资源简介

(共37张PPT)
山
山
地
地
回
回
寒岁山地暖
寒岁山地暖
军民情至长
军民情至长
孙
犁
忆
忆
任务一
知识闯关
牢记字词文学常识
作者介绍
孙犁 (1913-2002)原名孙树勋，河北安平人，现代小说家，散文家。“荷花淀派”创立者。1939年起开始小说创作，代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。
背景资料
1937年，日本侵华战争全面爆发，中国人民团结一致，众志成城，在中国共产党的领导下共同抗日，并经过8年的抗战最终取得了伟大胜利。在抗日战争中，中国共产党领导的武装军队与人民结下了深厚的情谊，这篇小说是孙犁根据自身的生活经历写成的，通过“我”和“小姑娘”往事的回忆，再现了革命战争年代党领导的人民军队与山地人民建立起来的鱼水情谊。
文学常识
“荷花淀派”以孙犁为代表，展现冀中平原人民生活与抗战，文风清新自然，充满乐观精神，描写细腻，抒情味浓，富有诗情画意。主要作品有《荷花淀》等。
知识闯关·牢记字词文学常识
本文是一篇 （体裁）。是一种叙事性的文学
体裁，通过 的塑造和 、 的描述来概括地表现社会生活。
它与 、 、 ，并称“四大文学体裁”。
、 、 是小说的三要素。情节一般包括 、 、 、 四部分，有的包括 、 。环境包括 环境和 环境。
小说
人物
情节
环境
诗歌
散文
戏剧
人物
情节
环境
开端
发展
高潮
结局
序幕
尾声
自然
社会
文学常识
小说三要素是 。
人物、情节、环境
人物：
环境：
情节：
通过外貌、语言、动作、心理、神态描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题。
社会环境作用：
①交代时代背景；②渲染营造……气氛；③推动故事情节发展，深
化主题。
自然环境作用：
①提示人物活动的时间、季节和环境特点；②渲染营造……气氛；
③烘托人物心情；④衬托人物形象；⑤为……做铺垫，推动故事
情节发展，深化主题。
序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
读读写写
瘪 玉黍 袄襟 剪裁 包袱
盈余 破绽 激荡 爬山越岭
jīn
biě
shǔ
cái
yíng
zhàn
fu
lǐng
jī dàng
任务二
梳理情节
感知小说构思巧妙
整体感知
快速浏览课文，把握小说情节：
第一部分（1-4）
故事的缘起。由见到故人引起对过去生活的回忆。　
第二部分（5-41）
故事的开端。写“我”与女孩子在河边相遇、相识。
第三部分（42-82）
故事的发展。写“我”与女孩子一家的交往和培养起来的深厚情谊。
第四部分（83-88）
故事的结尾。写“我”对山地生活的怀念和妞儿一家现在的生活状态。
主体部分主要讲了哪几件事 其中详写和略写的事件分别是什么 试着用思维导图展示主体部分的写作思路。
“我”和妞儿一家的交往
“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识
妞儿给“我”做袜子
“我”和妞儿父亲起贩枣，买织布机
交代袜子的
的下落：被冲走
（详）
（详）
（略）
（略）
其中详写和略写的事件分别是什么？为什么这样安排？
详写
妞儿初相识
妞儿给“我”做袜子
突出表现妞儿的人物形象和女孩子一家对人民子弟兵的无私关爱，突出了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情。
课文除了写“我”和妞儿一家的交往，还写了一些事情，请同学们再读课文，提炼信息，补全下列表格，并思考在情节构思上的特点。
时间 地点 事件 结构
序幕
“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识 主体
妞儿给“我”做袜子 “我”和妞儿父亲起贩枣，买织布机 袜子被冲走 尾声
1949年
现实
天津
陪大伯参观工业展览会，“我”想买布
1941年
回忆
阜平河边
妞儿家
1945年 回忆
黄河边
1949年
现实
百货公司
“我”买布送故人，妞儿学做国旗
本文在叙事顺序上有何特点？
“我”和农民代表重逢
回忆“我”与妞儿一家之前交往的经过
中间故事
回到
现在
倒叙------------------------
顺叙
首尾呼应，结构完整又精巧
叙事特点
从叙事的结构来看，课文像汉堡包一样，把买布一事从中间劈开，放在文章首尾，而把内容最丰富的做袜子一事夹在中间。
买布一事本身是顺叙，做袜子相对买布的前一部分是倒叙；相对买布的前后两部分，又是插叙。
课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平板单调。
倒叙的写法，一方面给人特别真实亲切的感受，凸现出作品的现实主义传统，另一方面，也巧妙地烘托出当年的半块布头、一双袜子的深情。
你发现这篇课文的线索了吗？
本文的核心线索是袜子，布是制作袜子的材料，是线索发展的关键载体。
1.核心线索：袜子（贯穿全文）
-开端：“我”在河边洗脸，因水凉与女孩争执，女孩送“我”一双粗布袜子，故事由此展开。
-发展：围绕袜子，回忆女孩做袜子、送袜子的过程，体现军民情谊。
-结尾：多年后“我”回到山地，女孩仍记得送袜子的事，袜子成为情感联结的象征。
2.布：线索的载体
-女孩用家里仅有的粗布为“我”做袜子，布的稀缺凸显女孩的真诚与善良。
-布是袜子的制作基础，推动情节发展，但袜子才是串联回忆、承载情感的核心线索。
简单说：袜子是主线，布是辅助线索。
找出课文中描写阜平环境的句子，概括阜平地区的环境特点及其作用。
阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。
石头多、暴雨多。
阜平的农民没见过大的地块，他们所有的，只像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营。他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。
土地贫瘠
阜平的天气冷、山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。
天气寒冷、光照少。
我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。
天气极其寒冷。
以上对于阜平地区的环境描写，既见冀中人民的生活艰辛，也见冀中人民的勤劳智慧。
任务三
精读片段
细品妞儿人物形象
聚焦在河边相遇相识段落（第7—40段），找出“我”和妞儿的情绪态度变化，并用一个词展现妞儿在各种情绪或态度中表现出的性格特点。
妞儿：
我：
恼怒
愤怒
找茬
心平气和
哭笑不得
调侃
关心
感动
泼辣
娇蛮
淘气
善良
角度 语句 批注
“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏 ”
语言
描写
心直口快、泼辣，甚至有点儿野蛮
“我们是真卫生，你们是装卫生!你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴 为什么不连肠子肚子都刷刷干净!”
语言
描写
既包含对战士生活习惯的不理解，也显示了女孩子的顽皮可爱，爱开玩笑
聚焦文中人物对话的部分，圈点出让你印象深刻的句子，就妞儿形象试着作一些批注，再结合其他描写，说说这篇小说刻画出妞儿什么样的形象。
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上,”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
虽然说话不好听，但实际上是个热心肠、爱帮助别人的姑娘
语言
描写
角度 语句 批注
“你又装假了,”女孩子烧着火抬起头来,
“你有钱吗 ”
语言
描写
看似责问，实则希望“我”不要客气，因为她不把“我”当外人
“这样坚实。”女孩子说，“保你穿三年，能打败日本不 ”
语言
描写
天真可爱，对胜利充满期盼
风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
外貌
描写
生活艰难，惹人怜惜
大娘说：“……早先，我们这里也不会纺线，是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她。还说再过来了，还教她织布哩!……”
侧面
描写
用大娘的话介绍女同志在家里住，教会妞儿纺线。既表现了妞儿的聪明好学，也揭示了军民鱼水情深。
角度 语句 批注
女孩子就学习纺织的全套手艺了:纺，拐，浆，落，经，镶，织。
动作
描写
勤劳能干，好学要强
“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”
“说着就笑得弯下腰去”
“她笑着用两手在冷水里刨抓”
“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!”女孩子接下去，笑了。
神态
描写
天真、爽朗
“每天早晨,我就到女孩子家里去洗脸。第二天去,袜子已经剪裁好,第三天去她已经纳底子了,用的是细细的麻线。”
勤劳能干。
概括性描写
人物形象归纳
由此,可以看出妞儿是一个爽快率直、野性泼辣、顽皮爱笑、质朴善良、勤劳能干、心灵手巧、喜欢新事物的农村女孩子。
任务四
关注场景
体会乡土气息风格
本文描绘了不少生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着法厚的泥土气息。试找出相关词句或段落，加以体会。
“阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。”
介绍阜平的地貌，用“炕台”“锅台”来形容阜平地块之小，富有农村生活气息，生动而贴切地道出了山区特有的地理状况。
“风吹红了始的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜”
“带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”，是当地常见的蔬果，用它们来形容女孩子受冻后的容貌，写出了她生活的困苦，既生动形象又富有乡土气息。
“那是假话吗 你们一个饭缸子,也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗 ”
这里用的全是生活化的口语，写出了女孩对战士生活的好奇和调侃，用词鲜活，生动有趣。
合作探究
白发大娘的话不全为批评，“我”的话不全为赞扬。结合上文看，白发大娘是指妞儿会取笑、调侃客人，不礼貌，同时也包含对孙女淘气、率真、灵慧性格的喜爱。而“我”紧接着说她“很会说话”，是在领教了女孩子的伶牙俐齿后对她的一种评价，主要是肯定、赞扬她灵慧、心善，善于表达对部队的热情，创造融洽交流的氛围。
1.第49、50段中，白发大娘说妞儿“不会说话”，而“我”则说她“很会说话”白发大娘的话是否全为批评，“我”的话是否全为赞扬？
合作探究
2.女主人公从头到尾都没有名字，只是用了父亲给她的称呼“妞儿”，为什么？
“妞儿”是极为普通的称呼，几乎可以用在所有女孩子身上。《山地回忆》里，孙犁写的是家常闲话、日常琐事，塑造了坚韧乐观善良朴实的人物形象，文中刻画的妞儿，其实也是 “很多山地女孩子的化身”，是敌后抗战抗日军民中女性群像的真实写照她们一个个都是那样坚贞美丽、活泼可爱。在极其艰苦的斗争环境里，他们坚韧、顽强、满腔热忱地生活，这种乐观的生活态度是抗战成功的坚实根底。
以小见大
合作探究
3.从描写手法的角度对第 84 段“我”送布这一情节进行赏析。
侧面描写。女孩子送“我”袜子，多年后“我”回以时兴布料，从侧面衬托出“我”与这家人的交情之深，再次突出了军民之间的深情厚谊。
合作探究
4.分析课文结尾段的作用。
简单交代了女孩子的现状，再次点明她好学要强的性格，这也是“我”对她念念不忘的原因。
主题概括
小说用第一人称回忆的笔法，扣住一个小物件——一双袜子展开故事，通过河边 “斗嘴”、曲阳贩枣、买织布机等生活片段，挖掘了普通劳动妇女身上美好的人性，表现了在抗日战争艰苦环境中建立起来的军民鱼水深情，赞美了纯朴真挚的人情美、人性美，歌颂了中华民族正直坚韧、善良乐观的高贵品格。
下课
Thanks!
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