资源简介

(共38张PPT)
导
课
新
入
1 社 戏
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史
上第一篇白话小说《狂人日记》。代表
作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事
新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗
集《野草》，杂文集《热风》《且介亭
杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。
作
者
简
介
社和社戏
“社”，古时指土地神和祭土地神的地方、日子、祭礼等。
社戏，即农村举行祭祀或节庆时所演的戏。 一般在庙台或野台演出，也有把戏台搭在水边的，观众在岸上、船上都可以看戏。在绍兴，社日演戏是由来已久的。早在南宋时，陆游的《春社》诗中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
知
识
链
接
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。本文是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称“我”写二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。他作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。
背
景
链
接
字
词
清
单
钳 撮 楫 归省 行辈
欺侮 撺掇 凫水 潺潺 踊跃
家眷 好歹 蕴藻 纠葛 吁气
qián
cuō
jí
xǐng
háng
wǔ
cuān duo
fú
chán
yǒng
juàn
dǎi
wēn
gé
xū
归省
行辈
照例
撺掇
踊跃
纠葛
回家探望父母。
按照惯例，按照常情。
纠缠不清的事情；纠纷。
从旁鼓动人做某事。
辈分。
跳跃。也形容情绪热烈，争先恐后。
②
伙伴游玩
本文的线索是什么？紧扣线索，梳理课文的内容与结构。
线索：
①
看戏之前（略）
（第1—3段）
看戏偷豆（详）
（第4—30段）
看戏余波（略）
（第31—40段）
随母归省
⑥ 社戏
再谈吃豆
→月夜行船→
→⑤
看社戏
盼
整
体
感
知
去赵庄看戏
⑦ 社戏
忆
③
④
戏前波折
赵庄看戏
返航偷豆
作者为什么说平桥村“在我是乐土”？小住平桥村的生活与看社戏有什么关系？
①可以免读晦涩难懂的书。②可以得到优待，有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。③每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
关系：①交代了看社戏的时间、地点、缘由；②引出了同去看社戏的乡间的小伙伴；③表现与小伙伴一起玩耍的快乐，为下文写看社戏做了重要的铺垫。
课
文
精
讲
说说看戏前“我”遇到了哪些波折，后来又和如何解决掉的？“我”的心情又经历了怎样的变化。
波折 “我”的心情 转机 “我”的心情
叫不到船，又不准和别人一同去
急得要哭，失望
八叔的航船回来了，少年们愿意和“我”同去
高兴
外祖母怕都是孩子们不可靠，
难过
双喜“写包票”做了保证，外祖母和母亲同意
兴奋
结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。
①反映了“我”对看戏的渴望；②初步表现双喜等小伙伴热情、能干的特点；③为看社戏做好充分的铺垫；④笔法曲折，使文章内容曲折充满情趣。
作者看戏前的心情经历了“大落”到“大起”，作者是如何描写“我”的“沮丧”和“高兴”这两种心情的？请从表达方式的角度简要分析其表达效果。
沮丧
①正面描写：以“急得要哭”直接点出。
②想象：通过想象表现看戏的情景。
③记叙：叙述“不钓虾，东西也少吃”的反常行为。
①正面描写：以“轻松”“舒展”直接点出。
②记叙、描写：写驾船看社戏的经过，以伙伴行为、船行速度映衬心情。
③描写：以两岸的景色、想象的“歌吹”衬托心情。
高兴
从第10段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
一系列动词连用，生动具体地写出了少年们开船时的动作程序及合作划船的情状，显示出他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，也折射出他们陪同“我”去看社戏时的愉快心情。
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
第11—13段中，作者主要从哪几个角度描写景物？这些景物描写有什么作用？
考点
分析景物描写及其作用
[答案支架]
动静角度（动态、静态）
感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）
顺序角度（定点观察、移步换景）
视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）
交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
渲染环境气氛，烘托人物心情。
推动情节发展，为后文作铺垫。
借景抒情，寄托人物的思想感情。
感官 内容
嗅觉
触觉
视觉
听觉
豆麦、水草发散的清香
扑面吹来
朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火（渔火）、一丛松柏林
歌吹、笛声
作用：作者从嗅觉、触觉、视觉、听觉等多个感官角度描绘了一幅优美的江南水乡月夜图，渲染了朦胧、静谧的氛围，烘托了“我”去看社戏时的愉快心情，也表现出“我”对这一路所见景色的喜爱，有力地表现了中心。这优美的景色正是“我”难以忘怀这一夜的重要原因。
请从修辞或词语的角度赏析下面的句子。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
【示例一】运用比喻、比拟的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，生动传神地写出了月色中连山的形态；“跑”字把静止的山动态化，形象地写出船行速度之快，突出小伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的心情。
【示例二】“踊跃”指跳跃，此处描写在前行的船上看到的连山的状态；“跑”，表面写山，实则形象地写出船行速度之快，突出小伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的心情。
“我”所“第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？
不好看
铁头老生不翻筋斗
小旦“咿咿呀呀的唱”
出来一个很老的小生
红衫小丑被打
老旦先站着唱，后又坐下不停地唱
“我”有些疲倦；年纪小的多打呵欠；大的各管自己谈话
大家“振作精神的笑着看”
双喜他们破口喃喃的骂，全船里几个人“不住的吁气”，其余的打呵欠
看戏内容
看戏状态
看完戏的归途中，我们一起去田里“偷”了豆，“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？
1.孩子们“偷豆”是为了招待“我”，反映了他们诚恳待客的热情。
2.阿发自愿“偷”自己家的豆，表现了他的纯洁无私。
3.他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河里，他们还担心船主人八公公察觉出少了盐和柴，体现出他们的考虑周到、心思细致。
文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，
“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……
这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。
速读课文，用“ ”标出文中与其他内容叙述视角不同的一句话，并说说为什么要使用两种叙述视角。
儿童视角
最具“儿童视角”特色之处——“偷豆”情节
“偷”，是儿童的冒险心理。
“饿”，是儿童的自然反应。
“自己动手”，是儿童自导自演的乐趣。
别人发觉了，还要与之斗嘴，是儿童狡黠与调皮的心理。
①材料的选用贴近儿童自身特点，充满童心童趣。
②以童言童语表现儿童质朴的情感，更容易打动人心。
成人视角
表达怀念（留恋）之情
小贴士
从儿童视角进行叙事的作用
①使文字更加纯真感人，读者也会受到感动；
②该视角多以回忆的方式，从儿童视角叙事，写童年的感受，充满温情。
这篇小说人物众多，文中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？结合其言行简要分析其性格特点。
双喜
聪明机灵、为人热情、善解人意、考虑周到的孩子头
①“写包票”促成“我”去看社戏：聪明机灵，善解人意，为人热情。
②解释铁头老生不肯显本领的原因：亲切体贴。
③大家看戏疲倦时提议回家：能拿主意。
④回程偷豆时劝大家不要多偷阿发家的：善于为他人着想。
⑤预想用了八公公的盐和柴会产生的纠葛：做事考虑周全。
⑥应对六一公公的“问责”：反应灵敏。
六一公公
宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
①对于孩子们偷他的豆，只是责备他们踏坏了庄稼：善良宽厚，爱惜劳动果实。
②听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”；后亲自送豆：淳朴好客、热诚。
③感激“我”夸他的豆：老实厚道的农民本色。
④夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”：是他对“我”美好、友善的祝福。
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
思
考
探
究
提示：
1.平桥村的环境，平桥村的乡民。
2.时间久远，留下了记忆，更留下了情感。
1.此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
2.时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以赞之以“好豆”“好戏”。
3.原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。
考点
体会多种表达方式的综合运用
常见的考查形式：（1）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中……为例，简要分析其中两种表达方式的作用。（2）第×段采用了哪些表达方式？有何作用？
答题技法：1.明确概念及作用。常见的表达方式主要有记叙、描写、抒情、议论、说明；2.依据内容做判断；3.具体分析作用。
答题模式：运用了……（表达方式），……地表现（强调、突出）了……，表现了人物……的心情（情感）。
最后两段
六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识
心地善良，可爱的虚荣心
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
议论
点明主旨，表达了对社戏的怀念。“我”觉得那夜的豆好吃，戏好看，是因为有特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快，更是因为平桥村的环境和乡民，给“我”留下了美好的回忆。
叙述
本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性美的文章，请结合文章内容，说说本文的美体现在哪里。
风景美
看戏途中的景物：月夜水乡图
回望戏台的画面：仙山楼阁图
月夜返航的情景：儿童骑鱼图
人情美
“我”受到各种优待
伙伴们助力让“我”看戏成行
归航偷豆，六一公公送豆
人性美
不用念“秩秩斯干幽幽南山”
不论辈分：打了太公不算犯上
节奏美
几番波折 几次转机
主题美
美化 抒发怀念 理想式
本文以“社戏”为线索，生动地叙述了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴去赵庄看社戏的经历，刻画了一群朴实可爱的农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，展现了一幅农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，抒发了对劳动人民的深厚感情和对童年美好生活的留恋之情。
主
旨
归
纳
语言运用
景物描写
文章第11段写“我”和小伙伴月夜行船去赵庄看戏途中的所见所闻，使人犹如身临其境一般。请你模仿这一段的景物描写，完成一次片段写作。
写作策略
景物描写的常用方法：①调动多种感官，如文段中“清香”是嗅觉，“扑面”是触觉，“豆麦”“水草”“月色”是视觉；②运用多种修辞手法，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是运用比喻，“连山”“向船尾跑去”是运用比拟；③动静结合，如“连山”是静景，“踊跃的铁的兽脊”是动景，这里以动写静，生动形象。
写作实践
淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般的水面撒上了一层碎银，晶亮闪光。我在荷花池边漫步，微风如母亲的手轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。风里带来些淡淡的清香。耳边传来阵阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。我沉醉在这朦胧美好的荷塘月色中，迟迟不愿离去。
视觉、比喻
触觉、比喻
听觉
拟人
嗅觉
运用比喻、拟人等修辞手法，从多感官角度描绘了一幅荷塘月色图，生动形象，烘托了“我”的陶醉之情。
下 课
Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

展开更多......

收起↑