资源简介

(共25张PPT)
语文园地
第一课时
梳理与交流
有时可以直接用关键语句概括一段话的大意。如:《海底世界》中的“海里的动物，各有各的活动方法”这句话，就是第4自然段的大意;《小虾》第3自然段的大意可以用第1句话来概括。
所谓关键语句,其实就是这段话的中心句。找到了这句话,我们就知道了这段话主要是围绕什么内容来写的了。
海里的动物，各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
有时候，一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。如，根据《海底世界》第3自然段开头部分的提示，再结合文中的具体描述，这个自然段的大意可以概括为：海底的动物会发出各种各样的声音。
海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
观察时如果能够主动进行思考并提出问题无疑是个好习惯。譬如法布尔，他就是在进行蜜蜂实验的过程中敢于大胆质疑思考,并由此推测而得出结论的。
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面的句子，照样子写一写你的观察和思考。
语句段运用
这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
写石蜂在狂风中飞得很低，引发了“我”的思考。
语句段运用
这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？
写相距一百米的两个路口拥堵情况差别很大，“我”对此感到疑惑。
语句段运用
你在生活中都观察到了哪些有趣的现象？自己从中产生了什么疑问？
秋天时,看到了树叶有的变红,有的变黄,到底是什么原因让树叶的颜色不同呢 夏天的时候,很多人都喜欢穿浅颜色的衣服,是不是浅颜色的衣服让人感觉更凉爽呢……
课堂小结
生活中我们需要养成边观察边思考边质疑的良好习惯,这样我们才能了解生活中更多的有趣知识。学习过程中更是如此，只有在观察中思考、在思考中质疑、在质疑中激发探究知识的积极性,我们才能够学到更多的语文知识。同学们,在今后的学习过程中,老师希望你们能够做有心人,养成观察、思考、质疑等良好学习习惯。
语文园地
第二课时
俗话说“好文章是改出来的”,修改作文非常重要。在修改作文的过程中，我们通常以不同的符号来标识,接下来我们就来了解一些常用的修改符号。
我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不大怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。
看一看，改一改
对调符号
子
插入符号
移动符号
删除符号
语句段运用
语句段运用
下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不大怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。
子
它的
我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。
的
同学们,假如我们能够运用这些修改符号来修改自己的作文,一定会提高我们习作的质量。久而久之,我们也能成为了不起的写作“小能手”呢。拿出你们的习作草稿吧，读一读,看看有哪些问题,试着用修改符号进行习作修改。
日积月累
滁州西涧
唐 韦应物
独怜幽草涧边生，
上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，
野渡无人舟自横。
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幽草、黄鹂、树、溪水、雨、野渡、小船
冷清、寂寞
画面中有什么景物？
画面给人什么感受？
特别喜爱生长在涧边的清幽芳草，上面有黄鹂在树木深处不时地啼鸣。傍晚，带着暮雨的春日潮水来得湍急，郊野渡口无人，只有小船独自漂浮。
诗意：
韦应物是个关心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难，只好任其自然。
背景：
这一幅山水画，看似没有主人公的存在，其实诗人的情感无处不在。整首诗字里行间寄托着诗人的怀才不遇的忧伤。
情感解读：
边读，想象画面。
试着背诵首诗。
课堂小结
学习贵在不断的积累。看到在这课学习过程中你们收获很多，老师非常开心,希望你们回家后能把自己所学到的知识跟爸爸妈妈分享分享,特别是要把自己刚学到的古诗背诵给他们听一听。
下节课，再见！

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