资源简介

水资源与国家安全（第一课时）教学设计
一、基本信息
授课年级：高二
教材版本：湘教版
课时安排：1课时（45分钟）
核心素养目标：
区域认知：结合图表说明我国水资源时空分布特点，区分不同区域水资源短缺类型。
综合思维：分析水资源问题与自然、人文地理要素的相互关系，探究区域缺水的成因。
人地协调观：树立水资源保护意识，理解水资源安全对国家安全的重要意义。
地理实践力：掌握水资源问题的分析方法，能针对具体区域提出水资源保护建议。
教学重点：我国水资源时空分布特点及其对国家发展的影响
教学难点：区域水资源问题的形成原因（自然+人文因素综合分析）
二、教学环节设计（测—导—思—议—展—评—练）
（一）测：课前检测，温故知新（5分钟）
检测内容：以小水滴“润润”的旅行为情境，提问：①广义和狭义的水资源分别指什么？②结合生活实例，说出气态水、液态水、固态水的常见形式？
检测方式：随机提问学生，全班共同订正。
设计意图：巩固核心概念，激活学生已有知识，为新课学习做好铺垫，同时契合学案情境，激发学习兴趣。
（二）导：情境导入，明确目标（3分钟）
情境导入：播放小水滴“润润”来到中国的动画片段（或口述）：“润润跟着云朵来到中国，发现自己的家人在全国各地都遇到了麻烦——华北的家人不够用，西南的家人藏起来，西北的家人留不住，这是为什么呢？”
出示目标：结合学案，明确本节课学习目标：掌握我国水资源时空分布特点、分析区域水资源短缺原因、了解水资源治理的本土智慧。
设计意图：以情境串联课堂，吸引学生注意力，让学生明确本节课学习方向，做到有的放矢。
（三）思：自主思考，探究问题（10分钟）
自主任务：发放学案，让学生结合教材39-45页及学案材料，独立完成“小水滴的家人在中国的烦恼”相关问题：
我国水资源的数量特点是什么？
总结我国水资源时间、空间分布特点。
分析我国水资源供求矛盾的成因及表现。
完成资源型缺水、水质型缺水的地区分布及原因表格。
分析材料1、2反映的我国水资源问题及成因/表现。
教师活动：巡视课堂，观察学生思考情况，对有困难的学生进行个别点拨，重点关注学生对“时空分布特点”“缺水类型区分”的理解。
设计意图：培养学生自主阅读、分析材料和提取信息的能力，让学生初步感知本节课核心知识，为小组合作探究奠定基础。
（四）议：合作探究，突破难点（8分钟）
分组任务：将学生分为3个小组，结合学案“小水滴的区域探险日记”，完成两大探究问题：
第一组：分析华北平原水资源短缺的自然和人文原因；
第二组：分析西南喀斯特地区水资源短缺的独特原因；
第三组：分析西北沙漠地区水资源短缺的核心原因；
全体小组：共同探讨水窖和地头水柜的主要功能和作用。
合作要求：小组内分工合作，记录员整理答案，发言人准备展示，时间5分钟；最后3分钟各小组交流水窖和地头水柜的相关结论。
教师活动：参与小组讨论，引导学生从“自然（气候、地形、水文）+人文（人口、工农业、用水习惯）”双维度分析缺水原因，突破“区域水资源问题形成原因”的教学难点。
设计意图：通过小组合作，培养学生的合作意识和综合思维，让学生结合具体区域分析水资源问题，落实区域认知素养。
（五）展：成果展示，交流共享（7分钟）
展示方式：各小组发言人依次上台展示探究成果，利用多媒体或学案图表辅助讲解，其他学生可补充提问。
区域缺水原因：每组发言人阐述后，其他小组点评补充；
水窖和地头水柜：每组分享观点，教师引导总结共性和差异。
教师引导：在学生展示时，及时引导学生梳理关键词，如华北平原“降水少、春旱、人口密集、工农业用水大、地下水超采”；西南喀斯特“喀斯特地貌、地表水易下渗”；西北沙漠“降水稀少、蒸发旺盛”。
设计意图：培养学生的表达能力和逻辑思维，通过交流共享，让学生全面掌握不同区域水资源问题的成因，实现知识互补。
（六）评：教师点评，梳理升华（5分钟）
知识点评：针对学生自主思考和合作探究的成果，进行系统点评：
肯定学生的正确答案，纠正错误认知（如区分“资源型缺水”和“水质型缺水”：南方多水质型缺水，因工农业污染导致水资源不可用；北方、西北多资源型缺水，因水资源总量不足）；
梳理核心知识：我国水资源“南多北少、东多西少；夏秋多、冬春少，年际变化大”的时空分布特点；水资源问题主要包括“污染、浪费、分布不均、短缺”；区域缺水需从自然和人文双维度分析。
素养升华：结合材料强调，水资源安全是国家安全的重要组成部分，水资源的短缺、污染不仅影响工农业生产和居民生活，还会影响生态环境和区域可持续发展，树立学生的水资源保护意识和国家安全意识。
设计意图：帮助学生梳理知识体系，纠正认知偏差，实现知识的系统化和结构化，同时落实人地协调观和国家安全意识的培养。
（七）练：随堂检测，巩固提升（7分钟）
检测内容：完成学案中的随堂检测题（5道选择题），涵盖水资源分布、区域缺水原因、水资源紧缺隶属度等知识点，贴合高考题型。
检测方式：学生独立完成，同桌互批，教师针对错题进行重点讲解（如永兴岛缺水原因、宁夏水资源特征、合肥市水资源紧缺等级等）。
设计意图：通过高考真题和模拟题检测，让学生巩固本节课核心知识，检验学习效果，同时培养学生的解题能力，对接高考要求。
三、板书设计（简洁明了，突出核心）
水资源与国家安全（第一课时）
一、核心概念
广义：水圈所有气态、液态、固态天然水
狭义：人类可直接利用的淡水
二、我国水资源概况
1.时空分布不均，缺水问题严重
2.水污染严重
3.水资源利用率不高，浪费严重
核心认知：水资源安全→国家安全

展开更多......

收起↑