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(共22张PPT)
10 枫树上的喜鹊
二年级语文·下
第一课时
第二课时
第1课时
自由朗读课文：
（1）画出本课生字。
（2）标出自然段序号。
（3）读准字音，读通语句。
初读课文
渡
dù
荫
yīn
蔽
bì
阿
ā
渡河
树荫
遮蔽
阿姨
撑
chēnɡ
便
biàn
冈
ɡānɡ
支撑
方便
山冈
懂
dǒnɡ
懂事
姨
yí
小姨
案
àn
方案
我 会 认
前鼻音
后鼻音
整体感知
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
“我”喜欢站在渡口旁的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学习，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
朗读第1-4自然段，“喜欢”一词出现了几次？
①
②
③
④
想一想：“我”喜欢的是什么？
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
我感受到作者对枫树的喜欢。
渡口：指的是以船渡方式衔接两岸交通的地点。
这是一棵怎样的枫树呢？
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了渡口。
枫树
绿色太阳伞
比喻
多种方式理解词语：
它的绿荫遮蔽了渡口。
联系生活实际，结合图片，我猜“绿荫”是指树木的枝叶遮盖阳光形成的阴凉场所。
联系上文，我知道文中指的是枫树的绿荫遮住了渡口，所以“遮蔽”的意思是遮挡。
“我”还喜欢什么呢？
枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊窝。
我真是喜欢极了。
我感受到作者喜欢站在枫树下看喜鹊窝，表达的是对喜鹊的喜欢。
“我”是如何称呼文中的喜鹊的呢？
“我”在看喜鹊时内心充满想象，我对喜鹊的称呼就像家人一样，突出了“我”对喜鹊的喜爱之情。
pánɡ
dì
yí
ā
biàn
yīn
pīn
jiāo
上中下结构
旁阿姨弟
便教拼音
上下结构
左右结构
会 写 字
独体字
书写指导
默读第5-13自然段，找一找喜鹊阿姨与喜鹊弟弟有几次对话。
第一次对话
第二次对话
第2课时
喜鹊阿姨教给喜鹊弟弟很多很多的本领。
“我”看到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在做哪些有趣的事？
①
②
③
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是ɑ、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
第一次对话
从它们的对话中，你感受到了什么？
喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得用心。
读9-12自然段，说说作者看见了什么？听到了什么？想象到了什么？
看见的
想象的
听到的
作者想象力丰富，富有童真童趣。
从它们的对话中，你感受到了什么？
可以感受到喜鹊一家看日出的温馨快乐。
第二次对话
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边，喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：
“ ”
太好啦!太好啦!有虫子吃啦!
讨论交流
根据情景，想一想，说一说。
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“ ”
乖孩子，快点吃，吃饱了快快长……
书写指导
“我喜欢”
枫树上的喜鹊
唱歌
做游戏
学拼音字母
认识太阳
喜欢喜鹊
童真童趣
渡口旁的枫树
枫树上的喜鹊
“像童话书里那样”看枫树上的喜鹊
“我喜欢”
“我真高兴啊！”
“我喜欢”
结构梳理
这是一篇想象力丰富、充满童趣的散文，写的是“我”喜欢站在渡口旁的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟唱歌、学习、做游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴的事，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱和对大自然的由衷热爱之情。
课文小结［教学目标］
1.认识“渡、荫”等生字。会写“旁、阿”等字。会写“绿色、一直”等词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，并把想到的内容写下来。
［教学重难点］
1学习生字词，默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2.能根据情境展开想象，把想到的内容写下来。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“渡、荫”等生字。会写“旁、第、音”3个生字。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
一、谈话导入
1、师：同学们，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。今天就让我们跟随著名童话作家郭风爷爷，一起去看看渡口旁的那棵枫树和枫树上的喜鹊是什么样子的吧。
2、教师板书课题《枫树上的喜鹊》，学生齐读。
二、初读课文，自主识字
1.教师播放课文朗读，学生听朗读。
2.学生自由朗读课文：
（1）画出本课生字；
（2）标出自然段序号；
（3）读准字音，读通语句。
3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。
（1）生根据拼音认读生字并组词；
（2）师提示学生读音：
“荫、便、案”是前鼻音，“撑、冈、懂”是后鼻音；“撑”是翘舌音；“阿、案”是零声母。
（3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。）
三、再读课文，整体感知
（一）整体感知：
默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
“我”喜欢站在渡口旁的（枫树）底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟（唱歌）、（做游戏）、（学习），“我”为懂得他们的语言交流而感到（高兴）。
（二）初步理解“我”喜欢。
指名朗读第1-4自然段，思考：“喜欢”一词出现了几次，找出句子画下来，读一读。
预设：“喜欢”一词共出现了4次：
（三）明确“我”的喜欢。
1.体会对枫树的喜欢。
（1）想一想：我喜欢的是什么？
出示句子：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
①老师：通过“我很喜欢它”这句话，你能感受到什么？
预设：从这个句子我感受到作者对枫树的喜欢。
②理解词语“渡口”：指的是以船渡方式衔接两岸交通的地点。本文指村子的渡口。
（2）这是一棵怎样的枫树呢？
出示句子：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了渡口。
①这句话把枫树比作太阳伞，生动形象地写出了枫树又大又高、枝叶茂密的特点。
②多种方式理解词语：“绿荫”“遮蔽”
预设：联系生活实际，结合图片，我猜“绿荫”是指树木的枝叶遮盖阳光形成的阴凉场所。
预设：联系上文，我知道文中指的是枫树的绿荫遮住了渡口，所以“遮蔽”的意思是遮挡。
2.体会对喜鹊的喜欢。
（1）“我”还喜欢什么呢？
预设：我感受到作者喜欢站在枫树下看喜鹊窝，表达的是对喜鹊的喜欢。
（2）“我”是如何称呼文中的喜鹊的呢？
预设：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
师小结：“我”在看喜鹊时内心充满想象，我对喜鹊的称呼就像家人一样，突出了“我”对喜鹊的喜爱之情。
四、观察生字，书写指导
1.出示8个会写生字“旁、阿、姨、弟、便、教、拼、音”。
2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点：
“旁”是上中下结构；“阿、姨、便、教、拼”是左右结构；“弟”是独体字；“音”是上下结构。
3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。
4.学生练习书写生字，教师巡视指导。
5.教师点评学生的书写。
第2课时
◆课时目标
1.会写“阿、姨、便、教、拼”5个生字。会写“绿色、一直”等词语。（重点）
2.能根据情境展开想象，并把想到的内容写下来。（难点）
一、复习导入
复习上节课的生字词。
二、学习第5-13自然段
1.默读第5-13自然段，找一找喜鹊阿姨与喜鹊弟弟有几次对话。
预设：总共有两次对话。
2.学习第5-8自然段。（第一次对话）
（1）出示5自然段：
①“我”看到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在做哪些有趣的事？
三件事：教喜鹊弟弟唱歌，教他们做游戏，教他们学自己发明的拼音字母。
②说说你从“一会儿……一会儿……一会儿”中体会到了什么。（喜鹊阿姨教给喜鹊弟弟很多很多的本领。）
（2）读6-8自然段，看看喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟“学拼音”的，跟我们学习的是一样的吗？（第一次对话）
从它们的对话中，你感受到了什么？
喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得用心。
3.学习第9-12自然段。（第二次对话）
（1）读9-12自然段，说说作者看见了什么？听到了什么？想象到了什么？
作者的想象力丰富，富有童真童趣。
（2）从它们的对话中，你感受到了什么？
从“一齐快乐地回答”，我们可以感受到喜鹊一家看日出的温馨快乐。
4.分角色朗读课文。
可以采用师生合作朗读的方式，营造对话情境。如，学生分角色朗读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，教师朗读旁白。
5.讨论交流：根据情景，想一想，说一说。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“太好啦!太好啦!有虫子吃啦!”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“乖孩子，快点吃，吃饱了快快长……”。
三、观察生字，书写指导
1.范写指导：“阿、姨、便、教、拼”
教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。
2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。
3.书写展示，集中点评，及时改正。
4.课后抄写词语表中的词语加以巩固。
四、课堂小结，拓展延伸
1.结构梳理。
2.课文小结。
这是一篇想象力丰富、充满童趣的散文，写的是“我”喜欢站在渡口旁的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟唱歌、学习、做游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴的事，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱和对大自然的由衷热爱之情。
五、课堂作业
1.课堂练习。
2.课后作业：
在枫树下，“我”就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，这样的生活是快乐的，这样的童话是多么的有趣。如果同学们有兴趣，你也可以把这个有趣的故事继续写下去，课后续编《枫树上的喜鹊》。
［教学板书］
10枫树上的喜鹊

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