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二○二五年秋季期末教学质量监测
七年级 语文
题 号 一 二 三 总 分
得 分 （一） （二） （三） （四）
试题说明：全卷共有三大题，满分为120分，考试时间为120分钟。
一、语言积累与运用（25分）
阅读下面语段，完成1—3题。
语文课本为我们打开了一扇文学之门，开启了一段学习之旅。在旅途中，欣赏《济南的冬天》，我们看到了镶上银边的山尖，看到了贮蓄绿色的水藻；聆听《雨的四季》，我们听出了夏雨的热烈粗犷，听出了秋雨的高miǎo① _____、深远；阅读《从百草园到三味书屋》，我们聆听了A．人声鼎沸的读书声；品味《纪念白求恩》，我们知道了对待工作不能拈②_____轻怕重、 B．见异思迁；徜徉③_____《动物笑谈》，我们见识了怪诞不惊的科学实验方法，认识了 C．神采奕奕的大鹦鹉可可；走进《皇帝的新装》，我们遇到了一群 D．随声附和、滑jī④_____可笑的大臣，虚伪的皇帝竟然封骗子为“御聘织师”……自然风物、人情百态犹如一幅幅画面呈现在眼前，无时无刻触动着我们的心灵。
1．根据拼音写出①④处的汉字，写出②③处加点字的注音。（4分）
① ④ ② ③
2．文段中画线词语，运用不正确的一项是（ ）（2分）
A．人声鼎沸 B．见异思迁 C．神采奕奕 D．随声附和
3．画波浪线的句子有语病，请改正后工整地抄写在横线上。（2分）
4．下列关于读书的名言诗句按逻辑排列最恰当的一项是（ ）（2分）
①荀子说：“锲而不舍，金石可镂。”
②刘向教导我们：“书犹药也，善读可以医愚。”
③北宋文人黄晞强调：“知而不能行，与不知同。”
④《论语》告诉我们：“敏而好学，不耻下问。”
A．②④①③ B．④②①③ C．②①④③ D．④③②①
5．下列关于文学文化常识表述不正确的一项是（ ）（2分）
A．《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作，是战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
B．“豆蔻梢头二月初”中的“豆蔻”现在也称“豆蔻年华”，指的是少女十三四岁的年龄。小文的爷爷今年82岁，是一位耄耋老人。
C．敬辞是指恭敬的用语，一般是对他人，如“雅正”“奉还”；谦辞是表谦虚的言辞，一般是对自己，如“敝人”“拙作”。
D．古代小说集是了解古人生活和思想的窗口。志怪小说集《聊斋志异》，作者是明代文学家蒲松龄，故事多采自民间传说和野史轶闻；志人小说集《世说新语》，作者是南朝宋刘义庆，作品主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
6．请根据语境，将横线处的古诗文名句填写完整。（5分）
“中国式浪漫”植根于传统文化，更被满腹情思的文人墨客藏入诗词歌赋中。曹操借吞吐日月的沧海，“① ，② ”（《观沧海》），抒写心怀乾坤的浪漫；李白以月传情，“③ ，④ ”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），流露情深义重的浪漫；李商隐暂抛眼前离别的凄苦，“⑤ ，⑥
（《夜雨寄北》），共话未来欢聚的浪漫；刘禹锡不悲秋而爱秋，“⑦ ，便引诗情到碧霄”[《秋词》（其一）]，表露豪迈诗情的浪漫；孔子生活简朴，“⑧ ，于我如浮云。”（《〈论语〉十二章》），传达重义轻利的浪漫；诸葛亮告诫儿子⑨ ，⑩ ”（《诫子书》），隐含淡泊宁静的浪漫。
7． 综合运用（8分）
七（一）班举办以“少年正是读书时”为主题的综合性语文学习活动，邀请你一起参与。
【任务一】为了解本校学生课外阅读情况，同学们进行了问卷调查并做出统计。请你为下面两张调查统计图各写一条结论，并就此向本校学生提出阅读建议。（3分）

（图一） (图二）
（1）调查结论：
（2）阅读建议：
【任务二】：活动的成功举办离不开科学合理的设计和安排，语文老师已规划好了两种活动形式，请你帮他再设计两个，让读书活动形式更丰富，内容更充实。（2分）
活动一：举办“我的读书经验”交流会
活动二：举行“名著知多少”读书知识竞赛
活动三：
活动四：
【任务三】：活动中，小语同学向大家分享了茅盾文学奖获得者李国文老师的读书方法，请你结合自己的读书体验，谈谈你对这种读书方法的理解。（3分）
那些有学问对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味；那些有学问然而对我用处不大的书，我用吃甘蔗的办法阅读，啜其甜汁，吐其渣滓。
(节选自李国文《我的阅读主张》)
二、阅读（共15题，共计45分）
（一）非连续性文本阅读。（8分）
【材料一】
①朗读是否能让我们加深记忆呢？
②记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一，联结着我们的过去与现在。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。
③记忆是一个复杂的过程。以背古诗为例，“槐绿低窗暗，榴红照眼明”出现在我们面前的时候，我们知道了这是一句古诗，但这只是一个感觉记忆，大概只能保持0.25～2秒。如果我们想记住它，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。编码的过程带有很多个人色彩，有些人可能会根据诗句内容来想象画面加以记忆，有些人可能会根据诗句读音来加以记忆，如果没有转化为长时记忆，那么记忆的死敌——“遗忘”马上就会将它带走。
④短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现B。C。P、E。V、F几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆。结果发现，视觉呈现条件下，发音相似的字母，如B和V，容易发生混淆；而形状相似的字母，如E和F之间很少混淆。这说明听觉也是很重要的编码方式。由此看来，边看边读是一个双编码的过程，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。
⑤关于如何改善自己的记忆力，除了朗读这种深加工之外，还有一些简单易学的方法。如利用大脑觉醒状态的时间规律，大脑的觉醒状态是指大脑的兴奋水平。早在19世纪，心理学家就已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点效率最低。当然大脑觉醒状态的时间规律也会随个体生理机能的状态不同而产生差异。
【材料二】
【材料三】
①形成长期记忆的第一步是付出注意力。如果你对周围的世界关注度不足，大脑根本不会把你体验到的感觉存储下来。大脑通过连接神经细胞形成长期记忆，神经细胞之间的连接越强，你的记忆就越鲜明。神经连接的大网将所有感觉交织在一起，形成一段记忆：某个场景看起来是什么样子，摸起来是什么感觉，闻起来是什么气味。但是，如果你没有付出注意力，外部信息甚至没有进入你的短期记忆，那么你的大脑自然无法形成长期记忆。科学家做了一项实验，让几百位受试者在没有导游带领的情况下自行游览了一座教堂。游览过程中，受试者需要依据指令记录一些细节，例如“教堂中十字形的平面结构”，或者重观察“宏伟的入口上方欢迎你的青铜天使”。一部分受试者携带着配有摄像头的iPad或手机，他们需要按指令拍摄照片，另一些受试者什么都不带。游览结束后一周，所有受试者都需要接受突击测试，研究者会询问他们在游览过程中理应记得的一些细节。结果发现，不带相机的受试者在10道题里大约能答对7道，而带了相机的受试者得分更接近6分。二者的区别细微却不容忽视，就像从C到D。
②心理学家坦普尔顿表示，“相机会让人分心，让我们无法专注于当下的体验，所以记不住那些本应专心欣赏的东西。现今无所不在的智能手机就像是插入我们日常生活的一个巨大干扰源”。
8． 请根据【材料二】，得出两条有意义的结论。（2分）
9．怎样才能保持更长久的记忆？请根据【材料一】【材料三】回答。（3分）
10．小宜在背诵李白按人生经历写的《行路难（其一）》（被赐金放还，离开长安）、《南陵别儿童入京》（入京为官）、《峨眉山月歌》（初离家乡蜀地作品）三首古诗时觉得很困难。作为科代表的你，请结合三则材料和生活经验，帮助他设计一份背诵计划。（3分）
（二）阅读下面这两首诗，完成11～12题。（6分）
天平山中
[明]杨基
细雨茸茸湿楝①花，南风树树熟枇杷。
徐行不记山深浅，一路莺啼□到家。
【注释】①〔楝〕楝树，落叶乔木，春天开淡紫色花。
11．请发挥想象，用生动形象的语言描述诗歌前两句展现的画面。（2分）
12．诗歌末句“一路莺啼□到家”印刷不清，你认为方框内选用哪个字更妙？请结合诗歌内容进行比较并阐述理由。（4分）
A．伴 B．送
（三）文言文阅读挑战（11分）
【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德；非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也；非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。悲守穷庐，将复何及！（《诫子书》）
【乙】后生才锐者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束①，令熟读经学②，训以宽厚恭谨③，勿令与浮薄者④游处。自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非一端⑤。吾此言后生之药石⑥也各须谨之，毋⑦贻后悔。
（节选自《万金家书》，有删改）
注释：①简束：检查约束。②经学：这里指儒家经典。③恭谨：谦虚谨慎。④浮薄者：浮躁轻薄之徒。⑤端：头绪，方面。⑥药石：治病的药和石针，这里比喻劝谏，规诫。⑦毋：不要、不可。
13．解释下列句中加点的词语。（3分）
①遂成枯落（ ） ②令熟读经学（ ） ③盖非一端（ ）
14．文中画横线的语句因印刷问题缺了标点，请你用“/”标出该句句读（共二处）（2分）
吾 此 言 后 生 之 药 石 也 各 须 谨 之
15．翻译句子。（2分）
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（2）若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。
16．家书，是亲人交流情感的重要载体。诸葛亮与陆游对后辈成长有着不同的关切，请结合文本具体内容分析他们教育思想的侧重点有何不同。（4分）
（四）现代文阅读（13分）
山谷微风
余 华
①二月下旬，我和家人离开寒冷的北京，来到冬季气候宜人的三亚，住在朋友提供的阿那亚二期公寓里。
②阿那亚坐落在吉阳区的山谷里，地势狭长，绵延而上。傍晚时分，我们坐在公寓的阳台上，沐浴微风，眺望远处层峦叠嶂的山势，辽阔壮观，心旷神怡。
③心旷神怡不只是视觉的向往，还有微风徐徐吹来的惬意悠然。
④七年前的冬季我们在三亚海棠湾住过一些日子，领略了什么是风急浪高。我们每天在海边的木栈道上行走，嚣张的海风吹得我一阵一阵的头痛，所以这次来三亚带上三顶帽子，心想当三顶帽子都被风吹走后，差不多是我们回北京的时候了。
⑤我的想法当然错了，这里的微风彬彬有礼，会让我把三顶帽子安然如故带回北京。
⑥阿那亚的山谷微风柔和清新，亲切友好，来到身上仿佛是不间断的问候。
⑦我感受到了与公寓阳台上不一样的微风，阳台上的微风坦率直白，方向一致，扑面而来时毫不犹豫，西班牙餐厅里微风的方向并不总是一致，有些迟疑，有些暗示，有时候迎面而来，有时候在背后提醒，似乎要表达什么，又不知从何说起。
⑧这是什么样的微风，我找不到准确的表述语句，只找到一连串的不是，不是杜甫“细草微风岸”的风，不是高骈“水晶帘动微风起”的风，冯延巳的“吹皱一池春水”是因为“风乍起”，过于突然，也不是，更不是“风萧萧兮易水寒”里的风，山谷微风不是壮志凌云之风，不会去送别荆轲，它知道自己普通微小，所以低调，其低调有点像我少年时期在炎热夏天里寻找的穿堂风。
⑨那时候我们家搬到了海盐中学后面，不再与医院的太平间面对面了，我的午睡也从太平间凉爽窄小的水泥床转移到中学教学楼走廊通风的水泥地上。
⑩海盐中学如今已是全新的建筑，但是这幢两层的旧式建筑完好保存下来，当时上下各是四个教室、一个教师办公室。
当时一层走廊的两端没有门，中间有大门，空荡荡的大门，我中学的四年只见过门框没见过门，这应该是穿堂风乐意光顾的原因。
暑假，我常在午饭后光着上身，穿着拖鞋，卷起自己床上的草席，扛在肩上，走过池塘，走进海盐中学那幢教学楼的走廊，从这头走到那头，既感受风向，也感受风力，然后选定一个和风习习的位置，铺开草席，席地而睡。
可是穿堂风是自由主义的风，一会儿从这边过来，一会儿从那边过来，有时候风吹不断，有时候突然没风，像是风扇遭遇停电。
我少年时期夏天的午睡因此充满了缺陷，经常是躺下后还没睡着就没风了，就得起身卷起草席去找下一个风点，确定那里的风还会吹一会儿，再躺下去，可是马上又没风了。躺下，起身，再躺下，再起身，如此反复，睡意全无，这是穿堂风留给我的清晰记忆，在此后的日子里时常出现一下。
如今的穿堂风只剩下名字，它在炎热夏天里已经不受重视。
凉风习习不再是从自然界长途跋涉而来，而是人工凉风了，从私人和公共建筑里的制冷空调里出来，旋转扩散。
我童年时享受过人工凉风，准确的说法是手工凉风，那时候人们的家里没有电风扇，空调是闻所未闻，人们习惯在夏天的晚上坐在户外乘凉，人手一把蒲扇，一边给自己扇风一边与邻居聊天。童年的我假装认真听他们说话，站在扇过来的风这边，搭上一阵子顺风，这个大人手累了放下蒲扇，我就走到另一个仍在扇风的大人旁边，继续假装听他们说话，继续搭顺风，他们笑的时候我也跟着笑，其实我根本听不懂他们说的话。
这里的山谷微风不是当年海盐中学教学楼里的穿堂风，这里白天的上坡风和晚上的下坡风持续不断，这是山谷狭长地势给予的礼物，因此我坐在西班牙餐厅长桌旁时，感受的不是微风的离去和到来，而是微风的细致和变化，还有微风的不可知，我开始了无边的遐想。
多少豪杰壮举，不论是壮士一去不复还，还是壮士凯旋归来，只要进入历史的长河就会无足轻重，维吉尔说：“一丝微风勉强把他们的名字吹入我们耳中。”
17．结合全文，补全表格内容。（4分）
风 三亚海棠湾的风 ① 公寓阳台上的风 ② 人工凉风 手工凉风
特点 ③ 柔和清新 亲切友好 ④ 自由主义 时有时无 机器制冷 旋转扩散 蒲扇扇风 童年趣味
①
②
③
④
18．请从用词角度赏析下面的句子。（2分）
我的想法当然错了，这里的微风彬彬有礼，会让我把三顶帽子安然如故带回北京。
19．选文第⑧段能否删去？如果不能，请结合文本内容说明理由。（3分）
20．作者在文中写了不同时光里的多种“风”，这些“风”承载了不同的记忆与心境。结合全文，谈谈你从文中的“风”里读到了哪些人生感悟？（4分）
（五）名著阅读。（7分）
根据《西游记》的相关内容，按要求答题。
21．下面是以孙悟空为主人公梳理的“《西游记》取经路线图”，请你补全空缺处的相关内容。（3分）
22．鲁迅评价《西游记》：“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”请结合选段中罗刹女的言行，谈谈你对这句话的理解。（4分）
罗刹又骂道：“泼猢狲！好没道理，没分晓！夺子之仇，尚未报得；借扇之意，岂得如心！你不要走！吃我老娘一剑！”大圣公然不惧，使铁棒劈手相迎。他两个往往来来，战经五七回合，罗刹女手软难抡，孙行者身强善敌。他见事势不谐，即取扇子，望行者搧了一搧。行者巍然不动。行者收了铁棒，笑吟吟的道：“这番不比那番。任你怎么搧来，老孙若动一动，就不算汉子！”那罗刹又搧两搧，果然不动。罗刹慌了，急收宝贝，转回走入洞里，将门紧紧关上。 （《西游记》第59回）
三、写作（50分）
亲爱的同学们，这是一个关于“理解”的故事。父母给予我们生命，或许我们曾因叛逆漠视了亲情;老师给予我们关怀，或许我们曾因懵懂忽略了真心；朋友给予我们支持，或许我们曾因误解淡化了友情……但在生活的某一刻，心意相通，我们又重新读懂了他（她）。
请根据自己的生活经历和切身体验，以“那一刻，我读懂了你”为题目，写一篇记叙文。
要求：①认真审题；②不少于600字；③要有真情实感；④不得出现真实的人名、校名和地名；⑤书写正确、规范，力求美观。
600
二○二五年秋季期末教学质量监测
七年级语文参考答案
1．（4分）①邈 ②niān ③ chánɡ yánɡ ④稽
2．（2分）C 神采奕奕：形容人精神饱满，容光焕发。
3．（2分）自然风物、人情百态犹如一幅幅画面呈现在眼前，无时无刻不（或：时时刻刻）触动着我们的心灵。
4．（2分）A 本题按读书的价值→读书的态度→坚持不懈→行动实践的逻辑排序。②点明读书的核心价值（以书医愚），④强调求学读书的谦逊态度，①侧重读书治学需坚持不懈的毅力，③突出读书最终要落到行动实践上。
5．（2分）D
6．（5分）①日月之行 ②若出其中 ③我寄愁心与明月 ④随君直到夜郎西 ⑤何当共剪西窗烛 ⑥却话巴山夜雨时 ⑦晴空一鹤排云上 ⑧不义而富且贵 ⑨非淡泊无以明志 ⑩非宁静无以致远
7．（8分）任务一（3分）： 调查结论：①本校7-9年级学生的课外阅读量较少/大多数学生课外阅读量在5本以下/阅读1-4本和0本的比例较高，5本以上的比例较低。(分析图一"阅读数量"，意近即可)。②本校7-9年级学生的课外阅读类型以卡通漫画为主/超过半数的学生课外阅读类型是卡通漫画/文学名著的比例最低。(分析图二"阅读类型",意近即可)（2分）
阅读建议：不仅要增加课外阅读量，还要广泛阅读各种类型的优秀读物/提高文学名著的阅读比例。 （1分）
任务二（2分）：示例：举办“走进名著”读书报告会
举办“名著在我心中”演讲比赛
任务三（3分）：示例："吃橄榄"的方法指的是精读，即要反复琢磨，细细涵咏品味，追求透彻的理解；"吃甘蔗"的方法指的是略读(或跳读)，即只求了解内容大意，汲取其精髓，而放弃其余部分。读书要有选择，有目标。好书太多读不完，精选对自己帮助大的书细细地品味，帮助小的书就读其精华，节约时间。
8．（2分）遗忘的速度是先快后慢，有意义的信息慢于无意义的信息（或无意义的信息更容易忘掉）
9．（3分）进行深加工；利用大脑觉醒状态的时间规律；不断复习巩固；专注，避免干扰。
10．（3分①背诵顺序：按照李白的人生经历依次背诵这三首诗：《峨眉山月歌》《南陵别儿童人京》《行路难（其一）》依次是李白从年少出蜀到入京为官最后被赐金放还，离开长安。（1分）②背诵时间和方式：A.建议在每天中午11点到12点进行背诵。B.背诵时应大声朗读，背诵完后应及时温习（边看边读）。（2分）
11．（2分）在绵绵春雨中，楝树开出了淡紫色的花朵，由于沾上了雨珠，显得格外娇艳和滋润，南风轻轻吹拂，在郁郁葱葱的草木从里，不时露出一树树金黄色的枇杷。
12．（4分）选用 “送”字更妙。（1分）“送”字富有动态与温情，运用了拟人手法，将黄莺人格化，仿佛莺鸟一路有情，欢唱着护送诗人归家。（1分）这与诗中“徐行不记山深浅”所表现的诗人悠闲自得、全然沉醉于山景的心境呼应。（1分）“伴”字虽能表达莺啼一路随行，但缺乏灵动，难以凸显这份诗人与自然相亲相悦的意趣。（1分）（如若选择“伴”，表达清晰，言之有理，最高可得2分。）
13．（3分）① 于是，就 ②让，使 ③表推测，大概、恐怕
14．（2分）吾此言/后生之药石也/各须谨之
15．（2分）（1）①不内心恬淡，不慕名利，就不能明确志向。不能宁静专一就不能达到远大目标。（2）倘若有这样的人，做父兄的应当把他看作忧虑的事，不能把他看作可喜的事。
16．（4分）诸葛亮劝诫重内修（1分）：以“静以修身，俭以养德”涵养内在品德，以“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”强调坚定内心志向，又强调勤学立志方能增长才干，戒绝淫慢险躁以修养心性，劝勉儿子勤学立志、修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。（1分）。陆游劝诫重外束（1分）：针对天资聪颖的后辈，要求父兄严加管束，督促其熟读经学、修习宽厚恭谨的品行，同时禁止与浮薄之人交往，做好全方位外在约束，防止才锐者变坏。（1分）。前者强调自律和境界，后者强调他律和规范。
17．（4分） ①阿那亚的山谷微风 ② 炎热夏天里的穿堂风 ③风急浪高，嚣张猛烈 ④坦率直白，方向一致
18．（2分）“彬彬有礼”本义指人文雅有礼貌的样子，这里运用拟人的修辞手法，将微风人格化，生动形象地写出微风温和轻柔的特点，表达作者内心的惬意悠然及对微风的喜爱之情。
19．（3分）不能删。结构上，它承接上文对山谷微风细致多变的感受（1分），引出下文对少年时期穿堂风的回忆，有承上启下的作用。（1分）；内容上，通过对比不同诗句中的风，突出山谷微风低调普通的特点，寄托着作者对童年生活的温馨回忆（1分）。
20．（4分）示例①：从承载少年记忆的“穿堂风”里，感悟时光一去不复返，那些平凡日常里的细碎时光，都是值得珍藏的美好回忆；示例②：从“穿堂风”的消逝与“人工凉风”的普及中，明白时代在变迁，生活方式在改变，我们既要接纳新事物，也要珍惜旧时光里的温暖；示例③：从不同时光、不同模样的“风”里，体会到人生本就是一场与时光同行的旅程，不同阶段有不同的风景与心境，皆是人生的珍贵馈赠。（言之有理即可）
21．（3分）①黑风山②偷吃人参果，推到人参树③降服灵感大王，解救童男童女
22．（4分）示例：人情”的体现：从罗刹女因“夺子之仇”的愤怒、骂战、拼死相搏中，分析其作为母亲的深厚爱子之情与怨恨之情，这正是“神魔皆有人情”。“世故”的体现：从她“见事势不谐”便用扇、扇不动则“慌”而“关门”的举动，分析其审时度势、懂得运用优势（法宝）、见机行事的现实处事方式，这正是“精魅亦通世故”。

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