委员会。 【设计意图】与回顾阅兵仪式的活动相呼应，动图展示的“4支军种+4支兵种”结构布局，能够让学生进一步明确阅兵中方队的组成体系，理解我国军队的整体架构，使学生对军队的认识更加系统和全面。
议学 活动二 建军铸魂·守纲领 呈现评价任务 【议题描述】子议题2：烽火征程展风貌，析军队性质 教师：结合材料，自主思考，人民军队为什么要接受中共中央总书记、国家主席、中央军委主席的检阅？ （二）执行评价任务 分析并思考后进行小组合作探究，党与军队的关系 （教师在讲解中与互动中巡视，进行个别指导，获得学习信息） （三）交流学习成果 1.小组展示成果，其他同学认真倾听，有不同意见的及时进行补充。 2.教师根据学生发言进行点评、总结。 3.教师进行根据巡视信息以及发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。 【议学小结】人民军队是一支对党忠诚、听党指挥的军队。党对人民军队的绝对领导是党的建军之本，强军之魂。 【设计意图】通过探究中共中央总书记、国家主席、中央军委主席检阅部队，让学生明白党在国家和军队中的核心领导地位，使学生认识到军队必须在党的绝对领导下行动。回顾我国建立军队的历史，让学生了解党指挥枪原则是在血与火的斗争中得出的真理，让学生深刻理解人民军队听党指挥的历史必然性和重要性。
议学 活动三 浴血奋战·承精神 呈现评价任务 【议题描述】子议题2：烽火征程展风貌，析军队性质 教师：在5098个日夜的浴血奋战中，人民军队始终是全民族抗战的中流砥柱。这5098个日夜代表着什么！ （二）执行评价任务 结合史实，举例阐释中国军人身上的“东方精神”？ （教师对小组活动进行个别指导，获取学习信息） （三）交流学习成果 1.小组派代表展示成果。其他同学认真倾听，有不同意见及时补充。 2.教师根据学生发言进行点评、总结。 3.教师根据巡视信息以及小组发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。 【议学小结】人民军队是一支攻无不克、战无不胜的军队，敢于斗争，敢于胜利，一不怕苦、二不怕死，是人民军队血性胆魄的生动写照。人民军队用大无畏的气概从胜利走向胜利，赢得了党的信任、人民赞誉，也赢得了世界尊敬。 【设计意图】以“5098个日夜”这一具体数据增强历史厚重感，通过抗战视频直观呈现浴血奋战历程。其核心是引导学生从历史事实中感悟军人的东方精神，进而自然推导并认同“攻无不克、战无不胜”“纪律严明、作风优良”的军队特质，将情感共鸣转化为对知识点的深刻理解与记忆。
议学 活动四 使命担当·守忠诚 （一）呈现评价任务 【议题描述】子议题2：烽火征程展风貌，析军队性质 教师：在建党初期，毛泽东同志针对部队存在的问题提出了“三大纪律八项注意”，后经改编成了广泛传唱的经典红歌，一起来重温这首旋律。解放战争时期，人民解放军解放上海时的《入城纪律》和实践证明也印证了人民军队的优良传统。 教师：中国维和部队的足迹已遍布20多个国家和地区，中国维和部队不畏艰险，穿梭于枪林弹雨，彰显着中国维护世界和平的大国担当。 执行评价任务 1.通过重温红歌，了解人民解放军解放上海的纪律和实践，思考人民军队有着怎样的光荣传统？ 2.我们还能在哪些地方看见人民军队的身影？人民军队是一只怎样的军队？ （教师进行个别指导，获取学习信息） （三）交流学习成果 1.学生思考后展示成果。其他同学认真倾听，有不同意见及时补充。 2.教师根据学生发言进行点评、总结。 3.教师根据巡视信息以及发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。 【议学小结】人民军队是一支纪律严明、作风优良的军队。他们有令必行，有禁必止，始终站在人民立场上，牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，始终和人民同呼吸、共命运、心连心，哪里有敌人，哪里有危难，哪里就有人民子弟兵。 教师：今年的阅兵仪式上，一系列大国重器震撼亮相，陆上作战群、海上作战群、无人作战及防空反导群等依次登场，尽显国家军事硬实力。 执行评价任务 这些国之重器向世界释放了怎样的信号？又彰显了新时代人民军队的哪些使命与任务？ （教师进行个别指导，获取学习信息） （三）交流学习成果 1.学生思考后展示成果。其他同学认真倾听，有不同意见及时补充。 2.教师根据学生发言进行点评、总结。 【议学小结】这些大国重器向世界彰显了中国国防的硬核实力，为巩固党的领导与社会主义制度、捍卫国家主权、安全、领土完整，维护国家海外利益及世界和平与发展，提供了坚实有力的战略支撑——这正是新时代人民军队肩负的党和人民赋予的使命任务。 【设计意图】以“蓝盔维和”为切入点，让学生通过具体案例感知军队的国际担当，再引导学生列举军队在国内救灾、安保、援建等场景的身影，梳理其多元职能，从而将认知从“战斗部队”拓展到“人民卫士”，最终让学生从“具体贡献”中自然感悟“党和人民可信赖的英雄军队”这一核心结论，实现认知与情感的统一。
环节三：归航拾贝 盘点收获
议学 总结 呈现评价任务 【议题描述】子议题3：笔抒胸臆颂军魂，抒崇敬之情 教师：是人民军队，才有了今日的安宁，我们应当和他们说一句，你们是党和人民信赖的英雄军队！ （二）执行评价任务 根据本节课所学，以“我心目中的人民军队”为主题，写一篇不低于500字的演讲稿。 （教师对小组活动进行个别指导，获取学习信息） （三）交流学习成果 1.进行成果展示。其他同学认真倾听，有不同意见及时补充。 2.教师根据学生发言进行点评、总结。 3.教师进行根据巡视信息以及小组发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑，师生一起唱响《强军战歌》。 【议学小结】从抗战烽火中的浴血冲锋， 到阅兵场上的威武方阵， 再到蓝盔维和、抢险救灾的逆行身影， 人民军队的忠诚与担当，是最生动的教材。 愿你们读懂这份“英雄气”， 把对军队的崇敬，化为强国有我的少年志，向阳生长！ 【设计意图】以“观课知史”为基础，让学生先通过历史事实理解军队与国泰民安的因果联系，建立认知根基。再以“现实案例”为延伸，引导学生看到军队当下的守护，将历史崇敬转化为对现实的认同。最后通过演讲稿提纲的梳理，以“历史+现实”双维度搭建表达框架，帮助学生系统整合情感与认知，让崇敬之情有事实支撑，使“心目中的人民军队”形象更立体、更深刻。
环节四：以理导行 课后延伸
议学 延伸 呈现评价任务 教师：本节课已接近尾声，但同学们的爱国情将持续进行，请同学们课下将我们的思政小课堂与社会大课堂联系起来，完成以下作业。 （二）执行评价任务 基础性作业与提升层作业独立完成。 （教师对小组活动进行个别指导，获取学习信息） （三）交流学习成果 学生完成后上交作品，参与作品评选与展览。 【设计意图】通过演讲稿的撰写，将感悟系统化、书面化，强化对“人民军队”形象的认知与情感共鸣，选做作业通过观察记录，使“军队守护人民”的认知从抽象概念转化为具体感知，进一步升华对军队的崇敬之情。
【板书设计】
【教学效果与反思】
教学效果与反思
教学效果 本节课运用议题式教学模式，以总议题为引领主线，以真实情境为承载载体，以多元活动为实施路径，以明确任务为驱动导向，将议题引导与探究深度融入教学全过程，实现知识建构与素养培育的有机融合。具体特色如下： 一、逻辑架构科学严谨：严格遵循“情感认同—实践转化”的认知发展规律，从抽象理论认知逐步过渡到具体行为实践，最终回归学生生活场域，构建起“认知内化—行为外显”的完整教学闭环，确保学习逻辑层层递进、螺旋上升。 二、政治认同浸润无痕：以2025年9月3日北京天安门广场举行的纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵仪式为鲜活案例，通过沉浸式情境创设与深度剖析，引导学生直观感受人民军队的强大力量与国家长治久安的内在关联，在情感共鸣中厚植家国情怀，实现理论认知与价值认同的深度统一。 三、实践导向鲜明突出：通过沉浸式体验活动与主题演讲稿创作任务，将理论学习与实践应用紧密结合，既有效提升学生分析解决实际问题的能力，又着重培养其社会责任意识，切实达成“知行合一”的思政育人目标，彰显思政课程的实践育人价值。
教学反思 深化学习活动设计：以学科理论逻辑为根基，融合生活实践逻辑与认知发展规律，打造层次丰富的学习活动体系。创设兼具开放性与挑战性的探究情境，激发学生主动思考与深度探索的热情。 优化课程设计架构：系统梳理课程流程，进一步精简冗余环节，秉持“留白”理念，为学生预留充足的思考沉淀与知识内化空间，促进深度学习自然发生。

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