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七年级上学期期末质量监测语文试题参考答案及评分标准
一、积累与运用（20 分）
1．（3 分）①chén ②diàn ③xǐng（每空 1 分）
2．（3 分）C
3．（3 分）B
4．（3 分）示例一：重读“共感”。理由：“共感”突出与作者情感共鸣的状态，体现阅
读时的投入，强化句子感染力（重音“同赏”，理由言之成理也可）；示例二：重读 “生
机”。理由：重读能突出《春》的景物特点，贴合表意重点（重音“温晴”，理由言之成理
也可）。（重音 1 分，理由 2 分）
5．（8 分）①学而不思则罔 ②秋风萧瑟 ③我言秋日胜春朝 ④夜阑卧听风吹雨 ⑤枯藤老
树昏鸦 ⑥影入平羌江水流 ⑦不知何处吹芦管 ⑧何当共剪西窗烛（每空 1 分，每错、漏、
多一字扣 0.5 分）
二、阅读与鉴赏（45 分）
（一）古诗文阅读（18 分）
6．（2 分）“无遗力”指毫无保留、竭尽全力（1 分），生动写出古人治学的勤奋执着，
突出了求学需勤勉的主旨(道理）（1 分）。（意近即可）
7．（3分）采用对比说理，将“纸上所得”的浅薄与“躬行实践”的深刻对比（1 分），
深刻阐明书本知识需结合实践才能掌握的道理（2 分）。（意近即可）
8．（3 分）①致：达到 ②励：振奋 ③患：担心、忧虑（每空 1 分，意近即可）
9．（2分）C
10．（3 分）依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。
（“以”“修身”“养德”译对各 0.5 分，语句通顺，共 3 分）
11.（2 分）咏 其 文/ 思 其 义/ 所 得 多 矣
（每断对一处得 1 分，断三处及以上得 0 分）
12．（3 分）D
（二）非连续文本阅读（7 分）
13．（3分）变化：刚设立时一周借阅量不足 20 本，如今每周稳定在 80 本左右，借阅量大
幅提升（1.5 分）；原因：各班开展“好书推荐会”“读书分享沙龙” 等活动，激发了阅
读兴趣（1.5 分）。
14．（2 分）D
15．（2 分）示例：
书籍调配：根据借阅数据，适当补充成长小说和趣味科普类书籍，优化阅读角书籍配比。
活动设计：每月举办“历史人物故事会”，鼓励同学分享历史传记中的精彩情节，激发阅读
兴趣。（任选一个角度作答即可；贴合材料，建议具体可行即可）。
（三）文学类文本阅读（12 分）
16．（3 分）踏上湖心栈道；沿湖岸移动；对天鹅的喜爱与赞美（沉醉于欣赏天鹅之美或 “被
天鹅之美打动的愉悦”）（每空 1 分，意思对即可）
17．（3 分）运用 “前伸”“凝望”“发力” 三个连贯动词（1 分），准确具体地写出天
鹅起飞前的准备姿态（1 分），表现出天鹅的专注与力量感（1 分）。（分析其它词语，言
之成理也可）
18．（3 分）内容上：交代白泥湖的地理位置、生态地位，解释天鹅在此栖息的原因，补充
背景信息（1.5 分）；结构上：承上启下，承接上文对天鹅的描写，引出下文对人与自然和
谐关系的感悟（1.5 分）。（意近即可）
19．（3 分）天鹅在白泥湖安然栖息、自在飞翔，展现出自然生灵的灵动之美（1 分）；人
类守护湿地、与天鹅保持和谐距离，体现了对自然的敬畏与珍视（1 分）；这种生灵与环境
的相融、人与万物的和睦，让作者感受到心灵的纯净与温暖，成为旅途珍贵的收获（1 分）。
（意近即可）
（四）整本书阅读探究（8 分）
20. （3 分）C
21．（2 分）运用比喻，将诵读声比作“深秋蟋蟀的鸣叫”（1 分），生动写出声音的颤抖、
急促与微弱，表现“我”被迫背书时的紧张、无助与痛苦（1 分）。（意近即可）
22．（3 分）对众猴的叮嘱，体现悟空重情重义、有责任感（1.5 分）；对唐僧的承诺，体
现悟空知错能改、懂得收敛锋芒、愿意承担责任的成长（1.5 分）。（意近即可）
三、表达与交流（55 分）
23．（5 分）
评分标准：
内容（3 分）：明确推荐名著，突出亮点（情节、人物、主题等），贴合七年级阅读体验（2-3
分）；提及名著但亮点不突出（1 分）；未明确推荐名著（0 分）。
语言（2 分）：简洁生动、有感染力，字数达标（60 字左右），无明显语病（1-2 分）；
语言平淡，有少量语病（0-1 分）。
示例答案：
我推荐《西游记》。这本书讲述了悟空、唐僧等人历经九九八十一难西天取经的故事。
悟空的勇敢、沙僧的忠厚、八戒的憨厚都让人印象深刻，取经路上的奇遇既惊险又有趣。书
中不仅有精彩的打斗场面，更藏着“坚持就能成功”的道理，读起来既过瘾又能收获成长力
量，绝对值得一读！
24．（50 分）
《语文天地里的成长》作文评分标准（50 分）
等级 分数 核心评分维度（具体化要求） 字数要求
1.立意：紧扣 “语文天地”（课堂学习、课外阅读、
生活语文体验等）与 “成长” 的深度关联，感悟独
特深刻；
不少于 500 字
2.内容：事例具体鲜活，细节描写细腻（动作、语言、
（字数达标是入
一类 45-50 分 心理、环境生动），体现语文对成长的推动；
选该等级的必要
3.结构：叙事层次清晰，过渡自然，结尾升华、首尾
条件）
呼应；
4. 语言：流畅优美，善用修辞，用词精准，有感染
力，无语病。
1.立意：明确体现 “语文天地” 中的成长收获，感
悟真实不空洞，无偏离；
2.内容：有具体事例，能清晰展现语文与成长的联系， 不足 500 字者，
二类 38-44 分 有一定细节描写； 最高仅能入选该
3.结构：结构完整，逻辑清晰，过渡较自然，无明显 等级
漏洞；
4.语言：通顺准确，表达得体，少量语病不影响理解。
1.立意：基本扣题，提及 “语文” 与 “成长”，
但感悟肤浅；
2.内容：有相关事例但不够具体，细节不足，素材与
不足 450 字者，
主题关联不紧密；
三类 30-37 分 最高仅能入选该
3.结构：基本完整，有开篇、叙事、结尾，但逻辑欠
等级）
连贯，过渡生硬；
4.语言：基本通顺，语病较多但不影响大意，表达平
淡。
1.立意：偏离主题，未体现 “语文天地” 与 “成
长” 关联，或立意模糊；
300 字以下直接
2.内容：无具体事例，内容空洞，素材与主题无关；
30 分以 归入该等级，不
四类 3.结构：结构混乱，残缺不全（如缺结尾、叙事无逻
下 参与其他等级评
辑）；
定
4.语言：语句不通顺，语病多，表达含糊，或书写潦
草难辨。
补充评分说明：
1.文体要求：必须为记叙文，若写成非记叙文文体，直接归为四等；
2.素材灵活度：可自由选取语文相关素材（如汉字书写、成语积累、课文研读等），贴
合主题即可，素材真实鲜活的可酌情提 1-2 分；
3.情感表达：情感真挚、引发共鸣的在对应等级内上限打分，情感虚假的下调一个等级；
4.写规范：卷面整洁、字迹工整加 1-2 分，卷面混乱、字迹潦草扣 3-5 分（计入总分）；
5.等级判定逻辑：先按字数确定可入选的最高等级上限，再根据核心评分维度在该等级
及以下区间打分（例：480 字作文，最高可评二等，再按内容、结构等细化得分）；
6.对于能确定抄袭之作或明显拼凑之作（例如抄写或拼凑试卷上的阅读短文），直接 15
分以下。2025—2026学年度上学期期末质量监测
七年级语文试题
（本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4.考试结束后，请将答题卡交回。
亲爱的同学，本学期的语文旅程即将抵达终点！班级正举办“探索语文天地，感悟成长之美”主题成果展，请你参与各项活动，共赴这场收获之约！
活动一：积韵涵华 筑牢语文根基
（积累与运用20分）
主持人小雯正在打磨开场白，邀请你助力完善！
文字是成长的阶梯，藏着最珍贵的收获。它能载着“有朋自远方来”的热忱联结你我，能 “少年读书正当时”的执着照亮求知路，能 “温故而知新”的智慧沉淀思考，更能 “吾日三省吾身”的自省成就更好的自己。文字的力量，不仅在于能让孤独者遇见知己，让求知者收获新知，让同行者共赴远方，更在于记录实践点滴。
漫步语文天地吧，去和朱自清共感“春”的生机，去和老舍同赏“济南的冬天”的温晴；沉浸实践时光吧，去回味“文学部落”里的思想碰撞，去珍藏“读书分享会”上的感悟共鸣。让每一次积累都成为成长的底气，让每一段实践都照亮前行的征途，在语文的滋养中，遇见更丰盈的自己！
1.（3分）请将开场白中的加点字标注拼音。
①热忱（ ） ②沉淀（ ） ③自省（ ）
2.（3分）横线空白处需要依次补充动词，请选择最恰当的一项（ ）
A．牵着 推着 裹着 B．裹着 推着 牵着
C．裹着 牵着 推着 D．推着 牵着 裹着
3.（3分）主持人的开场白初稿中存在一处语病（划横线句子），下列修改方案最恰当的一项是（ ）
A．文字的力量，不仅在于能让孤独者遇见知己，让求知者收获新知，让同行者共赴远方，更在于记录实践点滴。
B．文字的力量，不仅在于记录实践点滴，更在于能让孤独者遇见知己，让求知者收获新知，让同行者共赴远方。
C．文字的力量，既在于能让孤独者遇见知己，让求知者收获新知，让同行者共赴远方，又在于记录实践点滴。
D．文字的力量，不在于记录实践点滴，而在于让孤独者遇见知己，让求知者收获新知，让同行者共赴远方。
4.（3分）为让画波浪线句子朗读更有感染力，请你找出其中一处需要重读的词语，并简述理由。
去和朱自清共感“春”的生机，去和老舍同赏“济南的冬天”的温晴。
5.（8分）小雯整理了系列古诗文，想丰富分享内容，请你帮她补全语段。
读“ ① ，思而不学则殆”，要读出读书的思辨智慧；读“ ② ，洪波涌起”，要读出吞吐天地的壮阔；读“自古逢秋悲寂寥， ③ ”，要读出不甘消沉的昂扬；读“ ④ ，铁马冰河入梦来”，要读出以身许国的热忱；读“ ⑤ ，小桥流水人家”，要读出漂泊无依的惆怅；读“峨眉山月半轮秋， ⑥ ”，要读出羁旅途中的牵挂；读“_ ⑦ ，一夜征人尽望乡”，要读出戍边将士的乡愁；读“ ⑧ ，却话巴山夜雨时”，要读出对亲友的思念。
活动二：探文悟理 品味成长真谛
(阅读与鉴赏45分）
（一）阅读古诗文，请你运用批注、圈点等阅读方法，完成阅读任务。
摘录一：
冬夜读书示子聿
陆游
古人学问无遗力，少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
摘录二：
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
摘录三：
司马光好学
朱熹
司马温公①幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编②，
迨③能倍诵④乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文思其义所得多矣。
【注释】①司马温公：司马光，谥号温公。②下帷绝编：这里指专心苦读。③迨：等到。④倍诵：背诵。倍，同“背”。
6.【炼字】（2分）摘录一诗句“古人学问无遗力”中，“无遗力”一词极具表现力，请分析其表达效果。
7.【批注】（3分）摘录一诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是千古名句，请从说理方式角度赏析批注。
8.【圈点】（3分）小语标注了三个疑难字词（加点字词），请你帮她解释。
①非宁静无以致远（ ）②淫慢则不能励精（ ）③患记问不若人（ ）
9.【辨析】（2分）下列选项中，加点文言词语的意义和用法相同的一项是（ ）
A．夫君子之行 学而时习之（《论语》）
B．非淡泊无以明志 屠惧，投以骨（《狼》）
C．淫慢则不能励精 日中不至，则是无信（《陈太丘与友期行》）
D．遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及 白雪纷纷何所似（《咏雪》）
10.【释义】（3分）请你将摘录二中画横线的句子翻译成现代汉语，译文准确通顺。
静以修身，俭以养德。
11.【句读】（2分）摘录三中画波浪线的句子需要断句（限两处），请用“/”划分。
咏 其 文 思 其 义 所 得 多 矣
12.【辨析】（3分）下面对摘录二、摘录三内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．摘录二“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，从反面强调浮躁逐利对立志成才的阻碍。
B．摘录二明确“学”与“志”的关系，指出无“志”则难成学，强调立志对求学的重要性。
C．摘录三通过对比众兄弟与司马光的学习态度，强调突出了司马光刻苦勤奋学习的品质。
D．摘录三司马光认为读书不必背诵，只需闲时吟咏文句、思索其中的义理，便能有所收获。
（二）阅读校园阅读角的相关材料，请分析数据、提炼观点，为阅读角的优化出谋划策。
材料一：校园阅读角的“成长”日记
我校七年级“书香校园”活动启动后，各班纷纷建起了班级阅读角。阅读角的书籍来源丰富，既有学校图书馆调配的经典名著、儿童文学，也有同学们自愿捐赠的课外读物。为了让阅读角有序运转，各班还推选了“图书管理员”，负责书籍的登记、借阅和整理。
阅读角刚设立时，同学们的借阅热情并不高，一周的借阅量不足20本。后来，各班开展了“好书推荐会”“读书分享沙龙”等活动，大家在交流中发现了阅读的乐趣，借阅量慢慢涨了起来。如今，课间的阅读角成了校园里最热闹的角落之一，同学们捧着书静静阅读，偶尔小声讨论书中的情节，书香渐渐飘满了整个教室。管理员们说，现在每周的借阅量能稳定在80本左右，不少同学还养成了“分享读后感”的习惯。
材料二：阅读角书籍类型受欢迎程度调查总结
为了让阅读角的书籍更贴合同学们的阅读需求，七年级学生会对各班阅读角的书籍类型及借阅情况做了一次抽样调查。结果显示，文学故事类书籍最受同学们欢迎，尤其是成长小说、冒险故事，借阅频次最高，占总借阅量的42%。科普百科类书籍紧随其后，趣味科学、自然探秘类读物能满足大家的好奇心，占比28%。相比之下，历史传记类和诗歌散文类书籍的借阅量偏低，分别只有15%和10%。
材料三：七年级各班阅读角每周借阅量统计表
班级 七（1）班 七（2）班 七（3）班 七（4）班 七（5）班
每周借阅量（本） 72 85 68 91 78
13.（3分）结合材料一，概括我校七年级班级阅读角的借阅量变化及原因。
14.（2分）下面对材料的分析理解，不正确的一项是（ ）
A．班级阅读角的书籍来源有两个渠道：学校图书馆调配和同学们自愿捐赠。
B．科普百科类书籍的受欢迎程度仅次于文学故事类，占总借阅量的28%。
C．七（4）班的阅读角每周借阅量最高，七（3）班的阅读角每周借阅量最低。
D．文学故事类书籍借阅量占比超四成，是阅读角中唯一受同学们欢迎的书籍类型。
15.（2分）如果你是七年级某班的“图书管理员”，请结合上述材料，从“书籍调配”和“活动设计”中任选一个角度，提出一条具体可操作的优化建议。
（三）阅读下面散文，请你跟随作者的笔触，感受自然之美与生命哲思。
追寻那洁白的精灵
张逸云
①冬日的晨光刚刚漫过湘北丘陵，白泥湖便在薄雾中舒展了身姿。枯黄的芦苇荡连绵起伏，偶有几只水鸟掠过水面，留下细碎的涟漪。远远望去，湖面像一块被揉皱的银箔，微光闪烁。
②踏上湖心木质栈道，脚下流淌出空洞而富有弹性的“咚咚”声，我似乎感觉到了这片湿地的心跳。水天相接处，不少白点缓缓移动，如同宣纸上偶然滴落的淡墨被水洇开，化成柔软的云絮。我举起望远镜，那些模糊的白点骤然清晰，放大成一个完整而优雅的世界。
③那是天鹅的世界。它们浮在水上，羽翅沾着细碎的水珠。一只天鹅将长颈弯成优美的弧，喙尖轻触水面，洁白的尾羽翘向天空。片刻，它抬起头，衔着一截嫩草，转头递到身旁一只天鹅嘴边。相伴的天鹅叼过草叶，脖颈蹭蹭同伴颈羽。另有两只天鹅并排游动，翅尖偶尔相碰，划出平行的水痕。一只突然侧身，用喙梳理同伴背上的羽毛，动作轻柔、细腻。被梳理的天鹅温顺地低下头，发出“咕咕”声，尾尖在水里轻轻摆动，漾开一圈圈涟漪。两只天鹅的影子在水中交叠，脖颈相缠成“心”形，亲昵的暖意在湖面流转……
④我正凝神细看，一只天鹅突然昂起头，朝向天空鸣叫。声音不高，却带着穿透的力量。紧接着，几只天鹅开始应和，声音此起彼伏、绵延不绝，似乎在诉说迁徙路上的艰辛和对这片栖息之地的深情。
⑤白泥湖国家湿地公园，位于长江与洞庭湖交汇的生态要塞，是东洞庭湖鸟类迁徙廊道的重要驿站。每年入冬的日子，数以万计的西伯利亚候鸟在此栖息、觅食，形成湖光潋滟、百鸟翔集的生态奇观。岳阳市云溪区将其规划为沿江环湖生态旅游廊道重点区域，冬天到这儿看天鹅“表演”，成了景区游览的重头戏。
⑥天鹅从遥远的西伯利亚飞来，历经艰险，选择在此度过寒冬，可以说是对白泥湖生态环境最宝贵的献礼。优良的水质，充足的食物，不受打扰的静谧，构成了天鹅可以托付生命的港湾。
⑦我沿着湖岸悄悄移动，在一处芦苇半掩的土坡坐下来。离天鹅近了，看得更清楚。我发现天鹅羽毛的白是活跃的、有层次的。颈项处的羽毛纤细如雪绒，贴着水面，洇染了一抹湖水的淡青；背上的羽毛，细密而呈覆瓦状叠合，每片羽瓣似半透明的玉质小扇；根部则凝着乳白。有一只天鹅，正用橘红色的喙精心梳理着翅根的覆羽，仿佛演出前的乐手最后一次调试珍爱的乐器。
⑧有人说，天鹅是天生的舞者，背上的羽毛，是舞者身上华美的舞衣。的确，天鹅的羽毛是那样的美，当它们划过水面，或掠过天际时，那羽毛便在天地间书写着动人的诗行，字里行间，是生命对自由的向往。
⑨此刻，湖心有些骚动起来。天鹅的长颈微微前伸，琥珀色的眼瞳凝望远方的天际，脚掌在水下发力。转眼间，身体如离弦的羽箭，贴着水面向前滑行。水花被天鹅劈开，溅起细碎的银珠。
⑩天鹅的速度越来越快了，洁白的身躯同水面形成一道流畅的斜线。羽翅缓缓张开，绒羽被湖风掀起。蹼掌蹬踏湖水，水面泛起一道弧形的浪痕。“哗啦啦”的水声格外清晰，像是为起飞奏响的序曲。
忽然，天鹅翅膀猛然展开，像两面洁白的风帆。它挣脱水面的束缚，腾空而起。长颈挺直，双翅平展，像洁白的云絮飘向天空。它盘旋半圈，似乎在回望这片养育它的湖水，随后，振翅向着远方飞去。湖面与天空的界限几乎消失，化为一片混沌的梦境。
天空恢复了空寂，而那份因飞翔而震颤的记忆，深刻地烙印在心底。平常的日子里，我们的视野总被高楼切割成碎片，身处的环境，充满了车流、机器的喧嚣。天鹅的翅膀提醒我，在这片安静的湿地，存在着一种基于天道的庄严。天鹅不关心人类的日程表，只遵循季节指令和内心本能。这种单纯的存在，本身就是一种自然哲学和法则。
湖面渐渐被阳光染成了金红色，天鹅开始向更安全的栖息地聚拢。身影在逆光中变成了黑色剪影，轮廓显得愈发清晰、圣洁。
湿地以其丰饶与安宁，吸引着这些美丽的精灵。人类谦卑地退后一步，为这份和谐留出了足够的空间。作为都市来客，我同天鹅不期而遇，没有让这群远道而来的飞鸟惊慌飞遁。我和天鹅，隔着一片湖水，维持着一种微妙的平衡。看着那些或浮游、或飞翔的天鹅，我想：人类守护这片湿地，说到底，也是守护我们内心的那片纯净和安逸。
人与自然的和谐之美，如同冬日里的一抹暖阳，温暖了整个旅途。
（选自《中国文化报》2025年12月18日）
16.（3分）请梳理作者的行踪（观察视角）及情感脉络，整理补全阅读笔记。
_______（远眺天鹅）→ 驻足凝神细看（近观天鹅互动）→ _______（细赏天鹅羽毛）→驻足静观湖心（目睹天鹅起飞）
初见湿地的宁静欣喜→ _______→ 感悟人与自然和谐的温暖
17.（3分）第⑨段画线句描写特别生动，请从词语运用角度赏析。
天鹅的长颈微微前伸，琥珀色的眼瞳凝望远方的天际，脚掌在水下发力。
18.（3分）文章第⑤⑥段的作用是什么？请从内容和结构两方面解答。
19.（3分）文章结尾写道“人与自然的和谐之美，如同冬日里的一抹暖阳，温暖了整个旅途”，请结合全文说说你对这句话的理解。
（四）阅读《朝花夕拾》和《西游记》的经典片段，走进整本书阅读。
材料一：
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
粤自盘古，生于太荒，
首出御世，肇开混茫。
就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！……
应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
（节选自鲁迅《朝花夕拾 五猖会》）
材料二：
悟空闻说，抖擞神威，扯出金箍棒，幌一幌，碗来粗细，望空捣了一棒，复道：“孩儿们，收了兵器，各回本寨，我保唐僧西天取经去耶！”
众猴道：“大王，你在这山住了数百年，也自在，今何去西天路远，有甚要紧？”
悟空道：“我自从出来之后，遍访名师，学得些法术，就为的是这一件事。我既蒙师父抬举，愿保他西天拜佛求经，将功折罪，还得个正果金身。”
众猴闻言，都道：“大王说得是。我们这里有山有水，不服水土，若要远去，定是不行。”
悟空道：“我去之后，你们务要小心谨慎，勿得懒惰。待我取经回来，再与你们共乐天真。”
众猴各各领命。悟空别了众猴，纵筋斗云，径回师父处。
三藏见了，大喜道：“悟空，你回来了！想是悟得师父的禅机了？”
悟空道：“师父，我已省悟了。从今以后，专遵师父教诲，不妄为，不逞强，一心保护师父西天取经，决不敢有半分懈怠。”
三藏道：“善哉！善哉！你若能如此，便是我弟子了。”
（节选自吴承恩《西游记》第十四回《心猿归正 六贼无踪》）
20.（3分）下列对《朝花夕拾》整本书阅读的解读，有误的一项是（ ）
A.《朝花夕拾》通过追忆童年与往事，表达了对纯真岁月的怀念与对现实的反思。
B. 阅读《朝花夕拾》可浏览全书，结合兴趣选择略读或精读，梳理鲁迅的成长轨迹。
C.《琐记》中衍太太的热心帮助，让鲁迅感受到邻里温情，成为他童年重要的温暖记忆。
D. 从对长妈妈的怀念到对藤野先生的敬重，体现了鲁迅对“真诚、善良、正直”品质的珍视。
21.（2分）材料一中，作者用“仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”来形容自己诵读的声音，这一描写有什么表达效果？请结合选段内容简要分析。
22.（3分）材料二中悟空的叮嘱与承诺藏着他的成长，请结合选段谈谈你的理解。
活动三：挥笔抒怀 书写成长华章
（表达与交流55分）
“探索语文天地，感悟成长之美”主题成果展即将收官，小艾计划编辑一本《成长印记 语文之旅》作品集，邀请你用文字记录收获与感悟，留下专属成长纪念！
23.（5分）
实践成果展的“好书推荐”环节，需要你向同学们推荐一本本学期读过的名著（《朝花夕拾》《西游记》任选其一）。请你写一段推荐语，60字左右，要求语言生动，突出名著亮点，能激发同学的阅读兴趣。
24.（50分）阅读下列材料，按要求写一篇作文。
文字里藏着成长的密码——曹操的“老骥伏枥”藏着执着，诸葛亮的“宁静致远”藏着定力，司马光的“勤能补拙”藏着坚持；《朝花夕拾》的回忆藏着温情，《西游记》的征途藏着成长，语文实践的点滴藏着收获。在七年级的语文天地里，我们遇见文字，遇见自己，也遇见成长的无限可能。
请以《语文天地里的成长》为题，写一篇记叙文。
要求：①立意明确，内容具体，情感真挚；②不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④书写规范，卷面整洁。

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