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辽宁省抚顺市部分学校2026年普通高等学校招生全国统一考试模拟语文调研卷
本试卷总分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
一般地说，一切有相当研究能力的共产党员，都要研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论，都要研究我们民族的历史，都要研究当前运动的情况和趋势；并经过他们去教育那些文化水准较低的党员。特殊地说，干部应当着重地研究这些，中央委员和高级干部尤其应当加紧研究。指导一个伟大的革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻的了解，要取得胜利是不可能的。
马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论，是“放之四海而皆准”的理论。不应当把他们的理论当作教条看待，而应当看作行动的指南。不应当只是学习马克思列宁主义的词句，而应当把它当成革命的科学来学习。不但应当了解马克思、恩格斯、列宁、斯大林他们研究广泛的真实生活和革命经验所得出的关于一般规律的结论，而且应当学习他们观察问题和解决问题的立场和方法。我们党的马克思列宁主义的修养，现在已较过去有了一些进步，但是还很不普遍，很不深入。我们的任务，是领导一个几万万人口的大民族，进行空前的伟大的斗争。所以，普遍地深入地研究马克思列宁主义的理论的任务，对于我们，是一个亟待解决并须着重地致力才能解决的大问题。我希望从我们这次中央全会之后，来一个全党的学习竞赛，看谁真正地学到了一点东西，看谁学的更多一点，更好一点。在担负主要领导责任的观点上说，如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量，并加速我们战胜日本帝国主义的工作。
学习我们的历史遗产，用马克思主义的方法给以批判的总结，是我们学习的另一任务。我们这个民族有数千年的历史，有它的特点，有它的许多珍贵品。对于这些，我们还是小学生。今天的中国是历史的中国的一个发展；我们是马克思主义的历史主义者，我们不应当割断历史。从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，承继这一份珍贵的遗产。这对于指导当前的伟大的运动，是有重要的帮助的。共产党员是国际主义的马克思主义者，但是马克思主义必须和我国的具体特点相结合并通过一定的民族形式才能实现。马克思列宁主义的伟大力量，就在于它是和各个国家具体的革命实践相联系的。对于中国共产党说来，就是要学会把马克思列宁主义的理论应用于中国的具体的环境。成为伟大中华民族的一部分而和这个民族血肉相联的共产党员，离开中国特点来谈马克思主义，只是抽象的空洞的马克思主义。因此，使马克思主义在中国具体化，使之在其每一表现中带着必须有的中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题。洋八股必须废止，空洞抽象的调头必须少唱，教条主义必须休息，而代之以新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派。
当前的运动的特点是什么？它有什么规律性？如何指导这个运动？这些都是实际的问题。直到今天，我们还没有懂得日本帝国主义的全部，也还没有懂得中国的全部。运动在发展中，又有新的东西在前头，新东西是层出不穷的。研究这个运动的全面及其发展，是我们要时刻注意的大课题。如果有人拒绝对于这些作认真的过细的研究，那他就不是一个马克思主义者。
学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。
（摘自毛泽东《中国共产党在民族战争中的地位》）
材料二：
（三）对待马克思主义，不能采取教条主义的态度，也不能采取实用主义的态度。如果不顾历史条件和现实情况变化，拘泥于马克思主义经典作家在特定历史条件下、针对具体情况作出的某些个别论断和具体行动纲领，我们就会因为思想脱离实际而不能顺利前进，甚至发生失误。什么都用马克思主义经典作家的语录来说话，马克思主义经典作家没有说过的就不能说，这不是马克思主义的态度。同时，根据需要找一大堆语录，什么事都说成是马克思、恩格斯当年说过了，生硬“裁剪”活生生的实践发展和创新，这也不是马克思主义的态度。
（十六）中华文明具有突出的创新性。中华文明是革故鼎新、辉光日新的文明，静水深流与波澜壮阔交织。连续不是停滞、更不是僵化，而是以创新为支撑的历史进步过程。中华民族始终以“苟日新，日日新，又日新”的精神不断创造自己的物质文明、精神文明和政治文明，在很长的历史时期内作为最繁荣最强大的文明体屹立于世。中华文明的创新性，从根本上决定了中华民族守正不守旧、尊古不复古的进取精神，决定了中华民族不惧新挑战、勇于接受新事物的无畏品格。
（十七）中国特色社会主义道路是在马克思主义指导下走出来的，也是从5000多年中华文明史中走出来的；“第二个结合”让中国特色社会主义道路有了更加宏阔深远的历史纵深，拓展了中国特色社会主义道路的文化根基。中国式现代化是强国建设、民族复兴的康庄大道。中国式现代化赋予中华文明以现代力量，中华文明赋予中国式现代化以深厚底蕴。中国式现代化是赓续古老文明的现代化，而不是消灭古老文明的现代化；是从中华大地长出来的现代化，不是照搬照抄其他国家的现代化；是文明更新的结果，不是文明断裂的产物。中国式现代化是中华民族的旧邦新命，必将推动中华文明重焕荣光。
（摘自习近平《必须坚持守正创新》）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一在谈论参与研究的主体时，并未局限于党的高级干部，而是面向所有具有一定研究能力的共产党员。
B. 对马克思列宁主义理论的研究，都需要经历从研读著作词句到了解一般规律再到学习其立场、方法的过程。
C. “对于这些，我们还是小学生”，意在承认人们在学习民族历史遗产方面尚有不足，强调对待中国历史应采取正确的态度。
D. 面对日本帝国主义的侵略，毛泽东关于“学习”的论断既强调了守正，又体现了创新，为民族战争的前景指明了方向。
2. 根据材料一内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 开展全党学习竞赛，这是毛泽东从当时理论学习的实际情况出发，为督促大家学习而提出的建议。
B. 何时战胜日本帝国主义同主动学习革命理论的人数密切相关，人越多，战斗力量就越强。
C. 马克思列宁主义虽具有普适性，但也应该同各个国家的具体实际相结合。
D. 因为事物都是发展的，新东西是层出不穷的，所以我们对待学习应该永不满足。
3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）
A. 毛泽东在《改造我们的学习》中列举了“闭塞眼睛捉麻雀”的现象。
B. 毛泽东在《人的正确思想是从哪里来的？》中认为“人们的社会存在，决定人们的思想”。
C. 1978年《光明日报》发表的《实践是检验真理的唯一标准》指出要坚持“理论与实践的统一”。
D. 《易传·文言》有言“修辞立其诚”，后被张岱年引用并加以阐释。
4. 两则材料中画横线的句子的语言颇具特色，请综合赏析。
5. 习近平总书记曾说“坚持用马克思主义之‘矢’去射新时代中国之‘的’”，请结合两则材料谈谈你对这句话的理解。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
寒水刀
张港
老滕五十岁，坐村头，讲：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀……”
滕老汉六十了，他坐河堤，跟玩水的人讲：“寒水刀，那是九十九锻……”
滕老汉七十了，他蹲场院，对干活儿的人开口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话，闷头抽烟。
不言不语的滕老汉八十岁了，他说话了：“胸闷，好像有石头块子在里边长着。”赤脚医生把了脉，说这是壅症，凝血吐出来就没事了。可是，烈药、猛药也下了，病不见轻。
儿子滕钢请来西医。西医听了摁了，微微摇头，拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说：“大夫说了，没事，吃了药就好。”
这天，滕老汉走上院子，摩挲那头下奶牛，说：“钢子呀，把它卖了。”
“对对对，卖了钱，上省城，找名医。”
钢子拿回钱，给爹看。滕老汉说：“钢子呀，你进城，城东头有个田铁匠，你请他来我这儿。我不方便走动。”
“爹，咱们上省城找名医，叫铁匠干什么！”
“叫你去你就去。这就去。”
田铁匠来了。看脸，这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水，说：“田师傅，打过刀吗？”
“这话问得，跑调了。你得问打过什么刀才是。”
“好，要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。
田师傅一看：①“呀！啊——这刀，这刀！这刀？”
“这活儿，干过吗？”
田师傅摇头又摇头。
滕老汉说：“马将军，打鬼子那马将军，手中一把寒水刀，刀上波纹一闪一闪，像将冻没冻的寒水……”
田师傅正正眼镜，颠来倒去细看，点点头：“难也不难。折了锻，锻了折，烧几十个红，五斤铁打剩一斤，也许能成。这活儿能干。”
“好！要的就是你这句！”滕老汉打枕下摸出一沓钱，“这你先拿着。刀成了，咱再算。”
铁匠走了，钢子跺脚：“我说爹，这是什么事儿！看病要紧！”
“寒水刀哇寒水刀，马将军的寒水刀……”滕老汉只管叨咕。
“爹！病不看，打刀干什么！”
“这田铁匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老汉自己说自己的。
从此，滕老汉起起卧卧，不得安宁。
滕老汉对儿子说：“你上城，看看刀打得怎样。”
滕钢回来说：“还只是个铁块子，没个模样。”
如是几次，②眼看天冷江水将冻未冻，薄冰碴子撞薄冰碴子，蓝蓝的江水一天一天变得阴远，风一过，黑水白浪看着比冬天还凉。这天，滕钢从城里回来，拿破棉袄包着一把刀。
滕老汉洗了手，刀背一弹，铮铮铿铿，如腊月之夜的过门风；刃上一触，如严冬之冰、早春之雪，寒气由指到腋；对窗再看，寒青逼人，冷森森的。
滕老汉拉儿子上河堤，村里人跟着看稀奇。
滕老汉撇了棉袄，歇步伏虎，一个起势，一记缠头裹脑大劈柴，将棵柳树砍下偏枝。滕老汉又使出一招怀中抱月，抚刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！”
村人问：“这就是那寒水刀？”
滕老汉摇摇头：“马将军那刀哇，其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水刀’，是取‘风萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时，马将军以刀誓言，表示一去不复还也！”
众人唏嘘。
滕老汉捧刀长叹：“心病，压我几十年，不敢说出口呀！今儿，跟老少乡亲说了。说了，我就痛快。”啊？啥事？
“罗家店一仗，打得惨呀！死人多啊！马将军双手打枪，刀递给了我。可我……可我……保命时，丢了刀。”
③啊！
“这回呀，清明给马将军上香，我能说话了。我能说：‘将军呀，刀回来了！’”
滕老汉回家，吐出一口黑血，登时脸上红润了。他指着青瓦房，对儿子说：“房子，你留一间，我这间卖了。”
“爹——你又要干啥？”
“本来呀，只是想打出个刀样子，哪承想，人家打出了这等的好刀！这可不是一头牛两头牛了。房子卖了，补人家钱。”
滕钢带钱进城，却哭唧唧地回来了。
“咋样？”
“田师傅淬火使了药，伤了眼睛，再也不能打铁了。钱他不要。”
“他有话说吗？”
“他说，他爹是马将军五团的，他爹说过寒水刀，他爹有过打寒水刀的心思。”
（有删改）
文本二：
林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防噎，走路防跌’？”
林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。
④李小二夫妻两个捏着两把汗。
……
林冲举手，胳察的一枪，先搠倒差拔。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可怒，情理难容’。”陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”……回头看时，差拔正爬将起来要走，林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来……
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 滕老汉病了，卖了奶牛不去看病，而是去找铁匠铸造“寒水刀”，这样写制造悬念，激发了读者的阅读兴趣。
B. 滕钢虽然有时候不太明白父亲的做法，但是他还是按父亲的话去做，展现出他孝顺的一面。
C. 文本二情节安排详略得当，层次分明，杀差拨、富安是略写，杀陆谦是详写，展现了林冲武艺的高强。
D. 作者写滕老汉反复讲“寒水刀”的故事与《祝福》中写祥林嫂讲“阿毛”的故事一样，体现了听众的冷漠无情。
7. 对文本中画波浪线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①是语言描写，三个“这刀”连用，表现出田师傅看到刀图时的复杂情绪，言简意赅却富有表现力。
B. 句子②属于景物描写，写出了时间流逝，暗示了滕老汉等待田师傅锻造“寒水刀”的时间之长。
C. 句子③写众人听到滕老汉故事的反应，感慨老汉讲的故事，主要体现了对滕老汉丢刀的责怪。
D. 句子④“两把汗”含义丰富，一方面是因为李小二夫妻为林冲担忧，另一方面也害怕林冲杀人牵连到自己。
8. 文本一结尾交代田师傅父亲的身份和遗愿，这样处理有着怎样的表达效果？
9. 本文中的“寒水刀”与《林教头风雪山神庙》中“解腕尖刀”在作用上有何相同点？
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
贞观初，太宗从容谓侍臣曰：“周武平纣之乱，以有天下；秦皇因周之衰，遂吞六国。其得天下不殊，祚运长短若此之相悬也？”尚书右仆射萧瑀进曰：“纣为无道，天下苦之，故八百诸侯不期而会。周室微，六国无罪，秦氏专任智力，蚕食诸侯。平定虽同，人情则异。”太宗曰：“不然，周既克殷，务弘仁义；秦既得志，专行诈力。非但取之有异，抑亦守之不同。祚之修短，意在兹乎！”
（节选自《贞观政要·辩兴亡》）
材料二：
赞曰：莽既不仁而有佞邪之材，遭汉中微，国统三绝，而太后寿考为之宗主，故得肆其奸慝，以成篡盗之祸。……乃始恣睢，奋其威诈，滔天虐民，穷凶极恶，毒流诸夏，乱延蛮貉，犹未足逞其欲焉。
（节选自《汉书·王莽传》）
材料三：
昔者秦为无道，天下之民唯恐秦之不亡也，是以豪杰相与起而诛秦。秦亡而汉得之，是汉无所负于秦也。东汉自董卓之乱天下痛其祸汉之深相与建议歃血起而诛卓者凡以为汉也。卓既诛矣，而曹操、二袁乃始连兵相噬，以争天下而求代汉。曹操先得挟汉之策以令天下，终于汉不自亡而操取之，是魏犹有负于汉也。汉之亡也，非天下亡之，是操取之也。虽然，微曹操则汉之天下不得不亡，以其有二袁之窃取之也。操收天下于二袁窃取之中，是汉尝亡天下矣，而操收之，则魏犹为有名也。故曰：魏之取汉，异乎汉之取秦也。至于晋也，则不然。自司马仲达已韬藏祸奸于操之世，操尝悟之而不自决也，以授之于丕。而丕昏弱，加全佑而倚任之。故其于操之亡，乃稍骎以立其盗权之功，更四世而固执之。至于一旦取魏于偃然无事之间，而天下之人亦安之于无可奈何，是最为无名，而有类夫王莽之盗汉也。
（节选自《何博士备论·晋论》）
10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
东汉自A董卓之乱B天下痛其祸C汉之深D相与建议歃血E起而诛卓者F凡以G为汉也。
11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 从容，神态悠闲，与《屈原列传》“然皆祖屈原之从容辞令”的“从容”意思不同。
B. 期，音qī，约定时日，与《陈情表》“外无期功强近之亲”的“期”读音、意思都不同。
C. 既，副词，已经，与《归去来兮辞并序》“既自以心为形役”的“既”意思、用法相同。
D. 微，动词，没有，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”意思、用法相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 萧瑀认为，商纣暴虐无道，天下的诸侯会师伐纣，而六国无罪，秦始皇倚仗智谋与武力吞并六国，所以两者同为平定天下，但人们的反应并不相同。
B. 唐太宗指出，周灭殷商后努力推行仁义，秦取得天下后却一味施行欺诈和暴力，因此政权延续的长短，与统治者守护天下的方式也有关系。
C. 材料二指出王莽得以篡位窃国的原因是太后对他的支持，并揭露了王莽篡位后对内欺诈治国、残害百姓，对外扩张无度等罪恶表现。
D. 何博士认为，曹操挟汉帝号令天下，最终在汉室未亡时夺取了政权，对汉有所亏欠；但因是从二袁手中收复天下，曹魏取代汉室还算是符合名分。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）其得天下不殊，祚运长短若此之相悬也？
（2）毒流诸夏，乱延蛮貉，犹未足逞其欲焉。
14. 综合材料二、材料三的内容，司马氏取代曹魏与王莽篡汉有哪些相同点？请简要概括。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
重游木兰亭
徐铉
缭绕长堤带碧浔，昔年游此尚青衿。
兰桡破浪城阴直，玉勒穿花苑树深。
宦路尘埃成久别，仙家风景有谁寻？
那知年长多情后，重凭栏干一独吟。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 开篇勾勒出木兰亭边碧水长堤清幽的环境，并以“青衿”点明诗人初游此地时的身份。
B. “兰桡”句写诗人乘坐着木兰舟在城墙长阴中破浪前行，展现出初出茅庐的少年意气。
C. “玉勒”句写诗人骑马穿过繁花盛开、林木幽深的园林，一个“穿”字表现了诗人的潇洒。
D. 颈联直言诗人多年仕途奔波，在对功名利禄的追逐中，早已消退了当年求仙问道的心情。
16. 尾联透露出丰富的情感内涵，请简要赏析。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李老师在班会上强调团结的重要性，引用了魏征《谏太宗十思疏》中的话，告诫同学们以真诚和谦逊的态度对待同学，这两句是：“____________，____________。”
（2）姜夔《扬州慢》（淮左名都）中，诗人借花这一美好的事物，来反衬寂寞萧条的景象的句子是：“____________，_____________。”
（3）与下图内容相契合的唐宋诗词名句，可以是“____________，____________”。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①成语数量广泛，②承载着中华民族数千年的智慧。③它能以简洁的文字传情达意，④用生动的故事以事喻理、以文化人，⑤是中华文化的载体也是语言的艺术，⑥成为一种人们喜闻乐见的语言样式。有些人认为，__________，殊不知成语语义也是在不断变化的，只是过程比较缓慢，其中成语意义的转移就是变化途径之一。
成语意义的转移可分两类，一类是由原义引申出来的意义，它是原义的发展。例如“飞扬跋扈”，本指意态举动超越常规，不受约束，不带褒贬色彩。语出《北史》：“景专制河南十四年矣，常有飞扬跋扈志。”后形容骄横放肆、不守法度，含贬义。另一类是对原义的巅覆，前后意义之间没有任何联系。例如“逃之夭夭”，语出《诗经》：“桃之夭夭，灼灼其华。”“桃之夭夭”原意是指桃花开得非常鲜艳茂盛。因“桃”与“逃”偕音，后易“桃”为“逃”，整个成语由褒义变为贬义，意思是逃跑得非常快。再如“不可思议”，原意是道理神秘奥妙，不可思忖，也不能用言语表达。语出《洛阳伽蓝记》：“佛事精妙，不可思议。”现解释为“对事物的情况、发展变化或言论无法想象、很难理解”。成语一但脱离原来的语境，人们就容易依据其字面义进行解释。这种“强词夺理”的解释，创造出了更贴近日常生活的表达。
18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 成语语义是始终不渝 B. 成语语义是相对稳定的
C. 成语语义是一成不变的 D. 成语语义是不容变通的
20. 下列选项中加点的词语感彩都发生了变化，其中与文中“强词夺理”的变化不同的一项是（ ）
A. 真是“狡猾”的家伙，总能找到解决问题的办法。
B. 活人替代古董，也可以算得显出一点“进步”了。
C. 做工程就要“吹毛求疵”，每个细节都关系重大。
D. 他“固执”地追求真相，十年如一日地翻阅档案。
21. 文中第二段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
22. 成语“钩心斗角”出自《阿房宫赋》，请根据文本分析其意义变化。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青春代表的性格。
——马克思
材料二：
青年之于党和国家而言，最值得爱护、最值得期待。青年犹如大地上茁壮成长的小树，总有一天会长成参天大树，撑起一片天。青年又如初升的朝阳，不断积聚着能量，总有一刻会把光和热洒满大地。党和国家的希望寄托在青年身上!
——习近平
材料三：
你的样子，就是中国的样子；明天我也是你，你什么样，中国就什么样。
——当代诗歌《你的样子》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
1. B 2. B
3. C 4. ①引入鲜活灵动的日常语言，使语言更加生动活泼。材料一中“小学生”“少唱”“休息”、
材料二中“康庄大道”等词语均为人们日常生活中常用的语言。
②引用富有表现力的成语、名言警句等，增强文章说服力。材料一中运用“学而不厌”“诲人不倦”等
成语，材料二中运用“苟日新，日日新，又日新”等名言警句，使文章说理透彻。
③善用排比句式增强语势。如材料一中“洋八股必须废止，空洞抽象的调头必须少唱，教条主义必
须休息”等语句。
④运用对比手法以突出中国式现代化的特征。如材料二中“中国式现代化是赓续古老文明的现代
化……不是文明断裂的产物”等语句。 5. ①“马克思主义之‘矢’”代表着科学的理论和思想武器，是我们认识世界、把握规律、追求真理、
改造世界的强大思想武器。
②“新时代中国之‘的’”指的是中国特色社会主义进入新时代的具体实际。这个“的”是动态的，是不
断发展的，需要我们不断地将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化
相结合。
③“用马克思主义之‘矢’去射新时代中国之‘的’”的过程，是一个守正创新的过程，即运用马克思主
义的基本原理和方法论，结合中国的具体实际，分析和解决新时代中国特色社会主义面临的各种
问题。
6. D 7. C
8. ①结构上，小说结尾交代田师傅父亲的身份和遗愿，照应前文田师傅看到刀图时的反应以及田师
傅为锻刀伤了眼睛、不收钱等内容，出人意料，又在情理之中。②主题上，最后交代铸造寒水刀不
仅是滕老汉的愿望，也是田师傅父亲的愿望，说明马将军这样的革命先烈的事迹和精神很多人都牢
记心底，升华主题。
9. ①都有推动故事情节发展的作用。本文中因为铸造“寒水刀”，才有后文的一系列故事；《林教头风
雪山神庙》中因为前文的买刀，才有后文用刀杀人的情节。②都有展现人物性格的作用。本文中滕
老汉念念不忘铸造“寒水刀”，展现了他重情重义的性格特点；《林教头风雪山神庙》中林冲用刀杀人
可看出他有仇必报的形象特点。③都有揭示主题的作用。本文中“寒水刀”象征了革命战士保家卫国
的情怀；《林教头风雪山神庙》中“刀”是反抗的象征，揭示了官逼民反的主题。
10. BDF
11. C 12. C
13. （1）他们取得天下没有什么不同，为什么国运长短相差如此巨大呢？（2）毒害影响整个中原，祸乱蔓延到边疆异族，仍不足以满足他的欲望。
14. ①司马氏与王莽都在朝为官，得到当权者的重用；
②都暗藏祸心与奸计，伺机而动；
③都是通过不正当手段篡位窃国。
15. D 16. ①“年长”本应看淡世事，诗人却反生“多情”，暗寓诗人历经仕途浮沉和世事
沧桑后，心绪愈加复杂；
②“重凭栏干”表达了诗人对年轻时美好时光的怀念，有时光荏苒、人事已非之叹；
③“独吟”描写诗人当下处境，与当年游乐情景形成反差，暗寓诗人孤独寂寞、灵魂无处安放的寂
寥。
17.①. 竭诚则胡越为一体 ②. 傲物则骨肉为行路 ③. 念桥边红药 ④. 年年
知为谁生 ⑤. 可怜楼上月裴回 ⑥. 应照离人妆镜台（情人怨遥夜，竟夕起相思/雁字回时，
月满西楼）
18. ①改为“数量众多”；⑥改为“成为人们喜闻乐见的一种语言样式”。
19. C 20. B
21. “偕音”应改作“谐音”；“一但”应改作“一旦”；“巅覆”应改作“颠覆”。
22. 原义指阿房宫建筑结构精巧，屋檐勾连、屋角相对，无褒贬；现义引申 人与人之间用尽心机、
明争暗斗，含贬义。
23.略

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