资源简介

(共31张PPT)
原始人的创造
授课教师：XXX
二单元第1课
（湘美版）高中
01
课程导入
走进原始社会
03
新石器时代的辉煌
陶器艺术
02
旧石器时代的萌芽
装饰品与工具
04
权力与信仰的象征
玉器与雕塑
05
岩壁上的史诗
岩画与洞穴壁画
06
神秘的巨石建筑巨石阵
课堂总结与思考回顾与拓展
第一章：课程导入——走进原始社会
问题引导：生存与创造
在遥远的原始社会，人类的祖先在艰苦的环境中如何生存？他们又创造了哪些美丽的艺术品？
深度思考：艺术起源
引导学生结合生存环境，思考原始艺术产生的背景、动机及其与生活的紧密联系。
“ 艺术源于生活，更源于生存的智慧 ”
情境创设：原始人的生活
第二章：旧石器时代的萌芽——装饰品与工具
发现地点与年代
出土于北京周口店山顶洞人遗址，属于旧石器时代晚期的文物遗存。
精湛的制作工艺
选取砾石、象牙、鱼骨、蛤壳等材料，经过精细的打磨、钻孔、染色后穿缀而成。
重要的历史意义
是我国发现最早的装饰品之一，标志着原始人类审美意识的觉醒和初步工艺水平的形成。
山顶洞人的项链
技术证明：掌握缝纫技术
骨针的发现实证了山顶洞人已掌握钻孔与打磨技术，能够缝制衣物，标志着人类主动适应环境能力的飞跃。
美学价值：实用与审美的统一
骨针制作精细，针身光滑，针孔细小，不仅满足了御寒的实用需求，更体现了早期人类对工艺美感的追求。
“ 这枚小小的骨针，是人类从野蛮走向文明的重要物证，见证了远古先民改造自然的智慧。”
骨针的启示
CHAPTER 03
第三章：新石器时代的辉煌——陶器艺术
发明背景
先民在长期劳动实践中发现，黏土经过水调和并高温烧制后，质地会变得坚硬且防水，从而发明了陶器。
功能演变
最初仅作为实用器具用于炊煮与食物储存，随着技术成熟，逐渐发展出审美与装饰功能。
主要类型
根据陶土成分、烧制温度及装饰工艺，主要分为红陶、彩陶、黑陶等不同类型。
陶器的发明
新石器时代仰韶文化半坡类型 现藏中国国家博物馆
图案内容：人面鱼纹组合
盆内绘有人面和鱼纹图案，人面形象奇特，鱼纹生动，线条简洁明快，是原始艺术的经典之作。
艺术特点：简洁对称与动感
构图上讲究对称与平衡，线条流畅自然，既展现了先民的审美追求，又赋予了画面强烈的动感和神秘感。
文化内涵：图腾与巫术
学界普遍认为其可能与原始图腾崇拜、巫术仪式或祈求渔业丰收有关，反映了先民的精神世界。
中国史前彩陶艺术的巅峰之作 · 仰韶文化半坡类型
仰韶文化彩陶：人面鱼纹彩陶盆
图案特点
装饰面积大，纹样繁密、回旋多变，以涡纹和水波纹为主。
艺术风格
图案饱满而富有韵律感，仿佛置身于流动的河水之中。
审美感受
给人以强烈的视觉冲击和美的享受。
马家窑文化彩陶：涡纹四系彩陶罐
图：小口尖底瓶注水力学原理示意
精妙的设计原理
利用重心与浮力原理，空瓶时重心在上，瓶口朝下便于汲水；水满后重心下移，瓶身自动直立。
先民的智慧结晶
这种自动汲水的设计巧妙解决了远古取水的难题，充分体现了原始先民观察自然、利用物理规律的聪明才智。
功能与审美的统一
尖底瓶在满足汲水、盛水实用功能的同时，其流线型的对称造型也展现出独特的形式美感，是实用艺术的典范。
陶器的实用与审美：尖底瓶
新石器时代的艺术高峰与精神内核
第四章：权力与信仰的象征——玉器与雕塑
材质与工艺
由珍贵的玉石制成，采用浮雕和线刻工艺，图案精细入微，展现了高超的匠人技艺。
图案内容
表面雕刻有神秘的神人兽面纹，这是良渚文化最具代表性的标志性图案，寓意深远。
文化意义
象征着至高无上的权力、地位和宗教信仰，极可能是用于祭祀天地等重要仪式的礼器。
Liangzhu Culture · Jade Cong King
良渚文化玉琮王
红山文化玉龙（C形龙）实物图
造型特点：简洁有力的C形
身体呈独特的C形，整体造型简洁、圆润且饱满，线条流畅，充满了原始的力量感与动感。
历史意义：中华第一龙雏形
它是目前考古发现最早的龙形玉器之一，被学术界公认为中华民族龙图腾的重要雏形。
文化内涵：图腾崇拜与向往
深刻反映了原始先民对龙的图腾崇拜，寄托了他们对于自然力量的敬畏以及对祥瑞的美好向往。
红山文化玉龙
红山文化陶塑孕妇像
威伦道夫的维纳斯
共同特征：着重刻画女性生殖特征，表现身体的丰腴。
文化内涵：反映原始社会对生殖的崇拜与生命繁衍的渴望。
艺术风格：造型朴拙、夸张，充满了原始的生命力与美感。
“这两件雕塑作品虽然相隔万里，但它们有着惊人的相似之处。它们都夸张地表现了女性的身体特征，这并非偶然，而是原始人类对生命繁衍的共同渴望和崇拜的体现。这是一曲对生命的赞歌。”
原始雕塑：生命的赞歌
探索原始人类的艺术与信仰
第五章：岩壁上的史诗——岩画与洞穴壁画
▲ 将军崖岩画遗址实景拍摄
丰富的图案内容
岩画生动描绘了人面、禾苗、星辰等多种图案，线条古朴粗犷，内容包罗万象，展现了先民的艺术想象力。
深厚的文化内涵
内容可能与远古农业生产、祭祀活动密切相关，深刻反映了先民对自然的敬畏之心以及对丰收的美好祈求。
“书画同源”的见证
岩画中的图案造型与早期象形文字有着惊人的相似之处，是“书画同源”这一古老艺术传统的有力实证。
中国原始岩画：将军崖岩画
艺术特点：以动物形象为主，造型生动准确，色彩鲜艳，巧妙利用岩壁起伏表现体积感。
创作目的：推测与巫术仪式、狩猎记录或原始图腾崇拜有关，具有深厚的原始宗教色彩。
艺术成就：展现了一万多年前原始人类高超的写实能力和惊人的艺术表现力，被誉为“史前卢浮宫”。
“这些壁画不仅是艺术创作，更是远古人类精神世界的窗口。拉斯科洞穴的发现，彻底改变了我们对旧石器时代人类认知水平和审美能力的理解。”
—— 考古学评价
欧洲洞穴壁画：拉斯科洞穴壁画
发现故事：偶然的奇迹
1879年，考古学家的小女儿玛丽亚在西班牙阿尔塔米拉洞穴探险时，意外发现了这些沉睡万年、色彩鲜艳的野牛壁画。
历史意义：艺术的觉醒
这一发现彻底颠覆了世人对原始人类的认知，无可辩驳地证明了旧石器时代的人类已经具备了极高的艺术审美与创作才能。
“史前西斯廷教堂”
阿尔塔米拉洞穴壁画的发现
神秘的巨石建筑——巨石阵
结构组成：巨石与环形布局
主体由重达数十吨的砂岩（Sarsen）和蓝砂岩（Bluestone）构成，包含外环的竖石与横楣，以及内部标志性的“三石塔”（Trilithon）结构。
建造难度：原始工程的奇迹
在缺乏现代机械的新石器时代，完成巨石的远距离搬运、竖立与横梁架设，需要极高超的物理知识、工程技术以及强大的社会组织动员能力。
功能推测：天文与宗教的交织
综合考古发现，其功能可能集多重于一体：精准的夏至日出对齐表明其具有天文观测属性；同时也可能是重要的宗教祭祀中心和部落墓葬地。
巨石阵的结构与功能
请选择一件你感兴趣的原始美术作品，从以下三个维度进行分析，并写下你的鉴赏报告：
实用功能
它为什么被制造出来？
制造的目的是什么？
审美功能
它的形式美感体现在哪些方面？
（线条、色彩、构图等）
技术难度
它采用了什么工艺？
当时的社会技术发展水平怎样？
任务提示：结合课堂所学知识，独立完成鉴赏报告，字数不少于300字。
课堂活动一：作品鉴赏
活动要求
参考鱼纹的演变过程，尝试动手画一画由鸟纹演变而成的抽象几何图案。注意保留鸟类特征的同时，进行简化与变形。
思考引导
体会原始先民如何从自然形象中提炼出抽象的艺术符号。思考这种“由繁至简”的过程对现代设计有何启示。
课堂活动二：图案演变
活动要求
发挥想象，选取一件史前时代的美术作品，说说它的身世和故事，以文字或图文结合的方式表达出来。
活动引导
激发学生的想象力和创造力，通过故事叙述加深对原始文化背景、审美特征及社会功能的理解。
课堂活动三：故事创作
第六章：课堂总结与思考
实用与审美的统一
原始美术作品大多具有实用功能，同时也体现了审美追求，二者相辅相成。
与宗教信仰、生产生活密切相关
艺术创作往往服务于宗教仪式、狩猎、祭祀等活动，是生活不可或缺的一部分。
艺术手法质朴、生动、富有生命力
造型简洁，线条粗犷，充满原始的力量感和神秘感，展现出独特的艺术魅力。
体现了原始先民的智慧与创造力
在简陋的条件下，先民们利用有限的工具，创造出了令人惊叹的艺术作品。
原始美术的特点总结
人类文明的开端
原始美术是人类艺术的源头，开启了人类的审美历程，标志着人类精神生活的觉醒。
反映原始社会的精神世界
是我们了解原始人类思想、信仰、情感以及当时社会结构和生产生活的重要依据。
为后世艺术发展奠定基础
许多现代艺术形式和表现手法都可以追溯到原始美术，它构建了艺术表达的底层逻辑。
增强文化自信和民族认同感
了解我们祖先的创造与智慧，有助于连接历史与当下，增强我们的文化自信和民族认同感。
原始美术的文化意义
问题一
原始美术对现代艺术有哪些影响？
问题二
我们今天应该如何看待和保护这些珍贵的文化遗产？
拓展思考
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《原始人的创造》教学设计
课题 原始人的创造 单元 二单元 学科 美术 年级 高中
教材内容分析
本课是湘美版高中美术必修《美术鉴赏》第二单元的第4课，核心围绕原始美术作品展开，涵盖旧石器时代、新石器时代的代表性作品，包括山顶洞人项链、彩陶、玉琮、岩画、洞穴壁画、巨石阵等，同时渗透原始美术的创作背景、实用功能、审美价值和技术水平。教材以“情境还原”为鉴赏核心，引导学生结合原始社会的生存环境、生产生活、宗教信仰，理解原始美术与先民生活的密切联系，体会原始先民的智慧与审美追求，为后续学习不同历史时期的美术作品奠定“情境鉴赏”的基础。
新课标要求
1. 了解原始美术的主要类型、代表作品及创作背景，掌握原始美术的基本鉴赏方法，能结合作品的实用功能、审美特征和技术水平进行简单分析。2. 感受原始美术作品中蕴含的先民智慧和文化内涵，理解美术与自然、社会、生活的关联，培养美术鉴赏能力和文化认同感。3. 积极参与美术探究活动，尝试运用鉴赏方法分析作品，表达自己的审美感受和见解，提升核心素养。
核心素养
1. 审美感知：感受原始美术作品的质朴美、韵律美和力量美，识别不同类型原始美术作品的审美特征，提升审美判断能力。2. 艺术表现：结合原始美术的创作手法，尝试简单临摹或创作抽象几何纹样，初步表达自己对原始审美的理解。3. 文化理解：结合原始社会的历史背景，理解原始美术与先民生产生活、宗教信仰的关联，认识原始美术在人类文化发展中的意义，增强文化自信。4. 创意实践：通过探究活动，尝试从实用、审美、技术三个维度分析原始美术作品，培养探究能力和创新思维。
学情分析
高中一年级学生已具备一定的历史知识和审美基础，对原始社会有初步的了解，但对原始美术作品的具体内涵、创作背景和鉴赏方法掌握较少。学生好奇心强，乐于参与探究性活动，喜欢直观、生动的教学形式，对图片、视频等素材兴趣浓厚，但抽象思维和深度分析能力仍需引导提升。同时，学生个体审美差异较大，需设计分层活动，满足不同学生的学习需求。
重点
1. 掌握原始美术的主要类型（装饰工艺品、彩陶、玉器、岩画、洞穴壁画、巨石建筑）及代表作品的核心特征。2. 学会运用“实用功能、审美功能、技术难度”三个维度，鉴赏原始美术作品。3. 理解原始美术与先民生产生活、宗教信仰的密切联系。
难点
1. 结合原始社会的历史背景，解读原始美术作品的文化内涵（如图腾信仰、巫术仪式、生殖崇拜）。2. 理解原始美术“实用与审美统一”的特点，体会先民在简陋条件下的创作智慧。3. 运用鉴赏方法，对原始美术作品进行有条理、有深度的分析和表达。
材料准备
教师：多媒体课件（包含原始美术作品高清图片、考古视频、鱼纹/鸟纹演变示意图）、原始美术作品复制品（彩陶碎片、玉琮模型、绳纹陶器）、探究任务单。学生：素描本、铅笔、彩笔、预习资料（提前阅读教材及PDF相关内容）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情境导入：播放1分钟原始社会先民生产生活的动画片段（钻木取火、制作工具、祭祀场景），提问：“在生存条件极其简陋的原始社会，先民们除了满足基本的衣食住行，还创造了哪些充满智慧的作品？”2. 展示山顶洞人项链、人面鱼纹彩陶盆高清图片，引导学生观察：“这些作品看起来简单，却藏着先民的审美和需求，今天我们就一起走进原始人的世界，探索他们的创造。”3. 板书课题：原始人的创造。 1. 观看动画和图片，积极思考教师提问，结合预习内容尝试回答。2. 观察图片，初步感知原始美术作品的外观特征，产生探究兴趣。 通过动画和直观图片，创设情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与原始美术的距离，引出课题，同时为后续理解作品的创作背景铺垫。
讲授新课（25分钟） 一、原始美术的诞生背景1. 结合PDF内容，讲解：原始美术并非凭空产生，而是先民在长期生产生活中，为了满足实用需求、宗教信仰、审美追求而创造的，与当时的生存环境、技术水平、社会习俗密切相关。2. 补充：旧石器时代先民以狩猎、采集为生，作品以简单的装饰工艺品为主；新石器时代农业、手工业发展，出现了彩陶、玉器、岩画等复杂作品。二、原始美术的主要类型及代表作品1. 分类讲解，结合课件展示作品，引导学生观察分析：（1）装饰工艺品：展示山顶洞人项链、骨针，讲解其工艺（打磨、钻孔、染色）、实用功能（佩戴、缝纫）和审美价值（对称、规整），强调其是我国最早的装饰品。（2）彩陶：重点讲解仰韶文化人面鱼纹彩陶盆、马家窑文化涡纹四系彩陶罐，引导学生观察纹样特点，提问：“人面鱼纹可能代表什么？涡纹的设计与自然界有什么关联？”，结合PDF内容解读图腾信仰和自然观察的影响；补充绳纹红陶圈足碗，说明简单装饰的由来。（3）玉器：展示良渚文化神人兽面纹玉琮王，讲解其工艺（浮雕、线刻）、技术难度（精细刻画），解读其宗教含义（图腾、丧葬仪式），引导学生体会先民的雕刻智慧。（4）岩画与洞穴壁画：展示将军崖岩画、拉斯科洞穴公牛壁画，讲解其题材（狩猎、祭祀）、创作手法（结合岩壁凹凸、矿物质颜料），提问：“洞穴壁画为什么画在昏暗的夹缝中？可能有什么用途？”，引导学生思考原始人的宗教信仰和交流需求。（5）巨石建筑：展示英国巨石阵，结合PDF内容讲解其结构、天文关联，强调其体现的先民体力、智力发展水平。三、原始美术的鉴赏方法1. 结合PDF活动建议，总结鉴赏三维度：实用功能（为什么造、造来做什么）、审美功能（形式美感、纹样特点）、技术难度（工艺、当时的技术水平）。2. 以人面鱼纹彩陶盆为例，示范鉴赏：实用功能（盛放物品）、审美功能（简洁对称、人鱼合体富有动感）、技术难度（打磨、彩绘、烧制），引导学生模仿。 1. 认真倾听教师讲解，结合课件图片和PDF预习内容，理解原始美术的诞生背景。2. 分类观察各类原始美术作品，积极思考教师提问，参与课堂讨论，尝试解读作品的内涵。3. 牢记鉴赏三维度，跟随教师示范，尝试分析人面鱼纹彩陶盆，掌握基本鉴赏方法。4. 小组内简单交流自己喜欢的原始美术作品，分享初步感受。 1. 分层讲解原始美术的类型和作品，贴合高中学生的认知规律，从直观观察到深度解读，逐步引导学生理解作品的内涵。2. 结合PDF核心内容，突出重点作品的讲解，落实新课标要求，培养学生的审美感知和文化理解能力。3. 示范鉴赏方法，为后续课堂练习铺垫，提升学生的美术鉴赏能力。
课堂练习（10分钟） 1. 布置任务：发放探究任务单，让学生以小组为单位（4人一组），选取课件中的一件原始美术作品（如玉龙、陶塑孕妇像、阿尔塔米拉洞穴野牛壁画），运用“实用功能、审美功能、技术难度”三个维度进行分析，填写任务单。2. 巡视指导，针对学生的疑问进行解答，引导学生结合PDF内容，深入解读作品的文化内涵，鼓励学生大胆表达自己的见解。3. 选取2-3个小组进行展示分享，点评学生的分析，肯定优点，补充不足，强化鉴赏方法的运用。 1. 小组合作，选取作品，结合预习内容和课堂讲解，填写探究任务单，展开讨论，完善分析思路。2. 小组代表展示分享分析结果，认真倾听其他小组的发言，补充自己的观点。3. 结合教师点评，修正自己的分析，巩固鉴赏方法。 1. 通过小组合作探究，让学生主动运用鉴赏方法分析作品，提升探究能力和合作能力，落实重点。2. 展示分享和教师点评，及时反馈学生的学习情况，解决学习难点，强化学生对知识的掌握。3. 贴合高中学生的合作学习特点，激发学生的参与积极性，让学生在实践中提升核心素养。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课重点：原始美术的主要类型、代表作品、鉴赏方法，以及原始美术与先民生活的关联。2. 总结：原始美术是先民智慧的结晶，体现了“实用与审美统一”的特点，它们不仅是美术作品，更是原始社会历史、文化、信仰的见证，帮助我们了解人类美术的起源和发展。3. 升华：希望同学们在今后的生活中，能以“情境还原”的视角，发现更多美术作品的美，感受文化的魅力。 1. 跟随教师一起回顾本节课重点内容，梳理知识框架。2. 认真倾听教师总结，深化对原始美术的理解，树立正确的审美观念。3. 结合自身感受，思考美术与生活、文化的关联。 梳理本节课知识，帮助学生构建完整的知识框架，强化记忆，升华情感，培养学生的文化认同感和审美意识。
板书 原始人的创造一、诞生背景：生存、信仰、审美二、主要类型及代表1. 装饰工艺品：山顶洞人项链、骨针2. 彩陶：人面鱼纹彩陶盆、涡纹彩陶罐3. 玉器：神人兽面纹玉琮王4. 岩画/洞穴壁画：将军崖岩画、拉斯科洞穴壁画5. 巨石建筑：巨石阵三、鉴赏方法：实用功能→审美功能→技术难度四、核心：实用与审美统一，先民智慧的结晶 跟随教师板书，记录重点知识，梳理本节课学习思路，便于课后复习。 简洁明了的板书，帮助学生快速抓住本节课重点，梳理知识逻辑，便于课后回顾和复习。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：阅读PDF中“阿尔塔米拉洞穴的发现”“生活的启示”等资料，进一步了解原始美术的相关故事和文化内涵。2. 实践任务：尝试临摹原始彩陶纹样（如鱼纹、涡纹），或发挥想象，创作一件具有原始审美特点的小作品（绘画、手工均可）。3. 拓展探究：查阅资料，了解世界其他地区的原始美术作品（如威伦道夫的维纳斯），对比分析其与中国原始美术的异同。 1. 课后完成课外阅读，积累相关知识，深化对原始美术的理解。2. 完成实践任务，尝试艺术创作，提升艺术表现能力。3. 主动查阅资料，开展拓展探究，拓宽知识面。 延伸课堂学习，丰富学生的知识储备，培养学生的自主学习能力和实践能力，进一步提升核心素养，实现课内外结合。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：利用PDF中的原始美术作品图片、考古资料、活动建议，结合原始美术作品复制品，让学生直观感受原始美术的魅力；引入中外原始美术作品对比，拓宽学生视野。2. 技术手段：运用多媒体课件展示高清图片、动画、视频，增强教学的直观性和趣味性；通过小组探究任务单，引导学生有序开展探究活动；借助实物展示，让学生近距离观察原始美术作品的工艺细节，提升教学效果。 借助多媒体和实物资源，更好地理解原始美术作品的工艺、特征和内涵，积极参与探究活动，提升学习效率。 结合高中学生的学习特点，运用多样化的资源和技术手段，优化教学过程，增强教学的趣味性和实效性，帮助学生更好地掌握知识和技能。
教学反思 1. 亮点：本节课结合PDF核心内容，以情境导入激发学生兴趣，分层讲解原始美术的类型和作品，注重引导学生主动探究，通过小组合作、展示分享等活动，落实核心素养，贴合高中学生的认知特点；实物展示和多媒体课件的运用，增强了教学的直观性，提升了学生的参与度。2. 不足：部分学生对原始美术作品的文化内涵（如图腾信仰、巫术仪式）理解不够深入，分析作品时缺乏深度；小组探究过程中，部分学生参与度不高，发言不够积极；对学生的个体差异关注不够，分层指导不够到位。3. 改进方向：课前增加预习任务，让学生提前了解原始社会的历史背景和相关文化；课堂上加强对学生的分层指导，鼓励内向学生积极发言；课后增加个性化辅导，帮助学生深化对作品内涵的理解；丰富探究活动形式，进一步提升学生的参与积极性。 课后结合自身学习情况，反思自己在课堂上的表现，总结学习收获和不足，明确后续学习方向。 总结教学中的亮点和不足，为后续教学改进提供依据，不断优化教学过程，提升教学质量，更好地满足学生的学习需求，培养学生的核心素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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