资源简介

(共24张PPT)
（统编版）五年级
下
习作 神奇的探险之旅
“~”
1. 能借助提示，按照事情发展的顺序写一个探险故事。
2. 展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化融入其中。
教学目标
导入课题
你有没有看过有关探险的书籍或者电影、纪录片？
神秘的大自然中有许多值得探险的地方。
小小探险家
“探险”的意思是“到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界的情况）”。可以去大漠探险，考古文物；也可以去深山探险，发掘宝藏；还可以去密林深处探险，寻找传说中的生物。
读一读教材上给的场景，看一看可以去哪些地方探险。想一想如果让你去探险，你最想去哪里。
探险之旅规划方案 场景
装备
探险伙伴
可能遇到的险情
险情预备方案
你准备去哪里探险，会选择带哪些装备？
结合教材上的例子，说一说你要去的地方，可能会遇到的险情。
你想和谁去探险？希望他们给你带来哪些帮助？根据教材中给出的人物从左右两列里各选择一个。
你和你的小伙伴会怎样解决遇到的险情？
搭建支架，指导写法
这一部分是如何把孩子遇险的过程写清楚的？
按照事情发展的顺序，描写了孩子的语言、神态、动作以及心情的变化。
1. 关注描写险情的句子，调动全身感官描述困境。
2. 关注写人物求生表现的句子，分析人物的语言、动作、神态等细节。
3. 抓住人物的心情变化，如从惊慌失措到心有余悸。
获取探险密钥：
1.抓细节把遇到的困境、求生的方法写具体；
2.写出人物心情的起伏变化。
范文片段
“嘘……你们听到什么嘶嘶的声音了吗？”正走着，胆小心细的美美突然害怕地对我们说。我们立即停下了脚步，仔细一听，果真有嘶嘶声。“不要动，这是一种有剧毒的毒蛇，它现在就在我们前面的那棵树上。蛇只会追赶动的东西，我们保持静立不动就可以了。”生物学家李博士定住身，小心翼翼地说。我透过傍晚时分微弱的日光，发现前面那棵树的一根树枝上果然缠着一条黑白相间的蛇，它正“嘶嘶”地冲我们吐着信子。美美吓得脸色苍白，紧闭着双眼，全身发起抖来。这时一只苍蝇飞到我的脸上，在上面爬来爬去。我实在忍不住打了一个
喷嚏。蛇可能注意到了我们，开始“嘶嘶”地吐着信子向我们移动。我心想：完了！完了！今天不会命丧蛇口吧。美美吓得大哭了起来。说时迟那时快，只见李博士从背包里取出一个手电筒，将光调到最亮，猛地朝蛇后方一扔，“嘶——”蛇猛一转身，朝着手电筒的方向追去。“快！”李博士猛地拉住我和美美，朝林子深处跑去，跑啊跑，跑啊跑，不知跑了多久，总算跑到了安全地带。
借助《探险之旅规划方案》开始编写我们的探险之旅。
·按照事情发展的顺序来写。
·写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
如果能把心情的变化写出来就更好了。
·表达出探险之旅给自己带来的“神奇”感受，可以是摆脱困境时所用
方法的神奇，也可以是在探险旅途中的所见所闻带给自己的神奇体验。
·写出行踪的变化，体现出“旅行”。
要 求
交流分享，互相评改
项目 星级 具体内容
细节描写 ★ 能抓住细节进行描写
★★ 细节描写较具体，能反映人物的特点
★★★ 细节描写非常具体、生动，让故事更精彩
语句通顺 ★ 没有错别字，句子基本通顺
★★ 没有错别字，语句通顺
★★★ 没有错别字，语句优美流畅
课堂小结
在写作过程中，要牢记让故事引人入胜需情节一波三折，让故事惊心动魄需细节生动具体，让人身临其境需写出心情变化起伏。希望大家在今后的写作中，乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行。
布置作业
课后根据情节探险图把探险故事写完整，注意做到想象一波三折的情节，抓细节把险情和求生的方法写具体，写出起伏变化的心情。
再见
Thanks!
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
习作《神奇的探险之旅》教学设计
教学目标
1.能借助提示，按照事情发展的顺序写一个探险故事。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化融入其中 。
教学重难点
1.能按照事情发展顺序，根据情境编故事，把事情发展变化过程写具体。
2.运用丰富合理的想象，将遇到的困境、求生方法及心情变化生动呈现。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流激趣，导入课题
上课前展示一份礼物——节选自电影《勇敢者游戏：再战巅峰》的沙漠探险片段。播放结束后询问学生感受，预设：学生回答很刺激、惊险等。接着提问学生是否想经历这样惊险刺激的探险，顺势揭示课题“神奇的探险之旅”
设计意图：通过播放精彩的探险片段，迅速吸引学生的注意力，激发他们对探险的兴趣和好奇心，自然地引出本节课的写作主题。
二、引导选材，预想险情
1.介绍神秘的大自然中有许多值得探险的地方，如无边无垠的茫茫大漠、风光独特却险象环生的热带雨林、荒无人烟的海上小岛、极度寒冷的南极冰川等，同时相机出示相关视频。还列举了幽深洞穴、神秘古堡等更多探险 之地，鼓励学生勇闯难关，成为光荣的探险勇士。
2.提出去探险单枪匹马不明智，引导学生从给定的两列人物中各选一位组成探险小队，并思考所选人物在探险中的作用或可能引发的故事
3.让学生用一到两句话说说课前收集的最想去的探险地资料，并预想可能遇到的险情，之后进行班级交流。
4.要求学生根据探险地特点，预想可能遇到的困境，同桌之间讨论解决办法，梳理自己的探险情节图，包括可能遇到的险情及应对方法。
设计意图：拓宽学生的选材思路，让他们了解不同的探险地点和人物组合。通过交流分享和讨论，培养学生的思考能力和合作精神，为后续写作奠定基础。
三、搭建支架，指导写法
1. 指出上一关中一波三折的情节还不够让人有身临其境的感觉，强调还需做到展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。
2.以茫茫沙漠的视频为例，引导学生仔细观看，从视觉、听觉等方面描述所看到的和听到的。
3.展示一个写探险遭遇沙尘暴的片段，分析作者如何把遇到的困境、求生的方法写具体。
具体包括：关注描写险情的句子，调动全身感官描述困境；关注写人物求生表现的句子，分析人物的语言、动作、神态等细节；抓住人物的心情变化，如从惊慌失措到心有余悸。总结出获取探险密钥：抓细节把遇到的困境、求生的方法写具体；写出人物心情的起伏变化。
设计意图：为学生提供具体的写作方法和技巧，通过分析优秀片段，让学生直观地学习如何将探险过程写得生动具体，提高学生的写作能力。
四、惊魂一刻，记录探险
欢迎各探险分队来到第三关，要求学生根据黑板上或者自己的探险情节图，带上伙伴，选择合适的装备，经历最惊险最刺激的险情——惊魂时刻。先让学生闭上眼睛想象进入探险地深处的情景，播放音乐营造氛围，引导学生想象看到和听到的内容，模拟遇到危险时的应对。然后让学生写下来，限时8分钟，注意用上之前所学的探险密钥。
设计意图：让学生在想象和写作的过程中，进一步运用所学的写作方法，锻炼他们的思维能力和文字表达能力，同时增强对探险场景的感知。
五、交流分享，互相评改
1.出示评价标准。
2.选取两位学生的作品进行投屏展示，先让学生自评并说明理由。
3.请其他学生进行他人评价，给出相应级别的勇士称号及理由。
4.老师进行评价，强调把细节写好能让文章更生动，让人有身临其境之感。
设计意图：通过交流分享和互相评改，让学生能够发现自己和他人写作中的优点和不足，学习他人的长处，同时提高学生的评价能力和批判性思维
课堂小结
本次神奇的探险之旅即将结束，但探险故事还在续写。在写作过程中，要牢记让故事引人入胜需情节一波三折，让故事惊心动魄需细节生动具体，让人身临其境需写出心情变化起伏。希望大家在今后的写作中，乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行。
布置作业
课后根据情节探险图把探险故事写完整，注意做到想象一波三折的情节，抓细节把险情和求生的方法写具体，写出起伏变化的心情。
板书设计
习作：神奇的探险之旅
(1)情节一波三折让故事引人入胜
(2)细节生动具体让故事惊心动魄
(3)心情变化起伏让人身临其境
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑