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第2课时　体会认识发展的历程
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课程标准 学习目标
解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；体会认识不断深化的历程 1.理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义。
2.正确评析感性具体和思维抽象。
3.掌握思维抽象与思维具体的方法。
4.准确辨识感性具体、思维抽象、思维具体，感悟两个思维阶段之间的内在联系。
必备知识梳理
1.从感性具体到思维抽象
(1)感性具体
①物的因素：事物是现象和本质的_________。
②人的因素：人们通过______感知到的认识对象总是具体的。
③实质：是一种______的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
④优点：是对事物______的认识。
微点拨：感性具体实质是一种感性认识，此时还没有揭示事物的内部联系和本质。
统一体
【自主预习】
感官
直观
整体
⑤缺点：只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和______，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还_________。
⑥要求：认识要向前发展，就需要运用____________。
(2)思维抽象
①含义：是指从多样性统一的事物整体中抽取____________的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
微点拨：感性具体和思维抽象作为认识的过程都有正确和错误之分。
②目的和内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面___的规定性，也可以从事物个性中抽取某种______，等等。
本质
不完全
思维抽象
某一方面
质
共性
③环节
分离——思维抽象的______环节。
______——思维抽象的关键环节。
简略化——表述思维抽象______的环节。
理想化——思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的____________。
微点拨：思维抽象既具有思维的共性，如概括性，也具有自己的特殊性，如过程的抽离性、目标的纯粹性、表达上的简洁性。
④局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物_________、片面的认识，还不能把握事物______的本质和规律。
起始
提纯
结果
纯然构想
零散的
整体
2.从思维抽象到思维具体
(1)思维具体的含义：指在____________的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于____________的本质和规律的认识。
微点拨：思维具体运用了“综合”的思维方法。
(2)思维具体的特征：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的____________。思维具体是思维活动的______，而不是起点；是飞跃的终点。
理性认识
事物整体
科学概念
结果
(3)从思维抽象到思维具体上升的环节
①要选择一个合适的上升起点。
a.起点的特点：是某一认识领域里_____________________的概念，是对研究对象的基本单位的反映。往往是某一认识对象的____________。
b.起点的作用：起点中包含的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的______。
②终点：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的____________是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
最简单、最基本
矛盾焦点
桥梁
思维具体
(4)思维过程的两个阶段
从感性具体到思维抽象，再从____________到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
思维抽象
[辨一辨]
1.感性具体是对事物某一部分的认识，仅停留在事物的外部形象上。
提示：×　感性具体是对事物整体的认识，仅停留在事物的外部形象上。
2.思维抽象是对事物整体本质和规律的反映。
提示：×　人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
3.提纯是思维抽象的起始环节，分离是思维抽象的关键环节。
提示：×　分离是思维抽象的起始环节，提纯是思维抽象的关键环节。
【预习自测】
4.感性具体是错误的，思维具体是正确的。
提示：×　感性具体是对事物的认识和反映，有正确和错误之分。
5.从思维抽象发展到思维具体，要选择一个合适的上升起点，它包含整个世界的一切矛盾。
提示：×　从思维抽象发展到思维具体，要选择一个合适的上升起点，它包含研究对象整个发展过程中的一切矛盾。
[议一议]
“小明是一个高中生。”这一思维活动是感性具体还是思维抽象？并说明理由。
提示：这一思维活动属于思维抽象，因为这一思维活动已经舍弃了小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“高中生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。
[想一想]
1.“会看的看门道，不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看，其中的“热闹”与“门道”分别是指什么？
提示：“热闹”表明看到的是事物的外部表象，属于感性具体的认识；“门道”则是把握了事物某一方面的本质与规律，属于思维抽象的范畴。
2.思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？
提示：思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。
3.从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是认识的两个过程吗？
提示：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。
[连一连]
(1)知人知面不知心　 a.感性具体
(2)日久见人心 b.思维抽象
(3)面貌各异 c.思维具体
提示：(1)—b；(2)—c；(3)—a。
关键能力提升
议题一　准确认识感性具体与思维抽象
议题二　准确理解从思维抽象到思维具体
[情境一]　在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。
探究1　情境一中人们的认识是一种什么样的认识？
提示：情境一中人们通过直观获得的关于落体运动的认识属于感性具体。
探究2　据情境一分析这种认识的特点和缺陷？
提示：人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，这种认识是一种关于事物的直观的整体表象。人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，没有认识清楚落体运动的规律。因此，这种认识只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内在联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，它对事物的认识还不完全。
[情境二]　在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。
探究3　自由落体运动定律的发现经历了一个什么样的认识过程？
提示：这一发现经历了一个由感性具体到思维抽象的过程。
探究4　伽利略是如何推动人们认清自由落体运动规律的？
提示：伽利略在研究思考自由落体运动定律时：①首先，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来，这是思维抽象的起始环节，即分离过程。②其次，伽利略撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，这是提纯环节，也是思维抽象的关键环节。③伽利略对其思考成果，即自由落体运动定律进行了简略的表述，这是思维抽象的简略化环节。④伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，这是思维抽象的一种特殊形式。
探究5　从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？
提示：从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了从感性具体到思维抽象的发展阶段。
1.从感性具体上升到思维抽象的原因
(1)可能性
①思维具有间接性、概括性和能动性。
②现象与本质相互依存、相互转化，本质寓于现象之中，并通过现象表现出来。感性具体作为对事物现象和外部联系的反映，为思维抽象奠定了基础。
(2)必要性
①实践需要：人们需要揭示事物的本质及规律。
②感性具体的局限性：只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，对事物的认识还不完全。
因此，认识需要向前发展，需要由感性具体上升到思维抽象。
抽象思维≠思维抽象
抽象思维是思维的一种基本形态，思维抽象是认识事物的一种思维活动。
2.感性具体与思维抽象的关系
关系 感性具体 思维抽象
区别 内涵 对事物的一种直观的整体表象 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或从其个性中抽取共性
地位 认识的起点 认识的桥梁
反映范围 事物的整体 事物的某一方面、某一部分、某种共性
关系 感性具体 思维抽象
区别 局限性和解决办法 局限性 只停留在事物的外部形象上，未揭示事物的内部联系和本质，对事物认识不完全 对事物的认识是零散的、片面的，不能把握事物整体的本质和规律
解决办法 将感性具体上升到思维抽象 将思维抽象上升到思维具体
联系
C
1.广大青年干部要坚持理论和实践相结合，注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨炼、增长本领，这样才能在实际工作中服务好群众。这是因为(　　)
①思维抽象的认识只是一种对事物直观的整体表象的认识
②通过思维抽象，人们所形成的是对事物零散的、片面的认识
③从本质上来看，思维抽象作为感性认识是认识的起点和开始
④人们不能通过思维抽象形成的认识把握事物整体本质和规律
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
解析　对事物直观的整体表象的认识属于感性具体的认识，①说法错误。思维抽象的特点是，它已经进入了对事物本质的认识，但这种认识还停留在对事物本质的某一个或某些属性的认识上，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此要注重实践，坚持理论与实践相结合，②④说法正确。感性具体是认识的起点，感性具体所形成的是感性认识；思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，并不是感性认识，也不是认识的起点和开始，③说法错误。
D
2.在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。这表明(　　)
A.简略化是对认识结果进行简要化处理的思维抽象环节
B.思维抽象具有概括性，从多样性统一的事物中抽取本质和规律
C.思维抽象具有主观能动性，通过实践把抽象的事物转化成现实的事物
D.理想化使得认识对象在思维中能够按照思维主体所希望的那样存在
解析　材料中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的，强调理想化是科学的思维抽象的重要环节，使得认识对象在思维中能够按照思维主体所希望的那样存在，D符合题意；简略化是对认识结果的一种简略表达，是对认识结果进行简要化处理的思维抽象环节，但材料没有涉及简略化，A不符合题意；材料未体现从多样性统一的事物中抽取本质和规律，B不符合题意；思维抽象具有主观能动性，通过实践把抽象的事物转化成现实的事物，但材料强调的是思维抽象的理想化环节，C不符合题意。
C
3.科学家们对月壤样本进行分类研究过程中，剥离出一颗方圆约10微米大小的单晶颗粒，最初认为该单晶颗粒的化学成分是全新的，但是无法提供晶体结构信息，经过反复研究后最终定论其是一种呈晶体状的磷酸盐矿物，其晶体结构属三方晶系，空间群R3c，呈微小柱状。这个我国首次在月球上发现的新矿物被命名为“嫦娥石”。“嫦娥石”的认识过程(　　)
①经历了从事物个性中提取共性的环节
②经历了分离、提纯的思维抽象环节
③是从思维抽象到感性具体的过程
④是从事物整体中抽取部分的思维活动
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析　科学家们对月壤样本进行分类研究，经历了从事物整体中抽取某一部分的思维活动，④入选，①不符合题意；科学家们对月壤样本进行分类研究，经历了分离、提纯的思维抽象环节，②入选；认识应从感性具体到思维抽象，③不选。
[情境一]　庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，认识从感性具体上升到思维抽象，达到“庖丁解牛，目无全牛”的阶段，但这还不是纯熟的阶段。再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛，但不是最初的只见其表不知其里的牛，而是一头既知其表又知其里，且知道其表里关系的牛。这时，庖丁才能纯熟地解牛。
探究1　“庖丁解牛”的过程经历了哪些认识阶段？
提示：“庖丁解牛”的过程经历了两个阶段，要得到对事物全面而又深刻的认识必须经过从感性具体到思维抽象和从思维抽象到思维具体两个不可分割的阶段，才能实现认识事物的目标。
[情境二]　从前楚国有个善于游泳的越国人，生了个儿子，儿子刚满月，他的妻子就要把儿子丢到水里去。有人奇怪地问：“为什么要这么做呢？”他的妻子回答：“他的父亲是个游泳高手，他必定也是个会游泳的人。”
探究2　这位妻子的推理是不是由思维抽象到思维具体的过程？
提示：不是。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。这位妻子并非抽取了丈夫和孩子的共性，只是运用了类比的推理方法。
探究3　怎样才能实现由思维抽象到思维具体的发展？
提示：从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节。①要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。③思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
1.以“庖丁解牛”解读从感性具体→思维抽象→思维具体的认识发展过程
2.感性具体、思维抽象、思维具体的关系
关系 感性具体 思维抽象 思维具体
区别 认识结果 范围 整体―→部分―→整体
深度 现象―→某一方面的本质规律―→本质规律
特点 ①认识的起点、初级阶段，是整体性的感性认识
②只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质 ①认识的上升阶段，是分离性的理性认识
②形成的是对事物零散的、片面的认识 ①是认识的高级阶段
②是对事物整体本质和规律的理性认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现
要求 认识要向前发展，必须上升到思维抽象 认识要向前发展，必须上升到思维具体 完成了一个运动周期后，需开启更广更深的思维运动
联系 ①相互依存：思维抽象以感性具体为基础，思维抽象本身又是思维具体的基础
②相互渗透：具体中有抽象，思维具体包含着抽象规定；抽象中有具体，思维抽象包含着感性具体的要素
③相互转化：在一定关系中是抽象的东西，在另一关系中会转化为具体的东西
④辩证思维运动总是经过：“感性具体→思维抽象→思维具体”这一反复多次循环，这一运动永远不会完结
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。
D
1.黑洞无法直接观测，但可以借由间接方式得知其存在与质量，并且感受到它对其他事物的影响。借由物体被吸入之前的因黑洞引力带来的加速度导致的摩擦而放出x射线和γ射线的“边缘讯息”，可以获取黑洞存在的讯息。此外，借由间接观测恒星或星际云气团绕行轨迹，还可以取得其位置以及质量。对黑洞存在的讯息的获得(　　)
①是一个从思维具体到思维抽象的过程
②是一个从一般到个别的演绎推理过程
③经历了分离这一思维抽象的起始环节
④最终通过思维具体揭示了其整体本质
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
解析　认识发展的过程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程，①排除。材料没有涉及从一般到个别的演绎推理过程，②排除。科学家通过科学方法，将观测到的数据中与黑洞无关的信息分离出去，专注于那些可能与黑洞存在相关的信号，经历了分离环节，③正确。科学家能够推断出黑洞的存在、位置、质量等属性，将抽象出的黑洞特征综合起来，形成一个具体的、完整的黑洞概念，通过思维具体揭示了其整体本质，④正确。
C
2.很多外国人初来中国感触到的是“中国文化独特、社会安全、食物多样、人们热情”，居住几年后，便会从多方面、多角度、多层次去了解中国，从而形成了对中国历史、现实、政治、经济、文化、生活方式及价值观的综合印象。这一思维过程(　　)
A.表明提纯是思维具体的关键环节
B.从感性具体到思维具体，再到思维抽象
C.从感性具体到思维抽象，再到思维具体
D.通过思维抽象把握了中国整体的本质和规律
解析　很多外国人初来中国感触到的是“中国文化独特、社会安全、食物多样、人们热情”，居住几年后，便会从多方面、多角度、多层次去了解中国形成了综合印象，体现了从感性具体到思维抽象，再到思维具体，C符合题意。提纯是思维抽象的关键环节，A说法错误。从感性具体到思维抽象，再到思维具体，B错误。材料从感性具体到思维抽象，再到思维具体，形成了对中国的综合印象，思维抽象不能把握中国整体的本质和规律，D不符合题意。
3.在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念。货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步的发展中，由资本产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。由此可见(　　)
A.思维具体是思维活动的起点，而不是结果
B.通过逻辑起点思维具体上升到思维抽象
C.走向思维具体需要选择一个合适的上升起点
D.“商品”是从感性具体到思维具体的关键点
C
解析　马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，一点点展开，获得对整个资本主义社会规律的认识，经历了从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程，这个认识过程，得益于正确选择了“商品”这个思维上升的起点，这说明走向思维具体需要选择一个合适的上升起点，C正确。思维具体是思维活动的结果，而不是起点，A错误。通过逻辑起点思维抽象上升到思维具体，B错误。认识发展过程是从感性具体到思维抽象再到思维具体，“商品”是推动认识从思维抽象上升到思维具体的关键点，D错误。
课堂小结 重点必背(重点识记)
1.感性具体为什么必须向前发展到思维抽象？
2.思维抽象的具体过程包括哪些重要环节？
3.思维抽象为什么必须发展到思维具体？
4.如何从思维抽象发展到思维具体？
5.思维过程包括哪两个阶段？

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