资源简介

i
中小学教育资源及组卷应用平台
小学语文课时教学备课
单元 1 课题 语文园地一 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1.能根据不同的提问，准确读出句子的重音，体会重音的表达效果，掌握针对性朗读的技巧，提升朗读理解能力。 2.掌握左上包围、左下包围结构汉字的书写规律，能规范、美观地书写“原、眉、处、通”4个生字，养成“一看二写三对照” 的良好书写习惯。 3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，结合插图理解诗句大意，感受小草顽强的生命力，积累经典古诗。 4.感受汉语朗读的韵律魅力，体会汉字书写的结构美感，初步感知中华经典诗词的文化底蕴，培养积极乐观、坚韧向上的生活态度。
二、学习重点 1.掌握根据提问确定句子朗读重音的方法，能结合语境准确读出重音。 2.掌握半包围结构汉字的书写要点，规范书写4个生字，做到结构匀称、笔画舒展。 3.朗读、背诵古诗，理解诗句核心含义，感受小草顽强的生命力。
三、学习难点 1.能在不同语境中自主判断朗读重音，灵活运用朗读技巧，做到有感情地朗读。 2.结合生活实际理解古诗蕴含的哲理，体会小草坚韧不拔的品格，实现情感与认知的双向提升。
教学过程设计 一、情境导入，衔接旧知 1. 教师谈话导入，延续闯关情境 “小朋友们，上节课我们在语文园地的春日闯关之旅中，解锁了公园导览图识字，还积累了满满一箩筐描写春天的词语，大家的表现都特别棒！今天我们继续闯关升级，解锁三大新技能：朗读魔法、书写妙招、古诗积累，看看谁能一路通关，成为本节课的‘语文全能小达人’！” 板书课题，出示本节课三大闯关关卡，明确学习目标。 2.学生活动：齐读课题，回顾上节课内容，明确本节课学习任务，快速进入课堂学习状态。 二、闯关探究，落实新知 第三关：句子魔法屋 —— 朗读技巧我会用 1.出示句子，初读感知 （1）教师出示句子“种子睡在松软的泥土里”，引导学生自由朗读，读准字音、读通句子，提问：“这句话告诉了我们什么信息？” （2）学生自由朗读句子，指名分享句子的核心信息，全班齐读句子。 2.结合提问，探究重音 （1）教师依次出示三个不同的提问，引导学生思考：“要回答这个问题，我们需要把句子里的哪个词语读得更清楚、更重一点？” ①什么睡在松软的泥土里？ ②种子睡在哪里？ ③种子睡在什么样的泥土里？ （2）学生小组讨论交流，尝试朗读，分享自己的判断，明确不同提问对应的重读词语。 3.范读引领，体会效果 （1）教师针对三个提问，进行范读，重读对应的关键词，引导学生对比倾听，感受重音不同带来的表达差异，总结方法：根据提问找重点，重点词语要重读。 （2）学生活动：跟着老师分句朗读，男女生对比读、指名展示读、开火车读，在反复朗读中巩固朗读技巧。 4.拓展练习，巩固运用 （1）教师出示拓展句子 “小鱼在清澈的小河里欢快地游”，设置不同提问，引导学生自主判断重音，开展朗读比赛。 （2）学生自主练习，上台展示朗读，全班点评，灵活运用朗读技巧。 第四关：书写小工坊 —— 汉字规律我掌握 1.观察生字，分类探究 （1）教师出示会写字“原、眉、处、通”，引导学生观察字形结构，提问：“这4个生字都是什么结构？可以分成哪两类？” （2）学生仔细观察，自主分类，明确“原、眉”是左上包围结构，“处、通”是左下包围结构。 2.总结规律，明确要点 （1）教师结合课本书写提示，讲解书写规律：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展，托住里面的部分。 （2）学生齐读书写口诀，牢记书写要点。 3.范写指导，突破难点 教师逐字范写，重点指导易错点： 原：厂字头的撇画要舒展，里面“白”“小”布局紧凑，不要超出撇画范围，注意笔顺。 眉：左上尸字头的撇画舒展，下面部分笔画间距均匀，不要写得过宽，避免重心不稳。 处：左下捺画舒展，托住上方的“卜”，竖提与捺画衔接自然，不要写得拥挤。 通：走之底平捺要写得舒展、一波三折，里面“甬”字笔画紧凑，避让得当。 4.实操练习，评价反馈 （1）学生活动：跟着老师书空笔顺，在课本上描红、临写，做到一看二写三对照。 （2）教师活动：巡视课堂，纠正学生的握笔姿势和书写错误，选取优秀作品和有代表性的问题作品进行全班展示点评，引导学生互评互改。 第五关：古诗智慧宫——经典诗词我积累 1.情境导入，初识古诗 （1）教师结合春日情境导入：“春天里，我们看到了盛开的鲜花、发芽的柳条，还有一种不起眼的植物，它看起来柔弱，却有着最顽强的生命力，哪怕被野火烧过，春天一到就能重新生长。它就是小草。今天我们就来学习唐代大诗人白居易写的千古名篇《赋得古原草送别》。” （2）学生齐读古诗题目，借助拼音读准“赋、枯、荣”等生字字音。 2.初读古诗，读准节奏 （1）教师引导学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句，相机纠正易错读音；范读古诗，标注停顿节奏，引导学生读出古诗的韵律感。 （2）学生自由练读，指名读、小组赛读、齐读，做到正确、流利、有节奏。 3.再读古诗，理解大意 （1）教师结合课本插图，逐句讲解诗句含义，用通俗易懂的语言帮助学生理解： 离离原上草，一岁一枯荣：原野上的小草长得郁郁葱葱，每年都会经历一次枯萎、一次繁盛。 野火烧不尽，春风吹又生：哪怕无情的野火把干草烧光，只要春风一吹，小草就会重新破土而出，长得生机勃勃。 （2）学生活动：结合插图和讲解，同桌互相说说诗句的意思，全班分享交流。 4.品读感悟，升华情感 （1）教师提问引导：“读了‘野火烧不尽，春风吹又生’，你觉得小草身上有什么样的品质？我们遇到困难的时候，可以向小草学习什么？” （2）学生小组讨论，分享自己的感悟，体会小草坚韧不拔、顽强不屈的生命力，联系生活说说自己的理解。 5.背诵古诗，巩固积累 教师开展古诗背诵闯关赛，引导学生结合诗句意思快速背诵，通过指名背、同桌互背、全班齐背等形式，完成古诗积累。 三、课堂总结，评价反馈 1.教师总结本节课闯关情况，表扬表现优秀的学生和小组，梳理本节课核心知识点：我们学会了根据提问确定朗读重音的小技巧，掌握了半包围结构汉字的书写规律，还读懂了古诗，感受到了小草顽强的生命力。希望小朋友们能像小草一样，不怕困难、勇敢成长，在生活中用好今天学到的语文本领。 2.学生分享本节课的学习收获，梳理自己的薄弱知识点。 四、作业布置 教师分层布置作业，明确作业要求。
作业设计 一、基础作业 1.给爸爸妈妈朗读句子“种子睡在松软的泥土里”，根据三个不同的提问读出对应的重音；再自己创编1个句子，设置3个不同的提问，考考爸爸妈妈。 2.将“原、眉、处、通”4个生字，每个工整书写3遍，每个生字组2个词语。 3.流利、有感情地背诵《赋得古原草送别（节选）》，给爸爸妈妈讲讲诗句的意思和小草的品质。 二、提升作业 1.画一画古诗中“春风吹又生”的画面，配上对应的诗句，再写一两句你想对小草说的话。 2.查找《赋得古原草送别》的全诗，读一读，了解古诗完整的内容，下节课和同学们分享你的发现。
板书设计 语文园地一 第二课时 一、朗读技巧：根据提问定重音 种子睡在松软的泥土里。 问“什么”→重读【种子】 问“哪里”→重读【泥土里】 问“什么样”→重读【松软的】 二、书写提示 左上包围（原、眉）：撇画舒展 左下包围（处、通）：捺画舒展 三、日积月累 赋得古原草送别（节选） [唐] 白居易 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 →顽强不屈、坚韧不拔的生命力
教学反思 1.本节课延续了上节课的闯关情境，贴合二年级学生的年龄特点，用游戏化、任务式的环节串联起朗读、书写、古诗三大核心内容，课堂节奏清晰、层层递进，充分调动了学生的课堂参与积极性，有效落实了各项教学目标，突出了学生的主体地位。 2.教学重难点突出，方法指导扎实到位。朗读环节通过“提问引导—范读引领—实操练习—拓展巩固”的流程，让学生快速掌握了重音朗读的技巧；书写环节先引导学生自主发现结构规律，再逐字范写突破难点，落实了低年级写字教学的核心要求；古诗教学结合插图、生活实际，既落实了朗读背诵的基础目标，也实现了情感态度的正向引导。 3.不足之处：朗读技巧的拓展练习场景不够丰富，仅设计了单句练习，没有结合课文语段进行延伸；书写环节对学困生的一对一指导时长不足，对学生书写的个性化点评不够精准；古诗教学中，对诗人背景和创作故事的补充较少，学生对古诗的理解深度有待提升。 4.改进方向：后续教学中，补充更多课文语境中的重音朗读练习，让学生能灵活运用朗读技巧；书写环节设计分层书写任务，增加一对一巡视指导的频次，用更具针对性的评价语言引导学生提升书写水平；古诗教学补充白居易创作这首诗的小故事，拓展更多描写小草的诗句，丰富学生的积累，深化学生对经典诗词的理解。

展开更多......

收起↑