资源简介

统编版七年级（下册）第三单元语文教学设计
课外古诗词（一）
教学目标
1、有感情、流利、准确地朗读并背诵课外古诗。
2、能结合诗句分析诗歌的核心意象，品味关键词句的表达效果。
3、概括每首诗的主要内容，体会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点
●重点：
1、理解诗意，赏析诗句
2、体会诗歌所表达的思想感情
●难点：掌握诗歌所用的表达技巧
教学方法
朗读法、小组合作、交流
教具准备
多媒体、课文朗读视频
教学设计：
第一课时
学习目标：
1.能够流利、有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗歌通过描绘月夜幽林的景象，表达诗人淡泊宁静、怡然自得的心境。
3.体会诗人对自然的热爱和对隐居生活的向往。
一、导入新课
幽深的竹林里，诗人独坐其间，时而抚琴，时而长啸，明月悄然相照。这份宁静与悠然，藏着怎样的心境？今天，就让我们走进王维的《竹里馆》，感受这首诗中的隐逸之美与禅意之境。
二、学习《竹里馆》
1、走近作者
王维（701—761），字摩诘，号摩诘居士，唐代山水田园诗人、画家。其诗意境清幽，诗画相融，晚年隐居蓝田辋川，尤长五言，多咏山水田园之景，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
2、创作背景
《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。辋川别业是他的隐居之地，这里风景优美，他在这里创作了大量的山水田园诗。《竹里馆》便是其中之一。
3、诗歌朗读
竹里馆 王维
独坐/幽篁（huáng）/里，弹琴/复/长啸（xiào）。
深林/人/不知，明月/来/相照。
朗读提示：读准字音，注意节奏。
4、理解诗意
（1）独坐幽篁里，弹琴复长啸
词语解释：
幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。
啸：撮口发出长而清脆的声音，是古人抒发感情的一种方式。
诗句意思：
我独自坐在幽深的竹林里，时而弹琴，时而长啸。
语句赏析：
以简洁的笔触勾勒出诗人的活动。“独坐” 点明诗人的状态，尽显悠然自得；“弹琴”“长啸” 两个动作，以动衬静，打破了竹林的寂静，却更显环境的清幽，也体现出诗人的闲适心境。
深林人不知，明月来相照
词语解释：
深林：指‘幽篁’，即幽深的竹林。
相照：照耀，陪伴。
诗句意思：
茂密的树林里没有人知道我的存在，只有皎洁的明月来照耀我。
语句赏析：
借景抒情，情景交融。“人不知” 写出诗人隐居的孤寂，却不显孤独；“明月来相照” 将明月拟人化，仿佛明月是诗人的知己，默默相伴，营造出清幽空灵的禅意之境。
5、赏析诗歌
（1）诗歌中 “幽篁”“深林”“明月” 三个意象有什么作用？
教师点拨：这三个意象共同勾勒出一幅清幽宁静的竹林月夜图，营造出空灵静谧的氛围；同时，这些意象象征着纯洁、高雅的境界，契合诗人隐居的心境，为抒发闲适之情做了铺垫。
（2）诗人 “独坐幽篁” 却不感到孤独，为什么？
教师点拨：因为诗人有自然为伴，明月是他的知己，竹林是他的居所，弹琴长啸是他的乐趣；更重要的是，诗人内心宁静，超脱世俗，享受独处的时光，因此 “人不知” 反而成了一种惬意的状态。
（3）“弹琴复长啸” 的 “复” 字有什么表达效果？
教师点拨：“复” 是 “又、再” 的意思，这个字写出诗人在竹林中先弹琴、后长啸的连续动作，体现出诗人的悠然自得；同时，两个动作的叠加，让画面更具动态感，以动衬静，凸显出竹林的幽静。
6、课堂小结
这首诗以清幽的竹林月夜为背景，通过描写诗人独坐幽篁、弹琴长啸的情景，运用以动衬静的手法，抒发了诗人隐居山林的闲适自得之情，营造出空灵静谧的禅意之境。
三、作业设计
1、背诵并默写《竹里馆》全诗。
2、理解性默写
（1）《竹里馆》中描写诗人幽然独处、借弹琴抒发情感的诗句是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
（2）王维的《竹里馆》中“深林人不知，明月来相照”，运用拟人的修辞手法，描绘出人月相伴、闲适惬意的美好境界。
第二课时
学习目标
1、能够流利、有感情地朗读并背诵全诗。
2、理解诗歌通过描写春夜闻笛的场景，表达诗人深切的思乡之情。
3、体会诗人由笛声引发的丰富想象和真挚情感。
一、导入新课
春夜的洛阳城里，一曲悠扬的笛声悄然响起，随着春风传遍大街小巷。这笛声，勾起了多少游子的思乡之情？今天，就让我们走进李白的《春夜洛城闻笛》，感受这首诗中的笛声之美与乡愁之深。
二、学习《春夜洛城闻笛》
1、走近作者
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”。他一生游历四方，足迹遍布大江南北，其诗歌风格豪放飘逸、意境奇妙，语言清新自然，善于运用生动的意象与奇特的想象。与杜甫并称 “李杜”。
2、创作背景
这首诗是唐玄宗开元二十三年（735年）李白游洛城（即洛阳）时所作。洛阳在唐代是一个很繁华的都市，时称东都。当时李白客居洛城，大概正在客栈里，诗人偶然听到一阵笛声，吹奏的正是《折杨柳》曲，悠扬的笛声勾起了他对家乡的思念，于是写下这首诗，抒发思乡之情。
3、诗歌朗读
春夜洛城闻笛
李 白
谁家/玉笛/暗飞声，散（sàn）入/春风/满洛城。
此夜/曲中/闻折（zhé）柳，何人/不起/故园情。
提示：读准字音，注意节奏。
4、理解诗意
（1）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
词语解释：
玉笛：对笛子的美称。
满洛城：传遍洛阳城。
诗句意思：
是谁家的玉笛，悄然吹奏出悠扬的笛声？笛声随着春风飘散，传遍了整个洛阳城。
语句赏析：
以设问开篇，引人遐想。“暗飞声” 写出笛声的飘忽不定，仿佛是从暗处传来，增添了朦胧之美；“满洛城” 运用夸张手法，写出笛声的穿透力之强，无处不在，为下文的思乡之情做了铺垫。
（2）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
词语解释：
折柳：指《折杨柳》曲。
故园情：对家乡的思念之情。
诗句意思：
在这个夜晚，听到这曲《折杨柳》，谁不会涌起对家乡的思念之情呢？
语句赏析：
全诗的点睛之笔，以反问句直抒胸臆。“折柳” 曲触发了诗人的乡愁，“何人不起” 四个字，将个人的思乡之情扩展到所有游子身上，让情感更具普遍性，感染力极强。
5、赏析诗歌
（1）“谁家玉笛暗飞声” 的 “暗” 字有什么妙处？
教师点拨：“暗” 字写出笛声悄然响起、不期而至的特点，增添了诗歌的朦胧之感；同时，“暗” 字暗示笛声的来源不明，仿佛是自然而生，更能触动游子敏感的思乡心弦。
“散入春风满洛城” 的 “散” 字和 “满” 字有什么表达效果？
教师点拨：“散” 字写出笛声随着春风飘散的动态过程，轻柔而悠扬；“满” 字运用夸张手法，写出笛声传遍洛阳城的每个角落，凸显出笛声的感染力之强。一 “散” 一“满”，将无形的笛声具象化，让读者仿佛身临其境。
（3）为什么说 “折柳” 是引发乡愁的关键？
教师点拨：一是因为 “折柳” 是古代送别的象征，《折杨柳》曲多抒发离别之情；二是因为 “柳” 与 “留” 谐音，象征着对亲友的挽留与思念。诗人听到这首曲，自然会联想到家乡与亲友，从而涌起思乡之情。
（4）这首诗的 “以声传情” 手法是如何体现的？
教师点拨：诗歌以笛声为线索，从笛声 “暗飞声” 到 “满洛城”，再到笛声中的 “折柳” 曲，一步步将情感推向高潮；笛声作为情感的载体，将游子的思乡之情含蓄而又强烈地表达出来，做到了以声传情、情景交融。
6、课堂小结
这首诗以春夜洛城的笛声为背景，通过描写笛声悠扬、传遍洛城的景象，以 “折柳” 曲为触发点，运用以声传情的手法，抒发了诗人及天下游子的思乡之情，情感真挚，意境悠远。
三、作业设计
1、背诵并默写《春夜洛城闻笛》全诗。
2、理解性默写
（1）李白在《春夜洛城闻笛》中“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”两句从听觉和视觉角度描写春夜洛城笛声飞扬的生活场景。
（2）李白《春夜洛城闻笛》一诗中，在春夜“暗中”拨动了许多游子的心弦，引发思乡之情的诗句是：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
第三课时
学习目标
1、能够流利、有感情地朗读并背诵全诗。
2、理解诗歌通过描写边塞偶遇入京使者的场景和“以小见大”的艺术手法。
3、感受诗人的思乡之情与乐观豁达的心态。
一、导入新课
远赴边塞的诗人，回望家乡，长路漫漫，泪水沾湿了衣袖。偶遇入京的使者，千言万语涌上心头，却只能托付一句简单的问候。今天，就让我们走进岑参的《逢入京使》，感受这首诗中的边塞乡愁与真挚情谊。
二、学习《逢入京使》
1、走近作者
岑参（约 718 - 约 769），唐代著名边塞诗人，南阳（今属河南）人。他一生多次入幕边塞，遍历安西、北庭等地，亲身经历了边塞的风沙雨雪与军旅生活，对边塞风光、旅途艰辛与思乡之情有着深刻体悟。其诗歌风格雄浑苍凉、气势磅礴，语言凝练生动，善于捕捉边塞生活中的瞬间场景与情感。代表作有《白雪歌送武判官归京》《走马川行奉送封大夫出师西征》等，《逢入京使》是他出使西域途中所作，以质朴的语言写尽了边塞旅人的思乡之切。
2、创作背景
唐玄宗天宝八载，岑参奉使前往安西都护府，途经河西走廊一带。彼时他远离长安，离家已远，一路风沙弥漫，旅途艰辛。行至途中，他意外遇上一位返回长安的使者，他乡遇故知的亲切感与对家人的思念之情交织在一起。因仓促相遇，没有纸笔可写家书，岑参便托使者捎去口信，告知家人自己平安无恙，这份情急之下的乡思，被他凝练成这首流传千古的小诗。
3、诗歌朗读
逢入京使
岑参
故园 / 东望 / 路漫（màn）漫，双袖 / 龙钟 / 泪不干。
马上 / 相逢 / 无纸笔，凭（píng）君 / 传语 / 报平安。
提示：读准字音，注意节奏。
4、理解诗意
（1）故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
词语解释：
路漫漫：路途遥远。
龙钟：泪流纵横的样子。
诗句意思：
向东遥望家乡，路途遥远漫漫无尽，泪水纵横沾湿了双袖，怎么擦也擦不干。
语句赏析：
直抒胸臆，开篇点题。“故园东望” 写出诗人对家乡的思念，“路漫漫” 凸显出边塞与家乡的距离之远，暗含归乡无期的惆怅；“双袖龙钟泪不干” 运用夸张手法，写出诗人思乡之情的浓烈，形象生动。
（2）马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
词语解释：
马上：在马背上相遇。
传语：捎口信。
诗句意思：
在马背上与你相逢，身边没有纸和笔，就烦请你捎个口信，告诉家人我一切平安。
语句赏析：
以质朴的语言写相逢的场景，情感真挚。“马上相逢” 点明相遇的仓促，“无纸笔” 写出条件的简陋；“凭君传语报平安” 一句，将千言万语浓缩为一句平安的问候，既体现出诗人的思乡之情，也展现出乐观豁达的心态。
5、赏析诗歌
（1）“故园东望路漫漫” 的 “漫漫” 二字有什么作用？
教师点拨：“漫漫” 形容路途遥远无尽，既写出了边塞与家乡的实际距离，也象征着诗人归乡之路的漫长与艰难；同时，这个词烘托出诗人的思乡之情，让乡愁更显深沉绵长。
（2）“双袖龙钟泪不干”的细节描写有何妙处？
教师点拨：这一细节以形写情，不直接说“我很想家”，而是通过“泪水浸湿双袖”的模样，将思乡之情具象化，生动形象地展现了情感的浓烈，比直白抒情更具感染力。
（3）诗人为何选择“传语报平安”而非执意写家书？这体现了他怎样的心态？
教师点拨：一是因为马上相逢，仓促之间没有纸笔，无法写信；二是因为千言万语无从说起，一句 “平安” 足以慰藉家人的牵挂；三是因为诗人不想让家人担心自己的处境，体现出乐观豁达的心态。
这首诗如何体现“以小见大”的艺术手法？
教师点拨：诗歌以“马上相逢”这一微小的偶然场景为切入点，通过“无纸笔”“传语报平安”的小细节，展现了边塞游子的思乡之情、羁旅之苦，以及对家人的牵挂。以个人的瞬间感触，折射出所有边塞游子的共同心境，做到了以小见大、言简意丰。
6、课堂小结
诗歌以笛声为线索，从笛声 “暗飞声” 到 “满洛城”，再到笛声中的 “折柳” 曲，一步步将情感推向高潮；笛声作为情感的载体，将游子的思乡之情含蓄而又强烈地表达出来，做到了以声传情、情景交融。
三、作业设计
1、背诵并默写《逢入京使》全诗。
2、理解性默写
（1）岑参的《逢入京使》中运用夸张手法传达诗人远涉边塞的思乡怀亲之情两句是：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
（2）岑参的《逢入京使》一诗中，写诗人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表达怀亲之情的两句是：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
第四课时
学习目标
1.能够流利、有感情地朗读并背诵全诗。
2、赏析拟人、对比的表现手法，理解诗歌描绘的暮春图景。
3、领悟诗歌蕴含的珍惜春光、积极进取的人生态度。
一、导入新课
春天即将逝去，花草树木仿佛知道这个消息，纷纷绽放出最艳丽的色彩，争奇斗艳。就连那不起眼的杨花榆荚，也不甘示弱，漫天飞舞。今天，就让我们走进韩愈的《晚春》，感受这首诗中的晚春之美与生命活力。
二、学习《逢入京使》
1、走近作者
韩愈（768-824），字退之，世称 “韩昌黎”，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，古文运动的倡导者，被后人尊为 “唐宋八大家” 之首，与柳宗元并称 “韩柳”。他的诗歌风格奇崛豪放、气势雄浑，语言凝练生动，善于运用拟人、比喻等修辞手法，题材广泛，涵盖山水、咏物、赠答等。代表作有《师说》《马说》《早春呈水部张十八员外》等，《晚春》是他的咏物佳作，以活泼的笔触描绘了暮春草木的生机与活力。
2、写作背景
这首诗大约作于唐德宗贞元十八年（802年），当时韩愈已经35岁，在京城长安任四门博士。此时的韩愈，虽然官职不高，但他积极倡导古文运动，努力改革文风，充满了积极进取的精神。这首诗通过描绘晚春时节花草树木争奇斗艳的景象，实际上是在表达自己珍惜光阴、不甘落后、积极进取的人生态度。
3、诗歌朗读
晚春
韩愈
草树/知春/不久归，百般/红紫/斗芳菲（fēi）。
杨花/榆荚（jiá）/无才思，惟解/漫天/作雪飞。
提示：读准字音，注意节奏。
4、理解诗意
（1）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
词语解释：
归：回去，离开。
芳菲：形容花草的芬芳和茂盛。
诗句意思：
花草树木知道春天即将离去，于是纷纷使出浑身解数，竞相展示艳丽的花朵，争奇斗艳。
语句赏析：
运用拟人的手法，赋予草树以人的情感和动作。“知” 字写出草木仿佛有了意识，知道春光短暂；“斗” 字生动形象地写出百花争艳的热闹景象，凸显出晚春时节的生命活力。
（2）杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
词语解释：
才思：才华和情思。
解：懂得，知道。
诗句意思：
柳絮和榆荚没有艳丽的色彩和芬芳的香气，没有什么才华情思，只知道像雪花一样漫天飞舞。
语句赏析：
运用拟人和比喻的手法。“无才思” 是拟人的写法，看似自嘲，实则体现出豁达的心态；“作雪飞” 将杨花榆荚比作雪花，生动形象地写出它们漫天飞舞的景象，为晚春增添了一抹独特的风景。
5、赏析诗歌
（1）前两句中“知”“斗”二字用得极妙，请从修辞手法的角度赏析。
教师点拨：这是运用了拟人的修辞手法，将花木人格化，生动形象地描绘出晚春的景色，使无情的花草树木变得极为有情，生动活泼，表达了诗人对春天的留恋之情。
（2）如何理解 “杨花榆荚无才思”？
教师点拨：这是一种拟人的自嘲写法，并非真的说杨花榆荚没有才华，而是说它们没有艳丽的花朵和芬芳的香气；但它们不甘示弱，以漫天飞舞的方式参与到争春的行列中，体现出质朴而又顽强的生命力。
（3）这首诗的 “对比” 手法是如何体现的？
教师点拨：诗歌将百般红紫的百花与朴素的杨花榆荚进行对比，百花以艳丽的色彩争艳，杨花榆荚以漫天飞舞的方式添景；对比之下，不仅展现了晚春景色的多样性，也凸显出不同生命的独特之美。
这首诗表达了诗人怎样的情感？
教师点拨：诗人既赞美了晚春时节草木的生命活力，表达了对春光的珍惜之情；也暗含对时光流逝的感慨，同时，杨花榆荚的豁达也体现出诗人乐观积极的人生态度。
6、课堂小结
这首诗以晚春时节的草木景象为背景，运用拟人、对比的手法，描写了百花争艳、杨花榆荚漫天飞舞的热闹场景，赞美了草木的生命活力，抒发了诗人对春光的珍惜之情，也体现出乐观豁达的人生态度。
三、作业设计
1、背诵并默写《晚春》全诗。
2、理解性默写
（1）韩愈《晚春》运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象的句子是：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
（2）韩愈在《晚春》中赋予花木以人的情思,对柳絮和榆钱的嘲弄，同时又深含赞许，表达对春天留恋之情的诗句是：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
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