资源简介

(共26张PPT)
脚不大好头发没有麻子
从前，有一位阔少爷，总希望找个漂亮妻子。某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌﹕“脚不大好头发没有麻子”。阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大，好头发，没有麻子。”的美人，非常高兴。拜堂之日，阔少爷发现其妻属丑女，便找媒人算帐。媒人说：“我没有说谎，早就告诉你，这女子:“脚不大好，头发没有，麻子。”“是你自己断错句，怎可怪我呢 ”
情景导入
以2025新高考1卷为例
课标解读
考点归纳
1.断句（句读）的方法
2.实词解释+文言虚词
3.文学文化常识:
4.常见文言文句式:
5.文言句子翻译
6.人物形象+概括内容+写作特点+文章主旨
文言文
一、断句（句读）的方法
（1）语法断句【10题】
文言文中，名词、代词做主语或宾语，动词做谓语，构成句子的主干，其中谓语乃句子的核心。因此，判定主谓宾对断句十分有利。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
（2）虚词断句
·句首语气词，前面可断：其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫
·句末语气词，后面可断：也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已
·句首关联词，前面多可断句：苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、然则等
·句中虚词，不能断开：于、为、则、而、以
如：“呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪”，多次出现句末语气词，根据“邪”字就可断句。
（3）修辞断句
文言文中常见的修辞方法——对比、对偶、对称、顶针、反复，使句式整齐有序。 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。例如：“秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁”
（4）引文断句
文言对话、引语常用——“曰”、“谓”、“云”、“言于……曰”等。
（5）句式断句
文言句式（固定句式）表示一个句子整体——判断句、反问句、被动句。文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如：
判断句式：“……者，……也”是典型的判断句式，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等，都可以为我们断句提供帮助）；
反问句式：“不亦……乎”“孰与……乎”“安……哉”“何……为”
被动句式：“为……所……”“受……于……”“见……于……”
固定句式：“如……何”“况……乎”
断句口诀:
“曰”后冒，“哉”后叹，
“夫”“盖”大都在句前。
“于”“而”一般在句间，
“矣”“耳”后面画圆圈。
“耶”“乎”经常表疑问，
“也”“者”作用要停顿。
或“句”或“逗”看情形。
二、实词解释
常用方法：实词解释除了需要平时多加积累外，还可以运用下面几种常见的方法进行推断，多种方法联合使用，才能更好的完成词类题型，为后期的翻译夯实基础。
1.语境推断法【13题1愚伪2偶】
有些句子中的实词，要联系上下文语境，进行合理的解释，此方法为语境推断
例：高俭字士廉，渤海人。士廉妹先适隋右骁卫将军长孙晟，生子无忌及女。 “适”的意思是“出嫁”，主要是依照下文中的“右骁卫将军长孙晟”“生子无忌及女”。
2.语法分析法【
文言文与现代汉语相比，句子的语法结构基本上是一致的，除了“倒装句”外，文言文的句子是按“主语＋状语＋谓语＋定语＋宾语”的顺序排列的。主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由形容词、名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。这种方法叫语法分析法。
例：假舟楫者，非能水也，而绝江河。
分析：句子中的 “绝”根据后面的“江河”这一名词，可判断是动词词性，再联系语境可译为“渡过”。
3.对应互译法。【13题愚伪、老悖】
文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。
例：陟罚臧否，不宜异同。
句中“臧”是好的；“否”是坏的，语意相反，由此可知“陟”与“罚”是相对的，“罚”有处罚之意，那“陟”是提拔的意思。
4.语音、字形推断法
根据读音和字形，可以发现通假关系，然根据本义推断通假字的意思。找到通假关系，用本义去解释借义。通假字一般不是随意判断的，平时课内注重积累，进行延伸。
例：愿伯具言臣之不敢倍德也。“倍”通“背”，违背。
三、文言虚词
高考考纲要求“理解常见文言虚词在文中的用法”，
其中“常见”指“11而、4何、16乎、14乃、5其、12且、6若、9所、8为、3焉、17也、10以、7因、1于、2与、13则、18者、15之”18个虚词；
于（与）焉何其若,因为所以而且则,乃之乎也者
谐音：于语嫣何其弱,因为所以而且则,乃之乎也者
嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师是故圣益圣愚益愚圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎
嗟乎/师道之不传也久矣/欲人之无惑也难矣/古之圣人/其出人也远矣/犹且从师而问焉/今之众人/其下圣人也亦远矣/而耻学于师/是故圣益圣/愚益愚/圣人之所以为圣/愚人之所以为愚/其皆出于此乎
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
句首时间词 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而
句首发语词 夫、盖、至若、若夫、唯、斯、凡、窃、请、敬
句尾语气词 陈述句末尾：也、矣、焉、耳；
疑问句末尾：耶、与(欤)、邪、乎；
感叹句末尾：哉、夫
复句中的 关联词 虽、虽然；纵、纵使、向使、假使；故、是故；则、然则；或、况、而况、且
疑问语气词 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰
与、何如、奈何、如之何、若之何
　　文言句式
判断句
倒装句
被动句
省略句
宾语前置
状语后置
定语后置
谓语前置
四：常见文言文句式:
倒装句语法公式:
（定语）主语＋[状语]谓语＋（定语）宾语
定语后置
状语后置
定语后置
宾语前置(介宾）
(谓语前置）主谓倒装
1.判断句 e.g.陈胜者，阳城人也。
2.省略句 e.g.上食埃土，下饮黄泉。
3.被动句 e.g.被动标志，如用“为”、“为…所…”、“被“、 “见”、“受…于…”等。
1、“身死人手，为天下笑者。”2、《史记·屈原贾生列传》“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”
4.倒装句
（1）主谓倒装（谓语前置） 1、美哉，我少年中国” 正确语序为“我少年中国，美哉。2、渺渺兮予怀《赤壁赋》
（2）宾语前置
例1、现汉：饭吃完了。2、成语：“时不我待。3、英语：It is you that I love. 4、古汉： 《陋室铭》：“何陋之有？”
（3）介词结构后置（状语后置） e.g.青，取之于蓝,而青于蓝。
（4）定语后置 e.g.蚓无爪牙之利，筋骨之强。
五、文言句子翻译
1.翻译原则必须以直译为主，意译为辅，字字落实，忠于原文。
翻译的步骤是：“解词”→“串意”→“顺意”，通过这三步来完成的。
即先解读重点词语，明确其含意和用法；再将一个一个、一组一组词意，语意串连起来，形成句意；最后，把整个语句顺畅起来，亦即各词语间不连贯的使其连贯起来，不通顺的使其通顺起来。
2.辨析句式特点，保持原文造句的特点
即特殊句式必须还原为正常语序。
3.借助前后语言环境，深入理解文句内容
有些文句，仅靠分析句子本身是不够的，还需要跳出文句，综观全文，求助于“左邻右舍”——上下文。
4.辨析修辞手法，有策略地表达出原文风貌，尽可能的注重句子的表述通畅和美观。
翻译题的方法:做好“留、删、换、调、补、猜。
①留：凡国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等专有名词，皆保留不动。
②删:即删削法。文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删削。
③换：即替换法。有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。例：壬戌之秋，七月既望。
④调：即移位法。由于古今语法的演变，有的句型表达方式古今不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯调整。主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。例：蚓无爪牙之利，筋骨之强 。
⑤补：古汉语较简约，省略现象是普遍的。补即是补出省略内容。
单音节词增补双音节词；增补主谓宾介词等省略。
⑥猜（1）利用汉字形、音、义的联系猜。例：啖
（2）利用文言句式的特点猜，如对偶句。也可以据此推断省略成分。　
例：信而见疑，忠而被谤。
六、文学文化常识:
文学常识【作家作品、风格流派、文体知识】
文化常识【文学常识和文化其他诸多方面的知识，如古人称谓、风俗礼仪、纪时方法、器物名称、科举名称等】
七、人物形象
官员人物形象品质归纳
八、概括内容:【14题1问】
概括某段内容:理出条理,分层再概括
概括主旨/主要观点
【思考要点】:
(1)了解全文内容,故事基本情节,人物关系。
(2)抓住关键词、句,理解作者观点。
九、写作特点:
人物塑造方法:正面描写:语言、动作、细节描写;
侧面描写、衬托、对比
叙述特点:补叙、详写、选材特点等。
十、概括理由、方面、原因:
思路:
(1)养成研究题干的习惯,这类题的题干往往给我们提供了答题的范围和要求
(2)看题目的赋分值,根据赋分配答案的条数
(3)把命题所涉及的内容放回到原文中,找准信息区
(4)在主要信息区的前后搜寻,看有无与问题涉及内容并列、承接或递进的等关系的语段
(5)找出有效信息,并将其进行剪辑组合,分条用语言表述答案
(6)注意文言文中的关联词；递进:“且”。结论：“然则”“故”。转折:“然而”“则”。选择:“抑”。原因:“所以”。承接:“则”。
(7)注意文言文中的副词:“顾”“但”“唯”:强调，“初”:回忆。“岂”“顾”“宁”:反问
十一、理解/概括文章主旨/作者的写作意图:
思路:
(1)了解全文内容。
(2)抓住议论性的语句,结合上下文理解作者观点
基本步骤:逐段归纳段落大意
【变式】简述某隐含主旨的句子，在文章人物身上是如何表现的。
思路:
1)理解全文内容,把握全篇的内容和主旨思想感情。
2)阐明此句所隐含的主旨
3)结合文章内容举例分析。
写作意图
游记：表达对自然山水的喜爱，对隐居生活的向往，怀才不遇的苦闷，寄情山水的旷达，与民同乐的自得。
论说类：
文论：对作品及作者的道德伦理、学术思想的评价。
政论：关注一个王朝成功的经验和失败的教训，思考和论证往事的得失，以史为鉴，为当朝和后代的统治者提供新的治国方针。思想一般都是奉天法古，三纲五常，仁义道德等；争论的问题大多是人治和法治、德治和刑治、王道与霸道、民本主义和君主至上、尊贤和尊亲、义理和功利等。
序：
书序：一般写在书或文集的前后，介绍作家生平或写作目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给予必要的导引。
赠序：内容多为长辈对晚辈、友人与友人间的临别期许、祝福、留恋、勉励。
十二、评析题（评+析）【14题2问】
评析论证特点：论证方法、论证结构、论证角度
评析论证思路：评+论证思路（同上）
评析语言特点：评+语言特点（同上）
评析思想内容：思想内容+现实意义+局限性
评析观点态度：赞同/不赞同+分析

展开更多......

收起↑