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5.《送杜少府之任蜀州》
一、填出空缺的字。
城（　）（　）三秦，风烟望五（　 ）。与君离别意，同是（ 　）游人。
海内存知己，天（ 　）若比邻。无为在（ 　）路，儿女共（　　）巾。
二、写出本文的主旨。
诗人王勃借送别友人杜少府赴蜀任职之机，表达了对真挚友情的珍视，同时也表达了诗人积极进取、豁达自信的人生态度，暗含对友人的鼓励与劝慰.
三、理解性背诵默写
1.《送杜少府之任蜀州》中，打破传统离别诗伤感基调，表达诗人豁达胸襟和真挚友谊的千古名句是：海内存知己，天涯若比邻。
2.《送杜少府之任蜀州》中，点明送别地点、环境，营造开阔意境的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。
3.王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用“与君离别意，同是宦游人”两句，将送别时的不舍与彼此同为漂泊之人的共鸣结合，拉近了心灵距离。
4.诗人在《送杜少府之任蜀州》中，劝慰友人不必为离别伤感，不必像小儿女一样流泪的诗句是：无为在歧路，儿女共沾巾。
5.《送杜少府之任蜀州》中，以“风烟”“五津”勾勒出蜀地遥远、迷蒙的景象，烘托离别氛围的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。
6.《送杜少府之任蜀州》中，“无为在歧路，儿女共沾巾”则以劝勉之语，彰显出两人友谊的深厚与诗人的豁达。
四、赏析
1.首联“城阙辅三秦，风烟望五津”两句中，一个“辅”，一个“望”，各有什么妙处。
1.用词凝练，“辅”字写出三秦对京城的护卫之势，气势开阔，“望”字由近及远，传递出诗人对友人的牵挂之情。
2.如何理解“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗？请结合诗句分析。
这两句诗的意思是：只要四海之内有知心朋友，即使相隔天涯海角，也好像近在眼前、如同邻居一般。
情感上，体现了诗人豁达的胸襟，将离别之苦转化为对友谊的坚定信念，表达了对友人的劝慰与祝福，成为千古传诵的名句。
哲理：强调了真挚的友谊，是不受空间距离的限制的。
五、对比赏析：
（一）甲：　　　　　　　　《送杜少府之任蜀州》王勃
　　　乙：　　　　　　　　《送友人》　　　　李白
　　　　　青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，弧蓬万里征。
　　　　　浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1.下列对甲诗的理解和分析，不正确的一项是（ B ）
A.首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，写景气势开阔，既点明了送别地点，也暗示了友人前路的遥远。
B.颔联“与君离别意，同是宦游人”，诗人将自己与友人的处境相连，表达了“同病相怜”的伤感之情。
C.颈联“海内存知己，天涯若比邻”，是全诗的核心，突破了离别诗的伤感，体现了诗人的豁达胸襟。
D.尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，以劝慰的口吻，叮嘱友人不必伤感，展现了两人深厚的友谊。
（解析：颔联“与君离别意，同是宦游人”，表达的是诗人与友人同为漂泊在外的官员，彼此理解、共鸣，并非“同病相怜的伤感之情”，全诗基调豁达，无伤感之意。）
2. 甲诗的“豁达”与乙诗的“惆怅”，均体现了真挚的友情，请结合尾联，分析两首诗表达友情的方式有何不同？
甲诗：尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，以直白的劝慰收尾，直接劝勉友人不要像小儿女一样在离别时流泪，用豪迈的语气打破离别悲戚，凸显出超越空间的友情，表达得直接而洒脱；乙诗尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，以动作和场景收尾，“挥手”是离别时的不舍之举，“班马鸣”以马鸣衬人离，借场景含蓄传递出友人离别后的孤寂与不舍，表达得细腻而深沉。
甲：　　　　　　《送杜少府之任蜀州》王勃
乙：　　　　　　　茅屋为秋风所破歌（杜甫）
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，
　　　雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
　　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！
　　　何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
1.下列对甲诗的文学常识和情感分析，正确的一项是（A 　）
A.这首诗是唐代诗人王勃写给友人杜少府的赠别诗，王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。
B.全诗以“伤感”为情感主线，从写景到抒情，层层递进，表达了诗人对友人离别后的思念与担忧。
C.诗中“宦游人”指的是被贬谪的官员，诗人与友人同为贬官，因此全诗充满了愤懑与不平之气。
D.尾联是全诗的主旨句，直接抒发了诗人对友人的祝福，与颈联相比，情感更显伤感低沉。
（解析：B项，全诗情感基调是豁达昂扬，而非“伤感”；C项，“宦游人”指漂泊在外做官的人，并非“被贬谪的官员”，全诗无愤懑不平之气；D项，尾联情感昂扬豁达，与颈联一致，并非“更显伤感低沉”。）
2. 两首诗都体现了诗人超越“小我”的情怀，请结合诗句，分析这种“超越”在两首诗中的具体体现。
甲诗：的“超越”，体现在超越了离别之苦的小我情绪，诗人没有沉溺于离别伤感，而是突破空间限制，强调友情的永恒，体现了对真挚友情的珍视与豁达的人生态度；乙诗的“超越”，体现在超越了个人苦难的小我境遇，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，心系天下寒士，体现了忧国忧民、心怀天下的博大情怀。5.《送杜少府之任蜀州》
一、填出空缺的字。
城（　）（　）三秦，风烟望五（　 ）。与君离别意，同是（ 　）游人。
海内存知己，天（ 　）若比邻。无为在（ 　）路，儿女共（　　）巾。
二、写出本文的主旨。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、理解性背诵默写
1.《送杜少府之任蜀州》中，打破传统离别诗伤感基调，表达诗人豁达胸襟和真挚友谊的千古名句是：________________，________________。
2.《送杜少府之任蜀州》中，点明送别地点、环境，营造开阔意境的诗句是：________________，________________。
3.王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用“________________，________________”两句，将送别时的不舍与彼此同为漂泊之人的共鸣结合，拉近了心灵距离。
4.诗人在《送杜少府之任蜀州》中，劝慰友人不必为离别伤感，不必像小儿女一样流泪的诗句是：________________，________________。
5.《送杜少府之任蜀州》中，以“风烟”“五津”勾勒出蜀地遥远、迷蒙的景象，烘托离别氛围的诗句是：________________，________________。
6.《送杜少府之任蜀州》中，“________________，　　　　　　　　　”则以劝勉之语，彰显出两人友谊的深厚与诗人的豁达。
四、赏析
1.首联“城阙辅三秦，风烟望五津”两句中，一个“辅”，一个“望”，各有什么妙处。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.如何理解“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗？请结合诗句分析。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
五、对比赏析：
（一）甲：　　　　　　　　《送杜少府之任蜀州》王勃
　　　乙：　　　　　　　　《送友人》　　　　李白
　　　　　青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，弧蓬万里征。
　　　　　浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1.下列对甲诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，写景气势开阔，既点明了送别地点，也暗示了友人前路的遥远。
B.颔联“与君离别意，同是宦游人”，诗人将自己与友人的处境相连，表达了“同病相怜”的伤感之情。
C.颈联“海内存知己，天涯若比邻”，是全诗的核心，突破了离别诗的伤感，体现了诗人的豁达胸襟。
D.尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，以劝慰的口吻，叮嘱友人不必伤感，展现了两人深厚的友谊。
2. 甲诗的“豁达”与乙诗的“惆怅”，均体现了真挚的友情，请结合尾联，分析两首诗表达友情的方式有何不同？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
甲：　　　　　　《送杜少府之任蜀州》王勃
乙：　　　　　　　茅屋为秋风所破歌（杜甫）
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，
　　　雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
　　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！
　　　何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
1.下列对甲诗的文学常识和情感分析，正确的一项是（ 　）
A.这首诗是唐代诗人王勃写给友人杜少府的赠别诗，王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。
B.全诗以“伤感”为情感主线，从写景到抒情，层层递进，表达了诗人对友人离别后的思念与担忧。
C.诗中“宦游人”指的是被贬谪的官员，诗人与友人同为贬官，因此全诗充满了愤懑与不平之气。
D.尾联是全诗的主旨句，直接抒发了诗人对友人的祝福，与颈联相比，情感更显伤感低沉。
2. 两首诗都体现了诗人超越“小我”的情怀，请结合诗句，分析这种“超越”在两首诗中的具体体现。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

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