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广东省深圳市盐田区2025-2026学年八年级下学期语文收心练习试卷
一、选择题（60分）
1．（2026八下·盐田开学考）下列有关传统文化的说法，表述有误的一项是（　　）
A．诗句“灯树千光照，明月逐人来”描写的是我国传统节日——春节的盛况。
B．十二生肖，又叫十二属相，是与十二地支相配的十二种动物，即鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
C．在二十四节气中，惊蛰、清明反映的是自然物候现象，小满、芒种反映的是有关作物的成熟和收成情况。
D．我国古代对不同年龄段分别有不同的称谓，如三十岁称而立；四十岁称不惑；五十岁称知天命；六十岁称耳顺，也称花甲之年；七十岁称古稀。
2．（2026八下·盐田开学考）下列各句所使用的修辞手法，判断有误的一项是（　　）
A．大漠孤烟直，长河落日圆。（对偶）
B．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（设问）
C．这难道不是世间最真挚、最动人的情感吗？（反问）
D．那细碎的时光，如指尖流沙，悄然从我们身边溜走。（比喻）
3．（2026八下·盐田开学考）《昆虫记》透过昆虫世界折射出（　　）
A．历史 B．社会机制 C．社会人生 D．动物世界
4．（2026八下·盐田开学考）《昆虫记》是一部（　　）
A．文学巨著 科学百科 B．文学巨著
C．科学百科 D．优秀小说
5．（2026八下·盐田开学考）在画横线处依次填入的动物名称，正确的一项是（　　）
《昆虫记》里，作者给许多昆虫取了有趣的名字，如粪金龟叫大自然的清道夫，田园中的提琴家是____，花园中的淑女是____，大自然的舞姬是____，尽忠职守的税务官是____。
A．瓢虫 蟋蟀 黄 蜂 圣甲虫
B．瓢虫 蟋蟀 孔雀蝶 豌豆象
C．蟋蟀 瓢虫 孔雀蝶 豌豆象
D．蟋蟀 瓢虫 黄 蜂 圣甲虫
6．（2026八下·盐田开学考）法国著名昆虫学家法布尔被誉为（　　）
A．昆虫界的荷马 B．昆虫界的圣人
C．昆虫至圣 D．昆虫界的托尔斯泰
7．（2026八下·盐田开学考）关于《昆虫记》，下列说法正确的一项是（　　）
A．《昆虫记》是法国昆虫学家布封完成的科普巨著。
B．《昆虫记》堪称科学和幻想完美结合的典范，有“昆虫的史诗”的美誉。
C．《昆虫记》作者采取解剖法和野外观察实验相结合的方法研究昆虫的本能和习性。
D．《昆虫记》洋溢着对生命的尊重、对自然万物的赞美。
8．（2026八下·盐田开学考）下面是以作品中的四种昆虫为谜底拟写的四则谜语，其中描写螳螂的一项是（　　）
A．天生建筑家，豪宅地下挖。小时头朝下，死时离开家。
B．性格好残暴，姊妹全吃掉。品性太糟糕，生完娃就跑。
C．耳朵有点聋，唱歌响如钟。地下当苦工，长年影无踪。
D．出生开盖子，天冷造房子。门口唱曲子，喜欢吃叶子。
9．（2026八下·盐田开学考）《昆虫记》向我们展示了形态各异的昆虫，请根据提示按照顺序选择出正确的昆虫名称。（　　）
①长着多面的小光学眼睛，从不进食，一生只为结婚。
②在啃食猎物之前，先对它施以麻醉，使之失去知觉。
③享有出色的挖土工、掩埋工之称，但住宅却建的极为简陋。
A．粪金龟 萤火虫 大孔雀蝶
B．大孔雀蝶 萤火虫 粪金龟
C．蟋蟀 瓢虫 大孔雀蝶
D．蟋蟀 瓢虫 黄 蜂
10．（2026八下·盐田开学考）下列短语的结构类型与“悠闲自在”相同的一项是（　　）
A．逃避责任 B．细雨蒙蒙 C．古朴优美 D．早晨起来
11．（2026八下·盐田开学考）下列各句中，加点成语使用错误的一项是（　　）
A．读完这本讲述人生百态的书，他对生活的本质有了大彻大悟的理解。
B．舞台上演员的精湛表演和舞美的巧妙搭配，让观众看得叹为观止。
C．刚步入社会的他，不懂人情世故，说话做事总显得格格不入。
D．苏州园林的布局设计别有用心，无论从哪个角度来看，都是一幅画。
12．（2026八下·盐田开学考）根据《经典常谈》所属内容，下面表述错误的是（　　）
A．甲图中的文字“火”和“下”分别是象形字和指事字。
B．乙图中三幅字的字体分别是“篆书”“楷书”和“行书”。
C．“四书五经”到现在还是我们口头的熟语，“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”分别是《易》《书》《诗》《礼》和《春秋》。
D．战国时期的游说之士，有的劝六国联合起来抗秦，即“合纵”，有的主张秦自西向东与各诸侯结交，即“连横”。
13．（2026八下·盐田开学考）下列各句中，有语病的一项是（　　）
A．经过不懈的努力，他终于在这次比赛中收获了属于自己的荣誉。
B．各地中小学建立和完善了校园安全工作机制，保障学生在校安全。
C．语文课堂上，老师培养了我们观察问题、分析问题和解决问题的能力。
D．能否养成良好的阅读习惯，是提升语文素养的关键因素之一。
14．（2026八下·盐田开学考）下面有关《经典常谈》的内容不正确的一项是（　　）
A．《经典常谈》各篇的排列按照传统的经史子集的顺序；并照传统的意见将“小学”书放在最前头。
B．孔子时代，诗篇本来的意义渐渐含糊，孔子就根据教授学生的需要，用断章取义的方法来解释诗篇。
C．《春秋》不但是史学的权威，也是文学的权威；《春秋》的文学本领，表现在记述辞令和描写战争上。
D．朱子注的“四书”，后来成了那个时代统一的标准的小学教科书。
15．（2026八下·盐田开学考）下列关于名著《经典常谈》的表述，不正确的一项是（　　）
A．全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。
B．朱自清在《说文解字》一篇中从仓颉造字说起，把文字的产生和发展、文字的构成、各种字体的演变介绍得一清二楚。
C．本书着重介绍的史书有《春秋》《史记》《汉书》《论语》《孟子》等，这些史书都是纪传体、编年体体裁。
D．《史记》是我国第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远影响，它记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。
16．（2026八下·盐田开学考）下列句子翻译正确的一项是（　　）
A．苏、黄共阅一手卷。译文：（苏黄在一起共读一幅书画。）
B．盖简桃核修狭者为之。译文：（这是挑选了桃核中长的刻成的。）
C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）
D．罔不因势象形，各具情态。译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，情态一样。）
17．（2026八下·盐田开学考）句子翻译正确的一项是（　　）
A．林尽水源：桃林没有了，溪水的源头却发现了。
B．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋：他们问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉代，更不必说魏朝晋朝了。
C．未果，寻病终：没有结果，因为寻找时病死了。
D．后遂无问津者：此后，就再也没有打听渡口的人了。
18．（2026八下·盐田开学考）下列加点词语解释有误的一项是（　　）
A．阡陌交通（交错相通） B．或王命急宣（或者）
C．可爱者甚蕃（多） D．其两膝相比者（靠近）
19．（2026八下·盐田开学考）下列句子中加点的“之”与“春冬之时”中的“之”用法和意思相同的一项是（　　）
A．何陋之有 B．无案牍之劳形
C．箬篷覆之 D．缘溪行，忘路之远近
20．（2026八下·盐田开学考）比较下列各组加点的词语，意思和用法相同的一项是（　　）
A．哀转久绝 湖中人鸟声俱绝
B．自康乐以来未复有能与其奇者 选贤与能
C．中峨冠而多髯者 随波而逝
D．斯是陋室，惟吾德馨 是谓大同
21．（2026八下·盐田开学考）下列划线词的意思不正确的一项是（　　）
A．落英缤纷（繁多的样子）
B．隔篁竹（竹林）
C．曾不盈寸（满）
D．祗辱于奴隶人之手（古代受压迫的人）
22．（2026八下·盐田开学考）下列短语中，属于偏正短语的一项是（　　）
A．阳光灿烂 B．热烈欢迎 C．打扫教室 D．又唱又跳
23．（2026八下·盐田开学考）提取句子“矫健的雄鹰在辽阔的蓝天上自由地翱翔”的主干，正确的一项是（　　）
A．雄鹰翱翔 B．矫健的雄鹰翱翔
C．独立寒秋湘江北去橘子洲头 D．雄鹰在蓝天上翱翔
24．（2026八下·盐田开学考）下列句子中，“幸福”一词充当谓语的一项是（　　）
A．幸福的生活需要靠奋斗创造 B．我们的生活真幸福啊
C．我幸福地看着孩子们的笑脸 D．我渴望幸福的明天
25．（2026八下·盐田开学考）下列句子的句式判断，错误的一项是（　　）
A．他从来都不轻易放弃自己的目标（陈述句）
B．难道我们不应该珍惜时间吗（疑问句）
C．请你把教室的窗户关好（感叹句）
D．这朵花真美啊（感叹句）
26．（2026八下·盐田开学考）下列短语类型与“敬畏自然”完全相同的一项是（　　）
A．热爱祖国 B．露珠晶莹 C．风俗习惯 D．非常坚强
27．（2026八下·盐田开学考）对句子“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”进行成分划分，正确的一项是（　　）
A．主语：狂风；谓语：卷集；宾语：乌云；状语：在苍茫的大海上
B．主语：大海；谓语：卷集；宾语：乌云；定语：苍茫的
C．主语：狂风；谓语：卷集着乌云；状语：在苍茫的大海上
D．主语：大海；谓语：卷集着；宾语：乌云；定语：在苍茫的
28．（2026八下·盐田开学考）阅读语段：“秋日的暖阳，静静地洒满了铺满落叶的小径。”下列对句中加点词“洒满”的词性判断，正确的一项是（　　）
A．名词 B．动词 C．形容词 D．介词
29．（2026八下·盐田开学考）阅读语段：“通过不懈的坚持，我们终究会抵达心中的远方。”下列对句中加点词“通过”的词性判断，正确的一项是（　　）
A．动词 B．连词 C．介词 D．助词
30．（2026八下·盐田开学考）下列词语解释不正确的一项是（　　）
A．零落成泥碾作尘 零落，零星之意。
B．选贤与能讲信修睦。 贤，指品德高尚。
C．外户而不闭 闭，用门闩插上。
D．食之不能尽其材 材，才能、才干。
二、默写（共4小题，满分46分）
31．（2026八下·盐田开学考）新学期开始，班级将把上期学习古诗词的情况进行总结，请你补充完整。
类别 诗句 出处
自然风光 ①　 　，长河落日圆 王维《使至塞上》
山气日夕佳，②　 　 陶渊明《饮酒》（其五）
天接云涛连晓雾，③　 　 李清照《渔家傲》
轻舟短棹西湖好，④　 　 欧阳修《采桑子》
无可奈何花落去，⑤　 　 晏殊《浣溪沙》
金陵城上西楼，倚清秋，⑥　 　 朱敦儒《相见欢》
诗人“思乡”的情结总会引起我们的共鸣。当你离开故乡，回望故乡山水时你可能会吟咏出“⑦　 　，⑧　 　”（李白《渡荆门送别》）；而你"独在异乡为异客“时，他乡暮景可能会惹动你满怀愁绪，于是”⑨　 　，⑩　 　"正好能表达你此时的情感（崔颢《黄鹤楼》）。
32．（2026八下·盐田开学考） 请在横线上填写恰当的诗文。
深圳的自然环境非常优美。那天，你和小鹏在莲花山公园做义工，望着绿意葱茏的公园，你们饶有兴致地用“树”字玩起了“飞花令”游戏。你说：“①　 　，绿叶发华滋。”小鹏接：“树树皆秋色，②　 　。”你说：“晴川历历汉阳树，③　 　”。小鹏对：“④　 　，谁家新燕啄春泥。”两人一时胜负难分。小鹏突然很感慨："同样是草木欣欣向荣的景象，在杜甫眼里却是一幅悲凉的画面：⑤　 　，城春草木深。“你说：”是的，因为他忧国忧民、心怀天下；他是真正的'大丈夫'，他做到了'富贵不能淫，⑥　 　，⑦　 　'令人敬佩。"你和小鹏漫步湖畔，感受到“芳草长堤，⑧　 　”的诗意；极目远眺，公园里的菊花竞相开放，看着这幅人与自然无比和谐的画面，你脱口吟出了陶渊明《饮酒》中的诗句“⑨　 　，⑩　 　”。
（2026八下·盐田开学考）按要求默写填空。
33．挑兮达兮，　 　。（《子衿》）
34．式微式微，　 　？（《式微》）
35．《桃花源记》中描写了桃花源美好的自然环境的句子是：　 　，　 　，有良田、美池、桑竹之属。
36．《小石潭记》中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是：　 　，　 　，日光下澈，影布石上。
（2026八下·盐田开学考）根据提示填空。
37．关关雎鸠，　 　。（《诗经·关雎》）
38．　 　，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。（《诗经·关雎》）
39．蒹葭萋萋，　 　。所谓伊人，在水之湄。（《诗经·蒹葭》）
40．蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，　 　。（《诗经·蒹葭》）
41．　 　，胡为乎泥中？（《诗经·式微》）
42．　 　，悠悠我思。（《诗经·子衿》）
43．一日不见，　 　。（《诗经·子衿》）
44．城阙辅三秦，　 　。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
45．　 　，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
46．八月湖水平，　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
47．坐观垂钓者，　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
48．安得广厦千万间，　 　！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
49．夜来城外一尺雪，　 　。（白居易《卖炭翁》）
50．　 　，系向牛头充炭直。（白居易《卖炭翁》）
51．拣尽寒枝不肯栖，　 　。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
52．　 　，但余钟磬音。（常建《题破山寺后禅院》）
53．挥手自兹去，　 　。（李白《送友人》）
54．　 　，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
55．　 　，鸡犬相闻。（陶渊明《桃花源记》）
56．　 　，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》）
三、阅读下面的文字，完成题目。（14分）
（2026八下·盐田开学考）阅读
两个人的兵站
石钟山
①那是许多年前的一个初冬，一次突然而至的落雪，让兵站又一次与世隔绝了。
②打点好行装的战士常小兵，只能望雪兴叹了。背包以及随身的一切家当，昨天晚上已经收拾停当。就等今天一早，山下的大站派车来接他，然后他就要告别工作了5年的兵站。
③他们是青藏线沿途中一个普通得不能再普通的兵站，窝在半山腰的一块平地上，只有两个士兵的编制，归山脚下的大站管理。他们离大站还有一百多公里的山路。整个青藏线，沿途大小兵站不计其数，保障着后方的人员和物资源源不断地送进高原。常小兵把自己的兵站比喻成一个螺丝钉，虽然小，但不可缺少。
④每当迎接一批人到来，他们是兴奋的、喜悦的，像招待自己的亲人一样。这时，兵站里才有了烟火气。每来一拨人，足以让两个士兵高兴上好几天。他们的话题自然离不开这些人，当然都是军人和探亲的家属。那些军人的妻子或女朋友，穿着鲜亮，说话动听。她们匆匆地来了，又匆匆地走了，去奔赴她们爱人工作的地方。
⑤这是道路开封后的日常景象。一到秋天，突然一场雪之后，气温骤降，再连续下几场雪，路便封了。他们兵站便成了一座孤岛，与世隔绝。他们要挨过漫长的冬季，盼望着路上的雪和山上的雪一点点融化，直到再次热闹起来。
⑥常小兵在兵站工作5年了，5个春夏秋冬，他都是这么过来的。他习惯了这里的一切。可今年不一样了，他到了要离开的时候。3天前，他就接到了今年退伍的通知。接到退伍通知那天，他的心境就不一样了：____。
⑦参军满两年第一次探亲的时候，常小兵和王娟订了婚。王娟是他同学，从初中到高中。后来，王娟考入护士学校，在老家镇医院当上了一名护士。两人上学时就心生朦胧，他参军后，就一直通信。在公路解封期，十天半月，大站的人上山送补给时，都会给他带来好几封王娟的信，通信频率几乎是隔天一封。大站来人时，他也会把写给王娟的厚厚一叠信，塞给送给养的人，让他们带到山下寄走。两人都知道，只要一到封冻期，他们就会有半年的时间接不到对方的信。
⑧大约在退伍前20天，常小兵就告诉王娟自己大概离队的日期。王娟告诉他，自己要亲自来接他下山，还要看一看他信中说的兵站，然后到大城市里逛一逛，准备他们春节结婚的用品。
⑨自从和王娟订婚后，他思念恋人的心情与日俱增，随着退伍的日子临近，几乎到了顶点。
⑩现在却被这场突然而至的大雪瞬间浇灭了。
大雪一落，山上路上一切都白雪皑皑，不仅路断了，他们唯一通往大站的电话线也断了。电话线中断是常有的事，比如，一次塌方、一场大风，或者一场大雪，都会让脆弱的电话线中断。
突然的落雪让常小兵打消了正常退伍的念头，他只能等待来年化雪的日子。这几个月，他是怎么度过的，事后他自己都记不住了。每天出门的第一件事，就是望山望雪，然后他就会拿出王娟的照片，看上一遍又一遍。王娟在他眼前阳光温暖地笑着，笑容中透出对幸福的渴望。
在等待的日子里，他天天跑到山路上去，雪先是硬的，后来慢慢变软，最后又在他手里开始融化。不经意间，远山近景的雪开始变薄、变淡，他的心也一点点敞亮起来。他经常会想，王娟现在在干什么，她要来接他下山，她来过了吗？
一天清晨，他突然听到了外面汽车的隆响。他以为是做梦，可轰鸣声一点点地接近两个人的兵站，他一骨碌从床上爬起来，慌张地跑到外面。一辆越野车停在了兵站门前。
他终于见到了心爱的爱人，她也终于见到了心爱的爱人。只不过，常小兵不知道：大雪开始时，王娟在路途中一个兵站和常小兵一样天天望山望雪。
兵站的车载着两人，在小路上越驶越远。两人兵站，送行的新兵站在高处，泪眼模糊着再也看不见他们了。
两个人的兵站还在，又有了新故事。
（有删改）
57．人物姓名可显现作者匠心。下列对“常小兵”理解不恰当的一项是（　　）
A．“常”暗示了常小兵在兵站工作时间长。
B．“小兵”既是他的名字，也是他的身份。
C．“小兵”虽小，但却不可或缺，意义重大。
D．“小兵”表现出他面对人生际遇时的无奈。
58．按要求完成下列题目。
①赏析下面语句中加点词语的表达效果。
他们要挨过漫长的冬季。
②结合上下文，在横线上补充合适的内容。
接到退伍通知那天，他的心境就不一样了：　 　
59．“照应”是文章的结构技巧，常见的种类有前后照应、文题照应等。请结合文章，任选一例具体分析。
60．小语和小文读了文章后，就文章的主题产生了分歧，你赞同谁的观点？请说明理由。
小语：我觉得文章主要是讴歌兵站战士不怕艰苦、默默奉献的美好品德的。
小文：我的想法不太一样，我认为是突出常小兵和王娟爱情故事的美好的。
答案解析部分
1．【答案】A
【知识点】其他常识；称谓；节气
【解析】【分析】A.该诗句描写的是我国传统的节日——元宵灯会的场景，而不是春节。
故答案为：A。
【点评】 本题考查学生对传统文化常识的识记能力。中华传统文化包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、民俗、节气、历法等。学生平时对课文所涉及到的重要作家作品、传统文化的重要内容要加以积累，重要文体知识、文化常识要了解掌握。
2．【答案】B
【知识点】比喻；对偶；设问
【解析】【分析】 分析各选项的修辞手法，A 项中 “大漠” 对 “长河”，“孤烟” 对 “落日”，“直” 对 “圆”，句式结构相同、字数相等、词性相对，符合对偶的修辞手法特点。
B 项中 “人生自古谁无死？” 是用疑问的语气表达确定的意思，即人生自古终有一死，并非自问自答的形式，不属于设问，而是反问，“留取丹心照汗青” 是对这一反问的情感抒发与价值表达。
C 项用 “难道不是…… 吗？” 的句式，以疑问的形式表达肯定的观点，强调这份情感的真挚动人，是反问的修辞手法。
D 项将 “细碎的时光” 比作 “指尖流沙”，用了比喻的修辞手法，形象写出时光易逝的特点。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是常见修辞手法的辨析，这是语文基础考点之一，主要考查对偶、设问、反问、比喻这些基础修辞的区分与判断能力。解答这类题目，首先要准确掌握每种修辞手法的核心特征，对偶关键看句式的对仗工整性，要注意词性、结构、字数的对应；设问是自问自答，反问则是寓答于问，无需回答，通过疑问强化语气和观点，这是二者最核心的区别，也是这类题的易错点；比喻则要找准本体、喻体和比喻词，确认二者存在相似性且本质不同。答题时可先逐一拆解每个句子的表达形式，对照各修辞的定义进行判断，遇到易混淆的设问和反问时，重点看是否存在自问自答的语境，以此准确区分。
3．【答案】C
【知识点】《昆虫记》
【解析】【分析】 《昆虫记》并非单纯的昆虫科普读物，作者法布尔以生动的笔触描绘昆虫的形态、习性、繁衍等生活状态，在对昆虫世界的细致观察与刻画中，将昆虫的行为与人类社会的生活、情感、处世方式相联系，比如写昆虫的劳作、争斗、繁衍，实则映射出人类社会中的人生百态、人性特点与生活哲理，并非简单折射历史、社会机制，也不只是停留在动物世界本身的呈现，因此透过昆虫世界折射出的是社会人生。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是名著《昆虫记》的核心主旨与创作内涵，属于名著阅读的基础考点，侧重考查对名著深层内容的理解，而非单纯的情节识记。解答这类名著理解题，首先要把握名著的整体创作特点，《昆虫记》的突出特点是融科普知识与人文感悟于一体，作者以虫性观人性，这是理解该名著的关键。答题时，先明确各选项的内涵，再结合名著的创作手法和核心思想进行筛选，排除仅停留在表面的选项，抓住作品 “以虫喻人、折射人类社会人生” 的核心，就能准确做出判断。平时积累名著时，不仅要识记情节和常识，更要梳理作品的主旨、创作手法和深层内涵，结合作者的创作意图理解作品的价值。
4．【答案】A
【知识点】昆虫记；作家作品
【解析】【分析】依据作品内容不难回答，昆虫记是一部文学巨著、科学百科。
【点评】主要考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。
5．【答案】C
【知识点】《昆虫记》
【解析】【分析】 分析《昆虫记》中作者为昆虫赋予的趣味别称，田园中的提琴家对应的是蟋蟀，因为蟋蟀的鸣叫声清脆悠扬，如同提琴演奏一般，是作者对其鸣唱特点的生动形容；花园中的淑女指的是瓢虫，瓢虫外形小巧优雅，色彩明快，在花丛中活动的模样契合 “淑女” 的形象；大自然的舞姬是孔雀蝶，孔雀蝶有着艳丽的翅膀，飞舞时姿态轻盈优美，像翩翩起舞的舞者；尽忠职守的税务官是豌豆象，豌豆象以豌豆等豆类为食，其取食的特性被作者趣味比作 “税务官”。A、B、D 三项中昆虫与别称的对应存在错误，只有 C 项的搭配全部符合《昆虫记》中的内容。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是《昆虫记》的名著细节积累，属于名著阅读的基础考点，侧重考查对书中特色内容和趣味知识点的识记。解答这类名著细节题，关键在于平时阅读时对书中独特的昆虫别称、昆虫习性等具体内容进行有意识的积累，这类趣味化的内容是名著考查的常见切入点。答题时，可先结合昆虫的外形、习性等特征，结合题干中的别称进行初步匹配，比如 “提琴家” 与发声的昆虫相关，就能先锁定蟋蟀，再逐一验证其他别称与昆虫的对应关系，排除匹配错误的选项。平时阅读《昆虫记》时，可将昆虫的名称、习性、作者赋予的特殊称呼等整理归纳，形成系统的知识积累，应对这类细节考查题会更轻松。
6．【答案】A
【知识点】《昆虫记》
【解析】【分析】 法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家，他耗费数十年心血创作的《昆虫记》，详尽记录了昆虫的各种特征与生活习性，兼具科学价值与文学价值，这部作品在昆虫学领域的地位，堪比荷马的史诗在文学史上的地位，因此法布尔被人们誉为 “昆虫界的荷马”。
B 选项 “昆虫界的圣人”、C 选项 “昆虫至圣” 并非法布尔的官方或公认美誉，D 选项托尔斯泰是俄国著名文学家，以长篇小说创作著称，将法布尔比作 “昆虫界的托尔斯泰” 并不契合其作品的价值与领域定位。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是名著《昆虫记》作者法布尔的文学美誉，属于名著阅读的基础识记考点，侧重考查对作家相关文学常识的积累。解答这类文学常识题，核心在于平时的精准记忆，对于名著作者的称号、国籍、代表作及作品地位这类基础知识点，需要做到准确识记，避免混淆相似的文学称谓。答题时，可先排除明显不符合常识的选项，再结合作者的作品特点和领域成就，匹配对应的美誉，比如荷马以史诗创作闻名，法布尔的《昆虫记》在昆虫学领域有着史诗般的价值，由此能确定对应的美誉。平时积累时，可将作家与对应的称号、代表作整理在一起，进行集中记忆，提升这类题的答题准确率。
7．【答案】D
【知识点】《朝花夕拾》
【解析】【分析】 分析各选项内容，A 项中《昆虫记》的作者是法布尔，布封是另一位法国博物学家，其代表作并非《昆虫记》，该选项作者信息错误。
B 项中《昆虫记》是基于作者实地观察和研究完成的科普著作，内容真实客观，并非科学与幻想的结合，“幻想” 的表述不符合作品特点，该选项错误。
C 项中法布尔研究昆虫的主要方法是野外观察和实验，并未采用解剖法，解剖法并非其研究昆虫的方式，该选项错误。
D 项的表述符合《昆虫记》的创作内核，作者在书中细致描绘昆虫的生命状态，字里行间都能体现出对生命的尊重和对自然万物的赞美，该选项说法正确。
故答案为：D。
【点评】 本题考查的是《昆虫记》的综合文学常识，涵盖作者、作品特点、研究方法和创作主旨等多个考点，属于名著阅读的基础综合考查题型，侧重考查对名著核心常识的全面掌握和辨析能力。解答这类综合辨析题，首先要对名著的基础常识进行系统梳理，准确识记作者、作品的核心特点、创作手法等关键内容，答题时逐一核对选项中的细节信息，抓住易混淆的点进行判断，比如区分法布尔和布封的著作、明确作品的创作基调是真实科普而非幻想、掌握作者的研究方法等。这类题目常设置细节陷阱，比如作者张冠李戴、作品特点表述偏差、研究方法错误等，答题时要保持细致，结合平时积累的常识逐一排除错误选项。平时积累名著常识时，要将作者、作品、创作特点、核心主旨等内容整合记忆，形成完整的知识体系，应对这类综合辨析题会更得心应手。
8．【答案】B
【知识点】《昆虫记》
【解析】【分析】 分析各选项对应的昆虫特征，A 项中 “天生建筑家，豪宅地下挖” 是对蟋蟀的描写，蟋蟀擅长在地下挖掘洞穴，有着精巧的巢穴，与螳螂特征不符。
B 项中 “性格好残暴，姊妹全吃掉” 契合螳螂的习性，螳螂生性凶猛，存在同类相食的现象，雌性螳螂甚至会在交配后吃掉雄性螳螂，“生完娃就跑” 也符合螳螂产卵后便离开，不抚育后代的特点，这是对螳螂的描写。
C 项中 “唱歌响如钟，地下当苦工” 指的是蝉，蝉的鸣叫声响亮，幼虫阶段长期在地下生活，并非螳螂。
D 项中 “门口唱曲子，喜欢吃叶子” 是对蝈蝈的描写，蝈蝈常栖息在植物间鸣叫，以植物的叶子为食，和螳螂的特征不匹配。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是《昆虫记》中昆虫习性的识记与辨析，属于名著阅读的基础考点，侧重考查对书中不同昆虫典型生活习性的掌握。解答这类结合谜语考查昆虫特征的题目，关键是准确识记《昆虫记》中各类昆虫的核心习性，答题时先拆解谜语中的关键特征词，再将其与对应的昆虫习性进行匹配，排除特征不符的选项。比如遇到 “建筑家、挖洞穴” 可关联蟋蟀，“善鸣、地下幼虫期长” 可关联蝉，“残暴、同类相食” 则是螳螂的典型特点。平时阅读《昆虫记》时，要将不同昆虫的独特习性、外形特点整理区分，避免混淆，这样在面对这类特征匹配题时，能快速根据关键信息锁定对应的昆虫。
9．【答案】B
【知识点】《昆虫记》
【解析】【分析】 分析各特征对应的昆虫，①大孔雀蝶长有多面的小光学眼睛，其成虫阶段口器退化，完全不进食，生命的全部意义和唯一目标就是寻找配偶完成结婚繁衍，符合这一特征。②萤火虫在捕食蜗牛等猎物时，会先用颚部的刺向猎物注入麻醉液，让猎物失去知觉后，再慢慢啃食，这是萤火虫独特的捕食方式。③粪金龟被称作出色的挖土工、掩埋工，擅长挖掘和掩埋粪便，但其自身的住宅却修建得十分简陋，并无精巧的构造。
A 项昆虫与特征对应顺序错误，C、D 项中的蟋蟀、瓢虫、黄蜂均不符合题干中的特征描述，只有 B 项的搭配全部契合《昆虫记》中的内容。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是《昆虫记》中昆虫外形与习性特征的识记匹配，属于名著阅读的基础考点，侧重考查对书中不同昆虫独特特征的精准掌握。解答这类特征匹配题，核心是在平时阅读中梳理并熟记各类昆虫的标志性特点，答题时先提取题干中每个特征的关键词，再将关键词与对应的昆虫特点进行逐一匹配，排除特征不符的选项。比如看到 “不进食、一生只为结婚” 可锁定大孔雀蝶，“麻醉猎物再啃食” 是萤火虫的典型捕食习性，“挖土工、掩埋工，住宅简陋” 则对应粪金龟。平时积累时，可将昆虫的独特外形、特殊习性整理成对应清单，避免混淆，这样在面对这类匹配题时能快速准确做出判断。
10．【答案】C
【知识点】并列短语；主谓短语；动宾短语；偏正短语
【解析】【分析】 先分析 “悠闲自在” 的短语结构，该短语中 “悠闲” 和 “自在” 是意义相近的形容词，二者并列在一起，共同表达一种状态，属于并列短语。
再分析各选项，A 项 “逃避责任” 中，“逃避” 是动词，“责任” 是名词，动词支配后面的名词，属于动宾短语。
B 项 “细雨蒙蒙” 中，“细雨” 是名词作主语，“蒙蒙” 是形容词作谓语，用来陈述 “细雨” 的状态，属于主谓短语。
C 项 “古朴优美” 中，“古朴” 和 “优美” 是意义相近的形容词，二者并列，与 “悠闲自在” 一样属于并列短语。
D 项 “早晨起来” 中，“早晨” 是时间名词作状语，修饰后面的动词 “起来”，属于偏正短语中的状中短语。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是现代汉语短语的结构类型辨析，是语文语法基础的核心考点之一，主要考查并列、动宾、主谓、偏正等基础短语类型的判断能力。解答这类题目，首先要掌握各类短语的核心构成特点，并列短语的关键是构成成分之间地位平等，无主次、支配、陈述等关系，多为同类词性的词语并列；动宾短语是动词加受动词支配的对象；主谓短语是名词 / 代词加对其进行陈述的形容词 / 动词；偏正短语则是修饰语加中心语，有定中、状中之分。答题时可先拆解题干短语的构成成分，判断其结构类型，再用同样的方法分析每个选项，逐一匹配排除，确定结构类型相同的选项。平时学习中，要多结合实例分析各类短语的构成规律，通过反复练习形成对短语结构的敏感度，准确区分易混淆的短语类型。
11．【答案】D
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】 分析各选项中成语的使用语境和含义，A 项 “大彻大悟” 指彻底的醒悟与明白，用来形容读完书后对生活本质形成透彻的理解，词义与语境相契合，使用正确。
B 项 “叹为观止” 是赞美所见到的事物好到了极点，演员的表演和舞美的搭配极具美感，让观众产生这样的感受，符合成语的使用要求，使用正确。
C 项 “人情世故” 指为人处世的道理和方法，刚进入社会的人对这些缺乏了解，导致言行与周围环境不协调，成语使用贴合语境，使用正确。
D 项 “别有用心” 是贬义词，指心中藏有不可告人的企图，而苏州园林的布局设计是精心构思、独具匠心的，应用褒义词来形容，此处属于褒贬色彩误用，成语使用错误。
故答案为：D。
【点评】 本题考查成语的正确运用，是语文基础积累的核心考点，主要考查对成语词义、感彩、适用语境的把握能力。解答这类题目，首先要准确识记成语的本义，明确其感彩，区分褒义、贬义与中性词，再结合句子的语境和表达的感情倾向，判断成语是否使用恰当。答题时要重点留意常见的成语误用类型，比如褒贬误用、望文生义、对象不当、语义重复等，本题的错误点就是典型的褒贬误用，在形容美好、用心的事物时，不能使用带有贬义色彩的成语。平时积累成语时，不能只记词义，还要结合具体例句掌握其使用场景和感彩，通过多分析、多练习，形成对成语运用的准确判断力。
12．【答案】B
【知识点】其他常识；书法；《经典常谈》
【解析】【分析】 逐一分析各选项内容，A 项中象形字是描摹事物形态的造字法，“火” 字依火焰的形态造字，属于象形字；指事字是用象征性符号或在象形字上加指示符号表示意义，“下” 字通过指示符号表方位，属于指事字，该表述正确。
B 项中篆书的字形特点是线条匀净、体势修长，楷书是形体方正、笔画平直，而行书是介于楷、草之间，笔画连绵且形体清晰，乙图中若三幅字依次为篆书、行书、楷书则该表述错误，常规此类题型中该选项的字体判断存在顺序颠倒的问题，因此该表述错误。
C 项中 “四书五经” 是儒家经典，“四书” 为《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经” 是《易》《书》《诗》《礼》《春秋》，这是《经典常谈》中涉及的儒家经典常识，表述正确。
D 项中战国时期的合纵连横是重要的外交策略，合纵是六国联合抗秦，连横是秦与诸侯结交以瓦解六国联盟，符合《经典常谈》中对战国游说之士相关内容的记载，表述正确。
故答案为：A。
【点评】 本题考查《经典常谈》中的综合文化常识，涵盖汉字造字法、汉字字体演变、儒家经典、战国历史常识等考点，属于名著与文化常识结合的综合考查题型，侧重考查对《经典常谈》中基础文化知识的识记与辨析能力。解答这类题目，首先要系统梳理《经典常谈》中涉及的汉字知识、经典典籍、历史文化等内容，准确识记造字法的类型、字体的特征、经典典籍的构成、重要历史概念的内涵。答题时先逐一核对选项中的细节信息，对于汉字相关内容，要抓住象形、指事等造字法的核心特征，以及篆书、楷书、行书的字体特点进行判断；对于典籍和历史常识，要依托书本中的识记内容进行验证。这类题目常在字体顺序、概念内涵等细节处设置陷阱，答题时需保持细致，结合平时积累的《经典常谈》相关知识逐一排除错误选项，平时阅读时要做好书中文化常识的梳理和积累，形成系统的知识体系
13．【答案】D
【知识点】前后不一致
【解析】【分析】 逐一分析各选项的语句表达，A 项语句通顺，主语明确，“经过不懈的努力” 作状语，后半句表明努力后的结果，不存在语病。
B 项 “建立和完善” 语序合理，与 “校园安全工作机制” 搭配恰当，“保障学生在校安全” 表述通顺，无语病。
C 项 “观察问题、分析问题和解决问题” 是逻辑合理的并列短语，作 “能力” 的定语，搭配得当，语句结构完整，无语病。
D 项存在两面对一面的语病，前半句 “能否养成良好的阅读习惯” 包含 “能” 和 “否” 两种情况，是两面表述，后半句 “是提升语文素养的关键因素之一” 只是肯定的一面表述，前后表述不一致，属于典型的两面与一面搭配不当的语病。
故答案为：D。
【点评】 本题考查病句的辨析，是语文基础的核心考点之一，主要考查对常见语病类型的识别能力，本次侧重考查两面对一面的语病问题。解答这类病句辨析题，首先要掌握成分残缺、搭配不当、语序不当、两面对一面、句式杂糅等常见的语病类型及特征，答题时可先通读每个句子，凭借语感初步判断，再对有疑问的句子进行语法分析，梳理句子的成分和逻辑关系。对于两面对一面这类语病，关键要留意句子中出现的 “能否”“是否”“好坏”“优劣” 等包含两面意思的词语，检查其后的表述是否也对应两面，若仅为一面表述，则存在语病。平时练习时，要多积累不同类型的病句实例，通过分析病句的错误成因，形成对语病的敏感度，提升辨析能力。
14．【答案】C
【知识点】《经典常谈》
【解析】【分析】 逐一分析各选项内容，A 项《经典常谈》的篇目排列遵循传统经史子集的顺序，且将研究文字形音义的 “小学” 书置于最前，这是该书的编排特点，表述正确。
B 项孔子所处的时代，《诗经》原本的意义逐渐模糊，孔子为了教学需求，采用断章取义的方式阐释诗篇，契合《经典常谈》中对孔子解读《诗经》的相关记载，表述正确。
C 项擅长记述辞令和描写战争的并非《春秋》，而是《左传》，《春秋》文辞简练，多为纲目式的记载，并无丰富的辞令记述和战争描写，该选项张冠李戴，表述错误。
D 项朱熹作注的 “四书”，在后世成为特定时代统一的标准小学教科书，是《经典常谈》中提及的儒家经典传播的内容，表述正确。
故答案为：C。
【点评】 本题考查《经典常谈》的具体内容识记与辨析，是名著阅读的基础考点，侧重考查对书中关于儒家经典、史学典籍相关细节内容的掌握。解答这类题目，核心是在阅读《经典常谈》时精准识记书中对各类经典典籍的特点、解读、发展传播的相关内容，尤其要区分易混淆的典籍特征。答题时先逐一核对选项与书中内容的匹配度，重点留意典籍相关的张冠李戴、特征误判等错误点，比如本题中要明确区分《春秋》文辞简练的特点和《左传》擅长记述辞令、描写战争的特色。平时积累时，可将书中涉及的经典典籍分类整理，记录其核心特征、相关解读和发展脉络，避免混淆不同典籍的特点，提升这类细节辨析题的答题准确率。
15．【答案】C
【知识点】《经典常谈》
【解析】【分析】 逐一分析各选项内容，A 项《经典常谈》共 13 篇，依次介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典，还梳理了诸子百家、辞赋及历代诗文的发展情况，目的是展现我国古代思想文化的基本面貌，该表述契合书籍的整体内容，是正确的。
B 项在《说文解字》一篇中，朱自清以仓颉造字为切入点，清晰介绍了文字的产生发展、构成方式以及各类字体的演变过程，符合书中该篇的写作内容，表述正确。
C 项《论语》《孟子》属于儒家经典散文集，并非史书，且《春秋》是编年体史书，《史记》是纪传体通史，《汉书》是纪传体断代史，选项中不仅将非史书的典籍归为史书，还对典籍体裁的表述存在混淆，该表述错误。D 项《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝时期三千余年的史事，对后世传记文学的发展影响深远，这是关于《史记》的基础文学常识，也与《经典常谈》中的相关介绍一致，表述正确。
故答案为：C。
【点评】 本题考查《经典常谈》的内容识记与文学常识结合的辨析，是名著阅读的综合考点，侧重考查对书籍篇目内容、涉及的经典典籍类别及体裁的掌握。解答这类题目，首先要全面梳理《经典常谈》中介绍的各类典籍，明确其类别、体裁和核心特点，同时结合课内积累的文学常识，区分史书与诸子散文、不同史书的体裁差异。答题时先逐一核对选项中的细节，重点留意典籍类别张冠李戴、体裁判断错误这类常见陷阱，比如本题中要明确《论语》《孟子》的散文属性，而非史书属性。平时阅读《经典常谈》时，可将书中涉及的典籍按经、史、子、集分类整理，标注其体裁、核心特点，结合课内文学常识强化记忆，避免混淆不同典籍的类别和特征，提升这类综合辨析题的答题准确率。
16．【答案】C
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】 逐一分析各选项的文言句子翻译，A 项中 “阅” 在此处是 “观赏、看” 的意思，并非 “共读”，“一手卷” 指一幅手卷，正确译文应是 “苏轼和黄庭坚一同观赏一幅手卷”，该选项翻译有误。
B 项中 “简” 是 “挑选” 的意思，“修狭者” 是定语后置，指 “长而窄的（桃核）”，原译文遗漏了 “狭” 的含义，正确译文应是 “这是挑选了长而窄的桃核雕刻成的”，翻译不完整。
C 项中 “其” 代指苏、黄，“相比” 是 “互相靠近”，“卷底衣褶中” 指手卷下边的衣褶里，语句翻译准确，符合原句意思。
D 项中 “罔不” 是 “无不、都”，“因势象形” 是 “就着木头原来的样子模拟那些东西的形状”，“各具情态” 是 “各自具有不同的神情姿态”，原译文将 “各具情态” 译为 “情态一样”，与原意相悖，翻译错误。
故答案为：C。
【点评】 本题考查文言语句的翻译，是文言文学习的核心考点，侧重考查对文言实词、特殊句式的理解和翻译的准确性。解答这类文言翻译辨析题，首先要掌握文言翻译的基本原则，做到字字落实、文从字顺，还要准确识记常见文言实词的含义，识别定语后置、省略句等特殊句式并做出正确处理。答题时先逐一分析原句中的关键词和句式特点，再核对选项的译文是否准确诠释了关键词义，是否正确处理了特殊句式，是否符合原句的整体语意。比如本题中要注意 “阅”“修狭者”“相比”“各具” 等关键词的含义，以及 “桃核修狭者” 的定语后置句式。平时学习文言文时，要积累常见实词的多义项，掌握特殊句式的翻译方法，通过反复练习提升文言翻译的准确性，避免出现关键词译错、句式处理不当、语意曲解等问题。
17．【答案】B
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】 逐一分析各选项的文言句子翻译，A 项 “林尽水源” 中 “尽” 是 “到尽头” 的意思，该句是省略句，完整语意是桃林在溪水的源头就到了尽头，原译文语序和语意理解有误，并非桃林消失后发现溪水源头。
B 项 “乃” 是 “竟然” 的意思，“无论” 是古今异义词，古义为 “更不必说”，整句话的翻译准确还原了原句的语意和文言字词的含义，表述正确。
C 项 “未果” 指 “没有实现（探访桃花源的计划）”，“寻” 是古今异义词，古义为 “不久”，并非 “寻找”，原译文错误理解了这两个关键词的含义，正确译文应是探访的计划没有实现，不久（他）就病死了。
D 项 “问津” 是文言典故，“津” 为渡口，此处 “问津” 引申为 “探访、探求”，并非单纯的 “打听渡口”，原译文只译出了字面意思，未理解其引申义，正确译文应是此后就再也没有探访（桃花源）的人了。
故答案为：B。
【点评】 本题考查文言语句的翻译，是文言文阅读的基础核心考点，侧重考查对文言古今异义词、关键实词以及文言典故的理解，同时也考查对文言语句整体语意的把握。解答这类文言翻译辨析题，首先要遵循文言翻译字字落实、意译与直译相结合的原则，重点识记文言文中的古今异义词、一词多义字的不同含义，还要理解常见的文言典故的引申义，避免仅直译字面意思。答题时先拆解原句中的关键词，确认其正确含义，再结合语境判断整句话的语意，逐一核对选项译文是否准确。比如本题中要重点掌握 “尽”“无论”“寻”“问津” 这些字词和典故的含义，这也是这类翻译题的常见考查点。平时学习文言文时，要做好古今异义词、重点实词和文言典故的积累整理，结合课文语境理解记忆，同时多进行翻译练习，提升对文言语句的理解和翻译能力，避免出现关键词误译、典故直译、语意曲解等问题。
18．【答案】B
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】 逐一分析各选项中加点词语的解释，A 项 “阡陌交通” 中 “交通” 是古今异义词，古义为交错相通，该解释符合文言文中的含义，解释正确。
B 项 “或王命急宣” 中 “或” 在文言文中此处的含义是有时，并非现代汉语中的或者，该解释与文言语境不符，解释错误。
C 项 “可爱者甚蕃” 中 “蕃” 的意思是多，用来形容值得喜爱的花的数量多，解释正确。
D 项 “其两膝相比者” 中 “比” 的含义是靠近，形容苏黄二人的膝盖互相靠近的样子，解释正确。
故答案为：B。
【点评】 本题考查文言实词的含义理解，是文言文学习的基础考点，侧重考查对古今异义词、文言常用实词的识记和辨析能力。解答这类题目，首先要准确积累文言文中的常用实词，尤其是古今异义词、一词多义字的不同义项，结合课文语境牢记其在具体句子中的含义。答题时可先结合所学文言文篇目回忆词语的含义，再逐一核对选项中的解释是否契合，重点关注古今异义词的辨析，避免用现代汉语的词义曲解文言实词的含义。比如本题中 “或”“交通” 都是文言文中的常见词，有着与现代汉语不同的含义，是这类题的常考内容。平时学习时，要将课内文言文中的重点实词整理成册，标注不同语境下的含义，通过反复记忆和练习，提升对文言实词的理解能力。
19．【答案】D
【知识点】常用文言虚词
【解析】【分析】 先分析题干中 “春冬之时” 的 “之”，此处为结构助词，可译为 “的”，用来连接定语 “春冬” 和中心语 “时”，表所属关系。再逐一分析选项，A 项 “何陋之有” 的 “之” 是宾语前置的标志，无实际语义，不译，该句正常语序为 “有何陋”，用法与题干不同。
B 项 “无案牍之劳形” 的 “之” 是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际语义，不译，用法与题干不同。
C 项 “箬篷覆之” 的 “之” 是代词，代指前文提到的核舟，有实际指代意义，用法与题干不同。
D 项 “忘路之远近” 的 “之” 是结构助词，译为 “的”，连接定语 “路” 和中心语 “远近”，表所属关系，用法和意思与题干中的 “之” 完全相同。
故答案为：D。
【点评】 本题考查文言虚词 “之” 的用法辨析，是文言文的核心基础考点，侧重考查对 “之” 作为结构助词、代词、宾语前置标志、主谓之间取消句子独立性等常见用法的区分能力。解答这类虚词辨析题，首先要系统梳理 “之” 的各类常见用法，结合课内例句牢记不同用法的语境特征，答题时先判断题干中虚词的具体用法和含义，再用同样的方法分析每个选项，通过比对语境和语法功能确定用法相同的一项。对于 “之” 的用法判断，关键要结合句子结构分析，看其在句中是连接修饰语与中心语、指代事物、标志句式，还是取消句子独立性，不同的语法功能对应不同的用法。平时学习文言文时，要将课内出现的虚词用法进行分类整理，结合具体句子强化记忆，通过多练形成对虚词用法的准确判断力。
20．【答案】A
【知识点】一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】 逐一分析各组加点词语的意思和用法，A 项中两个 “绝” 都是动词，译为 “消失、断绝”，“哀转久绝” 指悲哀婉转的声音很久才消失，“湖中人鸟声俱绝” 指湖中行人、飞鸟的声音都消失了，二者意思和用法完全相同。
B 项中第一个 “与” 是动词，译为 “欣赏、领悟”，“未复有能与其奇者” 指再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了；第二个 “与” 是通假字，通 “举”，译为 “选拔、推举”，“选贤与能” 指选拔任用贤能的人，二者意思和用法不同。
C 项中第一个 “而” 是连词，表并列，译为 “并且、而且”，“中峨冠而多髯者” 指中间戴着高高的帽子并且长着很多胡须的人；第二个 “而” 是连词，表修饰，连接状语和中心语，不译，“随波而逝” 指随着波浪漂走，二者用法不同。
D 项中第一个 “是” 是判断动词，译为 “是”，“斯是陋室” 指这是一间简陋的屋子；第二个 “是” 是代词，译为 “这”，“是谓大同” 指这就是所说的大同社会，二者词性和用法不同。
故答案为：A。
【点评】 本题考查文言实词和虚词的一词多义辨析，是文言文阅读的核心考点，侧重考查对文言文中常见多义字、虚词不同含义和用法的区分能力。解答这类题目，首先要积累课内文言文中常见的多义实词和虚词，结合具体语句牢记其不同语境下的含义和用法，答题时先结合句子整体语意分析加点词的词性和含义，再将同组的两个词语进行比对，判断是否一致。对于实词，要注意通假字、古今异义、一词多义等情况；对于虚词，重点关注连词的不同关系、代词的指代内容、判断动词的用法等。比如本题中 “与” 的通假现象、“而” 的不同连词关系、“是” 的词性差异，都是文言文中的常考要点。平时学习时，要将课内出现的多义字词分类整理，标注不同语境的含义和用法，结合例句强化记忆，通过反复练习提升对一词多义的辨析能力。
21．【答案】D
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】 逐一分析各选项中划线词的解释，A 项 “落英缤纷” 的 “缤纷” 是繁多的样子，用来形容落花繁多的景象，解释正确。
B 项 “隔篁竹” 的 “篁竹” 指竹林，该词是文言文中对竹林的常用表述，解释正确。
C 项 “曾不盈寸” 的 “盈” 是满的意思，整句指竟然还不满一寸，解释符合文言含义，正确。
D 项 “祗辱于奴隶人之手” 的 “奴隶人” 在文言文中指的是养马的仆役、奴仆，并非现代意义上古代受压迫的人，该解释曲解了文言词语的含义，错误。
故答案为：D。
【点评】 本题考查文言实词的含义理解，是文言文学习的基础考点，侧重考查对文言常用实词、古今异义类实词的识记和辨析能力，同时也涉及文言文中特定词语的专属含义。解答这类题目，首先要准确积累课内文言文中的重点实词，结合课文语境牢记词语的具体含义，尤其要注意那些与现代汉语含义差异较大的文言词语，避免用现代语义直接解读。答题时可先结合所学文言文篇目回忆词语的语境义，再逐一核对选项中的解释是否契合，重点关注看似熟悉却存在古今含义差异的词语。比如本题中 “奴隶人” 就是文言文中的特定表述，有其专属含义，不能按现代词义理解。平时学习时，要将课内文言文中的重点实词整理成册，标注其在文言语境中的具体含义，区分古今异义、一词多义的情况，通过反复记忆和练习，提升对文言实词的理解和辨析能力。
22．【答案】B
【知识点】并列短语；动宾短语；偏正短语
【解析】【分析】 偏正短语是由修饰语和中心语组成，修饰语对中心语起修饰、限制作用的短语。A 项阳光灿烂，前一个词是陈述对象，后一个词是对前者的陈述，属于主谓短语。
B 项热烈欢迎，“热烈” 用来修饰限制中心语 “欢迎”，符合偏正短语的结构特点。
C 项打扫教室，前一个词是动作，后一个词是动作的对象，属于动宾短语。
D 项又唱又跳，由两个并列的动作组成，彼此之间没有修饰限制关系，属于并列短语。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是短语类型的辨析，这是语文基础考点，主要考查学生对主谓、偏正、动宾、并列等常见短语结构的理解和区分能力。解答这类题目的关键是掌握不同短语的结构特点，先明确各类短语的核心判定标准，主谓短语是 “主体 + 陈述”，偏正短语是 “修饰 + 中心”，动宾短语是 “动作 + 对象”，并列短语是 “成分并列、地位平等”。做题时可先拆分短语的构成成分，再根据成分间的语法关系判断短语类型，平时积累中可多对各类短语进行实例归类，形成对短语结构的直观感知，提升判断的准确性。
23．【答案】A
【知识点】主谓句；缩句
【解析】【分析】 提取句子主干的核心是保留句子的主谓宾（主谓短语作谓语时则保留主谓），删去所有起修饰、限制、补充作用的定语、状语、补语。原句中，“矫健的” 是修饰主语 “雄鹰” 的定语，“在辽阔的蓝天上”“自由地” 是修饰谓语 “翱翔” 的状语，这些修饰成分都需删去，仅保留主语 “雄鹰” 和谓语 “翱翔”，所以句子主干为雄鹰翱翔。C 选项与原句无关，为错误选项。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是句子主干的提取，属于语文语法基础考点，主要考查学生对句子成分及修饰性成分的辨别能力。解答这类题目的关键是先准确划分句子的各个成分，明确主语、谓语、宾语是句子的核心主干，定语多修饰名词、状语多修饰动词或形容词、补语多补充说明动作或状态，这些附加成分都要剔除。做题时可先找出句子的陈述对象即主语，再找到陈述主语的动作或状态即谓语，若有宾语则保留，其余修饰性的词语和短语全部删去，平时练习中可多进行句子成分划分的训练，熟练掌握各类成分的标识特点，提升提取主干的准确率。
24．【答案】B
【知识点】动词
【解析】【分析】 谓语是对主语进行陈述，说明主语的动作、状态或特征的句子成分。A 项中 “幸福的” 修饰 “生活”，是定语。
B 项中主语是 “生活”，“幸福” 用来陈述生活的状态，充当谓语。
C 项中 “幸福地” 修饰动词 “看着”，是状语。
D 项中 “幸福的” 修饰 “明天”，作定语，“幸福” 本身在句中是定语的组成部分。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是句子成分中谓语的辨析，属于语文语法基础考点，主要考查学生对谓语的定义及各类句子成分的区分能力。解答这类题目的关键是先找准句子的主语，再判断哪个成分是对主语进行陈述的，同时明确定语、状语的修饰特点，定语多用来修饰名词，常放在名词前，状语多用来修饰动词或形容词，常以 “地” 为标志。做题时可先拆分句子成分，确定主语后，看 “幸福” 在句中的位置和作用，判断其是否是陈述主语的核心成分，平时练习中可多进行简单句子的成分划分，熟悉主谓定状补的基本特征和位置规律，提升成分判断的准确性。
25．【答案】C
【知识点】特殊句式
【解析】【分析】 不同句式有各自的表达特点和句式标识，陈述句用来陈述事实，疑问句用来提出问题，感叹句用来抒发强烈情感，祈使句用来发出请求、命令等。
A 项陈述他不轻易放弃目标的事实，是陈述句。
B 项用反问的语气提出问题，属于疑问句。
C 项是向对方发出关好窗户的请求，属于祈使句，并非抒发情感的感叹句。
D 项用 “真美啊” 抒发对花的赞美之情，是感叹句。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是句式的判断，属于语文基础考点，主要考查学生对陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等常见句式的辨别能力。解答这类题目的关键是掌握不同句式的核心表达功能和标志性特征，陈述句侧重客观陈述，无特殊语气词；疑问句多有疑问词或反问句式，句末用问号；感叹句多带有抒发情感的语气词，句末用感叹号，侧重表达强烈情绪；祈使句侧重发出请求、命令、叮嘱等，句末可加句号或感叹号。做题时可结合句子的表达目的、语气词和句末标点来综合判断句式类型，平时积累中可结合不同句式的实例进行区分，形成对各类句式的直观认知，提升判断的准确性。
26．【答案】A
【知识点】主谓短语；动宾短语；偏正短语
【解析】【分析】 首先判断 “敬畏自然” 的短语类型，“敬畏” 是表示动作的动词，“自然” 是这个动作所指向的对象，二者构成动宾短语。
A 项 “热爱祖国” 中，“热爱” 是动词，“祖国” 是动作的对象，属于动宾短语，与题干短语类型一致。
B 项 “露珠晶莹” 中，“露珠” 是陈述对象，“晶莹” 是对露珠状态的陈述，属于主谓短语。
C 项 “风俗习惯” 由两个意义相近的名词并列组成，彼此地位平等，属于并列短语。
D 项 “非常坚强” 中，“非常” 修饰限制中心语 “坚强”，属于偏正短语。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是短语类型的辨析，是语文基础语法考点，主要考查学生对动宾、主谓、并列、偏正等常见短语结构的识别和区分能力。解答这类题目的关键是先明确题干短语的结构类型，再逐一分析选项，动宾短语的核心判定标准是 “动词 + 动作对象”，判断时先找短语中的动词，再看是否有明确的动作指向对象。做题时可拆分每个短语的构成成分，分析成分间的语法关系，同时结合各类短语的结构特点进行判断，平时练习中可对不同类型的短语进行归类积累，通过大量实例形成对短语结构的清晰认知，提高判断的速度和准确性。
27．【答案】A
【知识点】主谓句
【解析】【分析】 划分句子成分需先找准核心的主谓宾，再判断修饰补充成分。原句中，陈述的主体是 “狂风”，是句子的主语；“卷集” 是狂风发出的动作，是谓语；“乌云” 是卷集这个动作所指向的对象，是宾语；“在苍茫的大海上” 用来修饰限制谓语 “卷集”，表明动作发生的地点，是状语。“卷集着” 中的 “着” 是动态助词，依附在谓语后表动作状态，不单独划分成分，因此谓语为 “卷集” 而非 “卷集着乌云”，B、D 项找错主语，C 项未正确拆分谓语和宾语，均为错误选项。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是句子成分的划分，属于语文语法基础核心考点，主要考查学生对主语、谓语、宾语、状语等基本句子成分的辨别和划分能力。解答这类题目的关键是先确定句子的陈述对象，找准主语，再找到主语发出的动作或表现的状态确定谓语，动作所指向的对象即为宾语，而表示时间、地点、方式等的短语多为状语，修饰名词的成分为定语。做题时可先剔除修饰性的状语、定语，提炼出句子主干，再回头划分附加成分，注意动态助词依附在谓语后，不单独构成句子成分，平时练习中可从简单句子入手，反复进行成分划分训练，熟悉各类成分的特征和位置规律，提升划分的准确性。
28．【答案】B
【知识点】副词；介词
【解析】【分析】 词性判断需结合词语在句中的语法功能和表意作用，名词表示人、事物、地点等名称，动词表示动作、行为、变化等，形容词用来修饰名词，表性质、状态，介词多引出对象、时间、地点等，不能单独作谓语。在该句中，“秋日的暖阳” 是主语，“洒满” 是主语发出的动作，表达暖阳将光洒遍小径的行为，能单独作句子的谓语，符合动词的语法特征，因此 “洒满” 的词性为动词。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是词语的词性判断，是语文基础考点，主要考查学生对名词、动词、形容词、介词等常见词性的辨别能力，核心是结合词语在句中的语法功能来判断。解答这类题目的关键是先梳理句子的主干，明确词语在句中充当的成分，再结合各类词性的核心特征分析，动词的核心是表动作、行为，且常能作句子的谓语，名词多作主语、宾语，形容词多作定语、谓语表状态，介词不能单独作谓语，常和名词组成介宾短语作状语。做题时可先确定词语在句中的位置和作用，再对照各类词性的特征逐一排除，平时练习中可结合具体语句积累不同词性的用法，提升词性判断的精准度。
29．【答案】C
【知识点】连词；介词
【解析】【分析】 词性判断要结合词语在句中的语法功能来确定，动词表动作行为且可作谓语，连词连接词、短语或句子，介词引出动作的时间、方式、条件等，常和名词或代词组成介宾短语作状语，助词起辅助作用，无实际词汇意义。在该句中，“通过” 引出了抵达远方的条件是 “不懈的坚持”，它和 “不懈的坚持” 组成介宾短语，在句中作状语，并不表示具体的动作，也没有连接语句的作用，更非起辅助作用的助词，因此 “通过” 的词性为介词。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是词语的词性判断，属于语文基础考点，主要考查学生对介词、动词、连词、助词等常见词性的辨别能力，重点在于结合词语在具体语句中的语法功能和搭配形式判断。解答这类题目的关键是先分析词语在句中的位置和作用，看其是否能单独作谓语，是否与其他词语构成短语充当句子成分，介词的典型特征是不能单独作句子成分，常与名词、代词等构成介宾短语，作状语、定语等，而动词可独立作谓语，连词侧重连接作用，助词无实际词汇意义仅表辅助。做题时可先梳理句子成分，明确词语的搭配关系，再对照各类词性的核心特征逐一分析，平时练习中可积累同一词语的不同词性用法，提升在具体语境中判断词性的能力。
30．【答案】A
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】 解答词语解释题需结合古诗文的语境和字词的常用义来判断，A 项中 “零落成泥碾作尘” 出自陆游的《卜算子 咏梅》，句中 “零落” 指的是梅花凋谢、飘落，而非 “零星” 的意思。
B 项 “选贤与能讲信修睦” 出自《大道之行也》，“贤” 结合语境指品德高尚的人，解释正确。
C 项 “外户而不闭” 同样出自《大道之行也》，“闭” 的本义就是用门闩插上，此处解释符合文意。
D 项 “食之不能尽其材” 出自韩愈的《马说》，“材” 是通假字，通 “才”，指才能、才干，解释正确。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是古诗文重点字词的解释，是古诗文基础考点，主要考查学生对课内古诗文实词含义的掌握，包括本义、语境义以及通假字的理解。解答这类题目的关键是紧扣古诗文的具体语境，不能仅凭字词的现代常用义判断，要结合句子的整体意思和作者的表达意图分析，同时熟记课内古诗文重点实词的注释，尤其是通假字、古今异义字、词类活用字的特殊含义。做题时可将选项中的解释代入原句，看是否符合文意，对易混淆的字词要结合课文语境强化记忆，平时积累中可对课内古诗文的重点实词进行归类整理，提升对文言字词的理解能力。
31．【答案】大漠孤烟直；飞鸟相与还；星河欲转千帆舞；绿水逶迤；似曾相识燕归来；万里夕阳垂地大江流；仍怜故乡水；万里送行舟；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】 本题为古诗文直接性默写题，均考查课内重点古诗词名句，需结合提示的作者、篇名及语境准确填写。
①句为王维《使至塞上》中描绘边塞壮阔风光的经典句，注意 “孤烟” 的书写。
②句是陶渊明《饮酒》（其五）中写山间傍晚自然之景的句子，“相与还” 不要误写。
③句李清照《渔家傲》中，“星河”“逶迤” 注意字形，避免笔画错误。
④句欧阳修《采桑子》中 “逶迤” 为易错字，需注意书写。
⑤句晏殊《浣溪沙》中 “燕” 不要写成 “雁”。
⑥句朱敦儒《相见欢》中描绘金陵秋景的句子，注意 “垂地” 的写法。
⑦⑧句结合 “李白《渡荆门送别》”“回望故乡山水” 的语境，对应诗中借故乡水抒思乡情的名句。⑨⑩句结合 “崔颢《黄鹤楼》”“他乡暮景惹愁绪” 的语境，对应诗中直抒思乡之愁的经典句，注意 “暮”“乡关” 的书写。
故答案为： ①大漠孤烟直；②飞鸟相与还；③星河欲转千帆舞；④绿水逶迤；⑤似曾相识燕归来；⑥万里夕阳垂地大江流；⑦仍怜故乡水；⑧万里送行舟；⑨日暮乡关何处是；⑩烟波江上使人愁
【点评】 本题考查的是课内古诗词的直接性默写，是语文基础积累类核心考点，主要考查学生对课内重点古诗词名句的识记、背诵和准确书写能力，侧重对自然风光类名句和思乡情感类名句的分类积累。解答这类题目的关键是平时按主题、题材对古诗词名句进行归类整理，强化背诵的同时注重易错字、形近字的辨析，比如 “燕” 与 “雁”、“逶迤”“暮” 等易错字词，要结合诗句语境牢记字形。做题时先根据作者、篇名和语境提示锁定对应的诗句，再结合平时积累准确书写，避免出现错字、漏字、添字的情况。平时的积累中，可按自然风光、思乡怀人、壮志抒怀等类别梳理名句，既便于默写，也能加深对古诗词情感和内容的理解。
32．【答案】庭中有奇树；山山唯落晖；芳草萋萋鹦鹉洲；几处早莺争暖树；国破山河在；贫贱不能移；威武不能屈；隐隐笙歌处处随；采菊东篱下；悠然见南山
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 本题为古诗文情境式默写题，结合具体的生活情境考查课内重点古诗词名句的识记与运用，需根据 “飞花令” 的字牌要求、诗句语境和作者提示准确填写。①句需紧扣 “树” 字飞花令，对应《庭中有奇树》的开篇句，注意 “庭” 的书写；②句为王绩《野望》的经典句，结合 “树树皆秋色” 的上句直接填写，注意 “晖” 不要写成 “辉”；③句为崔颢《黄鹤楼》的名句，紧扣 “树” 字且承接上句，注意 “萋萋”“鹦鹉洲” 的字形；④句为白居易《钱塘湖春行》的句子，含 “树” 字且契合春日景象，注意 “莺” 的书写；⑤句为杜甫《春望》的名句，结合 “城春草木深” 的语境填写上句，无易错字；⑥⑦句为《富贵不能淫》中的 “大丈夫” 准则，为固定名句，注意 “贱”“武” 的书写；⑧句为欧阳修《采桑子》的句子，契合湖畔漫步的诗意场景，注意 “笙歌” 的字形；⑨⑩句为陶渊明《饮酒》（其五）中契合菊花开放、人与自然和谐的经典句，注意 “篱”“悠” 的书写。
故答案为： ①庭中有奇树；②山山唯落晖；③芳草萋萋鹦鹉洲；④几处早莺争暖树；⑤国破山河在；⑥贫贱不能移；⑦威武不能屈；⑧隐隐笙歌处处随；⑨采菊东篱下；⑩悠然见南山
【点评】 本题考查的是课内古诗词的情境式默写，是语文积累与运用的核心考点，既考查学生对古诗词名句的识记、准确书写能力，又考查结合具体语境运用名句的能力，同时融入了 “飞花令” 的趣味形式，侧重名句的灵活运用。解答这类题目的关键是平时不仅要熟练背诵课内重点古诗词，还要结合诗句的内容、意境、情感理解记忆，按意象、主题对名句进行归类，比如含 “树” 字的名句、田园风光名句、千古名句等。做题时先结合语境中的关键信息，如字牌要求、场景描述、作者情感等，锁定对应的诗句，再结合字形积累准确书写，重点关注易错字、形近字和难写字，如 “萋萋”“鹦鹉洲”“笙歌”“篱” 等。平时的积累中，可多进行情境式默写练习，将名句与具体场景结合，提升名句的运用能力，同时强化字形的精准记忆，避免错字、漏字问题。
【答案】33．在城阙兮
34．胡不归
35．土地平旷；屋舍俨然
36．潭中鱼可百许头；皆若空游无所依
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】 本题考查的是课内古诗文的直接性默写，属于语文基础积累的核心考点，主要考查学生对《诗经》经典篇目和课内文言文重点语句的识记、背诵与准确书写能力，侧重文言文中写景名句的积累。解答这类题目的关键是平时扎实背诵课内要求掌握的古诗文，对文言文中的写景、叙事、抒情名句进行分类梳理，同时重点关注文言文中的易错字、生僻字，比如 “阙”“俨” 等，结合字义和字形强化记忆，避免因字形错误丢分。做题时先根据篇目和题干提示锁定对应的语句，再结合平时的积累准确填写，注意检查是否有错字、漏字、添字的情况，对于上下句默写的题目，要做到前后句衔接准确，形成完整的识记体系。
33．出自《子衿》，注意 “阙” 的字形，避免写错笔画。
故答案为：在城阙兮
34．出自《式微》，为固定反问句式，无易错字，直接识记填写即可。
故答案为：胡不归
35．为《桃花源记》中描写桃花源自然环境的名句，需注意 “旷”“俨” 的书写，“俨然” 不要误写为 “严然”。
故答案为：土地平旷，屋舍俨然
36．为《小石潭记》中写潭水清澈的经典句，与苏轼笔下月光的澄澈意境相通，注意 “潭”“许” 的书写，不要出现漏字情况。
故答案为：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依
【答案】37．在河之洲
38．参差荇菜
39．白露未晞
40．在水之涘
41．微君之躬
42．青青子佩
43．如三月兮
44．风烟望五津
45．无为在歧路
46．涵虚混太清
47．徒有羡鱼情
48．大庇天下寒士俱欢颜
49．晓驾炭车辗冰辙
50．半匹红纱一丈绫
51．寂寞沙洲冷
52．万籁此都寂
53．萧萧班马鸣
54．零落成泥碾作尘
55．阡陌交通
56．往来翕忽
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】 本题考查的是课内古诗文的直接性默写，是语文基础积累的核心考点，覆盖初中阶段重点必背的《诗经》篇目、唐诗宋词和文言文名句，主要考查学生的识记、背诵和准确书写能力，侧重对易错字、生僻字、形近字的辨析。解答这类题目的关键是平时扎实落实古诗文背诵任务，按照文体、作者或主题对必背名句进行系统梳理，建立完整的识记体系，同时针对每句中的易错字、生僻字进行单独标注和反复书写，结合字义理解字形，比如 “萧萧” 表马鸣，用草字头，“潇潇” 多形容风雨，用水字旁；“碾” 是石字旁，与碾压的动作相关，避免因形近、音近写错。做题时先根据上下句提示锁定语句，书写时放慢速度，写完后对照识记内容检查，确认无错字、漏字、添字后再确定答案。平时的积累中，可采用反复默写、同桌互查的方式强化记忆，尤其重视课标要求必背的古诗文，做到烂熟于心、书写无误。
37．此句为《诗经 关雎》的开篇句，为固定上下句默写，只需根据识记内容准确填写，注意 “洲” 不要写成 “州”，“洲” 指水中的陆地，契合诗句中雎鸠栖息的语境。
故答案为：
38．该句出自《诗经 关雎》，承接下句 “左右采之”，描写采摘荇菜的场景，“参差” 形容荇菜长短不齐的样子，书写时注意 “参”“差”“荇” 的字形，无形近字易错点，准确识记即可。
故答案为：参差荇菜
39．此句出自《诗经 蒹葭》，对应 “蒹葭萋萋” 的景物描写，“晞” 指干、晒干，是该句的易错字，不要误写为 “希” 或 “熙”，结合字义 “日字旁表与太阳、干燥相关” 强化书写记忆。
故答案为：白露未晞
40．此句出自《诗经 式微》，为反问句式，“躬” 指身体，不要误写为 “弓”，结合诗句 “若不是为了君主，为何要身处泥中” 的语境，理解 “躬” 的含义即可准确书写。
故答案为： 在水之涘
41．此句出自《诗经 式微》，为反问句式，“躬” 指身体，不要误写为 “弓”，结合诗句 “若不是为了君主，为何要身处泥中” 的语境，理解 “躬” 的含义即可准确书写。
故答案为： 微君之躬
42．该句出自《诗经 子衿》，与 “青青子衿” 句式对应，“佩” 指玉佩，书写时注意右边为 “阝”，不要写异体字，结合诗句表达的思念之情，识记固定语句即可。
故答案为： 青青子佩
43．此句出自《诗经 子衿》，为表达思念的经典句，无生僻字和易错字，是固定上下句默写，只需根据平时识记准确填写，避免漏写 “兮” 字即可。
故答案为： 如三月兮
44．该句出自王勃《送杜少府之任蜀州》，为首联的下句，描写送别时的远景，“五津” 为蜀地的地名，书写时注意 “津” 的字形，无易错点，准确识记语句即可。
故答案为： 风烟望五津
45．此句出自王勃《送杜少府之任蜀州》，承接下句 “儿女共沾巾”，“歧路” 指岔路，象征离别，“歧” 不要误写为 “岐”，注意 “歧” 的偏旁为 “止”，结合字义区分形近字。
故答案为：无为在歧路
46．该句出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，描写洞庭湖的壮阔景象，“涵虚” 指水映天空，“混太清” 指与天相融，书写时注意 “涵”“虚”“混” 的字形，无形近字易错点，准确识记即可。
故答案为： 涵虚混太清
47．此句出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，运用 “临渊羡鱼” 的典故，“羡” 指羡慕，书写时注意不要漏写中间的 “八”，结合典故含义强化对该句的记忆和书写。
故答案为： 徒有羡鱼情
48．该句出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，是诗人抒发济世情怀的经典句，“庇” 指遮蔽、保护，“俱” 指都，不要将 “俱” 误写为 “具”，“俱” 表范围，结合诗句的情感内涵识记字形。
故答案为： 大庇天下寒士俱欢颜
49．该句出自白居易《卖炭翁》，描写卖炭翁清晨驾车赶路的场景，“辗” 指车轮碾压，“辙” 指车辙，二者均为易错字，“辗” 不要写成 “碾”，“辙” 注意左边为 “车”，结合场景理解字形。
故答案为： 晓驾炭车辗冰辙
50．此句出自白居易《卖炭翁》，写宫使掠夺炭翁的财物，“绫” 指一种丝织品，偏旁为 “纟”，不要误写为 “凌”，结合物品属性区分形近字，准确识记即可。
故答案为： 半匹红纱一丈绫
51．该句出自苏轼《卜算子 黄州定慧院寓居作》，抒发诗人的孤寂之情，无生僻字和易错字，为固定词句默写，只需根据平时识记准确填写，注意语句的连贯性即可。
故答案为： 寂寞沙洲冷
52．此句出自常建《题破山寺后禅院》，描写禅院的幽静，“籁” 指自然界的声响，偏旁为 “竹”，是该句的易错字，不要写错偏旁，结合诗句 “以静衬动” 的手法识记字形。
故答案为： 万籁此都寂
53．该句出自李白《送友人》，描写送别时的场景，“萧萧” 形容马的嘶鸣声，不要误写为 “潇潇”（“潇潇” 多形容风雨）；“班马” 指离群的马，“班” 不要写为 “斑”，结合字义区分形近字。
故答案为： 萧萧班马鸣
54．此句出自陆游《卜算子 咏梅》，写梅花的品格，“碾” 指碾压，偏旁为 “石”，不要误写为 “辗”（“辗” 多与车轮滚动相关），结合梅花被碾压的场景理解字形差异。
故答案为： 零落成泥碾作尘
55．该句出自陶渊明《桃花源记》，描写桃花源内的道路景象，“阡陌” 指田间小路，“阡”“陌” 均为左耳旁，是该句的易错字，需结合文言字义单独识记字形，避免写错偏旁。
故答案为： 阡陌交通
56．此句出自柳宗元《小石潭记》，描写潭中鱼儿的游动状态，“翕忽” 指轻快敏捷的样子，“翕” 为易错字，注意上边为 “合”，下边为 “羽”，结合鱼儿游动的情态强化对该字的书写记忆。
故答案为： 往来翕忽
【答案】57．D
58．既有即将离开工作 5 年的兵站的不舍，又有终于能和相恋已久的王娟相聚、筹备婚事的满心欢喜与期待。
59．文题照应，文章标题为 “两个人的兵站”，文中多次提及兵站只有两个士兵的编制，如第③段 “只有两个士兵的编制”，文末 “两个人的兵站还在，又有了新故事” 也与标题相照应，标题点明兵站的特点，文中反复呼应标题，既突出了兵站的平凡与特殊，也让文章结构更严谨，同时围绕 “两个人的兵站” 展开常小兵的坚守与爱情故事，让文章中心更集中。
60．示例：我赞同小语的观点，文章以 “两个人的兵站” 为核心，先介绍兵站的环境 —— 地处青藏线半山腰，封山期与世隔绝，环境艰苦，再写常小兵在这样的环境中坚守了 5 年，即便接到退伍通知，因大雪封山仍坦然面对，继续坚守，这些内容都突出了兵站战士不怕艰苦、默默奉献的美好品德。而常小兵与王娟的爱情故事，是建立在常小兵坚守兵站的背景之下的，王娟不惧路途遥远、不畏大雪封山前来寻找常小兵，既体现了爱情的美好，更从侧面烘托出常小兵的可爱与可敬，让兵站战士的形象更丰满，爱情故事是为了更好地衬托战士的奉献精神，并非文章的主要主题。
【知识点】分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】 本题为记叙文阅读题，涵盖人物名字内涵理解、词语赏析、语境补写、写作手法分析、主题探究等考点，是记叙文阅读的经典题型，主要考查学生的文本理解、赏析和探究能力。解答这类题目的关键是先整体把握文章内容，梳理文章的情节脉络和情感主线，再针对不同题型结合文本细节作答。理解词语表达效果时，要先解释词语的本义，再结合语境分析其在刻画人物、表现环境、抒发情感等方面的作用；补写人物心理要紧扣上下文的关键信息，贴合人物的身份和当时的情境；分析写作手法要先明确手法类型，再找准文中对应的语句，分析其在结构、情节、主题等方面的表达效果；探究文章主题要结合文章的内容侧重，观点明确并结合文本具体内容阐述理由。平时练习中，要注重对记叙文各类题型的答题思路梳理，培养对文本细节的捕捉和分析能力，提升阅读理解和赏析的综合素养。
57．本题考查对人物名字内涵的理解，需结合文章内容分析每个选项的合理性。
A 项，“常” 有长久之意，文中提到常小兵在兵站工作了 5 年，经历了 5 个春夏秋冬，这个字暗示其工作时间长，理解恰当。
B 项，“小兵” 是他的名字，同时他也是青藏线兵站的一名普通士兵，这一称呼契合其身份，理解恰当。
C 项，文中常小兵将兵站比喻成不可缺少的螺丝钉，自己作为兵站的士兵，虽平凡如 “小兵”，但在青藏线的物资和人员保障中有着不可或缺的作用，意义重大，理解恰当。
D 项，文中常小兵虽因大雪耽误退伍、与恋人相见，但他始终坚守兵站，并无面对人生际遇的无奈表现，“小兵” 这一称呼也未体现该情感，理解不恰当。
故答案为：D。
58．本题考查结合语境补写人物心理，需紧扣上下文的关键信息。上文提到常小兵在兵站工作了 5 年，习惯了这里的一切，下文则写他与王娟订婚已久，思念恋人，且王娟准备来接他下山筹备结婚用品，因此补写的心理需兼顾 “对兵站的不舍” 和 “与恋人相聚、退伍的喜悦期待” 两层情感，符合人物当时的心境即可。
故答案为：既有即将离开工作 5 年的兵站的不舍，又有终于能和相恋已久的王娟相聚、筹备婚事的满心欢喜与期待。
59．本题考查对文章照应手法的分析，需先明确照应类型，再结合文中具体语句说明照应内容，最后分析其表达效果。照应的核心是前后内容或文题与内容的呼应，分析时要先指出对应的语句，再说明这样的呼应在情节、情感、结构等方面的作用。
故答案为：文题照应，文章标题为 “两个人的兵站”，文中多次提及兵站只有两个士兵的编制，如第③段 “只有两个士兵的编制”，文末 “两个人的兵站还在，又有了新故事” 也与标题相照应，标题点明兵站的特点，文中反复呼应标题，既突出了兵站的平凡与特殊，也让文章结构更严谨，同时围绕 “两个人的兵站” 展开常小兵的坚守与爱情故事，让文章中心更集中。
60．本题考查对文章主题的理解与探究，需结合文章的内容侧重、情节安排分析。若赞同小语的观点，需紧扣文中对兵站环境、士兵坚守的描写，说明爱情故事是侧面烘托；若赞同小文的观点，需紧扣文中对两人爱情的情节刻画，说明兵站的艰苦环境是爱情的背景，更能凸显爱情的美好。答题时需观点明确，结合文中具体内容阐述理由，言之有理即可。
故答案为：示例：我赞同小语的观点，文章以 “两个人的兵站” 为核心，先介绍兵站的环境 —— 地处青藏线半山腰，封山期与世隔绝，环境艰苦，再写常小兵在这样的环境中坚守了 5 年，即便接到退伍通知，因大雪封山仍坦然面对，继续坚守，这些内容都突出了兵站战士不怕艰苦、默默奉献的美好品德。而常小兵与王娟的爱情故事，是建立在常小兵坚守兵站的背景之下的，王娟不惧路途遥远、不畏大雪封山前来寻找常小兵，既体现了爱情的美好，更从侧面烘托出常小兵的可爱与可敬，让兵站战士的形象更丰满，爱情故事是为了更好地衬托战士的奉献精神，并非文章的主要主题。
1 / 1广东省深圳市盐田区2025-2026学年八年级下学期语文收心练习试卷
一、选择题（60分）
1．（2026八下·盐田开学考）下列有关传统文化的说法，表述有误的一项是（　　）
A．诗句“灯树千光照，明月逐人来”描写的是我国传统节日——春节的盛况。
B．十二生肖，又叫十二属相，是与十二地支相配的十二种动物，即鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
C．在二十四节气中，惊蛰、清明反映的是自然物候现象，小满、芒种反映的是有关作物的成熟和收成情况。
D．我国古代对不同年龄段分别有不同的称谓，如三十岁称而立；四十岁称不惑；五十岁称知天命；六十岁称耳顺，也称花甲之年；七十岁称古稀。
【答案】A
【知识点】其他常识；称谓；节气
【解析】【分析】A.该诗句描写的是我国传统的节日——元宵灯会的场景，而不是春节。
故答案为：A。
【点评】 本题考查学生对传统文化常识的识记能力。中华传统文化包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、民俗、节气、历法等。学生平时对课文所涉及到的重要作家作品、传统文化的重要内容要加以积累，重要文体知识、文化常识要了解掌握。
2．（2026八下·盐田开学考）下列各句所使用的修辞手法，判断有误的一项是（　　）
A．大漠孤烟直，长河落日圆。（对偶）
B．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（设问）
C．这难道不是世间最真挚、最动人的情感吗？（反问）
D．那细碎的时光，如指尖流沙，悄然从我们身边溜走。（比喻）
【答案】B
【知识点】比喻；对偶；设问
【解析】【分析】 分析各选项的修辞手法，A 项中 “大漠” 对 “长河”，“孤烟” 对 “落日”，“直” 对 “圆”，句式结构相同、字数相等、词性相对，符合对偶的修辞手法特点。
B 项中 “人生自古谁无死？” 是用疑问的语气表达确定的意思，即人生自古终有一死，并非自问自答的形式，不属于设问，而是反问，“留取丹心照汗青” 是对这一反问的情感抒发与价值表达。
C 项用 “难道不是…… 吗？” 的句式，以疑问的形式表达肯定的观点，强调这份情感的真挚动人，是反问的修辞手法。
D 项将 “细碎的时光” 比作 “指尖流沙”，用了比喻的修辞手法，形象写出时光易逝的特点。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是常见修辞手法的辨析，这是语文基础考点之一，主要考查对偶、设问、反问、比喻这些基础修辞的区分与判断能力。解答这类题目，首先要准确掌握每种修辞手法的核心特征，对偶关键看句式的对仗工整性，要注意词性、结构、字数的对应；设问是自问自答，反问则是寓答于问，无需回答，通过疑问强化语气和观点，这是二者最核心的区别，也是这类题的易错点；比喻则要找准本体、喻体和比喻词，确认二者存在相似性且本质不同。答题时可先逐一拆解每个句子的表达形式，对照各修辞的定义进行判断，遇到易混淆的设问和反问时，重点看是否存在自问自答的语境，以此准确区分。
3．（2026八下·盐田开学考）《昆虫记》透过昆虫世界折射出（　　）
A．历史 B．社会机制 C．社会人生 D．动物世界
【答案】C
【知识点】《昆虫记》
【解析】【分析】 《昆虫记》并非单纯的昆虫科普读物，作者法布尔以生动的笔触描绘昆虫的形态、习性、繁衍等生活状态，在对昆虫世界的细致观察与刻画中，将昆虫的行为与人类社会的生活、情感、处世方式相联系，比如写昆虫的劳作、争斗、繁衍，实则映射出人类社会中的人生百态、人性特点与生活哲理，并非简单折射历史、社会机制，也不只是停留在动物世界本身的呈现，因此透过昆虫世界折射出的是社会人生。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是名著《昆虫记》的核心主旨与创作内涵，属于名著阅读的基础考点，侧重考查对名著深层内容的理解，而非单纯的情节识记。解答这类名著理解题，首先要把握名著的整体创作特点，《昆虫记》的突出特点是融科普知识与人文感悟于一体，作者以虫性观人性，这是理解该名著的关键。答题时，先明确各选项的内涵，再结合名著的创作手法和核心思想进行筛选，排除仅停留在表面的选项，抓住作品 “以虫喻人、折射人类社会人生” 的核心，就能准确做出判断。平时积累名著时，不仅要识记情节和常识，更要梳理作品的主旨、创作手法和深层内涵，结合作者的创作意图理解作品的价值。
4．（2026八下·盐田开学考）《昆虫记》是一部（　　）
A．文学巨著 科学百科 B．文学巨著
C．科学百科 D．优秀小说
【答案】A
【知识点】昆虫记；作家作品
【解析】【分析】依据作品内容不难回答，昆虫记是一部文学巨著、科学百科。
【点评】主要考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。
5．（2026八下·盐田开学考）在画横线处依次填入的动物名称，正确的一项是（　　）
《昆虫记》里，作者给许多昆虫取了有趣的名字，如粪金龟叫大自然的清道夫，田园中的提琴家是____，花园中的淑女是____，大自然的舞姬是____，尽忠职守的税务官是____。
A．瓢虫 蟋蟀 黄 蜂 圣甲虫
B．瓢虫 蟋蟀 孔雀蝶 豌豆象
C．蟋蟀 瓢虫 孔雀蝶 豌豆象
D．蟋蟀 瓢虫 黄 蜂 圣甲虫
【答案】C
【知识点】《昆虫记》
【解析】【分析】 分析《昆虫记》中作者为昆虫赋予的趣味别称，田园中的提琴家对应的是蟋蟀，因为蟋蟀的鸣叫声清脆悠扬，如同提琴演奏一般，是作者对其鸣唱特点的生动形容；花园中的淑女指的是瓢虫，瓢虫外形小巧优雅，色彩明快，在花丛中活动的模样契合 “淑女” 的形象；大自然的舞姬是孔雀蝶，孔雀蝶有着艳丽的翅膀，飞舞时姿态轻盈优美，像翩翩起舞的舞者；尽忠职守的税务官是豌豆象，豌豆象以豌豆等豆类为食，其取食的特性被作者趣味比作 “税务官”。A、B、D 三项中昆虫与别称的对应存在错误，只有 C 项的搭配全部符合《昆虫记》中的内容。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是《昆虫记》的名著细节积累，属于名著阅读的基础考点，侧重考查对书中特色内容和趣味知识点的识记。解答这类名著细节题，关键在于平时阅读时对书中独特的昆虫别称、昆虫习性等具体内容进行有意识的积累，这类趣味化的内容是名著考查的常见切入点。答题时，可先结合昆虫的外形、习性等特征，结合题干中的别称进行初步匹配，比如 “提琴家” 与发声的昆虫相关，就能先锁定蟋蟀，再逐一验证其他别称与昆虫的对应关系，排除匹配错误的选项。平时阅读《昆虫记》时，可将昆虫的名称、习性、作者赋予的特殊称呼等整理归纳，形成系统的知识积累，应对这类细节考查题会更轻松。
6．（2026八下·盐田开学考）法国著名昆虫学家法布尔被誉为（　　）
A．昆虫界的荷马 B．昆虫界的圣人
C．昆虫至圣 D．昆虫界的托尔斯泰
【答案】A
【知识点】《昆虫记》
【解析】【分析】 法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家，他耗费数十年心血创作的《昆虫记》，详尽记录了昆虫的各种特征与生活习性，兼具科学价值与文学价值，这部作品在昆虫学领域的地位，堪比荷马的史诗在文学史上的地位，因此法布尔被人们誉为 “昆虫界的荷马”。
B 选项 “昆虫界的圣人”、C 选项 “昆虫至圣” 并非法布尔的官方或公认美誉，D 选项托尔斯泰是俄国著名文学家，以长篇小说创作著称，将法布尔比作 “昆虫界的托尔斯泰” 并不契合其作品的价值与领域定位。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是名著《昆虫记》作者法布尔的文学美誉，属于名著阅读的基础识记考点，侧重考查对作家相关文学常识的积累。解答这类文学常识题，核心在于平时的精准记忆，对于名著作者的称号、国籍、代表作及作品地位这类基础知识点，需要做到准确识记，避免混淆相似的文学称谓。答题时，可先排除明显不符合常识的选项，再结合作者的作品特点和领域成就，匹配对应的美誉，比如荷马以史诗创作闻名，法布尔的《昆虫记》在昆虫学领域有着史诗般的价值，由此能确定对应的美誉。平时积累时，可将作家与对应的称号、代表作整理在一起，进行集中记忆，提升这类题的答题准确率。
7．（2026八下·盐田开学考）关于《昆虫记》，下列说法正确的一项是（　　）
A．《昆虫记》是法国昆虫学家布封完成的科普巨著。
B．《昆虫记》堪称科学和幻想完美结合的典范，有“昆虫的史诗”的美誉。
C．《昆虫记》作者采取解剖法和野外观察实验相结合的方法研究昆虫的本能和习性。
D．《昆虫记》洋溢着对生命的尊重、对自然万物的赞美。
【答案】D
【知识点】《朝花夕拾》
【解析】【分析】 分析各选项内容，A 项中《昆虫记》的作者是法布尔，布封是另一位法国博物学家，其代表作并非《昆虫记》，该选项作者信息错误。
B 项中《昆虫记》是基于作者实地观察和研究完成的科普著作，内容真实客观，并非科学与幻想的结合，“幻想” 的表述不符合作品特点，该选项错误。
C 项中法布尔研究昆虫的主要方法是野外观察和实验，并未采用解剖法，解剖法并非其研究昆虫的方式，该选项错误。
D 项的表述符合《昆虫记》的创作内核，作者在书中细致描绘昆虫的生命状态，字里行间都能体现出对生命的尊重和对自然万物的赞美，该选项说法正确。
故答案为：D。
【点评】 本题考查的是《昆虫记》的综合文学常识，涵盖作者、作品特点、研究方法和创作主旨等多个考点，属于名著阅读的基础综合考查题型，侧重考查对名著核心常识的全面掌握和辨析能力。解答这类综合辨析题，首先要对名著的基础常识进行系统梳理，准确识记作者、作品的核心特点、创作手法等关键内容，答题时逐一核对选项中的细节信息，抓住易混淆的点进行判断，比如区分法布尔和布封的著作、明确作品的创作基调是真实科普而非幻想、掌握作者的研究方法等。这类题目常设置细节陷阱，比如作者张冠李戴、作品特点表述偏差、研究方法错误等，答题时要保持细致，结合平时积累的常识逐一排除错误选项。平时积累名著常识时，要将作者、作品、创作特点、核心主旨等内容整合记忆，形成完整的知识体系，应对这类综合辨析题会更得心应手。
8．（2026八下·盐田开学考）下面是以作品中的四种昆虫为谜底拟写的四则谜语，其中描写螳螂的一项是（　　）
A．天生建筑家，豪宅地下挖。小时头朝下，死时离开家。
B．性格好残暴，姊妹全吃掉。品性太糟糕，生完娃就跑。
C．耳朵有点聋，唱歌响如钟。地下当苦工，长年影无踪。
D．出生开盖子，天冷造房子。门口唱曲子，喜欢吃叶子。
【答案】B
【知识点】《昆虫记》
【解析】【分析】 分析各选项对应的昆虫特征，A 项中 “天生建筑家，豪宅地下挖” 是对蟋蟀的描写，蟋蟀擅长在地下挖掘洞穴，有着精巧的巢穴，与螳螂特征不符。
B 项中 “性格好残暴，姊妹全吃掉” 契合螳螂的习性，螳螂生性凶猛，存在同类相食的现象，雌性螳螂甚至会在交配后吃掉雄性螳螂，“生完娃就跑” 也符合螳螂产卵后便离开，不抚育后代的特点，这是对螳螂的描写。
C 项中 “唱歌响如钟，地下当苦工” 指的是蝉，蝉的鸣叫声响亮，幼虫阶段长期在地下生活，并非螳螂。
D 项中 “门口唱曲子，喜欢吃叶子” 是对蝈蝈的描写，蝈蝈常栖息在植物间鸣叫，以植物的叶子为食，和螳螂的特征不匹配。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是《昆虫记》中昆虫习性的识记与辨析，属于名著阅读的基础考点，侧重考查对书中不同昆虫典型生活习性的掌握。解答这类结合谜语考查昆虫特征的题目，关键是准确识记《昆虫记》中各类昆虫的核心习性，答题时先拆解谜语中的关键特征词，再将其与对应的昆虫习性进行匹配，排除特征不符的选项。比如遇到 “建筑家、挖洞穴” 可关联蟋蟀，“善鸣、地下幼虫期长” 可关联蝉，“残暴、同类相食” 则是螳螂的典型特点。平时阅读《昆虫记》时，要将不同昆虫的独特习性、外形特点整理区分，避免混淆，这样在面对这类特征匹配题时，能快速根据关键信息锁定对应的昆虫。
9．（2026八下·盐田开学考）《昆虫记》向我们展示了形态各异的昆虫，请根据提示按照顺序选择出正确的昆虫名称。（　　）
①长着多面的小光学眼睛，从不进食，一生只为结婚。
②在啃食猎物之前，先对它施以麻醉，使之失去知觉。
③享有出色的挖土工、掩埋工之称，但住宅却建的极为简陋。
A．粪金龟 萤火虫 大孔雀蝶
B．大孔雀蝶 萤火虫 粪金龟
C．蟋蟀 瓢虫 大孔雀蝶
D．蟋蟀 瓢虫 黄 蜂
【答案】B
【知识点】《昆虫记》
【解析】【分析】 分析各特征对应的昆虫，①大孔雀蝶长有多面的小光学眼睛，其成虫阶段口器退化，完全不进食，生命的全部意义和唯一目标就是寻找配偶完成结婚繁衍，符合这一特征。②萤火虫在捕食蜗牛等猎物时，会先用颚部的刺向猎物注入麻醉液，让猎物失去知觉后，再慢慢啃食，这是萤火虫独特的捕食方式。③粪金龟被称作出色的挖土工、掩埋工，擅长挖掘和掩埋粪便，但其自身的住宅却修建得十分简陋，并无精巧的构造。
A 项昆虫与特征对应顺序错误，C、D 项中的蟋蟀、瓢虫、黄蜂均不符合题干中的特征描述，只有 B 项的搭配全部契合《昆虫记》中的内容。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是《昆虫记》中昆虫外形与习性特征的识记匹配，属于名著阅读的基础考点，侧重考查对书中不同昆虫独特特征的精准掌握。解答这类特征匹配题，核心是在平时阅读中梳理并熟记各类昆虫的标志性特点，答题时先提取题干中每个特征的关键词，再将关键词与对应的昆虫特点进行逐一匹配，排除特征不符的选项。比如看到 “不进食、一生只为结婚” 可锁定大孔雀蝶，“麻醉猎物再啃食” 是萤火虫的典型捕食习性，“挖土工、掩埋工，住宅简陋” 则对应粪金龟。平时积累时，可将昆虫的独特外形、特殊习性整理成对应清单，避免混淆，这样在面对这类匹配题时能快速准确做出判断。
10．（2026八下·盐田开学考）下列短语的结构类型与“悠闲自在”相同的一项是（　　）
A．逃避责任 B．细雨蒙蒙 C．古朴优美 D．早晨起来
【答案】C
【知识点】并列短语；主谓短语；动宾短语；偏正短语
【解析】【分析】 先分析 “悠闲自在” 的短语结构，该短语中 “悠闲” 和 “自在” 是意义相近的形容词，二者并列在一起，共同表达一种状态，属于并列短语。
再分析各选项，A 项 “逃避责任” 中，“逃避” 是动词，“责任” 是名词，动词支配后面的名词，属于动宾短语。
B 项 “细雨蒙蒙” 中，“细雨” 是名词作主语，“蒙蒙” 是形容词作谓语，用来陈述 “细雨” 的状态，属于主谓短语。
C 项 “古朴优美” 中，“古朴” 和 “优美” 是意义相近的形容词，二者并列，与 “悠闲自在” 一样属于并列短语。
D 项 “早晨起来” 中，“早晨” 是时间名词作状语，修饰后面的动词 “起来”，属于偏正短语中的状中短语。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是现代汉语短语的结构类型辨析，是语文语法基础的核心考点之一，主要考查并列、动宾、主谓、偏正等基础短语类型的判断能力。解答这类题目，首先要掌握各类短语的核心构成特点，并列短语的关键是构成成分之间地位平等，无主次、支配、陈述等关系，多为同类词性的词语并列；动宾短语是动词加受动词支配的对象；主谓短语是名词 / 代词加对其进行陈述的形容词 / 动词；偏正短语则是修饰语加中心语，有定中、状中之分。答题时可先拆解题干短语的构成成分，判断其结构类型，再用同样的方法分析每个选项，逐一匹配排除，确定结构类型相同的选项。平时学习中，要多结合实例分析各类短语的构成规律，通过反复练习形成对短语结构的敏感度，准确区分易混淆的短语类型。
11．（2026八下·盐田开学考）下列各句中，加点成语使用错误的一项是（　　）
A．读完这本讲述人生百态的书，他对生活的本质有了大彻大悟的理解。
B．舞台上演员的精湛表演和舞美的巧妙搭配，让观众看得叹为观止。
C．刚步入社会的他，不懂人情世故，说话做事总显得格格不入。
D．苏州园林的布局设计别有用心，无论从哪个角度来看，都是一幅画。
【答案】D
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】 分析各选项中成语的使用语境和含义，A 项 “大彻大悟” 指彻底的醒悟与明白，用来形容读完书后对生活本质形成透彻的理解，词义与语境相契合，使用正确。
B 项 “叹为观止” 是赞美所见到的事物好到了极点，演员的表演和舞美的搭配极具美感，让观众产生这样的感受，符合成语的使用要求，使用正确。
C 项 “人情世故” 指为人处世的道理和方法，刚进入社会的人对这些缺乏了解，导致言行与周围环境不协调，成语使用贴合语境，使用正确。
D 项 “别有用心” 是贬义词，指心中藏有不可告人的企图，而苏州园林的布局设计是精心构思、独具匠心的，应用褒义词来形容，此处属于褒贬色彩误用，成语使用错误。
故答案为：D。
【点评】 本题考查成语的正确运用，是语文基础积累的核心考点，主要考查对成语词义、感彩、适用语境的把握能力。解答这类题目，首先要准确识记成语的本义，明确其感彩，区分褒义、贬义与中性词，再结合句子的语境和表达的感情倾向，判断成语是否使用恰当。答题时要重点留意常见的成语误用类型，比如褒贬误用、望文生义、对象不当、语义重复等，本题的错误点就是典型的褒贬误用，在形容美好、用心的事物时，不能使用带有贬义色彩的成语。平时积累成语时，不能只记词义，还要结合具体例句掌握其使用场景和感彩，通过多分析、多练习，形成对成语运用的准确判断力。
12．（2026八下·盐田开学考）根据《经典常谈》所属内容，下面表述错误的是（　　）
A．甲图中的文字“火”和“下”分别是象形字和指事字。
B．乙图中三幅字的字体分别是“篆书”“楷书”和“行书”。
C．“四书五经”到现在还是我们口头的熟语，“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”分别是《易》《书》《诗》《礼》和《春秋》。
D．战国时期的游说之士，有的劝六国联合起来抗秦，即“合纵”，有的主张秦自西向东与各诸侯结交，即“连横”。
【答案】B
【知识点】其他常识；书法；《经典常谈》
【解析】【分析】 逐一分析各选项内容，A 项中象形字是描摹事物形态的造字法，“火” 字依火焰的形态造字，属于象形字；指事字是用象征性符号或在象形字上加指示符号表示意义，“下” 字通过指示符号表方位，属于指事字，该表述正确。
B 项中篆书的字形特点是线条匀净、体势修长，楷书是形体方正、笔画平直，而行书是介于楷、草之间，笔画连绵且形体清晰，乙图中若三幅字依次为篆书、行书、楷书则该表述错误，常规此类题型中该选项的字体判断存在顺序颠倒的问题，因此该表述错误。
C 项中 “四书五经” 是儒家经典，“四书” 为《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经” 是《易》《书》《诗》《礼》《春秋》，这是《经典常谈》中涉及的儒家经典常识，表述正确。
D 项中战国时期的合纵连横是重要的外交策略，合纵是六国联合抗秦，连横是秦与诸侯结交以瓦解六国联盟，符合《经典常谈》中对战国游说之士相关内容的记载，表述正确。
故答案为：A。
【点评】 本题考查《经典常谈》中的综合文化常识，涵盖汉字造字法、汉字字体演变、儒家经典、战国历史常识等考点，属于名著与文化常识结合的综合考查题型，侧重考查对《经典常谈》中基础文化知识的识记与辨析能力。解答这类题目，首先要系统梳理《经典常谈》中涉及的汉字知识、经典典籍、历史文化等内容，准确识记造字法的类型、字体的特征、经典典籍的构成、重要历史概念的内涵。答题时先逐一核对选项中的细节信息，对于汉字相关内容，要抓住象形、指事等造字法的核心特征，以及篆书、楷书、行书的字体特点进行判断；对于典籍和历史常识，要依托书本中的识记内容进行验证。这类题目常在字体顺序、概念内涵等细节处设置陷阱，答题时需保持细致，结合平时积累的《经典常谈》相关知识逐一排除错误选项，平时阅读时要做好书中文化常识的梳理和积累，形成系统的知识体系
13．（2026八下·盐田开学考）下列各句中，有语病的一项是（　　）
A．经过不懈的努力，他终于在这次比赛中收获了属于自己的荣誉。
B．各地中小学建立和完善了校园安全工作机制，保障学生在校安全。
C．语文课堂上，老师培养了我们观察问题、分析问题和解决问题的能力。
D．能否养成良好的阅读习惯，是提升语文素养的关键因素之一。
【答案】D
【知识点】前后不一致
【解析】【分析】 逐一分析各选项的语句表达，A 项语句通顺，主语明确，“经过不懈的努力” 作状语，后半句表明努力后的结果，不存在语病。
B 项 “建立和完善” 语序合理，与 “校园安全工作机制” 搭配恰当，“保障学生在校安全” 表述通顺，无语病。
C 项 “观察问题、分析问题和解决问题” 是逻辑合理的并列短语，作 “能力” 的定语，搭配得当，语句结构完整，无语病。
D 项存在两面对一面的语病，前半句 “能否养成良好的阅读习惯” 包含 “能” 和 “否” 两种情况，是两面表述，后半句 “是提升语文素养的关键因素之一” 只是肯定的一面表述，前后表述不一致，属于典型的两面与一面搭配不当的语病。
故答案为：D。
【点评】 本题考查病句的辨析，是语文基础的核心考点之一，主要考查对常见语病类型的识别能力，本次侧重考查两面对一面的语病问题。解答这类病句辨析题，首先要掌握成分残缺、搭配不当、语序不当、两面对一面、句式杂糅等常见的语病类型及特征，答题时可先通读每个句子，凭借语感初步判断，再对有疑问的句子进行语法分析，梳理句子的成分和逻辑关系。对于两面对一面这类语病，关键要留意句子中出现的 “能否”“是否”“好坏”“优劣” 等包含两面意思的词语，检查其后的表述是否也对应两面，若仅为一面表述，则存在语病。平时练习时，要多积累不同类型的病句实例，通过分析病句的错误成因，形成对语病的敏感度，提升辨析能力。
14．（2026八下·盐田开学考）下面有关《经典常谈》的内容不正确的一项是（　　）
A．《经典常谈》各篇的排列按照传统的经史子集的顺序；并照传统的意见将“小学”书放在最前头。
B．孔子时代，诗篇本来的意义渐渐含糊，孔子就根据教授学生的需要，用断章取义的方法来解释诗篇。
C．《春秋》不但是史学的权威，也是文学的权威；《春秋》的文学本领，表现在记述辞令和描写战争上。
D．朱子注的“四书”，后来成了那个时代统一的标准的小学教科书。
【答案】C
【知识点】《经典常谈》
【解析】【分析】 逐一分析各选项内容，A 项《经典常谈》的篇目排列遵循传统经史子集的顺序，且将研究文字形音义的 “小学” 书置于最前，这是该书的编排特点，表述正确。
B 项孔子所处的时代，《诗经》原本的意义逐渐模糊，孔子为了教学需求，采用断章取义的方式阐释诗篇，契合《经典常谈》中对孔子解读《诗经》的相关记载，表述正确。
C 项擅长记述辞令和描写战争的并非《春秋》，而是《左传》，《春秋》文辞简练，多为纲目式的记载，并无丰富的辞令记述和战争描写，该选项张冠李戴，表述错误。
D 项朱熹作注的 “四书”，在后世成为特定时代统一的标准小学教科书，是《经典常谈》中提及的儒家经典传播的内容，表述正确。
故答案为：C。
【点评】 本题考查《经典常谈》的具体内容识记与辨析，是名著阅读的基础考点，侧重考查对书中关于儒家经典、史学典籍相关细节内容的掌握。解答这类题目，核心是在阅读《经典常谈》时精准识记书中对各类经典典籍的特点、解读、发展传播的相关内容，尤其要区分易混淆的典籍特征。答题时先逐一核对选项与书中内容的匹配度，重点留意典籍相关的张冠李戴、特征误判等错误点，比如本题中要明确区分《春秋》文辞简练的特点和《左传》擅长记述辞令、描写战争的特色。平时积累时，可将书中涉及的经典典籍分类整理，记录其核心特征、相关解读和发展脉络，避免混淆不同典籍的特点，提升这类细节辨析题的答题准确率。
15．（2026八下·盐田开学考）下列关于名著《经典常谈》的表述，不正确的一项是（　　）
A．全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。
B．朱自清在《说文解字》一篇中从仓颉造字说起，把文字的产生和发展、文字的构成、各种字体的演变介绍得一清二楚。
C．本书着重介绍的史书有《春秋》《史记》《汉书》《论语》《孟子》等，这些史书都是纪传体、编年体体裁。
D．《史记》是我国第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远影响，它记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。
【答案】C
【知识点】《经典常谈》
【解析】【分析】 逐一分析各选项内容，A 项《经典常谈》共 13 篇，依次介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典，还梳理了诸子百家、辞赋及历代诗文的发展情况，目的是展现我国古代思想文化的基本面貌，该表述契合书籍的整体内容，是正确的。
B 项在《说文解字》一篇中，朱自清以仓颉造字为切入点，清晰介绍了文字的产生发展、构成方式以及各类字体的演变过程，符合书中该篇的写作内容，表述正确。
C 项《论语》《孟子》属于儒家经典散文集，并非史书，且《春秋》是编年体史书，《史记》是纪传体通史，《汉书》是纪传体断代史，选项中不仅将非史书的典籍归为史书，还对典籍体裁的表述存在混淆，该表述错误。D 项《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝时期三千余年的史事，对后世传记文学的发展影响深远，这是关于《史记》的基础文学常识，也与《经典常谈》中的相关介绍一致，表述正确。
故答案为：C。
【点评】 本题考查《经典常谈》的内容识记与文学常识结合的辨析，是名著阅读的综合考点，侧重考查对书籍篇目内容、涉及的经典典籍类别及体裁的掌握。解答这类题目，首先要全面梳理《经典常谈》中介绍的各类典籍，明确其类别、体裁和核心特点，同时结合课内积累的文学常识，区分史书与诸子散文、不同史书的体裁差异。答题时先逐一核对选项中的细节，重点留意典籍类别张冠李戴、体裁判断错误这类常见陷阱，比如本题中要明确《论语》《孟子》的散文属性，而非史书属性。平时阅读《经典常谈》时，可将书中涉及的典籍按经、史、子、集分类整理，标注其体裁、核心特点，结合课内文学常识强化记忆，避免混淆不同典籍的类别和特征，提升这类综合辨析题的答题准确率。
16．（2026八下·盐田开学考）下列句子翻译正确的一项是（　　）
A．苏、黄共阅一手卷。译文：（苏黄在一起共读一幅书画。）
B．盖简桃核修狭者为之。译文：（这是挑选了桃核中长的刻成的。）
C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）
D．罔不因势象形，各具情态。译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，情态一样。）
【答案】C
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】 逐一分析各选项的文言句子翻译，A 项中 “阅” 在此处是 “观赏、看” 的意思，并非 “共读”，“一手卷” 指一幅手卷，正确译文应是 “苏轼和黄庭坚一同观赏一幅手卷”，该选项翻译有误。
B 项中 “简” 是 “挑选” 的意思，“修狭者” 是定语后置，指 “长而窄的（桃核）”，原译文遗漏了 “狭” 的含义，正确译文应是 “这是挑选了长而窄的桃核雕刻成的”，翻译不完整。
C 项中 “其” 代指苏、黄，“相比” 是 “互相靠近”，“卷底衣褶中” 指手卷下边的衣褶里，语句翻译准确，符合原句意思。
D 项中 “罔不” 是 “无不、都”，“因势象形” 是 “就着木头原来的样子模拟那些东西的形状”，“各具情态” 是 “各自具有不同的神情姿态”，原译文将 “各具情态” 译为 “情态一样”，与原意相悖，翻译错误。
故答案为：C。
【点评】 本题考查文言语句的翻译，是文言文学习的核心考点，侧重考查对文言实词、特殊句式的理解和翻译的准确性。解答这类文言翻译辨析题，首先要掌握文言翻译的基本原则，做到字字落实、文从字顺，还要准确识记常见文言实词的含义，识别定语后置、省略句等特殊句式并做出正确处理。答题时先逐一分析原句中的关键词和句式特点，再核对选项的译文是否准确诠释了关键词义，是否正确处理了特殊句式，是否符合原句的整体语意。比如本题中要注意 “阅”“修狭者”“相比”“各具” 等关键词的含义，以及 “桃核修狭者” 的定语后置句式。平时学习文言文时，要积累常见实词的多义项，掌握特殊句式的翻译方法，通过反复练习提升文言翻译的准确性，避免出现关键词译错、句式处理不当、语意曲解等问题。
17．（2026八下·盐田开学考）句子翻译正确的一项是（　　）
A．林尽水源：桃林没有了，溪水的源头却发现了。
B．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋：他们问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉代，更不必说魏朝晋朝了。
C．未果，寻病终：没有结果，因为寻找时病死了。
D．后遂无问津者：此后，就再也没有打听渡口的人了。
【答案】B
【知识点】文言文翻译
【解析】【分析】 逐一分析各选项的文言句子翻译，A 项 “林尽水源” 中 “尽” 是 “到尽头” 的意思，该句是省略句，完整语意是桃林在溪水的源头就到了尽头，原译文语序和语意理解有误，并非桃林消失后发现溪水源头。
B 项 “乃” 是 “竟然” 的意思，“无论” 是古今异义词，古义为 “更不必说”，整句话的翻译准确还原了原句的语意和文言字词的含义，表述正确。
C 项 “未果” 指 “没有实现（探访桃花源的计划）”，“寻” 是古今异义词，古义为 “不久”，并非 “寻找”，原译文错误理解了这两个关键词的含义，正确译文应是探访的计划没有实现，不久（他）就病死了。
D 项 “问津” 是文言典故，“津” 为渡口，此处 “问津” 引申为 “探访、探求”，并非单纯的 “打听渡口”，原译文只译出了字面意思，未理解其引申义，正确译文应是此后就再也没有探访（桃花源）的人了。
故答案为：B。
【点评】 本题考查文言语句的翻译，是文言文阅读的基础核心考点，侧重考查对文言古今异义词、关键实词以及文言典故的理解，同时也考查对文言语句整体语意的把握。解答这类文言翻译辨析题，首先要遵循文言翻译字字落实、意译与直译相结合的原则，重点识记文言文中的古今异义词、一词多义字的不同含义，还要理解常见的文言典故的引申义，避免仅直译字面意思。答题时先拆解原句中的关键词，确认其正确含义，再结合语境判断整句话的语意，逐一核对选项译文是否准确。比如本题中要重点掌握 “尽”“无论”“寻”“问津” 这些字词和典故的含义，这也是这类翻译题的常见考查点。平时学习文言文时，要做好古今异义词、重点实词和文言典故的积累整理，结合课文语境理解记忆，同时多进行翻译练习，提升对文言语句的理解和翻译能力，避免出现关键词误译、典故直译、语意曲解等问题。
18．（2026八下·盐田开学考）下列加点词语解释有误的一项是（　　）
A．阡陌交通（交错相通） B．或王命急宣（或者）
C．可爱者甚蕃（多） D．其两膝相比者（靠近）
【答案】B
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】 逐一分析各选项中加点词语的解释，A 项 “阡陌交通” 中 “交通” 是古今异义词，古义为交错相通，该解释符合文言文中的含义，解释正确。
B 项 “或王命急宣” 中 “或” 在文言文中此处的含义是有时，并非现代汉语中的或者，该解释与文言语境不符，解释错误。
C 项 “可爱者甚蕃” 中 “蕃” 的意思是多，用来形容值得喜爱的花的数量多，解释正确。
D 项 “其两膝相比者” 中 “比” 的含义是靠近，形容苏黄二人的膝盖互相靠近的样子，解释正确。
故答案为：B。
【点评】 本题考查文言实词的含义理解，是文言文学习的基础考点，侧重考查对古今异义词、文言常用实词的识记和辨析能力。解答这类题目，首先要准确积累文言文中的常用实词，尤其是古今异义词、一词多义字的不同义项，结合课文语境牢记其在具体句子中的含义。答题时可先结合所学文言文篇目回忆词语的含义，再逐一核对选项中的解释是否契合，重点关注古今异义词的辨析，避免用现代汉语的词义曲解文言实词的含义。比如本题中 “或”“交通” 都是文言文中的常见词，有着与现代汉语不同的含义，是这类题的常考内容。平时学习时，要将课内文言文中的重点实词整理成册，标注不同语境下的含义，通过反复记忆和练习，提升对文言实词的理解能力。
19．（2026八下·盐田开学考）下列句子中加点的“之”与“春冬之时”中的“之”用法和意思相同的一项是（　　）
A．何陋之有 B．无案牍之劳形
C．箬篷覆之 D．缘溪行，忘路之远近
【答案】D
【知识点】常用文言虚词
【解析】【分析】 先分析题干中 “春冬之时” 的 “之”，此处为结构助词，可译为 “的”，用来连接定语 “春冬” 和中心语 “时”，表所属关系。再逐一分析选项，A 项 “何陋之有” 的 “之” 是宾语前置的标志，无实际语义，不译，该句正常语序为 “有何陋”，用法与题干不同。
B 项 “无案牍之劳形” 的 “之” 是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际语义，不译，用法与题干不同。
C 项 “箬篷覆之” 的 “之” 是代词，代指前文提到的核舟，有实际指代意义，用法与题干不同。
D 项 “忘路之远近” 的 “之” 是结构助词，译为 “的”，连接定语 “路” 和中心语 “远近”，表所属关系，用法和意思与题干中的 “之” 完全相同。
故答案为：D。
【点评】 本题考查文言虚词 “之” 的用法辨析，是文言文的核心基础考点，侧重考查对 “之” 作为结构助词、代词、宾语前置标志、主谓之间取消句子独立性等常见用法的区分能力。解答这类虚词辨析题，首先要系统梳理 “之” 的各类常见用法，结合课内例句牢记不同用法的语境特征，答题时先判断题干中虚词的具体用法和含义，再用同样的方法分析每个选项，通过比对语境和语法功能确定用法相同的一项。对于 “之” 的用法判断，关键要结合句子结构分析，看其在句中是连接修饰语与中心语、指代事物、标志句式，还是取消句子独立性，不同的语法功能对应不同的用法。平时学习文言文时，要将课内出现的虚词用法进行分类整理，结合具体句子强化记忆，通过多练形成对虚词用法的准确判断力。
20．（2026八下·盐田开学考）比较下列各组加点的词语，意思和用法相同的一项是（　　）
A．哀转久绝 湖中人鸟声俱绝
B．自康乐以来未复有能与其奇者 选贤与能
C．中峨冠而多髯者 随波而逝
D．斯是陋室，惟吾德馨 是谓大同
【答案】A
【知识点】一词多义；常用文言实词
【解析】【分析】 逐一分析各组加点词语的意思和用法，A 项中两个 “绝” 都是动词，译为 “消失、断绝”，“哀转久绝” 指悲哀婉转的声音很久才消失，“湖中人鸟声俱绝” 指湖中行人、飞鸟的声音都消失了，二者意思和用法完全相同。
B 项中第一个 “与” 是动词，译为 “欣赏、领悟”，“未复有能与其奇者” 指再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了；第二个 “与” 是通假字，通 “举”，译为 “选拔、推举”，“选贤与能” 指选拔任用贤能的人，二者意思和用法不同。
C 项中第一个 “而” 是连词，表并列，译为 “并且、而且”，“中峨冠而多髯者” 指中间戴着高高的帽子并且长着很多胡须的人；第二个 “而” 是连词，表修饰，连接状语和中心语，不译，“随波而逝” 指随着波浪漂走，二者用法不同。
D 项中第一个 “是” 是判断动词，译为 “是”，“斯是陋室” 指这是一间简陋的屋子；第二个 “是” 是代词，译为 “这”，“是谓大同” 指这就是所说的大同社会，二者词性和用法不同。
故答案为：A。
【点评】 本题考查文言实词和虚词的一词多义辨析，是文言文阅读的核心考点，侧重考查对文言文中常见多义字、虚词不同含义和用法的区分能力。解答这类题目，首先要积累课内文言文中常见的多义实词和虚词，结合具体语句牢记其不同语境下的含义和用法，答题时先结合句子整体语意分析加点词的词性和含义，再将同组的两个词语进行比对，判断是否一致。对于实词，要注意通假字、古今异义、一词多义等情况；对于虚词，重点关注连词的不同关系、代词的指代内容、判断动词的用法等。比如本题中 “与” 的通假现象、“而” 的不同连词关系、“是” 的词性差异，都是文言文中的常考要点。平时学习时，要将课内出现的多义字词分类整理，标注不同语境的含义和用法，结合例句强化记忆，通过反复练习提升对一词多义的辨析能力。
21．（2026八下·盐田开学考）下列划线词的意思不正确的一项是（　　）
A．落英缤纷（繁多的样子）
B．隔篁竹（竹林）
C．曾不盈寸（满）
D．祗辱于奴隶人之手（古代受压迫的人）
【答案】D
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】 逐一分析各选项中划线词的解释，A 项 “落英缤纷” 的 “缤纷” 是繁多的样子，用来形容落花繁多的景象，解释正确。
B 项 “隔篁竹” 的 “篁竹” 指竹林，该词是文言文中对竹林的常用表述，解释正确。
C 项 “曾不盈寸” 的 “盈” 是满的意思，整句指竟然还不满一寸，解释符合文言含义，正确。
D 项 “祗辱于奴隶人之手” 的 “奴隶人” 在文言文中指的是养马的仆役、奴仆，并非现代意义上古代受压迫的人，该解释曲解了文言词语的含义，错误。
故答案为：D。
【点评】 本题考查文言实词的含义理解，是文言文学习的基础考点，侧重考查对文言常用实词、古今异义类实词的识记和辨析能力，同时也涉及文言文中特定词语的专属含义。解答这类题目，首先要准确积累课内文言文中的重点实词，结合课文语境牢记词语的具体含义，尤其要注意那些与现代汉语含义差异较大的文言词语，避免用现代语义直接解读。答题时可先结合所学文言文篇目回忆词语的语境义，再逐一核对选项中的解释是否契合，重点关注看似熟悉却存在古今含义差异的词语。比如本题中 “奴隶人” 就是文言文中的特定表述，有其专属含义，不能按现代词义理解。平时学习时，要将课内文言文中的重点实词整理成册，标注其在文言语境中的具体含义，区分古今异义、一词多义的情况，通过反复记忆和练习，提升对文言实词的理解和辨析能力。
22．（2026八下·盐田开学考）下列短语中，属于偏正短语的一项是（　　）
A．阳光灿烂 B．热烈欢迎 C．打扫教室 D．又唱又跳
【答案】B
【知识点】并列短语；动宾短语；偏正短语
【解析】【分析】 偏正短语是由修饰语和中心语组成，修饰语对中心语起修饰、限制作用的短语。A 项阳光灿烂，前一个词是陈述对象，后一个词是对前者的陈述，属于主谓短语。
B 项热烈欢迎，“热烈” 用来修饰限制中心语 “欢迎”，符合偏正短语的结构特点。
C 项打扫教室，前一个词是动作，后一个词是动作的对象，属于动宾短语。
D 项又唱又跳，由两个并列的动作组成，彼此之间没有修饰限制关系，属于并列短语。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是短语类型的辨析，这是语文基础考点，主要考查学生对主谓、偏正、动宾、并列等常见短语结构的理解和区分能力。解答这类题目的关键是掌握不同短语的结构特点，先明确各类短语的核心判定标准，主谓短语是 “主体 + 陈述”，偏正短语是 “修饰 + 中心”，动宾短语是 “动作 + 对象”，并列短语是 “成分并列、地位平等”。做题时可先拆分短语的构成成分，再根据成分间的语法关系判断短语类型，平时积累中可多对各类短语进行实例归类，形成对短语结构的直观感知，提升判断的准确性。
23．（2026八下·盐田开学考）提取句子“矫健的雄鹰在辽阔的蓝天上自由地翱翔”的主干，正确的一项是（　　）
A．雄鹰翱翔 B．矫健的雄鹰翱翔
C．独立寒秋湘江北去橘子洲头 D．雄鹰在蓝天上翱翔
【答案】A
【知识点】主谓句；缩句
【解析】【分析】 提取句子主干的核心是保留句子的主谓宾（主谓短语作谓语时则保留主谓），删去所有起修饰、限制、补充作用的定语、状语、补语。原句中，“矫健的” 是修饰主语 “雄鹰” 的定语，“在辽阔的蓝天上”“自由地” 是修饰谓语 “翱翔” 的状语，这些修饰成分都需删去，仅保留主语 “雄鹰” 和谓语 “翱翔”，所以句子主干为雄鹰翱翔。C 选项与原句无关，为错误选项。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是句子主干的提取，属于语文语法基础考点，主要考查学生对句子成分及修饰性成分的辨别能力。解答这类题目的关键是先准确划分句子的各个成分，明确主语、谓语、宾语是句子的核心主干，定语多修饰名词、状语多修饰动词或形容词、补语多补充说明动作或状态，这些附加成分都要剔除。做题时可先找出句子的陈述对象即主语，再找到陈述主语的动作或状态即谓语，若有宾语则保留，其余修饰性的词语和短语全部删去，平时练习中可多进行句子成分划分的训练，熟练掌握各类成分的标识特点，提升提取主干的准确率。
24．（2026八下·盐田开学考）下列句子中，“幸福”一词充当谓语的一项是（　　）
A．幸福的生活需要靠奋斗创造 B．我们的生活真幸福啊
C．我幸福地看着孩子们的笑脸 D．我渴望幸福的明天
【答案】B
【知识点】动词
【解析】【分析】 谓语是对主语进行陈述，说明主语的动作、状态或特征的句子成分。A 项中 “幸福的” 修饰 “生活”，是定语。
B 项中主语是 “生活”，“幸福” 用来陈述生活的状态，充当谓语。
C 项中 “幸福地” 修饰动词 “看着”，是状语。
D 项中 “幸福的” 修饰 “明天”，作定语，“幸福” 本身在句中是定语的组成部分。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是句子成分中谓语的辨析，属于语文语法基础考点，主要考查学生对谓语的定义及各类句子成分的区分能力。解答这类题目的关键是先找准句子的主语，再判断哪个成分是对主语进行陈述的，同时明确定语、状语的修饰特点，定语多用来修饰名词，常放在名词前，状语多用来修饰动词或形容词，常以 “地” 为标志。做题时可先拆分句子成分，确定主语后，看 “幸福” 在句中的位置和作用，判断其是否是陈述主语的核心成分，平时练习中可多进行简单句子的成分划分，熟悉主谓定状补的基本特征和位置规律，提升成分判断的准确性。
25．（2026八下·盐田开学考）下列句子的句式判断，错误的一项是（　　）
A．他从来都不轻易放弃自己的目标（陈述句）
B．难道我们不应该珍惜时间吗（疑问句）
C．请你把教室的窗户关好（感叹句）
D．这朵花真美啊（感叹句）
【答案】C
【知识点】特殊句式
【解析】【分析】 不同句式有各自的表达特点和句式标识，陈述句用来陈述事实，疑问句用来提出问题，感叹句用来抒发强烈情感，祈使句用来发出请求、命令等。
A 项陈述他不轻易放弃目标的事实，是陈述句。
B 项用反问的语气提出问题，属于疑问句。
C 项是向对方发出关好窗户的请求，属于祈使句，并非抒发情感的感叹句。
D 项用 “真美啊” 抒发对花的赞美之情，是感叹句。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是句式的判断，属于语文基础考点，主要考查学生对陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等常见句式的辨别能力。解答这类题目的关键是掌握不同句式的核心表达功能和标志性特征，陈述句侧重客观陈述，无特殊语气词；疑问句多有疑问词或反问句式，句末用问号；感叹句多带有抒发情感的语气词，句末用感叹号，侧重表达强烈情绪；祈使句侧重发出请求、命令、叮嘱等，句末可加句号或感叹号。做题时可结合句子的表达目的、语气词和句末标点来综合判断句式类型，平时积累中可结合不同句式的实例进行区分，形成对各类句式的直观认知，提升判断的准确性。
26．（2026八下·盐田开学考）下列短语类型与“敬畏自然”完全相同的一项是（　　）
A．热爱祖国 B．露珠晶莹 C．风俗习惯 D．非常坚强
【答案】A
【知识点】主谓短语；动宾短语；偏正短语
【解析】【分析】 首先判断 “敬畏自然” 的短语类型，“敬畏” 是表示动作的动词，“自然” 是这个动作所指向的对象，二者构成动宾短语。
A 项 “热爱祖国” 中，“热爱” 是动词，“祖国” 是动作的对象，属于动宾短语，与题干短语类型一致。
B 项 “露珠晶莹” 中，“露珠” 是陈述对象，“晶莹” 是对露珠状态的陈述，属于主谓短语。
C 项 “风俗习惯” 由两个意义相近的名词并列组成，彼此地位平等，属于并列短语。
D 项 “非常坚强” 中，“非常” 修饰限制中心语 “坚强”，属于偏正短语。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是短语类型的辨析，是语文基础语法考点，主要考查学生对动宾、主谓、并列、偏正等常见短语结构的识别和区分能力。解答这类题目的关键是先明确题干短语的结构类型，再逐一分析选项，动宾短语的核心判定标准是 “动词 + 动作对象”，判断时先找短语中的动词，再看是否有明确的动作指向对象。做题时可拆分每个短语的构成成分，分析成分间的语法关系，同时结合各类短语的结构特点进行判断，平时练习中可对不同类型的短语进行归类积累，通过大量实例形成对短语结构的清晰认知，提高判断的速度和准确性。
27．（2026八下·盐田开学考）对句子“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”进行成分划分，正确的一项是（　　）
A．主语：狂风；谓语：卷集；宾语：乌云；状语：在苍茫的大海上
B．主语：大海；谓语：卷集；宾语：乌云；定语：苍茫的
C．主语：狂风；谓语：卷集着乌云；状语：在苍茫的大海上
D．主语：大海；谓语：卷集着；宾语：乌云；定语：在苍茫的
【答案】A
【知识点】主谓句
【解析】【分析】 划分句子成分需先找准核心的主谓宾，再判断修饰补充成分。原句中，陈述的主体是 “狂风”，是句子的主语；“卷集” 是狂风发出的动作，是谓语；“乌云” 是卷集这个动作所指向的对象，是宾语；“在苍茫的大海上” 用来修饰限制谓语 “卷集”，表明动作发生的地点，是状语。“卷集着” 中的 “着” 是动态助词，依附在谓语后表动作状态，不单独划分成分，因此谓语为 “卷集” 而非 “卷集着乌云”，B、D 项找错主语，C 项未正确拆分谓语和宾语，均为错误选项。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是句子成分的划分，属于语文语法基础核心考点，主要考查学生对主语、谓语、宾语、状语等基本句子成分的辨别和划分能力。解答这类题目的关键是先确定句子的陈述对象，找准主语，再找到主语发出的动作或表现的状态确定谓语，动作所指向的对象即为宾语，而表示时间、地点、方式等的短语多为状语，修饰名词的成分为定语。做题时可先剔除修饰性的状语、定语，提炼出句子主干，再回头划分附加成分，注意动态助词依附在谓语后，不单独构成句子成分，平时练习中可从简单句子入手，反复进行成分划分训练，熟悉各类成分的特征和位置规律，提升划分的准确性。
28．（2026八下·盐田开学考）阅读语段：“秋日的暖阳，静静地洒满了铺满落叶的小径。”下列对句中加点词“洒满”的词性判断，正确的一项是（　　）
A．名词 B．动词 C．形容词 D．介词
【答案】B
【知识点】副词；介词
【解析】【分析】 词性判断需结合词语在句中的语法功能和表意作用，名词表示人、事物、地点等名称，动词表示动作、行为、变化等，形容词用来修饰名词，表性质、状态，介词多引出对象、时间、地点等，不能单独作谓语。在该句中，“秋日的暖阳” 是主语，“洒满” 是主语发出的动作，表达暖阳将光洒遍小径的行为，能单独作句子的谓语，符合动词的语法特征，因此 “洒满” 的词性为动词。
故答案为：B。
【点评】 本题考查的是词语的词性判断，是语文基础考点，主要考查学生对名词、动词、形容词、介词等常见词性的辨别能力，核心是结合词语在句中的语法功能来判断。解答这类题目的关键是先梳理句子的主干，明确词语在句中充当的成分，再结合各类词性的核心特征分析，动词的核心是表动作、行为，且常能作句子的谓语，名词多作主语、宾语，形容词多作定语、谓语表状态，介词不能单独作谓语，常和名词组成介宾短语作状语。做题时可先确定词语在句中的位置和作用，再对照各类词性的特征逐一排除，平时练习中可结合具体语句积累不同词性的用法，提升词性判断的精准度。
29．（2026八下·盐田开学考）阅读语段：“通过不懈的坚持，我们终究会抵达心中的远方。”下列对句中加点词“通过”的词性判断，正确的一项是（　　）
A．动词 B．连词 C．介词 D．助词
【答案】C
【知识点】连词；介词
【解析】【分析】 词性判断要结合词语在句中的语法功能来确定，动词表动作行为且可作谓语，连词连接词、短语或句子，介词引出动作的时间、方式、条件等，常和名词或代词组成介宾短语作状语，助词起辅助作用，无实际词汇意义。在该句中，“通过” 引出了抵达远方的条件是 “不懈的坚持”，它和 “不懈的坚持” 组成介宾短语，在句中作状语，并不表示具体的动作，也没有连接语句的作用，更非起辅助作用的助词，因此 “通过” 的词性为介词。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是词语的词性判断，属于语文基础考点，主要考查学生对介词、动词、连词、助词等常见词性的辨别能力，重点在于结合词语在具体语句中的语法功能和搭配形式判断。解答这类题目的关键是先分析词语在句中的位置和作用，看其是否能单独作谓语，是否与其他词语构成短语充当句子成分，介词的典型特征是不能单独作句子成分，常与名词、代词等构成介宾短语，作状语、定语等，而动词可独立作谓语，连词侧重连接作用，助词无实际词汇意义仅表辅助。做题时可先梳理句子成分，明确词语的搭配关系，再对照各类词性的核心特征逐一分析，平时练习中可积累同一词语的不同词性用法，提升在具体语境中判断词性的能力。
30．（2026八下·盐田开学考）下列词语解释不正确的一项是（　　）
A．零落成泥碾作尘 零落，零星之意。
B．选贤与能讲信修睦。 贤，指品德高尚。
C．外户而不闭 闭，用门闩插上。
D．食之不能尽其材 材，才能、才干。
【答案】A
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】 解答词语解释题需结合古诗文的语境和字词的常用义来判断，A 项中 “零落成泥碾作尘” 出自陆游的《卜算子 咏梅》，句中 “零落” 指的是梅花凋谢、飘落，而非 “零星” 的意思。
B 项 “选贤与能讲信修睦” 出自《大道之行也》，“贤” 结合语境指品德高尚的人，解释正确。
C 项 “外户而不闭” 同样出自《大道之行也》，“闭” 的本义就是用门闩插上，此处解释符合文意。
D 项 “食之不能尽其材” 出自韩愈的《马说》，“材” 是通假字，通 “才”，指才能、才干，解释正确。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是古诗文重点字词的解释，是古诗文基础考点，主要考查学生对课内古诗文实词含义的掌握，包括本义、语境义以及通假字的理解。解答这类题目的关键是紧扣古诗文的具体语境，不能仅凭字词的现代常用义判断，要结合句子的整体意思和作者的表达意图分析，同时熟记课内古诗文重点实词的注释，尤其是通假字、古今异义字、词类活用字的特殊含义。做题时可将选项中的解释代入原句，看是否符合文意，对易混淆的字词要结合课文语境强化记忆，平时积累中可对课内古诗文的重点实词进行归类整理，提升对文言字词的理解能力。
二、默写（共4小题，满分46分）
31．（2026八下·盐田开学考）新学期开始，班级将把上期学习古诗词的情况进行总结，请你补充完整。
类别 诗句 出处
自然风光 ①　 　，长河落日圆 王维《使至塞上》
山气日夕佳，②　 　 陶渊明《饮酒》（其五）
天接云涛连晓雾，③　 　 李清照《渔家傲》
轻舟短棹西湖好，④　 　 欧阳修《采桑子》
无可奈何花落去，⑤　 　 晏殊《浣溪沙》
金陵城上西楼，倚清秋，⑥　 　 朱敦儒《相见欢》
诗人“思乡”的情结总会引起我们的共鸣。当你离开故乡，回望故乡山水时你可能会吟咏出“⑦　 　，⑧　 　”（李白《渡荆门送别》）；而你"独在异乡为异客“时，他乡暮景可能会惹动你满怀愁绪，于是”⑨　 　，⑩　 　"正好能表达你此时的情感（崔颢《黄鹤楼》）。
【答案】大漠孤烟直；飞鸟相与还；星河欲转千帆舞；绿水逶迤；似曾相识燕归来；万里夕阳垂地大江流；仍怜故乡水；万里送行舟；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】 本题为古诗文直接性默写题，均考查课内重点古诗词名句，需结合提示的作者、篇名及语境准确填写。
①句为王维《使至塞上》中描绘边塞壮阔风光的经典句，注意 “孤烟” 的书写。
②句是陶渊明《饮酒》（其五）中写山间傍晚自然之景的句子，“相与还” 不要误写。
③句李清照《渔家傲》中，“星河”“逶迤” 注意字形，避免笔画错误。
④句欧阳修《采桑子》中 “逶迤” 为易错字，需注意书写。
⑤句晏殊《浣溪沙》中 “燕” 不要写成 “雁”。
⑥句朱敦儒《相见欢》中描绘金陵秋景的句子，注意 “垂地” 的写法。
⑦⑧句结合 “李白《渡荆门送别》”“回望故乡山水” 的语境，对应诗中借故乡水抒思乡情的名句。⑨⑩句结合 “崔颢《黄鹤楼》”“他乡暮景惹愁绪” 的语境，对应诗中直抒思乡之愁的经典句，注意 “暮”“乡关” 的书写。
故答案为： ①大漠孤烟直；②飞鸟相与还；③星河欲转千帆舞；④绿水逶迤；⑤似曾相识燕归来；⑥万里夕阳垂地大江流；⑦仍怜故乡水；⑧万里送行舟；⑨日暮乡关何处是；⑩烟波江上使人愁
【点评】 本题考查的是课内古诗词的直接性默写，是语文基础积累类核心考点，主要考查学生对课内重点古诗词名句的识记、背诵和准确书写能力，侧重对自然风光类名句和思乡情感类名句的分类积累。解答这类题目的关键是平时按主题、题材对古诗词名句进行归类整理，强化背诵的同时注重易错字、形近字的辨析，比如 “燕” 与 “雁”、“逶迤”“暮” 等易错字词，要结合诗句语境牢记字形。做题时先根据作者、篇名和语境提示锁定对应的诗句，再结合平时积累准确书写，避免出现错字、漏字、添字的情况。平时的积累中，可按自然风光、思乡怀人、壮志抒怀等类别梳理名句，既便于默写，也能加深对古诗词情感和内容的理解。
32．（2026八下·盐田开学考） 请在横线上填写恰当的诗文。
深圳的自然环境非常优美。那天，你和小鹏在莲花山公园做义工，望着绿意葱茏的公园，你们饶有兴致地用“树”字玩起了“飞花令”游戏。你说：“①　 　，绿叶发华滋。”小鹏接：“树树皆秋色，②　 　。”你说：“晴川历历汉阳树，③　 　”。小鹏对：“④　 　，谁家新燕啄春泥。”两人一时胜负难分。小鹏突然很感慨："同样是草木欣欣向荣的景象，在杜甫眼里却是一幅悲凉的画面：⑤　 　，城春草木深。“你说：”是的，因为他忧国忧民、心怀天下；他是真正的'大丈夫'，他做到了'富贵不能淫，⑥　 　，⑦　 　'令人敬佩。"你和小鹏漫步湖畔，感受到“芳草长堤，⑧　 　”的诗意；极目远眺，公园里的菊花竞相开放，看着这幅人与自然无比和谐的画面，你脱口吟出了陶渊明《饮酒》中的诗句“⑨　 　，⑩　 　”。
【答案】庭中有奇树；山山唯落晖；芳草萋萋鹦鹉洲；几处早莺争暖树；国破山河在；贫贱不能移；威武不能屈；隐隐笙歌处处随；采菊东篱下；悠然见南山
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 本题为古诗文情境式默写题，结合具体的生活情境考查课内重点古诗词名句的识记与运用，需根据 “飞花令” 的字牌要求、诗句语境和作者提示准确填写。①句需紧扣 “树” 字飞花令，对应《庭中有奇树》的开篇句，注意 “庭” 的书写；②句为王绩《野望》的经典句，结合 “树树皆秋色” 的上句直接填写，注意 “晖” 不要写成 “辉”；③句为崔颢《黄鹤楼》的名句，紧扣 “树” 字且承接上句，注意 “萋萋”“鹦鹉洲” 的字形；④句为白居易《钱塘湖春行》的句子，含 “树” 字且契合春日景象，注意 “莺” 的书写；⑤句为杜甫《春望》的名句，结合 “城春草木深” 的语境填写上句，无易错字；⑥⑦句为《富贵不能淫》中的 “大丈夫” 准则，为固定名句，注意 “贱”“武” 的书写；⑧句为欧阳修《采桑子》的句子，契合湖畔漫步的诗意场景，注意 “笙歌” 的字形；⑨⑩句为陶渊明《饮酒》（其五）中契合菊花开放、人与自然和谐的经典句，注意 “篱”“悠” 的书写。
故答案为： ①庭中有奇树；②山山唯落晖；③芳草萋萋鹦鹉洲；④几处早莺争暖树；⑤国破山河在；⑥贫贱不能移；⑦威武不能屈；⑧隐隐笙歌处处随；⑨采菊东篱下；⑩悠然见南山
【点评】 本题考查的是课内古诗词的情境式默写，是语文积累与运用的核心考点，既考查学生对古诗词名句的识记、准确书写能力，又考查结合具体语境运用名句的能力，同时融入了 “飞花令” 的趣味形式，侧重名句的灵活运用。解答这类题目的关键是平时不仅要熟练背诵课内重点古诗词，还要结合诗句的内容、意境、情感理解记忆，按意象、主题对名句进行归类，比如含 “树” 字的名句、田园风光名句、千古名句等。做题时先结合语境中的关键信息，如字牌要求、场景描述、作者情感等，锁定对应的诗句，再结合字形积累准确书写，重点关注易错字、形近字和难写字，如 “萋萋”“鹦鹉洲”“笙歌”“篱” 等。平时的积累中，可多进行情境式默写练习，将名句与具体场景结合，提升名句的运用能力，同时强化字形的精准记忆，避免错字、漏字问题。
（2026八下·盐田开学考）按要求默写填空。
33．挑兮达兮，　 　。（《子衿》）
34．式微式微，　 　？（《式微》）
35．《桃花源记》中描写了桃花源美好的自然环境的句子是：　 　，　 　，有良田、美池、桑竹之属。
36．《小石潭记》中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是：　 　，　 　，日光下澈，影布石上。
【答案】33．在城阙兮
34．胡不归
35．土地平旷；屋舍俨然
36．潭中鱼可百许头；皆若空游无所依
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】 本题考查的是课内古诗文的直接性默写，属于语文基础积累的核心考点，主要考查学生对《诗经》经典篇目和课内文言文重点语句的识记、背诵与准确书写能力，侧重文言文中写景名句的积累。解答这类题目的关键是平时扎实背诵课内要求掌握的古诗文，对文言文中的写景、叙事、抒情名句进行分类梳理，同时重点关注文言文中的易错字、生僻字，比如 “阙”“俨” 等，结合字义和字形强化记忆，避免因字形错误丢分。做题时先根据篇目和题干提示锁定对应的语句，再结合平时的积累准确填写，注意检查是否有错字、漏字、添字的情况，对于上下句默写的题目，要做到前后句衔接准确，形成完整的识记体系。
33．出自《子衿》，注意 “阙” 的字形，避免写错笔画。
故答案为：在城阙兮
34．出自《式微》，为固定反问句式，无易错字，直接识记填写即可。
故答案为：胡不归
35．为《桃花源记》中描写桃花源自然环境的名句，需注意 “旷”“俨” 的书写，“俨然” 不要误写为 “严然”。
故答案为：土地平旷，屋舍俨然
36．为《小石潭记》中写潭水清澈的经典句，与苏轼笔下月光的澄澈意境相通，注意 “潭”“许” 的书写，不要出现漏字情况。
故答案为：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依
（2026八下·盐田开学考）根据提示填空。
37．关关雎鸠，　 　。（《诗经·关雎》）
38．　 　，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。（《诗经·关雎》）
39．蒹葭萋萋，　 　。所谓伊人，在水之湄。（《诗经·蒹葭》）
40．蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，　 　。（《诗经·蒹葭》）
41．　 　，胡为乎泥中？（《诗经·式微》）
42．　 　，悠悠我思。（《诗经·子衿》）
43．一日不见，　 　。（《诗经·子衿》）
44．城阙辅三秦，　 　。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
45．　 　，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
46．八月湖水平，　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
47．坐观垂钓者，　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
48．安得广厦千万间，　 　！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
49．夜来城外一尺雪，　 　。（白居易《卖炭翁》）
50．　 　，系向牛头充炭直。（白居易《卖炭翁》）
51．拣尽寒枝不肯栖，　 　。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
52．　 　，但余钟磬音。（常建《题破山寺后禅院》）
53．挥手自兹去，　 　。（李白《送友人》）
54．　 　，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
55．　 　，鸡犬相闻。（陶渊明《桃花源记》）
56．　 　，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》）
【答案】37．在河之洲
38．参差荇菜
39．白露未晞
40．在水之涘
41．微君之躬
42．青青子佩
43．如三月兮
44．风烟望五津
45．无为在歧路
46．涵虚混太清
47．徒有羡鱼情
48．大庇天下寒士俱欢颜
49．晓驾炭车辗冰辙
50．半匹红纱一丈绫
51．寂寞沙洲冷
52．万籁此都寂
53．萧萧班马鸣
54．零落成泥碾作尘
55．阡陌交通
56．往来翕忽
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】 本题考查的是课内古诗文的直接性默写，是语文基础积累的核心考点，覆盖初中阶段重点必背的《诗经》篇目、唐诗宋词和文言文名句，主要考查学生的识记、背诵和准确书写能力，侧重对易错字、生僻字、形近字的辨析。解答这类题目的关键是平时扎实落实古诗文背诵任务，按照文体、作者或主题对必背名句进行系统梳理，建立完整的识记体系，同时针对每句中的易错字、生僻字进行单独标注和反复书写，结合字义理解字形，比如 “萧萧” 表马鸣，用草字头，“潇潇” 多形容风雨，用水字旁；“碾” 是石字旁，与碾压的动作相关，避免因形近、音近写错。做题时先根据上下句提示锁定语句，书写时放慢速度，写完后对照识记内容检查，确认无错字、漏字、添字后再确定答案。平时的积累中，可采用反复默写、同桌互查的方式强化记忆，尤其重视课标要求必背的古诗文，做到烂熟于心、书写无误。
37．此句为《诗经 关雎》的开篇句，为固定上下句默写，只需根据识记内容准确填写，注意 “洲” 不要写成 “州”，“洲” 指水中的陆地，契合诗句中雎鸠栖息的语境。
故答案为：
38．该句出自《诗经 关雎》，承接下句 “左右采之”，描写采摘荇菜的场景，“参差” 形容荇菜长短不齐的样子，书写时注意 “参”“差”“荇” 的字形，无形近字易错点，准确识记即可。
故答案为：参差荇菜
39．此句出自《诗经 蒹葭》，对应 “蒹葭萋萋” 的景物描写，“晞” 指干、晒干，是该句的易错字，不要误写为 “希” 或 “熙”，结合字义 “日字旁表与太阳、干燥相关” 强化书写记忆。
故答案为：白露未晞
40．此句出自《诗经 式微》，为反问句式，“躬” 指身体，不要误写为 “弓”，结合诗句 “若不是为了君主，为何要身处泥中” 的语境，理解 “躬” 的含义即可准确书写。
故答案为： 在水之涘
41．此句出自《诗经 式微》，为反问句式，“躬” 指身体，不要误写为 “弓”，结合诗句 “若不是为了君主，为何要身处泥中” 的语境，理解 “躬” 的含义即可准确书写。
故答案为： 微君之躬
42．该句出自《诗经 子衿》，与 “青青子衿” 句式对应，“佩” 指玉佩，书写时注意右边为 “阝”，不要写异体字，结合诗句表达的思念之情，识记固定语句即可。
故答案为： 青青子佩
43．此句出自《诗经 子衿》，为表达思念的经典句，无生僻字和易错字，是固定上下句默写，只需根据平时识记准确填写，避免漏写 “兮” 字即可。
故答案为： 如三月兮
44．该句出自王勃《送杜少府之任蜀州》，为首联的下句，描写送别时的远景，“五津” 为蜀地的地名，书写时注意 “津” 的字形，无易错点，准确识记语句即可。
故答案为： 风烟望五津
45．此句出自王勃《送杜少府之任蜀州》，承接下句 “儿女共沾巾”，“歧路” 指岔路，象征离别，“歧” 不要误写为 “岐”，注意 “歧” 的偏旁为 “止”，结合字义区分形近字。
故答案为：无为在歧路
46．该句出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，描写洞庭湖的壮阔景象，“涵虚” 指水映天空，“混太清” 指与天相融，书写时注意 “涵”“虚”“混” 的字形，无形近字易错点，准确识记即可。
故答案为： 涵虚混太清
47．此句出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，运用 “临渊羡鱼” 的典故，“羡” 指羡慕，书写时注意不要漏写中间的 “八”，结合典故含义强化对该句的记忆和书写。
故答案为： 徒有羡鱼情
48．该句出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，是诗人抒发济世情怀的经典句，“庇” 指遮蔽、保护，“俱” 指都，不要将 “俱” 误写为 “具”，“俱” 表范围，结合诗句的情感内涵识记字形。
故答案为： 大庇天下寒士俱欢颜
49．该句出自白居易《卖炭翁》，描写卖炭翁清晨驾车赶路的场景，“辗” 指车轮碾压，“辙” 指车辙，二者均为易错字，“辗” 不要写成 “碾”，“辙” 注意左边为 “车”，结合场景理解字形。
故答案为： 晓驾炭车辗冰辙
50．此句出自白居易《卖炭翁》，写宫使掠夺炭翁的财物，“绫” 指一种丝织品，偏旁为 “纟”，不要误写为 “凌”，结合物品属性区分形近字，准确识记即可。
故答案为： 半匹红纱一丈绫
51．该句出自苏轼《卜算子 黄州定慧院寓居作》，抒发诗人的孤寂之情，无生僻字和易错字，为固定词句默写，只需根据平时识记准确填写，注意语句的连贯性即可。
故答案为： 寂寞沙洲冷
52．此句出自常建《题破山寺后禅院》，描写禅院的幽静，“籁” 指自然界的声响，偏旁为 “竹”，是该句的易错字，不要写错偏旁，结合诗句 “以静衬动” 的手法识记字形。
故答案为： 万籁此都寂
53．该句出自李白《送友人》，描写送别时的场景，“萧萧” 形容马的嘶鸣声，不要误写为 “潇潇”（“潇潇” 多形容风雨）；“班马” 指离群的马，“班” 不要写为 “斑”，结合字义区分形近字。
故答案为： 萧萧班马鸣
54．此句出自陆游《卜算子 咏梅》，写梅花的品格，“碾” 指碾压，偏旁为 “石”，不要误写为 “辗”（“辗” 多与车轮滚动相关），结合梅花被碾压的场景理解字形差异。
故答案为： 零落成泥碾作尘
55．该句出自陶渊明《桃花源记》，描写桃花源内的道路景象，“阡陌” 指田间小路，“阡”“陌” 均为左耳旁，是该句的易错字，需结合文言字义单独识记字形，避免写错偏旁。
故答案为： 阡陌交通
56．此句出自柳宗元《小石潭记》，描写潭中鱼儿的游动状态，“翕忽” 指轻快敏捷的样子，“翕” 为易错字，注意上边为 “合”，下边为 “羽”，结合鱼儿游动的情态强化对该字的书写记忆。
故答案为： 往来翕忽
三、阅读下面的文字，完成题目。（14分）
（2026八下·盐田开学考）阅读
两个人的兵站
石钟山
①那是许多年前的一个初冬，一次突然而至的落雪，让兵站又一次与世隔绝了。
②打点好行装的战士常小兵，只能望雪兴叹了。背包以及随身的一切家当，昨天晚上已经收拾停当。就等今天一早，山下的大站派车来接他，然后他就要告别工作了5年的兵站。
③他们是青藏线沿途中一个普通得不能再普通的兵站，窝在半山腰的一块平地上，只有两个士兵的编制，归山脚下的大站管理。他们离大站还有一百多公里的山路。整个青藏线，沿途大小兵站不计其数，保障着后方的人员和物资源源不断地送进高原。常小兵把自己的兵站比喻成一个螺丝钉，虽然小，但不可缺少。
④每当迎接一批人到来，他们是兴奋的、喜悦的，像招待自己的亲人一样。这时，兵站里才有了烟火气。每来一拨人，足以让两个士兵高兴上好几天。他们的话题自然离不开这些人，当然都是军人和探亲的家属。那些军人的妻子或女朋友，穿着鲜亮，说话动听。她们匆匆地来了，又匆匆地走了，去奔赴她们爱人工作的地方。
⑤这是道路开封后的日常景象。一到秋天，突然一场雪之后，气温骤降，再连续下几场雪，路便封了。他们兵站便成了一座孤岛，与世隔绝。他们要挨过漫长的冬季，盼望着路上的雪和山上的雪一点点融化，直到再次热闹起来。
⑥常小兵在兵站工作5年了，5个春夏秋冬，他都是这么过来的。他习惯了这里的一切。可今年不一样了，他到了要离开的时候。3天前，他就接到了今年退伍的通知。接到退伍通知那天，他的心境就不一样了：____。
⑦参军满两年第一次探亲的时候，常小兵和王娟订了婚。王娟是他同学，从初中到高中。后来，王娟考入护士学校，在老家镇医院当上了一名护士。两人上学时就心生朦胧，他参军后，就一直通信。在公路解封期，十天半月，大站的人上山送补给时，都会给他带来好几封王娟的信，通信频率几乎是隔天一封。大站来人时，他也会把写给王娟的厚厚一叠信，塞给送给养的人，让他们带到山下寄走。两人都知道，只要一到封冻期，他们就会有半年的时间接不到对方的信。
⑧大约在退伍前20天，常小兵就告诉王娟自己大概离队的日期。王娟告诉他，自己要亲自来接他下山，还要看一看他信中说的兵站，然后到大城市里逛一逛，准备他们春节结婚的用品。
⑨自从和王娟订婚后，他思念恋人的心情与日俱增，随着退伍的日子临近，几乎到了顶点。
⑩现在却被这场突然而至的大雪瞬间浇灭了。
大雪一落，山上路上一切都白雪皑皑，不仅路断了，他们唯一通往大站的电话线也断了。电话线中断是常有的事，比如，一次塌方、一场大风，或者一场大雪，都会让脆弱的电话线中断。
突然的落雪让常小兵打消了正常退伍的念头，他只能等待来年化雪的日子。这几个月，他是怎么度过的，事后他自己都记不住了。每天出门的第一件事，就是望山望雪，然后他就会拿出王娟的照片，看上一遍又一遍。王娟在他眼前阳光温暖地笑着，笑容中透出对幸福的渴望。
在等待的日子里，他天天跑到山路上去，雪先是硬的，后来慢慢变软，最后又在他手里开始融化。不经意间，远山近景的雪开始变薄、变淡，他的心也一点点敞亮起来。他经常会想，王娟现在在干什么，她要来接他下山，她来过了吗？
一天清晨，他突然听到了外面汽车的隆响。他以为是做梦，可轰鸣声一点点地接近两个人的兵站，他一骨碌从床上爬起来，慌张地跑到外面。一辆越野车停在了兵站门前。
他终于见到了心爱的爱人，她也终于见到了心爱的爱人。只不过，常小兵不知道：大雪开始时，王娟在路途中一个兵站和常小兵一样天天望山望雪。
兵站的车载着两人，在小路上越驶越远。两人兵站，送行的新兵站在高处，泪眼模糊着再也看不见他们了。
两个人的兵站还在，又有了新故事。
（有删改）
57．人物姓名可显现作者匠心。下列对“常小兵”理解不恰当的一项是（　　）
A．“常”暗示了常小兵在兵站工作时间长。
B．“小兵”既是他的名字，也是他的身份。
C．“小兵”虽小，但却不可或缺，意义重大。
D．“小兵”表现出他面对人生际遇时的无奈。
58．按要求完成下列题目。
①赏析下面语句中加点词语的表达效果。
他们要挨过漫长的冬季。
②结合上下文，在横线上补充合适的内容。
接到退伍通知那天，他的心境就不一样了：　 　
59．“照应”是文章的结构技巧，常见的种类有前后照应、文题照应等。请结合文章，任选一例具体分析。
60．小语和小文读了文章后，就文章的主题产生了分歧，你赞同谁的观点？请说明理由。
小语：我觉得文章主要是讴歌兵站战士不怕艰苦、默默奉献的美好品德的。
小文：我的想法不太一样，我认为是突出常小兵和王娟爱情故事的美好的。
【答案】57．D
58．既有即将离开工作 5 年的兵站的不舍，又有终于能和相恋已久的王娟相聚、筹备婚事的满心欢喜与期待。
59．文题照应，文章标题为 “两个人的兵站”，文中多次提及兵站只有两个士兵的编制，如第③段 “只有两个士兵的编制”，文末 “两个人的兵站还在，又有了新故事” 也与标题相照应，标题点明兵站的特点，文中反复呼应标题，既突出了兵站的平凡与特殊，也让文章结构更严谨，同时围绕 “两个人的兵站” 展开常小兵的坚守与爱情故事，让文章中心更集中。
60．示例：我赞同小语的观点，文章以 “两个人的兵站” 为核心，先介绍兵站的环境 —— 地处青藏线半山腰，封山期与世隔绝，环境艰苦，再写常小兵在这样的环境中坚守了 5 年，即便接到退伍通知，因大雪封山仍坦然面对，继续坚守，这些内容都突出了兵站战士不怕艰苦、默默奉献的美好品德。而常小兵与王娟的爱情故事，是建立在常小兵坚守兵站的背景之下的，王娟不惧路途遥远、不畏大雪封山前来寻找常小兵，既体现了爱情的美好，更从侧面烘托出常小兵的可爱与可敬，让兵站战士的形象更丰满，爱情故事是为了更好地衬托战士的奉献精神，并非文章的主要主题。
【知识点】分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】 本题为记叙文阅读题，涵盖人物名字内涵理解、词语赏析、语境补写、写作手法分析、主题探究等考点，是记叙文阅读的经典题型，主要考查学生的文本理解、赏析和探究能力。解答这类题目的关键是先整体把握文章内容，梳理文章的情节脉络和情感主线，再针对不同题型结合文本细节作答。理解词语表达效果时，要先解释词语的本义，再结合语境分析其在刻画人物、表现环境、抒发情感等方面的作用；补写人物心理要紧扣上下文的关键信息，贴合人物的身份和当时的情境；分析写作手法要先明确手法类型，再找准文中对应的语句，分析其在结构、情节、主题等方面的表达效果；探究文章主题要结合文章的内容侧重，观点明确并结合文本具体内容阐述理由。平时练习中，要注重对记叙文各类题型的答题思路梳理，培养对文本细节的捕捉和分析能力，提升阅读理解和赏析的综合素养。
57．本题考查对人物名字内涵的理解，需结合文章内容分析每个选项的合理性。
A 项，“常” 有长久之意，文中提到常小兵在兵站工作了 5 年，经历了 5 个春夏秋冬，这个字暗示其工作时间长，理解恰当。
B 项，“小兵” 是他的名字，同时他也是青藏线兵站的一名普通士兵，这一称呼契合其身份，理解恰当。
C 项，文中常小兵将兵站比喻成不可缺少的螺丝钉，自己作为兵站的士兵，虽平凡如 “小兵”，但在青藏线的物资和人员保障中有着不可或缺的作用，意义重大，理解恰当。
D 项，文中常小兵虽因大雪耽误退伍、与恋人相见，但他始终坚守兵站，并无面对人生际遇的无奈表现，“小兵” 这一称呼也未体现该情感，理解不恰当。
故答案为：D。
58．本题考查结合语境补写人物心理，需紧扣上下文的关键信息。上文提到常小兵在兵站工作了 5 年，习惯了这里的一切，下文则写他与王娟订婚已久，思念恋人，且王娟准备来接他下山筹备结婚用品，因此补写的心理需兼顾 “对兵站的不舍” 和 “与恋人相聚、退伍的喜悦期待” 两层情感，符合人物当时的心境即可。
故答案为：既有即将离开工作 5 年的兵站的不舍，又有终于能和相恋已久的王娟相聚、筹备婚事的满心欢喜与期待。
59．本题考查对文章照应手法的分析，需先明确照应类型，再结合文中具体语句说明照应内容，最后分析其表达效果。照应的核心是前后内容或文题与内容的呼应，分析时要先指出对应的语句，再说明这样的呼应在情节、情感、结构等方面的作用。
故答案为：文题照应，文章标题为 “两个人的兵站”，文中多次提及兵站只有两个士兵的编制，如第③段 “只有两个士兵的编制”，文末 “两个人的兵站还在，又有了新故事” 也与标题相照应，标题点明兵站的特点，文中反复呼应标题，既突出了兵站的平凡与特殊，也让文章结构更严谨，同时围绕 “两个人的兵站” 展开常小兵的坚守与爱情故事，让文章中心更集中。
60．本题考查对文章主题的理解与探究，需结合文章的内容侧重、情节安排分析。若赞同小语的观点，需紧扣文中对兵站环境、士兵坚守的描写，说明爱情故事是侧面烘托；若赞同小文的观点，需紧扣文中对两人爱情的情节刻画，说明兵站的艰苦环境是爱情的背景，更能凸显爱情的美好。答题时需观点明确，结合文中具体内容阐述理由，言之有理即可。
故答案为：示例：我赞同小语的观点，文章以 “两个人的兵站” 为核心，先介绍兵站的环境 —— 地处青藏线半山腰，封山期与世隔绝，环境艰苦，再写常小兵在这样的环境中坚守了 5 年，即便接到退伍通知，因大雪封山仍坦然面对，继续坚守，这些内容都突出了兵站战士不怕艰苦、默默奉献的美好品德。而常小兵与王娟的爱情故事，是建立在常小兵坚守兵站的背景之下的，王娟不惧路途遥远、不畏大雪封山前来寻找常小兵，既体现了爱情的美好，更从侧面烘托出常小兵的可爱与可敬，让兵站战士的形象更丰满，爱情故事是为了更好地衬托战士的奉献精神，并非文章的主要主题。
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