资源简介

i
中小学教育资源及组卷应用平台
小学语文课时教学备课
单元 1 课题 开满鲜花的小路 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、教学目标 1.认识“裹、颈、寄、粒”等生字，读准多音字 “啊”，规范书写“鲜、原、叔、通、巧、惊、礼”7个会写字，掌握生字笔顺与间架结构；能正确认读、运用 “鲜花、邮递、懊丧、礼物”等重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，读出不同角色的语气，梳理课文核心情节脉络。 3.初步感知故事内容，体会鼹鼠先生从疑惑到懊丧的情绪变化，初步感受“美好的礼物”带来的温暖与快乐，激发对美好事物的向往。
二、学习重点 1.认识本课生字，规范书写7个会写字，掌握重点词语的认读与运用。 2.正确、流利地朗读课文，梳理课文主要情节，读好人物对话。
三、学习难点 1.读准易错字音，规范书写易错生字，体会多音字 “啊”在不同语境的读音变化。 2.梳理故事发展脉络，体会鼹鼠先生的情绪变化，初步理解“美好的礼物”的表层含义。
教学过程设计 一、情境导入，明确目标 1.教师出示课文开满鲜花的小路插图 提问引导“小朋友们，看看这幅图，你看到了什么？有什么样的感受？” 引导学生自由表达，感受鲜花小路的美好。板书课题《3开满鲜花的小路》，指导读准课题，重点指导“鲜”的读音与写法，引导学生针对课题质疑：“看到课题，你有什么想知道的？”梳理学生疑问，明确本节课学习任务：读通课文、认识生字、了解故事的来龙去脉。 2. 学生观察插图，自由分享感受；齐读课题，主动提出疑问；明确本节课学习任务，做好课堂学习准备。 二、初读课文，扫清字词障碍 1. 教师提出朗读要求：请小朋友们自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音、请教同桌，圈出生字，给自然段标上序号。巡视课堂，关注学生朗读情况，及时纠正错读、破句问题。 开展生字闯关游戏，分层落实生字认读： 第一关：带拼音认读。出示本课会认字 裹 (ɡuǒ) 颈 (jǐnɡ) 寄 (jì) 粒 (lì) 破 (pò) 漏 (lòu) 懊 (ào) 丧 (sànɡ) 啊 (a) 巧 (qiǎo) 绚 (xuàn) 狐 (hú) 狸 (lí) 籽 (zǐ) 礼 (lǐ) 通过指名读、开火车读，重点正音：前鼻音“鲜、绚、籽”，后鼻音“颈、惊”，平舌音“籽、丧”，翘舌音“叔”，同时结合课文句子指导多音字“啊”的语境读音。 第二关：去拼音巩固。去掉生字拼音，打乱顺序开展抢读比赛，强化生字记忆。 第三关：词语理解运用。出示重点词语 邮递员 包裹 寄来 颗粒 破了 漏了 懊丧 正巧 绚丽多彩 五颜六色 花籽 礼物 通过指名读、齐读，结合课文语境理解词义，重点引导学生结合鼹鼠先生的心情理解“懊丧”，结合画面理解“绚丽多彩、五颜六色”的含义。 2. 学生自由朗读课文，标注自然段、圈画生字；积极参与生字闯关游戏，主动认读生字、理解词语；认真倾听同学朗读，主动纠正错读，把课文读通顺、读流利。 三、聚焦生字，指导书写 1. 教师出示本课要求会写的生字： 引导学生观察生字的结构、笔顺和田字格占位，交流书写注意事项。 重点范写指导易错生字： 鲜：左右结构，左窄右宽，“鱼”的最后一笔横变提，右边“羊”竖画要直，不添笔、不漏笔。 原：半包围结构，“厂”字头要舒展，里面是“白 + 小”，不要写成“泉”。 礼：左右结构，左窄右宽，左边是示字旁 “礻”，不要写成衣字旁 “衤”。 叔：左右结构，左宽右窄，右边是“又”，不要写成“寸”。 教师范写，学生同步书空，强调笔顺规则。布置书写任务：学生在田字格中描红、临写，每个字写2遍，巡视过程中纠正学生的握笔、书写姿势，对书写不规范的学生进行一对一指导。开展书写展示，表扬书写工整、规范的学生，引导学生互评互改。 2.学生观察生字结构，交流书写要点；跟着教师书空，掌握生字笔顺；认真描红、临写，规范书写生字；参与书写展示与互评，改进书写不足。 四、再读课文，梳理情节 1.教师引导学生齐读课文，思考：课文里出现了哪些小动物？故事主要讲了一件什么事？ 指名回答，梳理故事核心角色：黄狗邮递员、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太。 引导学生按故事发展顺序，梳理本节课核心情节： 起因：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个包裹，鼹鼠先生不认识里面的小颗粒。 发展：鼹鼠先生找松鼠太太帮忙辨认包裹，发现包裹破了，里面的东西全漏在了路上，鼹鼠先生十分懊丧。 伏笔：春天来了，鼹鼠先生去松鼠太太家做客，发现路上开满了鲜花。 聚焦课文1-5自然段，开展分角色朗读，指导学生读出不同角色的语气：黄狗邮递员的热情礼貌、鼹鼠先生的疑惑与失落、松鼠太太的惊讶。提问引导“包裹里的东西不见了，鼹鼠先生的心情是怎样的？你从哪个词语能看出来？”深化学生对“懊丧”的理解，体会角色情绪变化。 2.学生齐读课文，思考并交流故事角色与主要内容；跟着教师梳理情节脉络；分角色朗读对话，体会角色语气与心情；分享对鼹鼠先生情绪变化的理解。 五、课堂总结，评价反馈 1.教师总结本节课闯关与学习情况，表扬表现优秀的学生与小组，梳理本节课核心知识点，设置悬念：“我们知道了鼹鼠先生把包裹里的东西漏在了路上，心里特别难过，那这些漏在路上的东西，怎么会变成开满鲜花的小路呢？我们下节课继续揭秘。” 2.学生分享本节课的学习收获，梳理自己的知识薄弱点，对后续学习充满期待。
作业设计 一、基础作业 1.本课会写的7个生字，每个字组2个词语，在田字格中规范书写3遍。 2.正确、流利地朗读课文，给爸爸妈妈朗读课文中的对话，读出不同角色的语气。 3.认读本课会认字，给每个生字口头组1个词语。 二、提升作业 1.积累课文中描写鲜花的词语（绚丽多彩、五颜六色），再拓展2个描写颜色丰富的词语，写在积累本上。 2.用“原来”“惊奇”分别写一句话。 3.想一想：包裹里漏出来的东西是什么？路上为什么会开满鲜花？把你的想法和家人说一说。
板书设计 3 开满鲜花的小路 一、核心角色 鼹鼠先生 长颈鹿大叔 松鼠太太 二、情节脉络 收到包裹→不认识小颗粒→包裹破损 东西漏光→心情懊丧 三、生字与词语 会写字：鲜 原 叔 通 巧 惊 礼 重点词：绚丽多彩 五颜六色 懊丧 礼物
教学反思 1.本节课以情境导入、闯关游戏为核心载体，贴合二年级学生的年龄特点，充分调动了学生的课堂参与积极性，有效落实了生字认读、规范书写、课文朗读等基础教学目标，课堂互动性强，充分凸显了学生的主体地位。 2. 教学环节设计层层递进，从导入激趣、初读识字、书写指导到梳理情节、体会情感，完全符合低年级学生的认知规律，通过开火车、分角色朗读、小组交流等多种形式，实现了全员参与，兼顾了不同层次学生的学习需求。 3.不足之处：对学困生的个性化指导不够细致，在生字书写环节，一对一的辅导时长不足；对话朗读指导的深度不够，给学生的朗读展示和针对性纠错机会不够充分，课堂评价语言的丰富度有待提升。 4.改进方向：后续教学中设计分层书写任务，增加课堂一对一指导的频次，重点关注学困生的知识落实；丰富朗读形式，增加学生展示的机会，优化课堂评价语言，引导学生互评互改，帮助学生更精准地把握角色情感，提升朗读与语言表达能力。

展开更多......

收起↑