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三模语文参考答案
一、语言运用·参加实践活动
1.字音
(1) 热忱（chén） (2) 倾诉（qīng）
2.错别字
(1) “啄磨” → 琢磨 (2) “倜倘” → 倜傥
3.诗文名句
(1) 逝者如斯夫，不舍昼夜（《论语》十二章）
(2) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的（朱自清《春》）
(3) 潮平两岸阔，风正一帆悬（王湾《次北固山下》）
(4) 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家（马致远《天净沙·秋思》）
(5) 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（李商隐《夜雨寄北》）
4.主干：肉夹馍演绎着风情。
5.“始终”是副词，在句中表示从过去到现在一直保持某种状态，强调肉夹馍承载乡愁、作
为三秦大地味觉注脚的持续性，突出其文化生命力的长久与稳定，体现了语言的准确性与情
感的深沉。
6.⑤句顺序：C. 衔接历史与当下 → B. 串联故乡与远方 → A. 贯通味觉与情怀
7. 名著表格
书名 细节 人物 心理
祖师将悟空头上打了三下，走
入里面。悟空满脸陪笑，已打 孙悟空 ①心领神会/胸有成竹
破盘中之谜。
唐僧扶起悟空，见其目光灵
《西游记》 动，不禁莞尔一笑，道：“你 唐僧 ②温和慈爱/欣慰认可
既有此心，便随我去罢。”
出门看五猖会之前，迅哥儿梦
似的背完书，父亲点头说“不 众人 ③如释重负/敷衍欣慰
错”，大家脸上露出笑容。
“我”疑心文章极好，读到此
《朝花夕拾》 处他总是微笑起来，仰头摇 鲁迅 ④沉醉自得
着，向后面拗过去。
二、阅读
8.瓷胎竹编工艺核心特点
选材严苛：选用成都地区特长无节瓷竹，仅用竹材表面一层，纤维致密。
工序繁复：全手工操作，经破竹、烤色等十几道工序，对竹丝粗细、厚薄要求极高。
技艺精湛：手工编织，接头藏而不露，浑然一体；经特殊处理，耐干燥、不变形、抗虫蛀、
耐水清洗。
9.非遗竹编技艺仍有活力的原因
实用与文化价值：竹材易得，竹编兼具实用性与文化审美，是承载乡愁与地域文化的载体。
技艺传承：传统工艺精湛独特，如瓷胎竹编、花竹帽等，具有不可替代的艺术价值。
创新发展：青年群体借助新技术、新平台（如直播、文创产品），让传统技艺与现代生活结
合，激发非遗活力，带动乡村发展。
10.C
A 错误：出土的近百余件竹编文物并非均为战国时期产物。
B 错误：瓷胎竹编并非全程仅靠一把刀完成，还有破竹、烤色等多道手工工序。
D 错误：“场均 3200 人次”是戏曲类直播数据，并非竹编类非遗直播场均观看人次。
11.(1) 上小学时：经常给母亲读课文，母亲喜欢听，会维护“我”读书的环境。
(2) 开始写作后：给母亲读自己写的文章，母亲是唯一倾听者，会与“我”交流文章内容。
12. (1) 含义：人的情感和人生经历一样，会经历迷茫、逃离（如高中叛逆期回避与母亲交
流），但最终会回归最本真的情感联结（如长大后重新给母亲读文章），这句话点明了亲情的
1
珍贵与不可替代，表达了对母亲的依恋与愧疚。
(2)“创举”表达效果：“创举”本指前所未有的重大行动，这里大词小用，夸张地表现出母
亲认为“我”的文章让她登上杂志是一件了不起的事，体现了母亲对“我”的骄傲与自豪，
也侧面表现出母子间深厚的情感。
13.质朴平实：两文都用朴素的语言回忆往事，没有华丽辞藻，情感真挚动人。
细节动人：都通过生活细节（如本文母亲听“我”读课文、《秋天的怀念》母亲劝“我”看
菊花）传递情感，细腻感人。
情感深沉：都在回忆中蕴含对母亲的愧疚、感激与怀念，情感克制而深沉，于平淡中见真情。
14.选图一更合适。
图一展现了孩子读书、母亲倾听的场景，与文中“我给母亲读课文、读文章，母亲是我的倾
听者”的核心情节高度契合，能直观体现母子间温暖的情感联结。
回忆示例：小时候我也常给奶奶读课本，奶奶不识字，却总坐在灯下认真听，还会夸我读得
好听，这份倾听让我爱上了阅读，也成了我最珍贵的童年记忆。
15.词语解释
文言语句 方法提示 解释
读书不辍 成语推断法：笔耕不辍 (1) 停止
是绝其自新之路也 课内迁移：杞国有人忧天地崩坠，“忧”词类活用 (2) 使……更新/重新
做人
犹以盗目之 语法分析法：[犹以盗]目之 (3) 看待/当作
遇饿者则赈之 查阅字典法：①富裕 ②救济 (4) 救济
16.答案：B
A 项：在/被；B 项：就/就；C 项：担任/替；D 项：给/和。
17.句子翻译
(1)父母忧其过勤而止之：父母担心他过于勤奋，便制止他（读书）。
(2)众盗感泣，互相诫曰：“毋负张公。”：众盗贼感动落泪，互相告诫说：“不要辜负张公。”
18.文：张养浩读书勤奋，“读书不辍”“夜则闭户，张灯窃读”，体现其“敏而好学”“博闻
多识”，符合“文”的谥义。
忠：他为官爱民，废除盗贼审讯旧制、散家财赈济灾民，“终日无少怠”，体现其“虑国忘家”
“慈惠爱民”，符合“忠”的谥义。
19.“杨花”漂泊无定，象征王昌龄被贬的飘零身世；“子规”啼声凄切，暗含离别之悲与对
友人的牵挂。写景即写情，奠定了全诗凄凉惆怅的基调。
20.手法：拟人（将明月拟人化，让它传递愁心）、想象（想象明月伴随友人到夜郎西）。
深情：诗人将自己的愁思托付给明月，跨越空间传递对友人的思念与牵挂，既表达了对友人
被贬的同情，也传递了真挚的关怀与慰藉。
三、作文
2初2023级语文大练习(3)
一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分）
【墨香润心】请解决栏目一《书香》导语中的语言文字问题。
少年将一腔热忧贮蓄于心，笨拙地翻开书页，向文字倾诉着纯粹的
渴望。他细细啄磨着字里行间的悲欢，虽尚显稚嫩，眉宇间却已沾染了
些许风流倜倘的气质。书香氤氨中，他以书页做桨，正驶向那片属于少
年的、更广阔的远方。
1.请确认导语中加点字的读音。（2分)
(1)热忱
(2)倾诉
2.校对导语时发现其中有错别字，请改正。(2分)
(1)啄磨
(2)倜倘
3.【诗韵少年】请补充诗文名句，完成栏目二《时光》的寄语。(11分)
三年初中时光不知不觉就要过去了，这让我们不禁想起()“
”(《论语》十二章)这两句话，感叹时光如流水般匆匆而逝。
回首往事，我们曾在朱自清笔下遇见春天(2)“
,小草也青得
逼你的眼”（朱自清《春》)，那一抹鲜活的青绿，是少年眼中最初对美
的品味；我们曾在王湾舟上眺望江面的开阔（3)“
(王湾《次北固山下》)，于浩渺景象中体悟自然的万千气象；我们曾
在马致远曲中品味秋思的苍凉(4)“
,小桥流水人家，古道
西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》），在萧索的晚景里初识人生的愁
滋味；我们也曾在李商隐诗中幢憬未来的重逢(5)“
(李商隐《夜雨寄北》)，用想象的温暖慰藉当下的孤独。书香为伴，
三年时光在这些诗文的浸润中静静流淌。
【地域风情】下面是栏目三《滋味》中的一段文字，请完成4-6题。(5
分)。
①一口肉夹馍，尝出三秦滋味。②在陕西，不同地域的肉夹馍演绎
着多样风情一西安腊汁肉夹馍的醇厚、潼关肉夹馍的酥脆、宝鸡臊子
肉夹馍的酸辣。③这道看似普通的小吃，不仅是三秦饮食文化的“活化
石”，还是撬动一方经济的“黄金支点”。④从周秦故地的民间食盒到如
今全球食客的热腾餐桌，肉夹馍承载着千年乡愁，始终是三秦大地最鲜
活的味觉注脚。⑤它
,以平凡食材的传承与创新，
让千年“陕味”始终热气腾腾，香飘四海。
4.请提取第②句画横线部分的主千，并写在下面。（1分)
初2023级语文大练习(3)第1页共8页
5.请从词性角度，分析第④句中加点词语“始终”的表达效果。(2分)
6.请将下面的句子分别填入第⑤向的横线处。（只填序号）(2分)
A.贯通味觉与情怀B.串联故乡与远方C.
衔接历史与当下
7.【文化脊梁】名著中有一些“笑”意味深长，展现了人物的心理。清
你根据阅读积累，把表格补充完整。(4分)
书名
细节
人物
心理
祖师将悟空头上打了三下，走入里面。唬
得那一班听讲的皆怨悟空。悟空一些儿也
孙悟空
①
不恼，只是满脸陪笑。原来猴王已打破盘
中之谜。
《西游记》
唐僧在五行山下揭下金字压帖，救出孙悟
空。悟空跪地拜谢，唐僧双手扶起，温言
劝慰，见悟空虽形容狼狈，却目光灵动，
唐僧
②
不禁莞尔一笑，道："你既有此心，便随
我去罢。“
出门看五猖会之前，迅哥儿梦似的背完
书，父亲点着头说：“不错。去罢。”大
众人
③
家同时活动起来，脸上都露出了笑容。
《朝花夕拾》
'铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵
罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬…"我疑
心这是极好的文章，因为读到这里，他总④
沉醉自得
是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后
面拗过去，拗过去。
二、阅读（共13小题，计46分)
(一)阅读下面的材料，完成8~10题。(9分)
【材料一】竹子的利用在我国有着悠久的历史，其实，早在距今六七千
年以前的新石器时代，我们的祖先就能用竹来编织器具。至战国时期，
编织技法已经十分发达，不少出土的竹编文物，包括竹席、竹帘、竹笥
(即竹箱)、竹扇等近百余件。
我国竹子品种繁多，有约500多种。如楠竹、水竹、紫竹、慈竹，
初2023级语文大练习(3)第2页共8页

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