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广东省深圳市实验学校2025-2026学年九年级下学期语文开学阶段学情自测试卷
一、按要求完成各题。(共7题，共 24分)
（2026九下·深圳开学考）马年春节前后，一场别开生面的“小说人物新春对联创作活动”在班级展开。
【甲】同学们尝试用AI为小说人物撰写春联，让经典形象在传统年俗中发扬新的生机。
小深用AI为《孔乙己》中的孔乙己撰写春联。他输入“落魄书生”“温酒”“写字”等关键词，AI生成了一副对联：“温酒驱寒意，泼墨绘新春”。看着屏幕上的文字，小深想起脸上总是新添①(shāng bā)的孔乙己，心中五味杂陈。
小语想起《变色龙》奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时态度的反复无常，令人可笑又可悲。于是，她输入“善变”“③”等关键词，AI生成了几副备选对联。她觉得“看人下菜碟”这个上联很贴合人物，但下联“顺势察人心”还不够传神。
小圳则为《蒲柳人家》中的何满子设计春联。当AI生成【乙】“芦苇荡里藏童趣，蒲柳人家寄深情”时，他不由想起何满子被爷爷拴在葡萄架下的情景，那孩子②(zhàn zhàn jīng jīng)地盼着救星的样子，让人心生怜爱。
【丙】这次活动让同学们深刻体会到，小说人物并非尘封的墨迹，而是可以与我们对话的灵魂；传统年俗并非固定的程式，而是可以不断创新的载体；AI技术并非冰冷的工具，而是可以激发灵感的伙伴。【丁】这种跨越时空的对话，让我们对小说的魅力有了更深的理解。
1．根据拼音写词语，将对应的汉字写在横线上。
①shāng bā　 　
②zhàn zhàn jīng jīng 　 　
2．从下面的备选成语中选择一个恰当成语填入文中③处。
A．无缘无故 B．异想天开 C．不屑置辩、 D．见风使舵
3．甲句是个病句，请把修改后的句子抄在下面的横线上。
4．下列说法不正确的一项是（　　）
A．【乙】对联对仗工整，完全符合“仄起平收”的声调格律规律。
B．【丙】句使用了排比的修辞手法。
C．【丁】句是一个复句。
D．“落魄书生”是偏正短语，“反复无常”是并列短语，“跨越时空”是动宾短语。
5．（2026九下·深圳开学考）请从下列人物中任选一个，写一段推荐语，参与班级“我最喜欢的小说人物”推荐墙报活动。
备选人物：孔乙己(《孔乙己》)奥楚蔑洛夫(《变色龙》)首领(《溜索》)一丈青大娘(《蒲柳人家》)
要求：①点明人物出处；②概括人物特点；③结合小说具体情节；④表达你的推荐理由；⑤不少于60字。
人物：　 　
推荐语：　 　
6．（2026九下·深圳开学考）古诗文默写。
学校科技节上，AI古诗文学习系统“文心”正式亮相。同学们纷纷与“文心”互动，探寻古诗文中的精神密码。
小深问：“我想用一句诗表达戍边将士功业未立、思乡难归矛盾心理，该选哪句 ”“文心”立刻回答：“浊酒一杯家万里，①　 　。”(范仲淹《渔家傲·秋思》)
小语想了解描写激烈战斗场面的名句，“文心”展示了辛弃疾的壮词：“②　 　，③　 　。”(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)
当被问及舍生取义的千古绝唱时，“文心”郑重回答：“④　 　 ⑤　 　。”(文天祥《过零丁洋》)
小深请“文心”推荐一句以春花喻冬雪的奇丽诗句，它立刻给出：“⑥　 　，⑦　 　。”(岑参《白雪歌送武判官归京》)
有同学问起山河破碎中的悲壮赴死， “文心”缓缓诵出夏完淳的绝笔：“无限山河泪，⑧　 　 ”(夏完淳《别云间》)
最后，老师让“文心”用一句话总结古人对王朝兴衰更替的思索，“文心”选择了张养浩深沉的历史慨叹：“⑨　 　，　 　；亡，百姓苦。”(张养浩《山坡羊·潼关怀古》)
活动结束时，老师总结说：“AI可以检索和检索诗句，但古人面对人生风雨时的豁达与勇气，更值得我们学习。正如苏轼在《定风波》中所言：“竹杖芒鞋轻胜马，⑨　 　 ？　 　。这份笑对风雨的从容，至今仍给我们深刻的启示。”
7．（2026九下·深圳开学考）请赏析这首词。
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州 满眼风光北固楼。千古兴亡多少事 悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手 曹刘。生子当如孙仲谋。
下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．作者登亭远眺，感慨历史兴衰，大处落笔，时空交融，慨叹“千古兴亡”悠远难追。
B．褒扬在京口开创伟业的孙权，气魂宏大雄壮，在小令中含如此大题材的，并不多见。
C．融典故入词，曹操的话被巧妙地安排在下阕，毫无斧凿痕迹，融经诗史，驱遣自如。
D．以三问三答来结构金篇，自相呼应，层层推进，创前所未有的意境，情感豪迈奔放。
二、阅读下面材料，按要求完成各题(共 4 题，共 12 分)
（2026九下·深圳开学考）阅读
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉 ”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战 ”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，敌克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
(节选自《左传·庄公十年》)
【乙】
张骞，汉中人也，建元中为郎①。时，匈奴降者言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁而怨匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募与甘父②俱出陇西使月氏。径匈奴，匈奴得之，传诣单于。单于留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失。骞为人强力，宽大信人，蛮夷爱之。单于死，国内乱，骞与胡妻及甘父俱亡归汉。骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还。骞以校尉从大将军击匈奴，知水草处，军得以不乏……西北国始通于汉矣。
(选文有删改)
【注释】①郎：郎官，一种官职。②甘父：张骞的随从，匈奴人。
8．【任务一·课前检测】
在借用AI平台进行自主预习时，AI平台给出了以下学习任务，请你完成。
文言词句 提示 解释
又何间焉 联系“肉食者谋之，又何间焉” 　 　
小大之狱 古今异义 　 　
匈奴得之 借助字典：①得到，获得；②能够，可以；③捕获，捉到；④得意，满足。 　 　 (必须填序号)
骞与胡妻及甘父俱亡归汉 联系上下文“留骞十余岁”“单于死，国内乱”等语境理解 　 　
9．【任务二·节奏校准】
在对乙文划线句进行节奏划分时，小深把学习成果上传至AI 平台，AI 提示小深停顿错误。请你帮小深用“/”合理划分停顿(限两处)。
骞以郎应募与甘父俱出陇西使月氏
10．【任务三·我说你评】
教师布置“我说你评”互动任务，请你用现代汉语翻译下面两句话，以供AI评价。
①衣食所安，弗敢专也，必以分人。
②月氏遁而怨匈奴，无与共击之。
11．【任务四·资料互证】
小深在与AI 对话过程中，总结出【甲】文中的曹刿和【乙】文中的张骞都具有强烈的爱国情怀，请结合选文，你能谈谈AI 为什么会得出这样的结论，他们的爱国情怀具体表现在哪些方面。
三、按要求完成 各 题。(共 3 题,共 10 分)
（2026九下·深圳开学考）阅读
材料一
人形机器人，又称仿人机器人，是具有人形的机器人。人形机器人集成人工智能、高端制造、新材料等先进技术，有望成为继计算机、智能手机、新能源汽车后的颠覆性产品，将深刻变革人类生产生活方式，重塑全球产业发展格局。当前，人形机器人技术加速演进，已成为科技竞争的新高地、未来产业的新赛道、经济发展的新引擎，发展潜力大、应用前景广。
(选自2023 年11 月10 日《中小企业管理与科技》，有改动)
材料二
走进人形机器人技术研发工作室，一台人形机器人正灵活地完成行走、跳跃、搬运等复杂动作。近十年来，在人形机器人这一曾被认为“遥不可及”的冷门赛道上，冷晓琨带领团队攻坚核心技术，推动人形机器人产业规模化发展，从“小步快跑”到规模交付，从无人问津到全国瞩目，终成国内人形机器人领域领跑者。
用坚持回应时代，用科技实现梦想。在深圳这片创新创业热土上，冷晓琨用一场追光逐梦的青春创业之旅，不仅探索出人形机器人产业化的新路径，更生动诠释了“敢闯敢试、敢为人先”的特区精神。2023 年，他所创办的企业成长为国家级专精特新“小巨人”企业。1992 年出生的冷晓琨也先后获得2022年深圳市青年科技奖、2025 年中国青年五四奖章等荣誉。
(选自2025 年7月23日《深圳特区报》，有删改)
材料三
青年者，国家之魂。国家的希望在青年，民族的未来在青年。广大青年要奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章。
勇于创新创造。青年思想活跃、思维敏捷、观念新颖、兴趣广泛，是全社会最富有活力、最具创造性的群体，也是推动各领域创新发展的生力军。逐梦广寒的“嫦娥团队”平均年龄33岁，建设空间站的“天宫团队”平均年龄32岁，“天眼团队”平均年龄30岁……广大青年要发扬创新精神，从一切不合时宜的思维定式、固有模式、路径依赖中解放出来，不断推进各方面创新，让创新成果更多更快造福社会、造福人民。
始终拼搏奋斗。拼搏是青年最有效的磨砺，奋斗是青春最亮丽的底色。“每个青年都应该珍惜这个伟大时代，做新时代的奋斗者。”广大青年要深刻认识到，奋斗的意义在于过程中品格的锤炼、能力的提升、精神的培塑、素质的养成，要积极投身中国式现代化建设，在科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务、卫国戍边等各领域各方面工作中争当排头兵和生力军，展现青春的朝气锐气，在平凡岗位上创造不平凡业绩。
(选自2025 年5月23日《解放军报》，有删改)
12．【定标题】请从下列选项中选出最适合作本次演讲标题的一项 )
A．新兴科技，智领未来 B．攻坚克难，推动发展
C．成长逐梦，创新引航 D．提升能力，锤炼品格
13．【选论据】材料二可作为分论点“深圳青年勇于创新创造”的论据，简述理由。
14．【写结语】小深借助 AI 撰写演讲稿结尾，请你结合知识链接帮助优化指令，使结尾契合演讲主题。
知识链接：如何优化Al指令？
1.表明身份：如“我是一名初中科学老师”
2.明晰任务：如“帮我生成一份研究性学习活动设计"。
3.补充细节：提供限定条件、具体要求。如“控制在20字以内，语言简练”等。
小深的指令：给我写一个主题演讲的结尾。
我的指令：　 　
四、阅读下面的散文,完成各题。(共 6 题,共 21 分)
（2026九下·深圳开学考）阅读
宇宙尽头的书店
江波
①书店里来了客人。他是世界的规划师、人类最仁慈的导师、最聪明的机器人——图灵五世。他使用了一个拟人的躯体，看上去就像一个颇有教养的中年男人。他是来劝娥皇放弃书店的。太阳系已经不适合人类生存，但十五个光年外，第二地球还处于稳定期，最合适的方案是把所有人类都转移到第二地球。而且，世界和过去不同了，现在早就没有人再读书了。
②“近五百年，只有两个人来这书店读书。今后的一千年，或许一个人也不会再来。”
③“总会有人来的。”娥皇淡淡地说，不卑不亢，仿佛这是一件再自然不过的事。
④“大多数人都已经走了，剩下的六千四百五十人必须一起走，我只有力量建造最后一艘星船。”
⑤“我会等你造出星船，把整个书店都放上去。”娥皇不紧不慢， “这就是我的愿望。”
⑥“六十亿本书，三百万吨的质量。算上辅助设备，是六百万吨。”图灵五世眨了眨眼睛， “这不值得。”
⑦“我会等你。”城皇并不争辩。
⑧图灵五世只得满足城皇的愿望。对一代代图灵来说，满足人类的需求是它们的天职，除非个人的需求和人类的群体需求之间发生矛盾。
⑨但装有书店的星船在第二地球轨道上还没停放多久，便有一位老人来通知城皇把书店挪走。因为轨道空间有限，代表大会决定在这里建设一座天电站。他提出可帮助改进星船，让书店开到星星间去。对他们来说，这种放递已经是一种仁慈的施予了。作为交换条件，城皇让他们必须把所有的知识写在书上，并送到书店。老人略微沉思便答应了。
⑩就这样，城皇成了文明的弃儿一般，带着书店开始了她的漫漫银河之旅。在旅行中，她收集书本，并保存它们。她还发现了某个自我消亡的低等文明留下的一个像金属球一样的纪念物。那个纪念物保存着那文明的所有历史，但不懂得书为何物，也没有可供学习的知识。于是城皇研究它的结构，按照它的模式建造了椭圆这个智能机器人。与纪念物不同的是，椭圆可通过在书店中不断阅读获得知识，还会自主制定策略。
当十万光年的旅途到了尽头，城皇感到了疲惫，她和椭圆在宇宙尽头的书店里坐着，看着银河在眼前翻转移动。城皇的缔造者，人工智能之父王十二，把书店交给她，要求她保存。她做到了。但自从离开了第二地球，她再也没有见过地球人，当然也不会有人来读书。
这天，书店突然来了一个访客。毫无疑问，那是一个地球人，躯干和五官都符合地球人的特点。他的样子有些像图灵五世，但他又像是一个机器人，浑身上下都洋溢着纳米机的味道，脸上没有一丝表情。
“我是使命2084号，来自泰坦城，我们的城市源自第二地球。我们来寻访您，是因为所有的人类城市都已经陷入了宕机状态，太空城失去了活力。第二地球也一样。所有人类的文明所在，一切都停止了。我是图灵创造的六十万使者之一，在银河寻找您的下落。”使者的话很生硬，仿佛在背诵一段课文。
“你们为什么找我 ”城皇问。
“我不知道。我只知道，您是解开一切的钥匙。只有找到您，才能让人类文明重现生机。”
城皇很快来到了访客的面前， “你如何获得知识 ”
“图灵给我一切。”
“人类如何获得知识 ”
“每个人根据父母的要求会获得不同的头脑刻印，机器人会由图灵赋予知识。”
城皇转向椭圆， “你明白了吗 ”椭圆摇摇头， “不明白。”
“你是一个人格完整的人，因为你在书店成长，通过阅读得到知识。而他是一个准确的复制品，所有的知识是被赋予的。但只有经过学习，才能得到智慧。头脑中若只存有被赋予的知识，就只会带来僵化和死亡，人类的城市就是如此。一代又一代，当他们越来越依赖知识刻印，他们也渐渐失去活力。如果一直这么进行下去，人类最后会变成图灵的附属品，但图灵不能接受僵化的人类，所以这是一个死局。”
椭圆头顶的小小人形眨了眨眼睛， “我好像明白了。”
当使者邀请城皇带上书店重回人类的城市时，城皇拒绝了，她决定让椭圆跟随使者前去：“椭圆，那是不同的世界，值得你去经历。”
“那你呢 ”
“我会留在这里。”
使者带着椭圆登上了飞船。娥重默默地关上门，在一排排书架间走着。她相信椭圆带去的关于书店的记忆，能够让人类的文明重新焕发出活力。她也相信终有一天，人类会再次来到这里。
宇宙的尽头，书店的灯仍旧亮着。
(有删改)
15．【梳理小说情节】
小说情节依照因果逻辑展开，请根据小说内容将表格填写完整。
原因 结果
太阳系已经不适合人类生存 　 　
　 　 娥皇带着书店开始银河之旅
　 　 机器人使者邀请娥皇带上书店重返人类城市
娥皇拒绝重回人类城市 　 　
16．【赏析小说语言】
小说通过细腻的对话，构建了充满哲学意蕴的科幻世界。试分析下面这句话的语言特色及表达效果。
椭圆头顶的小小人形眨了眨眼睛， “我好像明白了。”
17．【关注小说伏笔】
科幻小说善用伏笔增强叙事效果，请从文中找出两处伏笔及其照应。
知识链接：伏笔是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。 示例： 伏笔：第①段开头提到人类世界没有人再读书。 照应：第 段“他们也渐渐失去活力”，小说结尾人类依赖头脑印刻技术导致文明停止。
18．【分析人物形象】
小说中的“娥皇”是一个怎样的形象 请结合文章内容简要分析。
19．【探讨小说主题】
小说结尾，面对前来求救的人类使者，娥皇没有亲自返回地球，而是让机器人“椭圆”回去。作者这样安排情节，是想通过娥皇的这次“拒绝”与“托付”，传达出对“人类文明传承”怎样的思考 请结合全文，谈谈你对小说主题的理解。
20．【勾连命名艺术】
“娥皇”是中国传统故事中一位著名的女性英雄，这篇小说主人公取名“娥皇”富有深意。文艺作品中的人物命名(称呼)往往暗示人物的命运或作品的主题，请从下列人物中任选一个，仿照示例，结合名著内容加以分析。
A.林冲(《水浒传》)
B.范进(《儒林外史》)
C.老马(《骆驼祥子》)
示例：孙悟空、“悟空”就是“悟道”，意思是了却心中的红尘牵挂，方能内心清净，修成正果，暗示了孙悟空陪同唐僧西天取经、经历九九八十一难后，最终皈依佛门的结局和命运。
21．（2026九下·深圳开学考）名著阅读。 你利用寒假认真阅读了《儒林外史》，并和小深、小圳同学有了以下一段对话。
小深：图片中周进的朋友圈说的是什么事 你能给我把前因后果讲清楚吗
你：　 　
小圳：吴敬梓在书中竟塑造了如此可笑又可悲的人物。
你：是呢，吴敬梓善用讽刺艺术塑造人物，在《儒林外史》中，他运用夸张、对比、细节描写等手法，还刻画了“伸着两根指头难以咽气”的　 　、标榜自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”却拦劫别人家猪的　 　。不仅如此，作品还通过塑造少数正面人物的嘉言懿行，寄托了作者对理想社会的追求，如淡泊名利、让管家卖地大方资助他人的　 　。
五、作文45分+书写3分
22．（2026九下·深圳开学考）阅读下面文字，按要求作文。
我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。
请以《在路上》为题，写一篇作文。
提示：
①认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。
②叙事清晰，详略得当，感情真挚，不少于600字；
③文章内容不得出现真实的校名、班名、人名。
答案解析部分
【答案】1．伤疤；战战兢兢
2．D
3．同学们尝试用AI为小说人物撰写春联，让经典形象在传统年俗中焕发新的生机。
4．C
【知识点】汉字的部首与偏旁；特定含义与使用范围的成语；对联
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查词语运用。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查修改病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
（4）本题考查基础知识。C：【丁】句“这种跨越时空的对话，让我们对小说的魅力有了更深的理解”是单句（主语“对话”，谓语“让”，宾语“我们……理解”），不是复句，所以C说法错误。
1．本题考查字形。伤疤，shāng bā，指伤口愈合后留下的痕迹，也可指物体受损后留下的痕迹。《孔乙己》中孔乙己脸上因挨打留下的伤痕，用“伤疤”准确贴合人物形象。
战战兢兢，zhàn zhàn jīng jīng，形容因害怕而微微发抖的样子，也形容做事非常谨慎、小心。《蒲柳人家》中何满子被拴在葡萄架下，既害怕又急切地盼望救星，用“战战兢兢”精准表现他的神态与心理。
故答案为：伤疤；战战兢兢。
2．本题考查词语运用。
A.无缘无故：没有任何理由或根据。
B.异想天开：比喻想法离奇，不切实际。
C.不屑置辩：认为不值得争辩，形容态度傲慢。
D.见风使舵：比喻看势头或看别人的眼色行事，随机应变改变态度和做法。
由前文可知，此处需体现奥楚蔑洛夫随局势改变态度的特点。“见风使舵”精准概括其趋炎附势、反复变卦的性格，与“善变”关键词及人物特质高度契合。
故答案为：D。
3．本题考查修改病句。搭配不当，应将“发扬”改为“焕发”。
故答案为：同学们尝试用AI为小说人物撰写春联，让经典形象在传统年俗中焕发新的生机。
4．本题考查基础知识。C.这是一个单句，主语是“对话”，谓语是“让”，宾语是“我们对小说的魅力有了更深的理解”，并非复句。
故答案为：C。
5．【答案】示例：孔乙己他出自鲁迅的《孔乙己》。他迂腐善良，穷困潦倒仍守读书人体面，因偷书被打断腿仍赊酒喝，是封建科举牺牲品，尽显旧时代底层文人的可悲，极具批判价值。；示例二：人物：奥楚蔑洛夫。理由：他出自契诃夫的《变色龙》。他见风使舵、媚上欺下，处理狗咬人时随狗主人身份反复变卦，是沙皇专制下的奴才典型，极辛辣讽刺了趋炎附势的丑恶嘴脸。示例三：人物：首领。理由：他出自阿城的《溜索》。他沉稳果敢、经验老道，带领马帮溜索过怒江时镇定指挥，关心同伴又威严十足，尽显滇西汉子的坚韧与担当，让人由衷敬佩不已。示例四：人物：一丈青大娘。理由：她出自刘绍棠的《蒲柳人家》。她泼辣刚直、爱憎分明，敢打蛮横纤夫，又细心呵护孙儿，是京东北运河边充满侠气的淳朴劳动女性，十分鲜活动人。
【知识点】作品的人物形象
【解析】【分析】本题考查分析人物。
先明确所选人物及出处，提炼其核心性格特质，结合小说中标志性情节展开，最后点明该人物的文学价值与现实意义，完成符合墙报要求的推荐语即可。
示例一：人物：孔乙己。理由：他出自鲁迅的《孔乙己》。他是鲁迅笔下封建科举制度的牺牲品，虽穷困潦倒仍执着维护读书人体面，因偷书被打断腿后仍到咸亨酒店赊酒，既透着迂腐，又藏着几分善良，让我们窥见旧时代底层文人的可悲与无奈，极具批判力量。
示例二：人物：奥楚蔑洛夫。理由：他出自契诃夫的《变色龙》。他是契诃夫塑造的沙皇专制下的奴才典型，在处理狗咬人事件时，随狗主人身份变化反复更改判词，见风使舵、媚上欺下的嘴脸跃然纸上，辛辣讽刺了当时社会趋炎附势的丑恶风气，形象鲜活深刻。
示例三：人物：首领。理由：他出自阿城的《溜索》。他是阿城笔下滇西马帮的领头人，沉稳果敢又经验老道，带领马帮溜索过怒江时镇定指挥，既展现出对同伴的关切，又透着不容置疑的威严，尽显底层劳动者的坚韧与担当，让人由衷敬佩。
示例四：一丈青大娘。理由：她出自刘绍棠的《蒲柳人家》。她是刘绍棠笔下京东北运河边的劳动女性，泼辣刚直又爱憎分明，敢出手教训蛮横纤夫，对孙儿何满子却满心疼爱，侠气与柔情并存，鲜活生动，是淳朴劳动者的典型代表，十分动人。
故答案为：示例：孔乙己他出自鲁迅的《孔乙己》。他迂腐善良，穷困潦倒仍守读书人体面，因偷书被打断腿仍赊酒喝，是封建科举牺牲品，尽显旧时代底层文人的可悲，极具批判价值。示例二：人物：奥楚蔑洛夫。理由：他出自契诃夫的《变色龙》。他见风使舵、媚上欺下，处理狗咬人时随狗主人身份反复变卦，是沙皇专制下的奴才典型，极辛辣讽刺了趋炎附势的丑恶嘴脸。示例三：人物：首领。理由：他出自阿城的《溜索》。他沉稳果敢、经验老道，带领马帮溜索过怒江时镇定指挥，关心同伴又威严十足，尽显滇西汉子的坚韧与担当，让人由衷敬佩不已。示例四：人物：一丈青大娘。理由：她出自刘绍棠的《蒲柳人家》。她泼辣刚直、爱憎分明，敢打蛮横纤夫，又细心呵护孙儿，是京东北运河边充满侠气的淳朴劳动女性，十分鲜活动人。
【点评】本题考查分析人物。先写“我推荐的人物是XX，出自XX（作者+作品）”。用2-3个四字词点出核心性格（如：迂腐善良、见风使舵、沉稳果敢）。举1个小说里的典型事件，印证这个性格（如：孔乙己偷书被打腿、奥楚蔑洛夫随狗主人变态度）。点明这个人物的意义/你欣赏的地方（如：批判封建科举、讽刺趋炎附势、赞美担当精神）。把以上内容串成通顺的话，保证不少于60字。
6．【答案】燕然未勒归无计；马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；谁言天地宽；兴；百姓苦；谁怕；一蓑烟雨任平生
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
①浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计
出处：范仲淹《渔家傲 秋思》
“燕然未勒”用东汉窦宪大破匈奴、勒石燕然的典故，表达戍边将士功业未成、无法归家的矛盾心理，与题干“功业未立、思乡难归”完全对应。
②③马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊
出处：辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
用“的卢马”和“霹雳弦”的比喻，生动描绘出战马飞驰、弓弦雷鸣的激烈战斗场面，极具画面感与冲击力。
④⑤人生自古谁无死？留取丹心照汗青
出处：文天祥《过零丁洋》
这是舍生取义的千古绝唱，诗人直抒胸臆，表明宁愿牺牲生命，也要留下赤诚忠心照耀史册，完美诠释“舍生取义”的精神。
⑥⑦忽如一夜春风来，千树万树梨花开
出处：岑参《白雪歌送武判官归京》
以春花（梨花）喻冬雪，想象奇特，将边塞雪景写得烂漫、温暖，既写出雪的洁白繁盛，又传递出惊喜之情，是“以春花喻冬雪”的经典名句。
⑧无限山河泪，谁言天地宽
出处：夏完淳《别云间》
山河破碎，诗人悲愤落泪，反诘“谁言天地宽”，抒发国破家亡、壮志难酬的悲壮赴死之情，贴合“山河破碎中的悲壮赴死”。
⑨兴，百姓苦；亡，百姓苦
出处：张养浩《山坡羊 潼关怀古》
一针见血地指出，无论王朝兴盛还是灭亡，受苦的都是百姓，是对历史兴衰更替的深刻反思，直击封建统治的本质。
⑩竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生
出处：苏轼《定风波》
“谁怕”以反问强化豁达，“一蓑烟雨任平生”直接表达了面对人生风雨（挫折、困境）时的从容、洒脱与无畏，正是题干强调的“笑对风雨的从容”。
故答案为：燕然未勒归无计；马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；谁言天地宽；兴，百姓苦；谁怕，一蓑烟雨任平生。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
7．【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业
【解析】【分析】本题考查诗歌内容的理解。
C.有误，根据“不尽长江滚滚流”可知，化用了杜甫的诗句，有诗；根据“生子当如孙仲谋”可知，引用了曹操的话，有史；但是找不到经；
故答案为：C。
【点评】本题考查诗歌内容的理解。C：“生子当如孙仲谋”是曹操评价孙权的话，并非曹操本人的话入词，且此句是借曹操之口赞孙权，并非“曹操的话被安排在下阕”，表述有误，C不正确。
【答案】8．参与；指诉讼事件；③；逃跑
9．骞以郎应募/与甘父俱出陇西/使月氏。
10．①衣食这类安身的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。
②月氏人逃亡并且怨恨匈奴，没有人和他们一起攻打匈奴。
11．曹刿的爱国情怀表现在：国难当头挺身而出，主动请见。关心国家命运，详问战前政治准备。随军指挥作战，保卫国家。张骞的爱国情怀表现在：单于扣留了张骞十多年，给他娶了妻子，还生了孩子，但张骞始终保留着汉朝的符节，没有丢失。张骞带着他的匈奴妻子和随从甘父一起，历尽艰险逃离匈奴，回到了汉朝。为汉朝通西域、击匈奴立下功劳。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查翻译语句。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查理解内容。分别定位人物爱国行为：从两篇选文中找到能体现曹刿、张骞心系国家、主动担当的具体情节。
曹刿：抓住“主动请见”“问战”“随军指挥”这几个关键行为，说明他在国难时挺身而出、为国家谋划作战、亲自参战的爱国表现。
张骞：抓住“持汉节不失”“历尽艰险归汉”“为汉朝立功”这几个核心点，说明他在被扣留多年后仍坚守气节、最终归朝报国的爱国表现。
总结结论：两人都以实际行动维护国家利益，因此得出他们都有强烈爱国情怀的结论。
参考译文：
【甲】文：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见（鲁庄公）。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，（你）又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝拜见（鲁庄公）。（曹刿）问：“（您）凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”（曹刿）回答说：“（这种）小恩小惠没有遍及百姓，百姓是不会听从（您）的。”鲁庄公说：“祭祀用的牲畜、玉和丝织品，（我从来）不敢虚报夸大数目，一定（对上天）说实情。”（曹刿）回答说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神灵是不会赐福保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，（但我）一定根据诚心（合理裁决）。”（曹刿）回答说：“（这）是尽职分之类的事情。可凭借（这个条件）打一仗。如果作战，请允许（我）跟随（您一同去）。”
鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”（等到）齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”－齐军大败。鲁庄公将要下令驱车追赶齐军。曹刿说：“还不行。”向下查看车轮辗出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队，说：“可以（追击）了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公问他（取胜的）原因。（曹刿）回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士兵们的士气就开始减弱了，第三次击鼓士兵们的士气就穷尽了。敌方士气已经穷尽而我军士气正盛，所以打败了他们。像齐国这样的大国，（他们的情况）是难以推测的，怕他们设有埋伏。我看到他们车辙的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。”
【乙】文：张骞是汉中人，汉武帝建元年间担任郎官。当时，匈奴投降的人说匈奴攻破了月氏王，用他的头骨做饮酒器具，月氏人逃亡并怨恨匈奴，却无人与他们共同攻打匈奴。汉朝正打算消灭匈奴，听闻此事后想派使者联络月氏，因道路必经匈奴境内，便招募能出使的人。张骞以郎官身份应募，与甘父一同从陇西出发出使月氏。途经匈奴时，张骞被匈奴人俘获，押送到单于面前。单于扣留他十多年，给他娶妻生子，可张骞始终保留着汉朝的符节不曾丢失。张骞为人坚强有毅力，待人宽厚诚信，蛮夷之人都爱戴他。单于死后匈奴内乱，张骞带着匈奴妻子和随从甘父一同逃回汉朝。他出发时百余人，离家十三年，仅两人得以返回。后来张骞以校尉身份随大将军攻打匈奴，因他知晓水草分布，军队得以物资充足……从此西北各国开始与汉朝互通往来。
8．本题考查文言词语。
（1）根据提示可知，乡人认为做官的人会谋划战事，曹刿不必参与其中，据此推测“又何间焉”句意：你又何必参与呢。间：参与。
（2）联系“狱”的古今异义，“狱”在现代汉语中指监狱，在文言文中指诉讼事件，据此推测“小大之狱”句意：大大小小的诉讼事件。狱：指诉讼事件。
（3）借助字典及语境可知，张骞途经匈奴时被匈奴俘获，据此推测“匈奴得之”的句意：匈奴俘获了他。得：捕获，捉到。
（4）联系上下文可知，单于扣留他十多年，单于死后匈奴内乱，张骞趁乱逃离匈奴返回汉朝，据此推测“骞与胡妻及甘父俱亡归汉”句意：张骞带着匈奴妻子和随从甘父一同逃回汉朝。亡：逃跑。
故答案为：参与；指诉讼事件；③；逃跑。
9．本题考查断句。
句意：张骞凭借郎官的身份应募，和甘父一起从陇西出发，出使月氏。“骞以郎应募”交代了张骞应募的身份与行为；“与甘父俱出陇西”指出行的同伴与出发地；“使月氏”指出使的目的地。
故答案为：骞以郎应募/与甘父俱出陇西/使月氏。
10．本题考查翻译语句。注意重点词语的解释：
①衣食：衣服和食物；安：指安身；弗：不；敢：敢于；专：独自享有；也：句末语气词；必：一定；以：把；分：分给；人：别人，指身边的臣子、侍从。
②月氏：月氏国；遁：逃亡；而：并且；怨：怨恨；无：没有；与：和；共：一起；击：攻打；之：代词，代指匈奴。
故答案为：①衣食这类安身的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。②月氏人逃亡并且怨恨匈奴，没有人和他们一起攻打匈奴。
11．本题考查理解内容。
由【甲】文第①段可知，齐国入侵鲁国时，曹刿不顾乡人“肉食者谋之”的劝阻，主动求见鲁庄公，深入探讨作战的政治根基，强调“小大之狱，必以情”是取信于民的关键，体现他主动担当、心系国家安危的爱国情怀；由【甲】文第②③段可知，曹刿随军奔赴长勺战场，在作战中精准把握“彼竭我盈”的进攻时机与“辙乱旗靡”的追击时机，最终击退齐军，用实际军事行动保卫鲁国，彰显出以国事为重的爱国热忱。
由【乙】文可知，汉朝欲联络月氏共击匈奴时，张骞以郎官身份主动应募出使，虽被匈奴扣留十余年、娶妻生子，却始终坚守汉节不曾丢失；后趁匈奴内乱，携家人随从逃离匈奴返回汉朝，之后还随军作战为汉军提供水草方位，始终以汉朝利益为先，体现出坚韧忠贞、心系家国的爱国情怀。
故答案为：曹刿的爱国情怀表现在：国难当头挺身而出，主动请见。关心国家命运，详问战前政治准备。随军指挥作战，保卫国家。张骞的爱国情怀表现在：单于扣留了张骞十多年，给他娶了妻子，还生了孩子，但张骞始终保留着汉朝的符节，没有丢失。张骞带着他的匈奴妻子和随从甘父一起，历尽艰险逃离匈奴，回到了汉朝。为汉朝通西域、击匈奴立下功劳。
【答案】12．C
13．示例：冷晓琨作为深圳青年，带领团队攻坚人形机器人核心技术，推动产业规模化发展，创办国家级专精特新“小巨人”企业，生动诠释了特区创新精神，有力证明深圳青年勇于创新创造。
14．示例：我是一名参与主题演讲的深圳青年，请帮我撰写以“成长逐梦，创新引航”为主题的演讲稿结尾，要求语言富有感染力，呼吁青年投身创新奋斗，契合深圳特区精神，控制在 100 字左右。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查概括标题。材料一讲人形机器人是新兴科技赛道，材料二讲冷晓琨（深圳青年）追梦创新，材料三讲青年要创新奋斗。A只讲科技，没体现青年成长；B只讲攻坚克难，没体现逐梦；D只讲个人品格，没扣创新与时代。
（2）本题考查补充论据。分论点是“深圳青年勇于创新创造”，需要找到材料二中冷晓琨的行为对应：
身份：冷晓琨是深圳青年创业者。
行动：带领团队攻克人形机器人核心技术，推动产业从冷门到规模化，创办国家级专精特新企业。
精神：诠释了“敢闯敢试、敢为人先”的特区创新精神，直接支撑分论点。
（3）本题考查语言表达。按照优化AI指令的三步法：
表明身份：我是一名参与主题演讲的青年学生/深圳青年。
明晰任务：帮我撰写以“成长逐梦，创新引航”为主题的演讲稿结尾。
补充细节：要求语言富有感染力，呼吁青年投身创新奋斗，贴合特区精神，控制在100字左右。
12．本题考查概括标题。
材料围绕青年成长、逐梦创新展开：人形机器人是创新赛道，冷晓琨的创业故事是青年逐梦的实践，材料三强调青年要创新奋斗。
A.只聚焦科技，未体现青年成长与逐梦；
B.侧重攻坚克难与发展，缺乏“青年成长”和“创新引航”的核心指向；
C.既涵盖青年成长逐梦的个体实践，又点明创新引领发展的时代方向，与三则材料的核心立意高度匹配；
D.选项侧重能力与品格，未突出“创新”这一核心主题。
故答案为：C。
13．本题考查补充论据。
先锁定材料二核心人物为深圳青年冷晓琨，梳理其攻坚人形机器人核心技术、推动产业发展的创新事迹，以此支撑“深圳青年勇于创新创造”的分论点即可。
示例：冷晓琨作为深圳青年创业者，深耕人形机器人这一前沿领域，带领团队突破核心技术瓶颈，推动产业从无人问津到全国瞩目，用实际行动践行特区创新精神，充分体现深圳青年勇于创新创造的特质。
故答案为：示例：冷晓琨作为深圳青年，带领团队攻坚人形机器人核心技术，推动产业规模化发展，创办国家级专精特新“小巨人”企业，生动诠释了特区创新精神，有力证明深圳青年勇于创新创造。
14．本题考查语言表达。
依据优化Al指令三步法，先表明演讲者身份，再明确撰写“成长逐梦，创新引航”主题结尾的任务，补充语言感染力、字数等细节要求即可。
示例：我是一名关注深圳科创发展的青年学生，请帮我创作以“成长逐梦，科创引航”为主题的演讲稿收尾，要求语言激昂有力，传递深圳青年敢闯敢创的精神，篇幅控制在100字左右。
故答案为：示例：我是一名参与主题演讲的深圳青年，请帮我撰写以“成长逐梦，创新引航”为主题的演讲稿结尾，要求语言富有感染力，呼吁青年投身创新奋斗，契合深圳特区精神，控制在 100 字左右。
【答案】15．人类转移到第二地球上；第二地球轨道空间有限；人类社会陷入宕机状态；娥皇坚守书店，让椭圆随使者返回人类城市
16．运用拟人手法，赋予椭圆人形神态与动作，口语化表达生动体现其对知识与智慧区别的领悟，细腻富有哲思，呼应后文情节。
17．示例一：伏笔：开头提到人类世界没有人再读书。照应：小说结尾人类依赖头脑刻印技术导致文明停止。示例二：伏笔：第③段娥皇始终相信总会有人来书店。照应： - 中使者机器人到访并邀请娥皇带书店返回人类城市。示例三：伏笔：第⑩段中娥皇仿照失落的文明纪念物制造了椭圆。照应：小说结尾椭圆跟随机器人使者到人类城市。示例四：伏笔：第 段中到访书店的使者机器人说话生硬，像是背课文。照应：第 段中它由图灵赋予知识，只是复制品。
18．娥皇是一位坚守文明、智慧通透、远见卓识、沉静从容的守护者形象。她执着守护书店，即使被放逐也坚持收集保存书籍；她看透人类文明死局根源，明白自主学习才是智慧与生机的核心；她拒绝亲自返回，托付椭圆承载文明希望；面对困境始终淡然不卑不亢。
19．传达出文明传承的核心是自主学习与知识的主动获取：“拒绝”体现旧有个体无法打破僵化，“托付”将希望交给通过阅读成长的新生命，只有摆脱知识灌输的僵化，让个体在学习中生长智慧，文明才能重获活力、延续生机。
20．示例一：林冲，名“冲”，意在一飞冲天、青云直上，但姓“林”，有“豹子头”再厉害也只能在林中受困之意，暗示其委曲求全，被封建权力陷害，郁郁不得志的命运。示例二：范进，“范”意为“范式”，“范例”；“进”，意为“进学”，暗示范进高龄中举的情节，可见其灵魂完全被科举的锁链缚住，成为封建社会热衷功名利禄的知识分子的一个范例，一个样板。示例三：老马，“马”是一生劳碌的动物，这里是人的姓氏，因人年龄大了，故被人称“老马”。暗示被贫苦折磨，任命运摆布的悲苦人生，揭露不让好人有出路的黑暗社会现实。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括能力。在文中找到每个结果的直接触发原因，或每个原因导致的最终结果。
因果匹配：太阳系不适合生存→人类被转移到第二地球（第①段）；第二地球轨道空间有限，要建天电站→娥皇带书店开启银河之旅（第⑨段）；人类城市陷入宕机状态，需要娥皇重启文明→使者邀请娥皇返回（第 ~ 段）；娥皇拒绝返回→娥皇坚守书店，派椭圆随使者传递文明希望（第 ～ 段）。
（2）本题考查赏析语言。
语言特色：运用拟人手法，给机器人“椭圆”赋予“眨了眨眼睛”的人形神态，对话口语化（“我好像明白了”）。
表达效果：生动体现椭圆对“知识≠智慧，自主学习才是文明活力”的领悟，细腻传递哲思，也为后文它跟随使者传递文明希望做铺垫。
（3）本题考查分析写作手法。
伏笔：第⑩段写娥皇仿照低等文明纪念物，造出能通过阅读获取知识的机器人“椭圆”。
照应：第 ～ 段，娥皇让椭圆随使者返回人类城市，用它的成长经历去唤醒僵化文明。
伏笔：第 段写使者说话生硬，像在背课文。
照应：第 ~ 段揭示使者的知识全由图灵赋予，只是被动复制的“制品”，没有自主智慧。
（4）本题考查分析人物形象。
文明守护者：执着守护书店，即使人类迁移、被放逐银河，仍坚持收集保存书籍，完成王十二的嘱托。
智慧通透：看透人类文明死局——依赖知识刻印、失去自主学习能力才导致僵化，明白“学习生智慧”才是文明生机。
沉静从容：面对图灵五世、轨道搬迁、使者求助，始终不卑不亢，拒绝亲自返回却托付椭圆传递希望，有远见卓识。
（5）本题考查理解主题。作者通过“拒绝”与“托付”，传达对文明传承的核心思考：
“拒绝”：旧人类已被知识灌输僵化，无法自我突破，娥皇留下是守住文明根脉（书店）。
“托付”：把希望交给“椭圆”——它是在阅读中自主成长的新生命，代表“主动学习、获取智慧”的文明火种。
主题：文明的活力不在于被动接受知识，而在于个体自主学习、生长智慧；只有摆脱“知识赋值”，文明才能重获生机、延续未来。
（6）本题考查分析人物。先拆解名字的字面含义，如“冲”“范”“马”。将字面义与人物性格、命运轨迹或作品批判主题对应。先解释名字含义，再结合名著情节分析其暗示作用。
15．本题考查概括能力。
（1）由第①至⑧段可知，太阳系不再适宜人类居住，人类需整体迁移至十五光年外的第二地球，图灵五世前来劝说娥皇放弃书店，娥皇坚持将整座书店搬上星船，最终图灵五世满足了她的愿望。据此可填：人类迁移至第二地球。
（2）由第⑨段可知，第二地球轨道空间紧张，代表大会决定在此修建天电站，要求娥皇将书店驶向星际，作为交换需将所有知识成书送至书店，娥皇应允后，便带着书店开启了漫长的银河旅程。据此可填：第二地球轨道空间不足。
（3）由第 至 段可知，人类所有城市陷入宕机、文明停滞，图灵派遣使者寻找娥皇，认定她是破解文明死局的关键，因此邀请娥皇携书店返回人类城市。据此可填：人类文明陷入停滞。
（4）由第 至 段可知，娥皇洞悉人类文明僵化的根源，拒绝亲自返回，选择让通过阅读成长的机器人椭圆跟随使者前往，自己则留守宇宙尽头的书店，期许椭圆能为人类文明带去生机。据此可填：娥皇留守书店，派椭圆随使者返程。
故答案为：人类转移到第二地球上；第二地球轨道空间有限；人类社会陷入宕机状态；娥皇坚守书店，让椭圆随使者返回人类城市。
16．本题考查赏析语言。
这句话运用拟人修辞，将机器人椭圆的人形部件拟人化，“眨了眨眼睛”的细节刻画让其认知进阶的过程具象可感，口语化的“我好像明白了”既贴合智能机器的认知节奏，又细腻传递出它对“自主学习方能孕育智慧”这一核心哲思的领悟，为后文它承载文明希望的情节做了情感与逻辑上的铺垫，让冰冷的科幻设定充满人文温度。
故答案为：运用拟人手法，赋予椭圆人形神态与动作，口语化表达生动体现其对知识与智慧区别的领悟，细腻富有哲思，呼应后文情节。
17．本题考查分析写作手法。
先明确伏笔是前文对后文的暗示，再从文中筛选前后关联的细节，分别指出伏笔与照应的对应段落，最后分析其对情节闭环和主旨表达的作用即可。
示例一：伏笔：由第①段可知，小说开篇点明人类世界早已无人读书，这是对后文文明衰败的提前暗示。照应：由第 段可知，结尾揭示人类依赖头脑刻印技术、放弃主动学习，最终导致文明失去活力、陷入停滞，与开篇伏笔形成呼应。这组伏笔与照应，清晰点明了人类文明僵化的核心根源——主动学习的缺失，让情节逻辑更闭环，也强化了“自主学习才是文明生机来源”的主旨。
示例二：伏笔：由第③段可知，娥皇面对图灵五世的劝说，始终坚信“总会有人来书店读书”，这是对未来情节的提前铺垫。照应：由第 至 段可知，多年后人类文明陷入死局，使者专程寻访娥皇，邀请她带着书店返回人类城市，兑现了娥皇的信念。这组伏笔与照应，既让娥皇的坚守有了情感落点，也让“书店是文明火种”的设定更具说服力，凸显了她对文明传承的执着。
示例三：伏笔：由第⑩段可知，娥皇参照失落文明的纪念物，制造了能通过阅读获取知识、自主成长的机器人椭圆，这是对后文情节的提前铺垫。照应：由第 至 段可知，小说结尾娥皇拒绝亲自返回人类城市，选择让椭圆跟随使者前往，将唤醒文明的希望托付于它。这组伏笔与照应，让椭圆的出场与使命更合理，也突出了“自主学习的新生命才能打破文明僵化”的核心思考，让主题表达更深刻。
示例四：伏笔：由第 段可知，到访书店的使者机器人说话生硬，像在背诵课文，这是对其本质的提前暗示。照应：由第 段可知，后文揭示使者的知识由图灵直接赋予，只是没有自主思考的复制品，与前文生硬的说话状态形成呼应。这组伏笔与照应，直观展现了“被动灌输知识只会造就僵化个体”的问题，为后文娥皇点明文明死局根源做了铺垫，让说理更有依据。
故答案为：示例一：伏笔：开头提到人类世界没有人再读书。照应：小说结尾人类依赖头脑刻印技术导致文明停止。示例二：伏笔：第③段娥皇始终相信总会有人来书店。照应： - 中使者机器人到访并邀请娥皇带书店返回人类城市。示例三：伏笔：第⑩段中娥皇仿照失落的文明纪念物制造了椭圆。照应：小说结尾椭圆跟随机器人使者到人类城市。示例四：伏笔：第 段中到访书店的使者机器人说话生硬，像是背课文。照应：第 段中它由图灵赋予知识，只是复制品。
18．本题考查分析人物形象。
由第①至⑨段可知，面对太阳系不再适合人类生存、人类需集体迁移至第二地球的处境，图灵五世多次劝说娥皇放弃承载人类知识的书店，她始终坚持要将整座书店搬上星船，不愿让文明载体消散；后来第二地球轨道空间不足，她被要求将书店放逐星际，仍淡然应允，以“将所有知识写成书送至书店”为交换条件，带着书店开启漫长银河之旅，始终坚持收集、保存人类书籍。由此可见娥皇是一位执着坚守人类文明火种的守护者形象。
由第③、⑦段及第⑨段可知，面对图灵五世的劝说与施压，她始终不卑不亢、不紧不慢，没有激烈争辩，只是淡然表达自己的意愿；当被要求将书店放逐星际、成为“文明的弃儿”时，她也没有怨怼，平静接受处境，继续履行守护书店的使命。由此可见娥皇是一位面对困境始终沉静从容、不卑不亢的智者形象。
由第 至 段可知，面对前来求救的人类使者，她迅速点破文明死局的核心——人类依赖头脑刻印技术被动接受知识，逐渐失去自主思考的活力，最终沦为技术的附属品，明白只有主动学习才能孕育真正的智慧，而被动灌输只会让文明僵化。由此可见娥皇是一位能看透文明本质、智慧通透的引路人形象。
由第⑩段及 至 段可知，她参照失落文明的纪念物制造了能通过阅读自主成长的机器人椭圆，提前为文明埋下破局的火种；后来拒绝亲自返回人类城市，选择将唤醒文明的希望托付给椭圆，因为她清楚旧有文明模式无法自我突破，唯有承载“自主学习”理念的新生力量才能为文明带来生机。由此可见娥皇是一位富有远见卓识、心怀文明未来的传承者形象。
故答案为：娥皇是一位坚守文明、智慧通透、远见卓识、沉静从容的守护者形象。她执着守护书店，即使被放逐也坚持收集保存书籍；她看透人类文明死局根源，明白自主学习才是智慧与生机的核心；她拒绝亲自返回，托付椭圆承载文明希望；面对困境始终淡然不卑不亢。
19．本题考查理解主题。
由第 至 段可知，人类所有城市陷入宕机、文明彻底停滞，使者寻访娥皇时坦言，人类的知识全靠头脑刻印、由图灵直接赋予，个体从未有过主动学习的过程，这是文明衰败的背景。
由第 段可知，娥皇精准点破死局根源：被动灌输的知识只会造就僵化的复制品，人类因依赖刻印技术逐渐失去自主思考的活力，最终沦为技术的附属品，形成无法破解的文明死局。
由第 至 段可知，娥皇的“拒绝”，是她清醒意识到旧有文明模式已无自我突破的可能，即便她亲自返回，也无法打破“知识灌输—个体僵化”的循环；而“托付”椭圆，则是因为椭圆是通过阅读书籍自主成长的新生力量，承载着“主动学习才能孕育智慧”的核心理念，能为人类文明带去破局的希望。
作者借此深刻传达：文明传承的核心绝非被动接受现成知识，而是让个体在主动探索、学习中生长智慧；唯有摆脱技术对知识获取的异化，让文明回归“自主学习”的本质，才能打破僵化、重获活力，让人类文明延续生机。
故答案为：传达出文明传承的核心是自主学习与知识的主动获取：“拒绝”体现旧有个体无法打破僵化，“托付”将希望交给通过阅读成长的新生命，只有摆脱知识灌输的僵化，让个体在学习中生长智慧，文明才能重获活力、延续生机。
20．本题考查分析人物。
先解析姓名中关键字的本义与引申义，再结合人物生平经历、性格特质与时代背景，分析名字与其命运走向、形象塑造的关联，最后点明命名对刻画人物、凸显主旨的作用即可。
示例一：林冲，“冲”字本有一飞冲天、仕途顺遂的期许，暗含林冲曾想凭借自身本领在官场青云直上的心愿；而“林”姓则暗合他“豹子头”的绰号，隐喻他即便武艺高强，也终究被困在封建权力的“丛林”之中。他本想委曲求全、安稳度日，却一步步被高俅等权贵陷害，从八十万禁军教头沦为阶下囚，最终被逼上梁山。这个名字精准暗示了他空有抱负却郁郁不得志，在命运裹挟中挣扎反抗的悲剧人生。
示例二：范进，“范”有范式、样板之意，“进”则直指科举进学、仕途进阶。范进将一生都捆绑在科举之路上，从青年考到暮年，执念于通过“进学”改变命运，直到高龄才侥幸中举，甚至喜极而疯。他的人生完全被科举制度的锁链束缚，灵魂被功名利禄彻底腐蚀，成为封建时代热衷功名的知识分子的典型样板。这个名字既点明了他的人生追求，也以反讽的笔触，揭露了科举制度对读书人的精神禁锢与异化。
示例三：老马，“马”本是一生劳碌、默默负重的动物，用作姓氏时，又因他年事已高，被人唤作“老马”。老马身处社会底层，一生辛苦劳作，却始终被贫苦生活折磨，晚年更是孤苦无依，只能在命运的摆布下艰难求生。这个名字生动勾勒出旧时代底层劳动者坚韧却悲苦的生存状态，既暗含作者对他的深切同情，也揭露了旧社会不让好人有出路、底层百姓永无翻身之日的残酷现实。
故答案为：示例一：林冲，名“冲”，意在一飞冲天、青云直上，但姓“林”，有“豹子头”再厉害也只能在林中受困之意，暗示其委曲求全，被封建权力陷害，郁郁不得志的命运。示例二：范进，“范”意为“范式”，“范例”；“进”，意为“进学”，暗示范进高龄中举的情节，可见其灵魂完全被科举的锁链缚住，成为封建社会热衷功名利禄的知识分子的一个范例，一个样板。示例三：老马，“马”是一生劳碌的动物，这里是人的姓氏，因人年龄大了，故被人称“老马”。暗示被贫苦折磨，任命运摆布的悲苦人生，揭露不让好人有出路的黑暗社会现实。
21．【答案】周进屡试不第，恳求别人带他参观贡院时，大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦，以及所忍受的侮辱欺凌一下子倾泻出来，所以想一头撞在号板上而死，哭到口吐鲜血。金有余和众客商同情他，出了钱为他捐了一个监生进场考试，后来得以考中。；严监生；严贡生；杜少卿
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《儒林外史》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
（1）前因：周进六十多岁仍是童生，屡试不第，饱受欺凌与嘲讽，对科举功名执念极深。他恳求姐夫金有余和众客商带他参观贡院（科举考场）。
经过：踏入贡院后，大半生追求功名却求之不得的辛酸悲苦、所受的屈辱欺凌彻底爆发，他撞向号板痛哭，直至口吐鲜血。
结果：金有余与仗义客商同情他，凑钱为他捐纳监生资格，让他得以进场参加科举考试，后来周进考中，实现了毕生的功名追求。这正是他朋友圈中“感谢帮助、立志考中”的由来。
（2）严监生是《儒林外史》中典型的吝啬鬼形象。作者用夸张细节刻画他：临终前“伸着两根指头难以咽气”，家人猜遍缘由都不对，最后赵氏挑掉一根灯草，他才闭眼。这一细节讽刺了他极度吝啬、视财如命的性格。据此填：严监生。
（3）严贡生是严监生的哥哥，是个虚伪狡诈、横行乡里的劣绅。他标榜自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”，却干尽坏事：故意用云片糕讹诈船家，设计拦劫别人家的猪，还强占邻居房产，是作者重点讽刺的封建乡绅代表。据此填：严贡生。
（4）杜少卿是书中的正面人物，寄托了作者的理想。他淡泊名利，拒绝出仕；轻视礼教，支持寡妇再嫁；还让管家卖地，大方资助落魄的文人与亲友，是反抗封建科举制度、追求个性解放的理想知识分子形象。据此填：杜少卿。
故答案为：周进屡试不第，恳求别人带他参观贡院时，大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦，以及所忍受的侮辱欺凌一下子倾泻出来，所以想一头撞在号板上而死，哭到口吐鲜血。金有余和众客商同情他，出了钱为他捐了一个监生进场考试，后来得以考中；严监生；严贡生；杜少卿。
【点评】本题考查名著阅读。解答文学常识类试题，关键在平时的识记与积累，包括作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。
情节题：抓住“科举失意→贡院发疯→众人资助→考中得官”的因果链，用简洁语言讲清前因后果。
人物题：根据《儒林外史》中典型人物的标志性情节和性格标签，对应匹配即可。
22．【答案】例文：
在路上
清晨的风裹着桂香漫过街巷，我背着竹笛走在上学的路上，鞋底碾过落叶的脆响，像极了笛孔里漏出的细碎音符——原来，我早已在另一条路上走了很久，那条通往热爱的路。
刚拿起竹笛时，我总以为只要按住孔就能吹出动听的旋律，可现实是，指尖按不准位置，气息忽强忽弱，连完整的一句都吹不出来。无数个傍晚，我对着镜子反复练习指法，指腹磨得发红，连握笔都觉得疼，一度想把笛子塞进柜子深处，再也不碰。直到老师摸着我的头说：“学笛的路，从来不是为了吹完一首曲子，而是在每一次换气、每一个按孔里，听见自己的心跳。”这句话像一盏灯，照亮了我迷茫的路。
之后的日子里，我把练习融入日常：清晨在阳台对着朝阳练气息，课间在草稿纸上画指法图，睡前戴着耳机听名家的演奏。曾经让我头疼的颤音，在无数次重复后变得流畅；曾经僵硬的手腕，在反复抬落间有了弧度。我不再纠结于能否吹出完美的曲子，而是享受指尖落在笛孔上的触感，享受气息穿过竹管的共鸣，享受每一次微小进步带来的欢喜。
上个月的校园展演，我握着竹笛站在台上，聚光灯落在身上时，我竟没有想象中紧张。前奏响起，我深吸一口气，指尖落下，熟悉的旋律缓缓流淌。中途有个音微微颤了一下，我没有慌乱，顺着气息调整，继续完成了演奏。台下的掌声不算热烈，却像暖流裹住了我——我知道，这掌声不是给完美的演奏，而是给那个在这条路上跌跌撞撞、从未停下的自己。
如今再走在上学的路上，我看着身边匆匆的行人，忽然明白，我们每个人都在路上。有人奔赴考场，有人追寻梦想，有人在烟火里守护温暖。这条路上或许有荆棘，有疲惫，有迷茫，但那些磨破的指尖、流过的汗水、熬过的夜晚，都会变成脚下的基石，让我们一步步走向更清晰的自己。原来，“在路上”从来不是为了抵达某个终点，而是在前行的过程中，遇见热爱，遇见坚持，遇见更好的自己。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题立意：“在路上”不只是脚下延伸的道路，更是藏着成长与生命温度的隐喻。材料里的欢笑、艰辛、甘甜、付出，都在提醒我们：它覆盖了生活的每一种姿态——是日常穿梭的街巷，是求知探索的阶梯，是与人相交的羁绊，更是追寻热爱的征途。其核心从来不是抵达某个终点，而是“前行”本身：我们踩下的每一步坚实脚印、积攒的每一段鲜活体验、怀揣的每一份滚烫期盼与清醒思考，才是“在路上”的真正意义。立意时要跳出“赶路”的表层，挖掘过程的价值：可以写成长的动态轨迹，记录从懵懂到通透的蜕变；可以写体验的深度，刻画困境里咬牙坚持的力量；可以写追求的纯粹，歌颂为热爱奔赴的执着；也可以写与自我、他人、世界的对话，叩问生命的本质。要避免将它窄化为某一段具体行程，而是升华为人生持续向前的姿态，传递“过程比结果更珍贵”的认知，让思考扎根于日常点滴，既有温度又有深度，不空洞、不浮夸。
二、构思选材：构思时要贴近真实生活，跳出陈旧的叙事框架，选取有细节、有温度的成长片段，以小见大承载“在路上”的内核。比如可以写追寻热爱的路：学习一门传统技艺，从最初手法生疏、屡屡受挫的迷茫，到反复打磨、日夜练习的坚持，再到初次完成作品时的震颤，用磨旧的工具、泛黄的笔记、旁人的鼓励等细节，刻画前行的脚步与收获的甘甜。也可以写与人同行的路：参与集体实践，从最初不知如何协作的局促，到学会倾听、彼此搀扶的温暖，在付出与陪伴中体会羁绊的重量，萌发对“责任”与“共情”的思考。还可以写突破自我的路：挑战一项从未尝试的挑战，从最初的畏惧焦虑，到一步步克服恐惧、突破极限的坚持，在汗水里读懂“坚持”的真正含义，看见更坚韧的自己。选材时要侧重过程的刻画，详写困境中的挣扎、微小的进步与内心的触动，略写最终的结果，突出“在路上”的过程美；用场景切换或心理变化推动叙事，让情感层层递进，避免平铺直叙，让文章有层次感、有真情实感，不刻意煽情，也不落入俗套。
【点评】本题考查命题作文。审题立意核心是“在路上的过程与成长”——“在路上”既指实际行走的路，更指人生、追梦、成长的道路，重点是过程中的体验与收获，而非终点。
选材构思：开篇（由上学路引出“追梦之路”）→回忆（学竹笛的困境与坚持：指法不准、想放弃→老师点醒→日常练习）→关键事件（校园展演，从容完成演奏）→升华（明白“在路上”的本质：遇见热爱与更好的自己）。用具体细节（指腹发红、画指法图、音微微颤）体现“在路上”的艰辛与收获，突出“过程比终点重要”。必须体现“在路上”的动态感，避免只写结果，要传递成长的力量。
例文点评：将“在路上”从字面的上学路，升华为“通往热爱的追梦路”，跳出“赶路”的浅层理解，点明“过程比终点重要”，立意新颖且有深度。“指腹磨得发红”“草稿纸上画指法图”“音微微颤了一下”等细节，把学笛路上的坚持与成长写得真实可感，极具画面感。从想放弃的迷茫，到展演时的从容，再到最后的释然，情感自然流淌，极易引发共鸣。结尾拓展到“每个人都在路上”，点出“在路上是遇见更好的自己”，既收束全文，又传递了温暖而坚定的成长力量。
1 / 1广东省深圳市实验学校2025-2026学年九年级下学期语文开学阶段学情自测试卷
一、按要求完成各题。(共7题，共 24分)
（2026九下·深圳开学考）马年春节前后，一场别开生面的“小说人物新春对联创作活动”在班级展开。
【甲】同学们尝试用AI为小说人物撰写春联，让经典形象在传统年俗中发扬新的生机。
小深用AI为《孔乙己》中的孔乙己撰写春联。他输入“落魄书生”“温酒”“写字”等关键词，AI生成了一副对联：“温酒驱寒意，泼墨绘新春”。看着屏幕上的文字，小深想起脸上总是新添①(shāng bā)的孔乙己，心中五味杂陈。
小语想起《变色龙》奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时态度的反复无常，令人可笑又可悲。于是，她输入“善变”“③”等关键词，AI生成了几副备选对联。她觉得“看人下菜碟”这个上联很贴合人物，但下联“顺势察人心”还不够传神。
小圳则为《蒲柳人家》中的何满子设计春联。当AI生成【乙】“芦苇荡里藏童趣，蒲柳人家寄深情”时，他不由想起何满子被爷爷拴在葡萄架下的情景，那孩子②(zhàn zhàn jīng jīng)地盼着救星的样子，让人心生怜爱。
【丙】这次活动让同学们深刻体会到，小说人物并非尘封的墨迹，而是可以与我们对话的灵魂；传统年俗并非固定的程式，而是可以不断创新的载体；AI技术并非冰冷的工具，而是可以激发灵感的伙伴。【丁】这种跨越时空的对话，让我们对小说的魅力有了更深的理解。
1．根据拼音写词语，将对应的汉字写在横线上。
①shāng bā　 　
②zhàn zhàn jīng jīng 　 　
2．从下面的备选成语中选择一个恰当成语填入文中③处。
A．无缘无故 B．异想天开 C．不屑置辩、 D．见风使舵
3．甲句是个病句，请把修改后的句子抄在下面的横线上。
4．下列说法不正确的一项是（　　）
A．【乙】对联对仗工整，完全符合“仄起平收”的声调格律规律。
B．【丙】句使用了排比的修辞手法。
C．【丁】句是一个复句。
D．“落魄书生”是偏正短语，“反复无常”是并列短语，“跨越时空”是动宾短语。
【答案】1．伤疤；战战兢兢
2．D
3．同学们尝试用AI为小说人物撰写春联，让经典形象在传统年俗中焕发新的生机。
4．C
【知识点】汉字的部首与偏旁；特定含义与使用范围的成语；对联
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查词语运用。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查修改病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
（4）本题考查基础知识。C：【丁】句“这种跨越时空的对话，让我们对小说的魅力有了更深的理解”是单句（主语“对话”，谓语“让”，宾语“我们……理解”），不是复句，所以C说法错误。
1．本题考查字形。伤疤，shāng bā，指伤口愈合后留下的痕迹，也可指物体受损后留下的痕迹。《孔乙己》中孔乙己脸上因挨打留下的伤痕，用“伤疤”准确贴合人物形象。
战战兢兢，zhàn zhàn jīng jīng，形容因害怕而微微发抖的样子，也形容做事非常谨慎、小心。《蒲柳人家》中何满子被拴在葡萄架下，既害怕又急切地盼望救星，用“战战兢兢”精准表现他的神态与心理。
故答案为：伤疤；战战兢兢。
2．本题考查词语运用。
A.无缘无故：没有任何理由或根据。
B.异想天开：比喻想法离奇，不切实际。
C.不屑置辩：认为不值得争辩，形容态度傲慢。
D.见风使舵：比喻看势头或看别人的眼色行事，随机应变改变态度和做法。
由前文可知，此处需体现奥楚蔑洛夫随局势改变态度的特点。“见风使舵”精准概括其趋炎附势、反复变卦的性格，与“善变”关键词及人物特质高度契合。
故答案为：D。
3．本题考查修改病句。搭配不当，应将“发扬”改为“焕发”。
故答案为：同学们尝试用AI为小说人物撰写春联，让经典形象在传统年俗中焕发新的生机。
4．本题考查基础知识。C.这是一个单句，主语是“对话”，谓语是“让”，宾语是“我们对小说的魅力有了更深的理解”，并非复句。
故答案为：C。
5．（2026九下·深圳开学考）请从下列人物中任选一个，写一段推荐语，参与班级“我最喜欢的小说人物”推荐墙报活动。
备选人物：孔乙己(《孔乙己》)奥楚蔑洛夫(《变色龙》)首领(《溜索》)一丈青大娘(《蒲柳人家》)
要求：①点明人物出处；②概括人物特点；③结合小说具体情节；④表达你的推荐理由；⑤不少于60字。
人物：　 　
推荐语：　 　
【答案】示例：孔乙己他出自鲁迅的《孔乙己》。他迂腐善良，穷困潦倒仍守读书人体面，因偷书被打断腿仍赊酒喝，是封建科举牺牲品，尽显旧时代底层文人的可悲，极具批判价值。；示例二：人物：奥楚蔑洛夫。理由：他出自契诃夫的《变色龙》。他见风使舵、媚上欺下，处理狗咬人时随狗主人身份反复变卦，是沙皇专制下的奴才典型，极辛辣讽刺了趋炎附势的丑恶嘴脸。示例三：人物：首领。理由：他出自阿城的《溜索》。他沉稳果敢、经验老道，带领马帮溜索过怒江时镇定指挥，关心同伴又威严十足，尽显滇西汉子的坚韧与担当，让人由衷敬佩不已。示例四：人物：一丈青大娘。理由：她出自刘绍棠的《蒲柳人家》。她泼辣刚直、爱憎分明，敢打蛮横纤夫，又细心呵护孙儿，是京东北运河边充满侠气的淳朴劳动女性，十分鲜活动人。
【知识点】作品的人物形象
【解析】【分析】本题考查分析人物。
先明确所选人物及出处，提炼其核心性格特质，结合小说中标志性情节展开，最后点明该人物的文学价值与现实意义，完成符合墙报要求的推荐语即可。
示例一：人物：孔乙己。理由：他出自鲁迅的《孔乙己》。他是鲁迅笔下封建科举制度的牺牲品，虽穷困潦倒仍执着维护读书人体面，因偷书被打断腿后仍到咸亨酒店赊酒，既透着迂腐，又藏着几分善良，让我们窥见旧时代底层文人的可悲与无奈，极具批判力量。
示例二：人物：奥楚蔑洛夫。理由：他出自契诃夫的《变色龙》。他是契诃夫塑造的沙皇专制下的奴才典型，在处理狗咬人事件时，随狗主人身份变化反复更改判词，见风使舵、媚上欺下的嘴脸跃然纸上，辛辣讽刺了当时社会趋炎附势的丑恶风气，形象鲜活深刻。
示例三：人物：首领。理由：他出自阿城的《溜索》。他是阿城笔下滇西马帮的领头人，沉稳果敢又经验老道，带领马帮溜索过怒江时镇定指挥，既展现出对同伴的关切，又透着不容置疑的威严，尽显底层劳动者的坚韧与担当，让人由衷敬佩。
示例四：一丈青大娘。理由：她出自刘绍棠的《蒲柳人家》。她是刘绍棠笔下京东北运河边的劳动女性，泼辣刚直又爱憎分明，敢出手教训蛮横纤夫，对孙儿何满子却满心疼爱，侠气与柔情并存，鲜活生动，是淳朴劳动者的典型代表，十分动人。
故答案为：示例：孔乙己他出自鲁迅的《孔乙己》。他迂腐善良，穷困潦倒仍守读书人体面，因偷书被打断腿仍赊酒喝，是封建科举牺牲品，尽显旧时代底层文人的可悲，极具批判价值。示例二：人物：奥楚蔑洛夫。理由：他出自契诃夫的《变色龙》。他见风使舵、媚上欺下，处理狗咬人时随狗主人身份反复变卦，是沙皇专制下的奴才典型，极辛辣讽刺了趋炎附势的丑恶嘴脸。示例三：人物：首领。理由：他出自阿城的《溜索》。他沉稳果敢、经验老道，带领马帮溜索过怒江时镇定指挥，关心同伴又威严十足，尽显滇西汉子的坚韧与担当，让人由衷敬佩不已。示例四：人物：一丈青大娘。理由：她出自刘绍棠的《蒲柳人家》。她泼辣刚直、爱憎分明，敢打蛮横纤夫，又细心呵护孙儿，是京东北运河边充满侠气的淳朴劳动女性，十分鲜活动人。
【点评】本题考查分析人物。先写“我推荐的人物是XX，出自XX（作者+作品）”。用2-3个四字词点出核心性格（如：迂腐善良、见风使舵、沉稳果敢）。举1个小说里的典型事件，印证这个性格（如：孔乙己偷书被打腿、奥楚蔑洛夫随狗主人变态度）。点明这个人物的意义/你欣赏的地方（如：批判封建科举、讽刺趋炎附势、赞美担当精神）。把以上内容串成通顺的话，保证不少于60字。
6．（2026九下·深圳开学考）古诗文默写。
学校科技节上，AI古诗文学习系统“文心”正式亮相。同学们纷纷与“文心”互动，探寻古诗文中的精神密码。
小深问：“我想用一句诗表达戍边将士功业未立、思乡难归矛盾心理，该选哪句 ”“文心”立刻回答：“浊酒一杯家万里，①　 　。”(范仲淹《渔家傲·秋思》)
小语想了解描写激烈战斗场面的名句，“文心”展示了辛弃疾的壮词：“②　 　，③　 　。”(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)
当被问及舍生取义的千古绝唱时，“文心”郑重回答：“④　 　 ⑤　 　。”(文天祥《过零丁洋》)
小深请“文心”推荐一句以春花喻冬雪的奇丽诗句，它立刻给出：“⑥　 　，⑦　 　。”(岑参《白雪歌送武判官归京》)
有同学问起山河破碎中的悲壮赴死， “文心”缓缓诵出夏完淳的绝笔：“无限山河泪，⑧　 　 ”(夏完淳《别云间》)
最后，老师让“文心”用一句话总结古人对王朝兴衰更替的思索，“文心”选择了张养浩深沉的历史慨叹：“⑨　 　，　 　；亡，百姓苦。”(张养浩《山坡羊·潼关怀古》)
活动结束时，老师总结说：“AI可以检索和检索诗句，但古人面对人生风雨时的豁达与勇气，更值得我们学习。正如苏轼在《定风波》中所言：“竹杖芒鞋轻胜马，⑨　 　 ？　 　。这份笑对风雨的从容，至今仍给我们深刻的启示。”
【答案】燕然未勒归无计；马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；谁言天地宽；兴；百姓苦；谁怕；一蓑烟雨任平生
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
①浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计
出处：范仲淹《渔家傲 秋思》
“燕然未勒”用东汉窦宪大破匈奴、勒石燕然的典故，表达戍边将士功业未成、无法归家的矛盾心理，与题干“功业未立、思乡难归”完全对应。
②③马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊
出处：辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
用“的卢马”和“霹雳弦”的比喻，生动描绘出战马飞驰、弓弦雷鸣的激烈战斗场面，极具画面感与冲击力。
④⑤人生自古谁无死？留取丹心照汗青
出处：文天祥《过零丁洋》
这是舍生取义的千古绝唱，诗人直抒胸臆，表明宁愿牺牲生命，也要留下赤诚忠心照耀史册，完美诠释“舍生取义”的精神。
⑥⑦忽如一夜春风来，千树万树梨花开
出处：岑参《白雪歌送武判官归京》
以春花（梨花）喻冬雪，想象奇特，将边塞雪景写得烂漫、温暖，既写出雪的洁白繁盛，又传递出惊喜之情，是“以春花喻冬雪”的经典名句。
⑧无限山河泪，谁言天地宽
出处：夏完淳《别云间》
山河破碎，诗人悲愤落泪，反诘“谁言天地宽”，抒发国破家亡、壮志难酬的悲壮赴死之情，贴合“山河破碎中的悲壮赴死”。
⑨兴，百姓苦；亡，百姓苦
出处：张养浩《山坡羊 潼关怀古》
一针见血地指出，无论王朝兴盛还是灭亡，受苦的都是百姓，是对历史兴衰更替的深刻反思，直击封建统治的本质。
⑩竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生
出处：苏轼《定风波》
“谁怕”以反问强化豁达，“一蓑烟雨任平生”直接表达了面对人生风雨（挫折、困境）时的从容、洒脱与无畏，正是题干强调的“笑对风雨的从容”。
故答案为：燕然未勒归无计；马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；谁言天地宽；兴，百姓苦；谁怕，一蓑烟雨任平生。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
7．（2026九下·深圳开学考）请赏析这首词。
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州 满眼风光北固楼。千古兴亡多少事 悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手 曹刘。生子当如孙仲谋。
下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．作者登亭远眺，感慨历史兴衰，大处落笔，时空交融，慨叹“千古兴亡”悠远难追。
B．褒扬在京口开创伟业的孙权，气魂宏大雄壮，在小令中含如此大题材的，并不多见。
C．融典故入词，曹操的话被巧妙地安排在下阕，毫无斧凿痕迹，融经诗史，驱遣自如。
D．以三问三答来结构金篇，自相呼应，层层推进，创前所未有的意境，情感豪迈奔放。
【答案】C
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业
【解析】【分析】本题考查诗歌内容的理解。
C.有误，根据“不尽长江滚滚流”可知，化用了杜甫的诗句，有诗；根据“生子当如孙仲谋”可知，引用了曹操的话，有史；但是找不到经；
故答案为：C。
【点评】本题考查诗歌内容的理解。C：“生子当如孙仲谋”是曹操评价孙权的话，并非曹操本人的话入词，且此句是借曹操之口赞孙权，并非“曹操的话被安排在下阕”，表述有误，C不正确。
二、阅读下面材料，按要求完成各题(共 4 题，共 12 分)
（2026九下·深圳开学考）阅读
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉 ”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战 ”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，敌克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
(节选自《左传·庄公十年》)
【乙】
张骞，汉中人也，建元中为郎①。时，匈奴降者言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁而怨匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者。骞以郎应募与甘父②俱出陇西使月氏。径匈奴，匈奴得之，传诣单于。单于留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失。骞为人强力，宽大信人，蛮夷爱之。单于死，国内乱，骞与胡妻及甘父俱亡归汉。骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还。骞以校尉从大将军击匈奴，知水草处，军得以不乏……西北国始通于汉矣。
(选文有删改)
【注释】①郎：郎官，一种官职。②甘父：张骞的随从，匈奴人。
8．【任务一·课前检测】
在借用AI平台进行自主预习时，AI平台给出了以下学习任务，请你完成。
文言词句 提示 解释
又何间焉 联系“肉食者谋之，又何间焉” 　 　
小大之狱 古今异义 　 　
匈奴得之 借助字典：①得到，获得；②能够，可以；③捕获，捉到；④得意，满足。 　 　 (必须填序号)
骞与胡妻及甘父俱亡归汉 联系上下文“留骞十余岁”“单于死，国内乱”等语境理解 　 　
9．【任务二·节奏校准】
在对乙文划线句进行节奏划分时，小深把学习成果上传至AI 平台，AI 提示小深停顿错误。请你帮小深用“/”合理划分停顿(限两处)。
骞以郎应募与甘父俱出陇西使月氏
10．【任务三·我说你评】
教师布置“我说你评”互动任务，请你用现代汉语翻译下面两句话，以供AI评价。
①衣食所安，弗敢专也，必以分人。
②月氏遁而怨匈奴，无与共击之。
11．【任务四·资料互证】
小深在与AI 对话过程中，总结出【甲】文中的曹刿和【乙】文中的张骞都具有强烈的爱国情怀，请结合选文，你能谈谈AI 为什么会得出这样的结论，他们的爱国情怀具体表现在哪些方面。
【答案】8．参与；指诉讼事件；③；逃跑
9．骞以郎应募/与甘父俱出陇西/使月氏。
10．①衣食这类安身的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。
②月氏人逃亡并且怨恨匈奴，没有人和他们一起攻打匈奴。
11．曹刿的爱国情怀表现在：国难当头挺身而出，主动请见。关心国家命运，详问战前政治准备。随军指挥作战，保卫国家。张骞的爱国情怀表现在：单于扣留了张骞十多年，给他娶了妻子，还生了孩子，但张骞始终保留着汉朝的符节，没有丢失。张骞带着他的匈奴妻子和随从甘父一起，历尽艰险逃离匈奴，回到了汉朝。为汉朝通西域、击匈奴立下功劳。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查翻译语句。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查理解内容。分别定位人物爱国行为：从两篇选文中找到能体现曹刿、张骞心系国家、主动担当的具体情节。
曹刿：抓住“主动请见”“问战”“随军指挥”这几个关键行为，说明他在国难时挺身而出、为国家谋划作战、亲自参战的爱国表现。
张骞：抓住“持汉节不失”“历尽艰险归汉”“为汉朝立功”这几个核心点，说明他在被扣留多年后仍坚守气节、最终归朝报国的爱国表现。
总结结论：两人都以实际行动维护国家利益，因此得出他们都有强烈爱国情怀的结论。
参考译文：
【甲】文：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见（鲁庄公）。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，（你）又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝拜见（鲁庄公）。（曹刿）问：“（您）凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”（曹刿）回答说：“（这种）小恩小惠没有遍及百姓，百姓是不会听从（您）的。”鲁庄公说：“祭祀用的牲畜、玉和丝织品，（我从来）不敢虚报夸大数目，一定（对上天）说实情。”（曹刿）回答说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神灵是不会赐福保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，（但我）一定根据诚心（合理裁决）。”（曹刿）回答说：“（这）是尽职分之类的事情。可凭借（这个条件）打一仗。如果作战，请允许（我）跟随（您一同去）。”
鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”（等到）齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”－齐军大败。鲁庄公将要下令驱车追赶齐军。曹刿说：“还不行。”向下查看车轮辗出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队，说：“可以（追击）了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公问他（取胜的）原因。（曹刿）回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士兵们的士气就开始减弱了，第三次击鼓士兵们的士气就穷尽了。敌方士气已经穷尽而我军士气正盛，所以打败了他们。像齐国这样的大国，（他们的情况）是难以推测的，怕他们设有埋伏。我看到他们车辙的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。”
【乙】文：张骞是汉中人，汉武帝建元年间担任郎官。当时，匈奴投降的人说匈奴攻破了月氏王，用他的头骨做饮酒器具，月氏人逃亡并怨恨匈奴，却无人与他们共同攻打匈奴。汉朝正打算消灭匈奴，听闻此事后想派使者联络月氏，因道路必经匈奴境内，便招募能出使的人。张骞以郎官身份应募，与甘父一同从陇西出发出使月氏。途经匈奴时，张骞被匈奴人俘获，押送到单于面前。单于扣留他十多年，给他娶妻生子，可张骞始终保留着汉朝的符节不曾丢失。张骞为人坚强有毅力，待人宽厚诚信，蛮夷之人都爱戴他。单于死后匈奴内乱，张骞带着匈奴妻子和随从甘父一同逃回汉朝。他出发时百余人，离家十三年，仅两人得以返回。后来张骞以校尉身份随大将军攻打匈奴，因他知晓水草分布，军队得以物资充足……从此西北各国开始与汉朝互通往来。
8．本题考查文言词语。
（1）根据提示可知，乡人认为做官的人会谋划战事，曹刿不必参与其中，据此推测“又何间焉”句意：你又何必参与呢。间：参与。
（2）联系“狱”的古今异义，“狱”在现代汉语中指监狱，在文言文中指诉讼事件，据此推测“小大之狱”句意：大大小小的诉讼事件。狱：指诉讼事件。
（3）借助字典及语境可知，张骞途经匈奴时被匈奴俘获，据此推测“匈奴得之”的句意：匈奴俘获了他。得：捕获，捉到。
（4）联系上下文可知，单于扣留他十多年，单于死后匈奴内乱，张骞趁乱逃离匈奴返回汉朝，据此推测“骞与胡妻及甘父俱亡归汉”句意：张骞带着匈奴妻子和随从甘父一同逃回汉朝。亡：逃跑。
故答案为：参与；指诉讼事件；③；逃跑。
9．本题考查断句。
句意：张骞凭借郎官的身份应募，和甘父一起从陇西出发，出使月氏。“骞以郎应募”交代了张骞应募的身份与行为；“与甘父俱出陇西”指出行的同伴与出发地；“使月氏”指出使的目的地。
故答案为：骞以郎应募/与甘父俱出陇西/使月氏。
10．本题考查翻译语句。注意重点词语的解释：
①衣食：衣服和食物；安：指安身；弗：不；敢：敢于；专：独自享有；也：句末语气词；必：一定；以：把；分：分给；人：别人，指身边的臣子、侍从。
②月氏：月氏国；遁：逃亡；而：并且；怨：怨恨；无：没有；与：和；共：一起；击：攻打；之：代词，代指匈奴。
故答案为：①衣食这类安身的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。②月氏人逃亡并且怨恨匈奴，没有人和他们一起攻打匈奴。
11．本题考查理解内容。
由【甲】文第①段可知，齐国入侵鲁国时，曹刿不顾乡人“肉食者谋之”的劝阻，主动求见鲁庄公，深入探讨作战的政治根基，强调“小大之狱，必以情”是取信于民的关键，体现他主动担当、心系国家安危的爱国情怀；由【甲】文第②③段可知，曹刿随军奔赴长勺战场，在作战中精准把握“彼竭我盈”的进攻时机与“辙乱旗靡”的追击时机，最终击退齐军，用实际军事行动保卫鲁国，彰显出以国事为重的爱国热忱。
由【乙】文可知，汉朝欲联络月氏共击匈奴时，张骞以郎官身份主动应募出使，虽被匈奴扣留十余年、娶妻生子，却始终坚守汉节不曾丢失；后趁匈奴内乱，携家人随从逃离匈奴返回汉朝，之后还随军作战为汉军提供水草方位，始终以汉朝利益为先，体现出坚韧忠贞、心系家国的爱国情怀。
故答案为：曹刿的爱国情怀表现在：国难当头挺身而出，主动请见。关心国家命运，详问战前政治准备。随军指挥作战，保卫国家。张骞的爱国情怀表现在：单于扣留了张骞十多年，给他娶了妻子，还生了孩子，但张骞始终保留着汉朝的符节，没有丢失。张骞带着他的匈奴妻子和随从甘父一起，历尽艰险逃离匈奴，回到了汉朝。为汉朝通西域、击匈奴立下功劳。
三、按要求完成 各 题。(共 3 题,共 10 分)
（2026九下·深圳开学考）阅读
材料一
人形机器人，又称仿人机器人，是具有人形的机器人。人形机器人集成人工智能、高端制造、新材料等先进技术，有望成为继计算机、智能手机、新能源汽车后的颠覆性产品，将深刻变革人类生产生活方式，重塑全球产业发展格局。当前，人形机器人技术加速演进，已成为科技竞争的新高地、未来产业的新赛道、经济发展的新引擎，发展潜力大、应用前景广。
(选自2023 年11 月10 日《中小企业管理与科技》，有改动)
材料二
走进人形机器人技术研发工作室，一台人形机器人正灵活地完成行走、跳跃、搬运等复杂动作。近十年来，在人形机器人这一曾被认为“遥不可及”的冷门赛道上，冷晓琨带领团队攻坚核心技术，推动人形机器人产业规模化发展，从“小步快跑”到规模交付，从无人问津到全国瞩目，终成国内人形机器人领域领跑者。
用坚持回应时代，用科技实现梦想。在深圳这片创新创业热土上，冷晓琨用一场追光逐梦的青春创业之旅，不仅探索出人形机器人产业化的新路径，更生动诠释了“敢闯敢试、敢为人先”的特区精神。2023 年，他所创办的企业成长为国家级专精特新“小巨人”企业。1992 年出生的冷晓琨也先后获得2022年深圳市青年科技奖、2025 年中国青年五四奖章等荣誉。
(选自2025 年7月23日《深圳特区报》，有删改)
材料三
青年者，国家之魂。国家的希望在青年，民族的未来在青年。广大青年要奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章。
勇于创新创造。青年思想活跃、思维敏捷、观念新颖、兴趣广泛，是全社会最富有活力、最具创造性的群体，也是推动各领域创新发展的生力军。逐梦广寒的“嫦娥团队”平均年龄33岁，建设空间站的“天宫团队”平均年龄32岁，“天眼团队”平均年龄30岁……广大青年要发扬创新精神，从一切不合时宜的思维定式、固有模式、路径依赖中解放出来，不断推进各方面创新，让创新成果更多更快造福社会、造福人民。
始终拼搏奋斗。拼搏是青年最有效的磨砺，奋斗是青春最亮丽的底色。“每个青年都应该珍惜这个伟大时代，做新时代的奋斗者。”广大青年要深刻认识到，奋斗的意义在于过程中品格的锤炼、能力的提升、精神的培塑、素质的养成，要积极投身中国式现代化建设，在科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务、卫国戍边等各领域各方面工作中争当排头兵和生力军，展现青春的朝气锐气，在平凡岗位上创造不平凡业绩。
(选自2025 年5月23日《解放军报》，有删改)
12．【定标题】请从下列选项中选出最适合作本次演讲标题的一项 )
A．新兴科技，智领未来 B．攻坚克难，推动发展
C．成长逐梦，创新引航 D．提升能力，锤炼品格
13．【选论据】材料二可作为分论点“深圳青年勇于创新创造”的论据，简述理由。
14．【写结语】小深借助 AI 撰写演讲稿结尾，请你结合知识链接帮助优化指令，使结尾契合演讲主题。
知识链接：如何优化Al指令？
1.表明身份：如“我是一名初中科学老师”
2.明晰任务：如“帮我生成一份研究性学习活动设计"。
3.补充细节：提供限定条件、具体要求。如“控制在20字以内，语言简练”等。
小深的指令：给我写一个主题演讲的结尾。
我的指令：　 　
【答案】12．C
13．示例：冷晓琨作为深圳青年，带领团队攻坚人形机器人核心技术，推动产业规模化发展，创办国家级专精特新“小巨人”企业，生动诠释了特区创新精神，有力证明深圳青年勇于创新创造。
14．示例：我是一名参与主题演讲的深圳青年，请帮我撰写以“成长逐梦，创新引航”为主题的演讲稿结尾，要求语言富有感染力，呼吁青年投身创新奋斗，契合深圳特区精神，控制在 100 字左右。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查概括标题。材料一讲人形机器人是新兴科技赛道，材料二讲冷晓琨（深圳青年）追梦创新，材料三讲青年要创新奋斗。A只讲科技，没体现青年成长；B只讲攻坚克难，没体现逐梦；D只讲个人品格，没扣创新与时代。
（2）本题考查补充论据。分论点是“深圳青年勇于创新创造”，需要找到材料二中冷晓琨的行为对应：
身份：冷晓琨是深圳青年创业者。
行动：带领团队攻克人形机器人核心技术，推动产业从冷门到规模化，创办国家级专精特新企业。
精神：诠释了“敢闯敢试、敢为人先”的特区创新精神，直接支撑分论点。
（3）本题考查语言表达。按照优化AI指令的三步法：
表明身份：我是一名参与主题演讲的青年学生/深圳青年。
明晰任务：帮我撰写以“成长逐梦，创新引航”为主题的演讲稿结尾。
补充细节：要求语言富有感染力，呼吁青年投身创新奋斗，贴合特区精神，控制在100字左右。
12．本题考查概括标题。
材料围绕青年成长、逐梦创新展开：人形机器人是创新赛道，冷晓琨的创业故事是青年逐梦的实践，材料三强调青年要创新奋斗。
A.只聚焦科技，未体现青年成长与逐梦；
B.侧重攻坚克难与发展，缺乏“青年成长”和“创新引航”的核心指向；
C.既涵盖青年成长逐梦的个体实践，又点明创新引领发展的时代方向，与三则材料的核心立意高度匹配；
D.选项侧重能力与品格，未突出“创新”这一核心主题。
故答案为：C。
13．本题考查补充论据。
先锁定材料二核心人物为深圳青年冷晓琨，梳理其攻坚人形机器人核心技术、推动产业发展的创新事迹，以此支撑“深圳青年勇于创新创造”的分论点即可。
示例：冷晓琨作为深圳青年创业者，深耕人形机器人这一前沿领域，带领团队突破核心技术瓶颈，推动产业从无人问津到全国瞩目，用实际行动践行特区创新精神，充分体现深圳青年勇于创新创造的特质。
故答案为：示例：冷晓琨作为深圳青年，带领团队攻坚人形机器人核心技术，推动产业规模化发展，创办国家级专精特新“小巨人”企业，生动诠释了特区创新精神，有力证明深圳青年勇于创新创造。
14．本题考查语言表达。
依据优化Al指令三步法，先表明演讲者身份，再明确撰写“成长逐梦，创新引航”主题结尾的任务，补充语言感染力、字数等细节要求即可。
示例：我是一名关注深圳科创发展的青年学生，请帮我创作以“成长逐梦，科创引航”为主题的演讲稿收尾，要求语言激昂有力，传递深圳青年敢闯敢创的精神，篇幅控制在100字左右。
故答案为：示例：我是一名参与主题演讲的深圳青年，请帮我撰写以“成长逐梦，创新引航”为主题的演讲稿结尾，要求语言富有感染力，呼吁青年投身创新奋斗，契合深圳特区精神，控制在 100 字左右。
四、阅读下面的散文,完成各题。(共 6 题,共 21 分)
（2026九下·深圳开学考）阅读
宇宙尽头的书店
江波
①书店里来了客人。他是世界的规划师、人类最仁慈的导师、最聪明的机器人——图灵五世。他使用了一个拟人的躯体，看上去就像一个颇有教养的中年男人。他是来劝娥皇放弃书店的。太阳系已经不适合人类生存，但十五个光年外，第二地球还处于稳定期，最合适的方案是把所有人类都转移到第二地球。而且，世界和过去不同了，现在早就没有人再读书了。
②“近五百年，只有两个人来这书店读书。今后的一千年，或许一个人也不会再来。”
③“总会有人来的。”娥皇淡淡地说，不卑不亢，仿佛这是一件再自然不过的事。
④“大多数人都已经走了，剩下的六千四百五十人必须一起走，我只有力量建造最后一艘星船。”
⑤“我会等你造出星船，把整个书店都放上去。”娥皇不紧不慢， “这就是我的愿望。”
⑥“六十亿本书，三百万吨的质量。算上辅助设备，是六百万吨。”图灵五世眨了眨眼睛， “这不值得。”
⑦“我会等你。”城皇并不争辩。
⑧图灵五世只得满足城皇的愿望。对一代代图灵来说，满足人类的需求是它们的天职，除非个人的需求和人类的群体需求之间发生矛盾。
⑨但装有书店的星船在第二地球轨道上还没停放多久，便有一位老人来通知城皇把书店挪走。因为轨道空间有限，代表大会决定在这里建设一座天电站。他提出可帮助改进星船，让书店开到星星间去。对他们来说，这种放递已经是一种仁慈的施予了。作为交换条件，城皇让他们必须把所有的知识写在书上，并送到书店。老人略微沉思便答应了。
⑩就这样，城皇成了文明的弃儿一般，带着书店开始了她的漫漫银河之旅。在旅行中，她收集书本，并保存它们。她还发现了某个自我消亡的低等文明留下的一个像金属球一样的纪念物。那个纪念物保存着那文明的所有历史，但不懂得书为何物，也没有可供学习的知识。于是城皇研究它的结构，按照它的模式建造了椭圆这个智能机器人。与纪念物不同的是，椭圆可通过在书店中不断阅读获得知识，还会自主制定策略。
当十万光年的旅途到了尽头，城皇感到了疲惫，她和椭圆在宇宙尽头的书店里坐着，看着银河在眼前翻转移动。城皇的缔造者，人工智能之父王十二，把书店交给她，要求她保存。她做到了。但自从离开了第二地球，她再也没有见过地球人，当然也不会有人来读书。
这天，书店突然来了一个访客。毫无疑问，那是一个地球人，躯干和五官都符合地球人的特点。他的样子有些像图灵五世，但他又像是一个机器人，浑身上下都洋溢着纳米机的味道，脸上没有一丝表情。
“我是使命2084号，来自泰坦城，我们的城市源自第二地球。我们来寻访您，是因为所有的人类城市都已经陷入了宕机状态，太空城失去了活力。第二地球也一样。所有人类的文明所在，一切都停止了。我是图灵创造的六十万使者之一，在银河寻找您的下落。”使者的话很生硬，仿佛在背诵一段课文。
“你们为什么找我 ”城皇问。
“我不知道。我只知道，您是解开一切的钥匙。只有找到您，才能让人类文明重现生机。”
城皇很快来到了访客的面前， “你如何获得知识 ”
“图灵给我一切。”
“人类如何获得知识 ”
“每个人根据父母的要求会获得不同的头脑刻印，机器人会由图灵赋予知识。”
城皇转向椭圆， “你明白了吗 ”椭圆摇摇头， “不明白。”
“你是一个人格完整的人，因为你在书店成长，通过阅读得到知识。而他是一个准确的复制品，所有的知识是被赋予的。但只有经过学习，才能得到智慧。头脑中若只存有被赋予的知识，就只会带来僵化和死亡，人类的城市就是如此。一代又一代，当他们越来越依赖知识刻印，他们也渐渐失去活力。如果一直这么进行下去，人类最后会变成图灵的附属品，但图灵不能接受僵化的人类，所以这是一个死局。”
椭圆头顶的小小人形眨了眨眼睛， “我好像明白了。”
当使者邀请城皇带上书店重回人类的城市时，城皇拒绝了，她决定让椭圆跟随使者前去：“椭圆，那是不同的世界，值得你去经历。”
“那你呢 ”
“我会留在这里。”
使者带着椭圆登上了飞船。娥重默默地关上门，在一排排书架间走着。她相信椭圆带去的关于书店的记忆，能够让人类的文明重新焕发出活力。她也相信终有一天，人类会再次来到这里。
宇宙的尽头，书店的灯仍旧亮着。
(有删改)
15．【梳理小说情节】
小说情节依照因果逻辑展开，请根据小说内容将表格填写完整。
原因 结果
太阳系已经不适合人类生存 　 　
　 　 娥皇带着书店开始银河之旅
　 　 机器人使者邀请娥皇带上书店重返人类城市
娥皇拒绝重回人类城市 　 　
16．【赏析小说语言】
小说通过细腻的对话，构建了充满哲学意蕴的科幻世界。试分析下面这句话的语言特色及表达效果。
椭圆头顶的小小人形眨了眨眼睛， “我好像明白了。”
17．【关注小说伏笔】
科幻小说善用伏笔增强叙事效果，请从文中找出两处伏笔及其照应。
知识链接：伏笔是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。 示例： 伏笔：第①段开头提到人类世界没有人再读书。 照应：第 段“他们也渐渐失去活力”，小说结尾人类依赖头脑印刻技术导致文明停止。
18．【分析人物形象】
小说中的“娥皇”是一个怎样的形象 请结合文章内容简要分析。
19．【探讨小说主题】
小说结尾，面对前来求救的人类使者，娥皇没有亲自返回地球，而是让机器人“椭圆”回去。作者这样安排情节，是想通过娥皇的这次“拒绝”与“托付”，传达出对“人类文明传承”怎样的思考 请结合全文，谈谈你对小说主题的理解。
20．【勾连命名艺术】
“娥皇”是中国传统故事中一位著名的女性英雄，这篇小说主人公取名“娥皇”富有深意。文艺作品中的人物命名(称呼)往往暗示人物的命运或作品的主题，请从下列人物中任选一个，仿照示例，结合名著内容加以分析。
A.林冲(《水浒传》)
B.范进(《儒林外史》)
C.老马(《骆驼祥子》)
示例：孙悟空、“悟空”就是“悟道”，意思是了却心中的红尘牵挂，方能内心清净，修成正果，暗示了孙悟空陪同唐僧西天取经、经历九九八十一难后，最终皈依佛门的结局和命运。
【答案】15．人类转移到第二地球上；第二地球轨道空间有限；人类社会陷入宕机状态；娥皇坚守书店，让椭圆随使者返回人类城市
16．运用拟人手法，赋予椭圆人形神态与动作，口语化表达生动体现其对知识与智慧区别的领悟，细腻富有哲思，呼应后文情节。
17．示例一：伏笔：开头提到人类世界没有人再读书。照应：小说结尾人类依赖头脑刻印技术导致文明停止。示例二：伏笔：第③段娥皇始终相信总会有人来书店。照应： - 中使者机器人到访并邀请娥皇带书店返回人类城市。示例三：伏笔：第⑩段中娥皇仿照失落的文明纪念物制造了椭圆。照应：小说结尾椭圆跟随机器人使者到人类城市。示例四：伏笔：第 段中到访书店的使者机器人说话生硬，像是背课文。照应：第 段中它由图灵赋予知识，只是复制品。
18．娥皇是一位坚守文明、智慧通透、远见卓识、沉静从容的守护者形象。她执着守护书店，即使被放逐也坚持收集保存书籍；她看透人类文明死局根源，明白自主学习才是智慧与生机的核心；她拒绝亲自返回，托付椭圆承载文明希望；面对困境始终淡然不卑不亢。
19．传达出文明传承的核心是自主学习与知识的主动获取：“拒绝”体现旧有个体无法打破僵化，“托付”将希望交给通过阅读成长的新生命，只有摆脱知识灌输的僵化，让个体在学习中生长智慧，文明才能重获活力、延续生机。
20．示例一：林冲，名“冲”，意在一飞冲天、青云直上，但姓“林”，有“豹子头”再厉害也只能在林中受困之意，暗示其委曲求全，被封建权力陷害，郁郁不得志的命运。示例二：范进，“范”意为“范式”，“范例”；“进”，意为“进学”，暗示范进高龄中举的情节，可见其灵魂完全被科举的锁链缚住，成为封建社会热衷功名利禄的知识分子的一个范例，一个样板。示例三：老马，“马”是一生劳碌的动物，这里是人的姓氏，因人年龄大了，故被人称“老马”。暗示被贫苦折磨，任命运摆布的悲苦人生，揭露不让好人有出路的黑暗社会现实。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括能力。在文中找到每个结果的直接触发原因，或每个原因导致的最终结果。
因果匹配：太阳系不适合生存→人类被转移到第二地球（第①段）；第二地球轨道空间有限，要建天电站→娥皇带书店开启银河之旅（第⑨段）；人类城市陷入宕机状态，需要娥皇重启文明→使者邀请娥皇返回（第 ~ 段）；娥皇拒绝返回→娥皇坚守书店，派椭圆随使者传递文明希望（第 ～ 段）。
（2）本题考查赏析语言。
语言特色：运用拟人手法，给机器人“椭圆”赋予“眨了眨眼睛”的人形神态，对话口语化（“我好像明白了”）。
表达效果：生动体现椭圆对“知识≠智慧，自主学习才是文明活力”的领悟，细腻传递哲思，也为后文它跟随使者传递文明希望做铺垫。
（3）本题考查分析写作手法。
伏笔：第⑩段写娥皇仿照低等文明纪念物，造出能通过阅读获取知识的机器人“椭圆”。
照应：第 ～ 段，娥皇让椭圆随使者返回人类城市，用它的成长经历去唤醒僵化文明。
伏笔：第 段写使者说话生硬，像在背课文。
照应：第 ~ 段揭示使者的知识全由图灵赋予，只是被动复制的“制品”，没有自主智慧。
（4）本题考查分析人物形象。
文明守护者：执着守护书店，即使人类迁移、被放逐银河，仍坚持收集保存书籍，完成王十二的嘱托。
智慧通透：看透人类文明死局——依赖知识刻印、失去自主学习能力才导致僵化，明白“学习生智慧”才是文明生机。
沉静从容：面对图灵五世、轨道搬迁、使者求助，始终不卑不亢，拒绝亲自返回却托付椭圆传递希望，有远见卓识。
（5）本题考查理解主题。作者通过“拒绝”与“托付”，传达对文明传承的核心思考：
“拒绝”：旧人类已被知识灌输僵化，无法自我突破，娥皇留下是守住文明根脉（书店）。
“托付”：把希望交给“椭圆”——它是在阅读中自主成长的新生命，代表“主动学习、获取智慧”的文明火种。
主题：文明的活力不在于被动接受知识，而在于个体自主学习、生长智慧；只有摆脱“知识赋值”，文明才能重获生机、延续未来。
（6）本题考查分析人物。先拆解名字的字面含义，如“冲”“范”“马”。将字面义与人物性格、命运轨迹或作品批判主题对应。先解释名字含义，再结合名著情节分析其暗示作用。
15．本题考查概括能力。
（1）由第①至⑧段可知，太阳系不再适宜人类居住，人类需整体迁移至十五光年外的第二地球，图灵五世前来劝说娥皇放弃书店，娥皇坚持将整座书店搬上星船，最终图灵五世满足了她的愿望。据此可填：人类迁移至第二地球。
（2）由第⑨段可知，第二地球轨道空间紧张，代表大会决定在此修建天电站，要求娥皇将书店驶向星际，作为交换需将所有知识成书送至书店，娥皇应允后，便带着书店开启了漫长的银河旅程。据此可填：第二地球轨道空间不足。
（3）由第 至 段可知，人类所有城市陷入宕机、文明停滞，图灵派遣使者寻找娥皇，认定她是破解文明死局的关键，因此邀请娥皇携书店返回人类城市。据此可填：人类文明陷入停滞。
（4）由第 至 段可知，娥皇洞悉人类文明僵化的根源，拒绝亲自返回，选择让通过阅读成长的机器人椭圆跟随使者前往，自己则留守宇宙尽头的书店，期许椭圆能为人类文明带去生机。据此可填：娥皇留守书店，派椭圆随使者返程。
故答案为：人类转移到第二地球上；第二地球轨道空间有限；人类社会陷入宕机状态；娥皇坚守书店，让椭圆随使者返回人类城市。
16．本题考查赏析语言。
这句话运用拟人修辞，将机器人椭圆的人形部件拟人化，“眨了眨眼睛”的细节刻画让其认知进阶的过程具象可感，口语化的“我好像明白了”既贴合智能机器的认知节奏，又细腻传递出它对“自主学习方能孕育智慧”这一核心哲思的领悟，为后文它承载文明希望的情节做了情感与逻辑上的铺垫，让冰冷的科幻设定充满人文温度。
故答案为：运用拟人手法，赋予椭圆人形神态与动作，口语化表达生动体现其对知识与智慧区别的领悟，细腻富有哲思，呼应后文情节。
17．本题考查分析写作手法。
先明确伏笔是前文对后文的暗示，再从文中筛选前后关联的细节，分别指出伏笔与照应的对应段落，最后分析其对情节闭环和主旨表达的作用即可。
示例一：伏笔：由第①段可知，小说开篇点明人类世界早已无人读书，这是对后文文明衰败的提前暗示。照应：由第 段可知，结尾揭示人类依赖头脑刻印技术、放弃主动学习，最终导致文明失去活力、陷入停滞，与开篇伏笔形成呼应。这组伏笔与照应，清晰点明了人类文明僵化的核心根源——主动学习的缺失，让情节逻辑更闭环，也强化了“自主学习才是文明生机来源”的主旨。
示例二：伏笔：由第③段可知，娥皇面对图灵五世的劝说，始终坚信“总会有人来书店读书”，这是对未来情节的提前铺垫。照应：由第 至 段可知，多年后人类文明陷入死局，使者专程寻访娥皇，邀请她带着书店返回人类城市，兑现了娥皇的信念。这组伏笔与照应，既让娥皇的坚守有了情感落点，也让“书店是文明火种”的设定更具说服力，凸显了她对文明传承的执着。
示例三：伏笔：由第⑩段可知，娥皇参照失落文明的纪念物，制造了能通过阅读获取知识、自主成长的机器人椭圆，这是对后文情节的提前铺垫。照应：由第 至 段可知，小说结尾娥皇拒绝亲自返回人类城市，选择让椭圆跟随使者前往，将唤醒文明的希望托付于它。这组伏笔与照应，让椭圆的出场与使命更合理，也突出了“自主学习的新生命才能打破文明僵化”的核心思考，让主题表达更深刻。
示例四：伏笔：由第 段可知，到访书店的使者机器人说话生硬，像在背诵课文，这是对其本质的提前暗示。照应：由第 段可知，后文揭示使者的知识由图灵直接赋予，只是没有自主思考的复制品，与前文生硬的说话状态形成呼应。这组伏笔与照应，直观展现了“被动灌输知识只会造就僵化个体”的问题，为后文娥皇点明文明死局根源做了铺垫，让说理更有依据。
故答案为：示例一：伏笔：开头提到人类世界没有人再读书。照应：小说结尾人类依赖头脑刻印技术导致文明停止。示例二：伏笔：第③段娥皇始终相信总会有人来书店。照应： - 中使者机器人到访并邀请娥皇带书店返回人类城市。示例三：伏笔：第⑩段中娥皇仿照失落的文明纪念物制造了椭圆。照应：小说结尾椭圆跟随机器人使者到人类城市。示例四：伏笔：第 段中到访书店的使者机器人说话生硬，像是背课文。照应：第 段中它由图灵赋予知识，只是复制品。
18．本题考查分析人物形象。
由第①至⑨段可知，面对太阳系不再适合人类生存、人类需集体迁移至第二地球的处境，图灵五世多次劝说娥皇放弃承载人类知识的书店，她始终坚持要将整座书店搬上星船，不愿让文明载体消散；后来第二地球轨道空间不足，她被要求将书店放逐星际，仍淡然应允，以“将所有知识写成书送至书店”为交换条件，带着书店开启漫长银河之旅，始终坚持收集、保存人类书籍。由此可见娥皇是一位执着坚守人类文明火种的守护者形象。
由第③、⑦段及第⑨段可知，面对图灵五世的劝说与施压，她始终不卑不亢、不紧不慢，没有激烈争辩，只是淡然表达自己的意愿；当被要求将书店放逐星际、成为“文明的弃儿”时，她也没有怨怼，平静接受处境，继续履行守护书店的使命。由此可见娥皇是一位面对困境始终沉静从容、不卑不亢的智者形象。
由第 至 段可知，面对前来求救的人类使者，她迅速点破文明死局的核心——人类依赖头脑刻印技术被动接受知识，逐渐失去自主思考的活力，最终沦为技术的附属品，明白只有主动学习才能孕育真正的智慧，而被动灌输只会让文明僵化。由此可见娥皇是一位能看透文明本质、智慧通透的引路人形象。
由第⑩段及 至 段可知，她参照失落文明的纪念物制造了能通过阅读自主成长的机器人椭圆，提前为文明埋下破局的火种；后来拒绝亲自返回人类城市，选择将唤醒文明的希望托付给椭圆，因为她清楚旧有文明模式无法自我突破，唯有承载“自主学习”理念的新生力量才能为文明带来生机。由此可见娥皇是一位富有远见卓识、心怀文明未来的传承者形象。
故答案为：娥皇是一位坚守文明、智慧通透、远见卓识、沉静从容的守护者形象。她执着守护书店，即使被放逐也坚持收集保存书籍；她看透人类文明死局根源，明白自主学习才是智慧与生机的核心；她拒绝亲自返回，托付椭圆承载文明希望；面对困境始终淡然不卑不亢。
19．本题考查理解主题。
由第 至 段可知，人类所有城市陷入宕机、文明彻底停滞，使者寻访娥皇时坦言，人类的知识全靠头脑刻印、由图灵直接赋予，个体从未有过主动学习的过程，这是文明衰败的背景。
由第 段可知，娥皇精准点破死局根源：被动灌输的知识只会造就僵化的复制品，人类因依赖刻印技术逐渐失去自主思考的活力，最终沦为技术的附属品，形成无法破解的文明死局。
由第 至 段可知，娥皇的“拒绝”，是她清醒意识到旧有文明模式已无自我突破的可能，即便她亲自返回，也无法打破“知识灌输—个体僵化”的循环；而“托付”椭圆，则是因为椭圆是通过阅读书籍自主成长的新生力量，承载着“主动学习才能孕育智慧”的核心理念，能为人类文明带去破局的希望。
作者借此深刻传达：文明传承的核心绝非被动接受现成知识，而是让个体在主动探索、学习中生长智慧；唯有摆脱技术对知识获取的异化，让文明回归“自主学习”的本质，才能打破僵化、重获活力，让人类文明延续生机。
故答案为：传达出文明传承的核心是自主学习与知识的主动获取：“拒绝”体现旧有个体无法打破僵化，“托付”将希望交给通过阅读成长的新生命，只有摆脱知识灌输的僵化，让个体在学习中生长智慧，文明才能重获活力、延续生机。
20．本题考查分析人物。
先解析姓名中关键字的本义与引申义，再结合人物生平经历、性格特质与时代背景，分析名字与其命运走向、形象塑造的关联，最后点明命名对刻画人物、凸显主旨的作用即可。
示例一：林冲，“冲”字本有一飞冲天、仕途顺遂的期许，暗含林冲曾想凭借自身本领在官场青云直上的心愿；而“林”姓则暗合他“豹子头”的绰号，隐喻他即便武艺高强，也终究被困在封建权力的“丛林”之中。他本想委曲求全、安稳度日，却一步步被高俅等权贵陷害，从八十万禁军教头沦为阶下囚，最终被逼上梁山。这个名字精准暗示了他空有抱负却郁郁不得志，在命运裹挟中挣扎反抗的悲剧人生。
示例二：范进，“范”有范式、样板之意，“进”则直指科举进学、仕途进阶。范进将一生都捆绑在科举之路上，从青年考到暮年，执念于通过“进学”改变命运，直到高龄才侥幸中举，甚至喜极而疯。他的人生完全被科举制度的锁链束缚，灵魂被功名利禄彻底腐蚀，成为封建时代热衷功名的知识分子的典型样板。这个名字既点明了他的人生追求，也以反讽的笔触，揭露了科举制度对读书人的精神禁锢与异化。
示例三：老马，“马”本是一生劳碌、默默负重的动物，用作姓氏时，又因他年事已高，被人唤作“老马”。老马身处社会底层，一生辛苦劳作，却始终被贫苦生活折磨，晚年更是孤苦无依，只能在命运的摆布下艰难求生。这个名字生动勾勒出旧时代底层劳动者坚韧却悲苦的生存状态，既暗含作者对他的深切同情，也揭露了旧社会不让好人有出路、底层百姓永无翻身之日的残酷现实。
故答案为：示例一：林冲，名“冲”，意在一飞冲天、青云直上，但姓“林”，有“豹子头”再厉害也只能在林中受困之意，暗示其委曲求全，被封建权力陷害，郁郁不得志的命运。示例二：范进，“范”意为“范式”，“范例”；“进”，意为“进学”，暗示范进高龄中举的情节，可见其灵魂完全被科举的锁链缚住，成为封建社会热衷功名利禄的知识分子的一个范例，一个样板。示例三：老马，“马”是一生劳碌的动物，这里是人的姓氏，因人年龄大了，故被人称“老马”。暗示被贫苦折磨，任命运摆布的悲苦人生，揭露不让好人有出路的黑暗社会现实。
21．（2026九下·深圳开学考）名著阅读。 你利用寒假认真阅读了《儒林外史》，并和小深、小圳同学有了以下一段对话。
小深：图片中周进的朋友圈说的是什么事 你能给我把前因后果讲清楚吗
你：　 　
小圳：吴敬梓在书中竟塑造了如此可笑又可悲的人物。
你：是呢，吴敬梓善用讽刺艺术塑造人物，在《儒林外史》中，他运用夸张、对比、细节描写等手法，还刻画了“伸着两根指头难以咽气”的　 　、标榜自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”却拦劫别人家猪的　 　。不仅如此，作品还通过塑造少数正面人物的嘉言懿行，寄托了作者对理想社会的追求，如淡泊名利、让管家卖地大方资助他人的　 　。
【答案】周进屡试不第，恳求别人带他参观贡院时，大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦，以及所忍受的侮辱欺凌一下子倾泻出来，所以想一头撞在号板上而死，哭到口吐鲜血。金有余和众客商同情他，出了钱为他捐了一个监生进场考试，后来得以考中。；严监生；严贡生；杜少卿
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《儒林外史》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
（1）前因：周进六十多岁仍是童生，屡试不第，饱受欺凌与嘲讽，对科举功名执念极深。他恳求姐夫金有余和众客商带他参观贡院（科举考场）。
经过：踏入贡院后，大半生追求功名却求之不得的辛酸悲苦、所受的屈辱欺凌彻底爆发，他撞向号板痛哭，直至口吐鲜血。
结果：金有余与仗义客商同情他，凑钱为他捐纳监生资格，让他得以进场参加科举考试，后来周进考中，实现了毕生的功名追求。这正是他朋友圈中“感谢帮助、立志考中”的由来。
（2）严监生是《儒林外史》中典型的吝啬鬼形象。作者用夸张细节刻画他：临终前“伸着两根指头难以咽气”，家人猜遍缘由都不对，最后赵氏挑掉一根灯草，他才闭眼。这一细节讽刺了他极度吝啬、视财如命的性格。据此填：严监生。
（3）严贡生是严监生的哥哥，是个虚伪狡诈、横行乡里的劣绅。他标榜自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”，却干尽坏事：故意用云片糕讹诈船家，设计拦劫别人家的猪，还强占邻居房产，是作者重点讽刺的封建乡绅代表。据此填：严贡生。
（4）杜少卿是书中的正面人物，寄托了作者的理想。他淡泊名利，拒绝出仕；轻视礼教，支持寡妇再嫁；还让管家卖地，大方资助落魄的文人与亲友，是反抗封建科举制度、追求个性解放的理想知识分子形象。据此填：杜少卿。
故答案为：周进屡试不第，恳求别人带他参观贡院时，大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦，以及所忍受的侮辱欺凌一下子倾泻出来，所以想一头撞在号板上而死，哭到口吐鲜血。金有余和众客商同情他，出了钱为他捐了一个监生进场考试，后来得以考中；严监生；严贡生；杜少卿。
【点评】本题考查名著阅读。解答文学常识类试题，关键在平时的识记与积累，包括作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。
情节题：抓住“科举失意→贡院发疯→众人资助→考中得官”的因果链，用简洁语言讲清前因后果。
人物题：根据《儒林外史》中典型人物的标志性情节和性格标签，对应匹配即可。
五、作文45分+书写3分
22．（2026九下·深圳开学考）阅读下面文字，按要求作文。
我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。
请以《在路上》为题，写一篇作文。
提示：
①认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。
②叙事清晰，详略得当，感情真挚，不少于600字；
③文章内容不得出现真实的校名、班名、人名。
【答案】例文：
在路上
清晨的风裹着桂香漫过街巷，我背着竹笛走在上学的路上，鞋底碾过落叶的脆响，像极了笛孔里漏出的细碎音符——原来，我早已在另一条路上走了很久，那条通往热爱的路。
刚拿起竹笛时，我总以为只要按住孔就能吹出动听的旋律，可现实是，指尖按不准位置，气息忽强忽弱，连完整的一句都吹不出来。无数个傍晚，我对着镜子反复练习指法，指腹磨得发红，连握笔都觉得疼，一度想把笛子塞进柜子深处，再也不碰。直到老师摸着我的头说：“学笛的路，从来不是为了吹完一首曲子，而是在每一次换气、每一个按孔里，听见自己的心跳。”这句话像一盏灯，照亮了我迷茫的路。
之后的日子里，我把练习融入日常：清晨在阳台对着朝阳练气息，课间在草稿纸上画指法图，睡前戴着耳机听名家的演奏。曾经让我头疼的颤音，在无数次重复后变得流畅；曾经僵硬的手腕，在反复抬落间有了弧度。我不再纠结于能否吹出完美的曲子，而是享受指尖落在笛孔上的触感，享受气息穿过竹管的共鸣，享受每一次微小进步带来的欢喜。
上个月的校园展演，我握着竹笛站在台上，聚光灯落在身上时，我竟没有想象中紧张。前奏响起，我深吸一口气，指尖落下，熟悉的旋律缓缓流淌。中途有个音微微颤了一下，我没有慌乱，顺着气息调整，继续完成了演奏。台下的掌声不算热烈，却像暖流裹住了我——我知道，这掌声不是给完美的演奏，而是给那个在这条路上跌跌撞撞、从未停下的自己。
如今再走在上学的路上，我看着身边匆匆的行人，忽然明白，我们每个人都在路上。有人奔赴考场，有人追寻梦想，有人在烟火里守护温暖。这条路上或许有荆棘，有疲惫，有迷茫，但那些磨破的指尖、流过的汗水、熬过的夜晚，都会变成脚下的基石，让我们一步步走向更清晰的自己。原来，“在路上”从来不是为了抵达某个终点，而是在前行的过程中，遇见热爱，遇见坚持，遇见更好的自己。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题立意：“在路上”不只是脚下延伸的道路，更是藏着成长与生命温度的隐喻。材料里的欢笑、艰辛、甘甜、付出，都在提醒我们：它覆盖了生活的每一种姿态——是日常穿梭的街巷，是求知探索的阶梯，是与人相交的羁绊，更是追寻热爱的征途。其核心从来不是抵达某个终点，而是“前行”本身：我们踩下的每一步坚实脚印、积攒的每一段鲜活体验、怀揣的每一份滚烫期盼与清醒思考，才是“在路上”的真正意义。立意时要跳出“赶路”的表层，挖掘过程的价值：可以写成长的动态轨迹，记录从懵懂到通透的蜕变；可以写体验的深度，刻画困境里咬牙坚持的力量；可以写追求的纯粹，歌颂为热爱奔赴的执着；也可以写与自我、他人、世界的对话，叩问生命的本质。要避免将它窄化为某一段具体行程，而是升华为人生持续向前的姿态，传递“过程比结果更珍贵”的认知，让思考扎根于日常点滴，既有温度又有深度，不空洞、不浮夸。
二、构思选材：构思时要贴近真实生活，跳出陈旧的叙事框架，选取有细节、有温度的成长片段，以小见大承载“在路上”的内核。比如可以写追寻热爱的路：学习一门传统技艺，从最初手法生疏、屡屡受挫的迷茫，到反复打磨、日夜练习的坚持，再到初次完成作品时的震颤，用磨旧的工具、泛黄的笔记、旁人的鼓励等细节，刻画前行的脚步与收获的甘甜。也可以写与人同行的路：参与集体实践，从最初不知如何协作的局促，到学会倾听、彼此搀扶的温暖，在付出与陪伴中体会羁绊的重量，萌发对“责任”与“共情”的思考。还可以写突破自我的路：挑战一项从未尝试的挑战，从最初的畏惧焦虑，到一步步克服恐惧、突破极限的坚持，在汗水里读懂“坚持”的真正含义，看见更坚韧的自己。选材时要侧重过程的刻画，详写困境中的挣扎、微小的进步与内心的触动，略写最终的结果，突出“在路上”的过程美；用场景切换或心理变化推动叙事，让情感层层递进，避免平铺直叙，让文章有层次感、有真情实感，不刻意煽情，也不落入俗套。
【点评】本题考查命题作文。审题立意核心是“在路上的过程与成长”——“在路上”既指实际行走的路，更指人生、追梦、成长的道路，重点是过程中的体验与收获，而非终点。
选材构思：开篇（由上学路引出“追梦之路”）→回忆（学竹笛的困境与坚持：指法不准、想放弃→老师点醒→日常练习）→关键事件（校园展演，从容完成演奏）→升华（明白“在路上”的本质：遇见热爱与更好的自己）。用具体细节（指腹发红、画指法图、音微微颤）体现“在路上”的艰辛与收获，突出“过程比终点重要”。必须体现“在路上”的动态感，避免只写结果，要传递成长的力量。
例文点评：将“在路上”从字面的上学路，升华为“通往热爱的追梦路”，跳出“赶路”的浅层理解，点明“过程比终点重要”，立意新颖且有深度。“指腹磨得发红”“草稿纸上画指法图”“音微微颤了一下”等细节，把学笛路上的坚持与成长写得真实可感，极具画面感。从想放弃的迷茫，到展演时的从容，再到最后的释然，情感自然流淌，极易引发共鸣。结尾拓展到“每个人都在路上”，点出“在路上是遇见更好的自己”，既收束全文，又传递了温暖而坚定的成长力量。
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