资源简介

i
中小学教育资源及组卷应用平台
小学语文课时教学备课
单元 1 课题 语文园地一 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1.认识“亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕”8个生字，会写 “剧、场”2个生字，能借助公园导览图认读生字、理解对应场所名称，建立生活场景与识字的关联，培养生活中主动识字的意识。 2.能准确补充合适的形容词，完成短语搭配，积累描写春天的词语；能结合生活体验，用完整的句子说说春天的所见所感，提升词语运用与语言表达能力。 3.感受春日风光的美好，体会汉语表达的生动性，养成留心观察生活、规范书写汉字的良好习惯。
二、学习重点 1.借助公园导览图认识8个生字，读准字音、认清字形，规范书写“剧、场”2个生字。 2.正确完成形容词与名词的搭配，积累描写春天的词语，能用完整的句子表达对春天的感受。
三、学习难点 1.能在生活场景中灵活运用本课生字，养成在生活中主动识字、自主积累的习惯。 2.能结合生活观察，用生动的词语和完整连贯的句子描述春日景物，表达自己的真实感受。
教学过程设计 一、情境导入，明确目标 1.教师谈话创设春游情境，激发兴趣 “小朋友们，春天到啦，暖洋洋的天气最适合去公园游玩了！去陌生的公园，我们最怕找不到想去的地方，这时候公园导览图就能帮上大忙。今天我们就一起走进公园导览图，开启语文园地的第一站闯关之旅，看看能认识哪些生字朋友，解锁哪些语文新本领！” 板书课题，出示本节课两大闯关任务，明确学习目标。 2.学生齐读课题，认真倾听导入内容，明确本节课学习任务，积极参与课堂互动。 二、闯关复习，巩固提升 第一关：识字加油站 —— 公园导览图识字 1.观察导览图，自主认读 （1）教师出示课本公园导览图，引导学生观察：“请小朋友们仔细看图，借助拼音，小声读一读导览图上标注的场所名称，找一找图上都有哪些地方，圈出不认识的字。” （2）学生活动：自主观察导览图，借助拼音自由认读 “湖心亭、咨询处、露天剧场、宝塔、餐厅、厕所” 等场所名称，圈画生字。 2.分层认读，突破难点 （1）带拼音认读：出示8个生字 通过齐读、开火车读的形式，重点正音：平舌音“咨、厕、餐”，前鼻音“询、餐”，后鼻音“亭、厅、剧”。 （2）去拼音巩固：通过指名读、打乱顺序抢读、小组比赛读的形式，强化生字认读。 （3）字形识记：引导学生用拆分法、偏旁归类法记字，如“咨、询” 都是口字旁，和说话、询问有关；“亭、塔”都和建筑有关；“餐”拆分记忆，重点强调笔画笔顺。 3.回归场景，理解运用 （1）教师结合导览图设置情境提问：“在公园里想吃饭要去哪里？想咨询游玩路线要去哪里？想观看表演要去哪里？” 引导学生用场所名称回答，巩固生字与场景的对应，理解字义。 （2）拓展延伸：引导学生分享生活中在公园、商场等场所见过的标识牌，说说自己认识的生字，强化 “生活中识字” 的意识。 4.书写指导，规范写字 （1）教师出示会写字“剧、场”，引导学生观察字形结构：两个字均为左右结构，左窄右宽。重点范写指导：“剧”左边 “居” 的撇画要舒展，右边立刀旁竖钩挺拔；“场”提土旁横画变提，竖撇舒展。 （2）学生跟着老师书空笔顺，在课本上描红、临写，教师巡视纠正握笔姿势和笔顺错误，展示优秀书写作品，全班点评。 第二关：字词句运用——春日词语宝库 1.补充短语，积累词语 （1）教师出示课本短语填空：________________的天空、___________的阳光、______________的微风、______________的田野、_____________的柳条、__________________的草坪。引导学生结合春日观察，思考可以填入哪些合适的词语，让短语更生动。 （2）学生自主填写，同桌之间互相交流分享，说说自己填写的理由。 2.全班交流，拓展积累 （1）指名学生分享填写的词语，教师相机板书优质答案，如：蓝蓝/万里无云的天空、暖暖/金灿灿的阳光、轻柔/和煦的微风、碧绿/一望无际的田野、嫩绿/细长的柳条、绿油油/软绵绵的草坪。 （2）引导学生拓展更多描写春天的形容词，丰富词语积累，表扬用词新颖、有画面感的学生。 3.句式运用，表达感受 （1）教师出示例句“暖暖的阳光让我感到春天来了”，引导学生结合自己填写的短语，说说“你在春天里看到了什么，感受到了什么”，鼓励学生把句子说完整、说生动。 （2）学生先自主练习说句子，再小组内分享交流，最后指名上台展示，全班点评，教师相机指导，引导学生表达自己的真实感受。 三、课堂总结，评价反馈 1.教师总结本节课闯关情况，表扬表现优秀的学生和小组，梳理核心知识点：我们今天在公园导览图里认识了8个生字朋友，学会了规范书写 2 个生字，还积累了很多描写春天的词语，学会了用完整的句子表达春日的所见所感。希望小朋友们都能做生活中的有心人，在生活中主动识字，在春光里留心观察。 2. 学生分享本节课的学习收获，梳理自己的薄弱知识点。 四、作业布置 教师分层布置作业，明确作业要求。
作业设计 一、基础作业 1.给本课8个会认字注上拼音，每个生字组2个词语，给爸爸妈妈流利认读一遍。 2.将课本中的短语补充完整，工整抄写在作业本上，再朗读3遍。 3.用完整的话给爸爸妈妈说说，你在春天里看到了什么、感受到了什么。 二、提升作业 1.画一画你眼中的春天，在画上配上本节课积累的描写春天的词语。 2.去家附近的公园、广场走一走，观察导览牌、标识牌，找一找今天认识的生字，再记录2个新的生字朋友，下节课和同学们分享。
板书设计 语文园地一 第一课时 一、识字加油站 会认字：亭 咨 询 剧 塔 餐 厅 厕 场所：湖心亭 咨询处 露天剧场 宝塔 餐厅 厕所 会写字：剧（左窄右宽） 场（左窄右宽） 二、字词句运用 ____的天空 ____的阳光 ____的微风 ____的田野 的柳条 的草坪 例：蓝蓝的天空 暖暖的阳光 轻柔的微风 春天来了，我看到了，感受到了。
教学反思 1.本节课以“春日公园闯关”为核心主线，贴合二年级学生的年龄特点和生活实际，用情境化、游戏化的形式串联识字、写字、词语积累、语言表达等环节，充分调动了学生的课堂参与积极性，课堂互动性强，有效落实了基础知识点的教学，突出了学生的主体地位。 2.教学环节设计层层递进，从生字认读到书写指导，从词语积累到句式运用，由易到难，符合低年级学生的认知规律。通过自主观察、同桌交流、小组合作、全班展示等多种形式，实现了全员参与，兼顾了不同层次学生的学习需求，既夯实了识字写字基础，也提升了学生的语言表达能力。 3.不足之处：对笔画复杂的难字“餐”，识记方法的指导不够丰富，仅用了拆分法，没有设计儿歌、字谜等更贴合低年级学生的记忆方式；句式表达环节，给学困生的个性化指导和展示机会不足，对部分表达不完整的学生，一对一的纠正和引导不够及时。 4.改进方向：后续教学中，针对难认字、难写字，设计更多趣味化的识记方法，帮助学生高效记忆；在语言表达环节，设计分层表达任务，给学困生搭建句式支架，增加一对一指导的频次，给更多学生展示的机会；拓展更多生活识字场景，引导学生坚持在生活中主动识字，养成自主积累的好习惯。

展开更多......

收起↑