资源简介

《7.7 认识家乡——以福建省泰宁县为例》教学设计
一、教学理念与整体构思
以新课标为导向，聚焦地理核心素养培养，依托“家乡地理”的生活化情境，通过地图探究、案例分析、角色扮演等方式，将泰宁县的地理特征转化为可感知、可参与的学习内容。引导学生建立对家乡的区域认知，理解地理环境的整体性，认识人类活动与家乡地理环境的相互关系，培养热爱家乡、保护家乡的责任感，落实人地协调观。
二、核心素养目标
1. 区域认知：能结合地图描述泰宁县的纬度位置、海陆位置、相对位置，识别泰宁丹霞地貌的典型景观，说出当地地形、气候、河流的基本特征。
2. 综合思维：通过分析泰宁地形、气候对河流、农业、旅游业的影响，理解地理环境的整体性；对比泰宁山区与平原的生产生活差异，提升区域对比与综合分析能力。
3. 人地协调观：认识泰宁世界自然遗产保护与旅游开发的关系，理解合理利用家乡资源、保护生态环境的重要性，树立可持续发展的家乡保护意识。
4. 地理实践力：通过地形图判读、丹霞地貌模型观察、旅游路线设计等活动，提升地图运用、地理现象解释及动手实践能力。
三、教学重难点
重点
1. 泰宁县的地理位置、地形气候特征、丹霞地貌典型景观。
2. 泰宁地理环境对旅游业、农业发展的影响，世界遗产保护的意义。
难点
1. 泰宁丹霞地貌的形成原因。
2. 地理环境整体性的理解（地形、气候、河流、植被的相互作用）。
3. 泰宁遗产保护与旅游开发的协调策略分析。
四、教学资源
1. 教材（中图版七年级下册）、PPT课件、《泰宁世界自然遗产申报纪录片》、《泰宁丹霞地貌航拍》视频。
2. 教学工具：福建省及泰宁县地形挂图、泰宁分层设色地形图、丹霞地貌侵蚀模型、泰宁空白区域地图。
3. 实践材料：分组用的泰宁空白地图、彩笔、丹霞地貌成因演示实验材料（砂岩块、水流装置）。
4. 拓展资源：泰宁旅游宣传册、当地林业/农业特产样本（茶叶、竹笋）。
五、教学过程设计
（一）情境导入——家乡共鸣
1. 情境创设：播放《泰宁丹霞航拍》视频，展示大金湖、寨下大峡谷、尚书第等特色景观，邀请去过泰宁的学生分享旅行感受。
提问：“泰宁是福建西北部的小城，为什么能成为世界自然遗产地？当地的山水如何影响我们的生活？”引出课题。
2. 设计意图：通过家乡景观与学生经验的联结，激发探究兴趣，初步建立泰宁的区域空间概念。
（二）新课讲授：泰宁的位置与自然环境
1. 位置判读——自主探究
学生阅读教材及福建省地形图，完成以下问题：
- 描述泰宁县的位置：纬度位置（亚热带地区）、海陆位置（距海较近，武夷山脉中段东南侧）、相对位置（福建省西北部，邻江西省）。
- 总结区域位置的描述方法：经纬度+地形区+邻区参照。
教师点拨：用“闽西北，武夷侧，亚热带，近东海”口诀辅助记忆。
2. 地形与气候——小组合作探究
活动1：地形气候配对
材料：泰宁分层设色地形图、福建气候类型分布图。
步骤：
① 在空白地图上标注武夷山脉、大金湖、泰宁县城的位置。
② 结合地图总结泰宁地形特征：以山地丘陵为主，丹霞地貌广布；气候特征：亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨。
思考问题：泰宁的地形气候对河流有什么影响？（河流短急，水能丰富，水位季节变化大）
设计意图：通过地图判读，落实区域认知，理解地形气候与河流的关联。
（三）新课讲授：泰宁的特色地貌与人地关系
1. 丹霞地貌——成因与景观
活动2：丹霞地貌模拟实验
材料：砂岩块、水流装置、放大镜。
步骤：
① 观察丹霞地貌模型，识别赤壁丹崖、峡谷、洞穴等典型景观。
② 用水流冲刷砂岩块，模拟流水侵蚀、溶蚀作用，讨论泰宁丹霞地貌的成因：亚热带季风气候降水丰富，武夷山区砂岩广布，长期流水侵蚀形成独特丹霞景观。
播放动画《泰宁丹霞地貌形成过程》，教师总结成因：“红岩流水雕，丹霞出泰宁”。
2. 人地协调——遗产保护与开发
案例分析：展示泰宁旅游收入数据与丹霞地貌破坏的新闻图片。
小组讨论：
泰宁依托丹霞地貌发展旅游业的优势与面临的问题（优势：景观独特，知名度高；问题：游客过多导致植被破坏、水体污染）。
如何协调遗产保护与旅游开发的关系？（如限流、生态修复、发展生态旅游）
角色扮演：分组模拟“旅游局局长”“环保志愿者”“当地村民”，提出具体的协调方案。
（四）课堂总结与达标检测
1. 思维导图：师生共同构建《泰宁县地理知识框架》，梳理“位置-地形-气候-河流-地貌-经济-人地协调”的逻辑关系。
2. 达标检测：
基础题：描述泰宁县的地形特征，说出丹霞地貌的典型景观。
- 提升题：分析泰宁亚热带季风气候对农业（如茶叶种植）的影响。
- 开放题：如果泰宁过度开发旅游资源，会对地理环境造成哪些影响？请提出3条保护建议。
六、作业设计
1. 基础实践：在泰宁空白地图上标注主要地形区、河流、丹霞景观分布。
2. 拓展探究：查阅资料，撰写300字短文《泰宁世界自然遗产的保护措施》。
3. 生活联系：设计一条“泰宁一日生态游”路线，结合当地地理环境说明每条景点的选择理由。
七、板书设计
7.7 认识家乡——以福建省泰宁县为例
一、位置特征
闽西北，武夷侧，亚热带，近东海
二、自然环境
地形：山地丘陵为主，丹霞地貌广布
气候：亚热带季风气候（雨热同期）
河流：短急，水能丰富
三、特色地貌——丹霞
成因：流水侵蚀+砂岩地层；景观：赤壁丹崖、峡谷
四、人地协调
旅游开发与遗产保护的平衡：生态旅游、限流保护
八、教学反思
1. 利用家乡情境有效提升了学生的参与度，但部分学生对丹霞地貌成因的理解仍有困难，后续可增加实地观察或更直观的模型演示。
2. 本次教学侧重自然地理与旅游业的关联，可补充泰宁古民居（如尚书第）与地理环境的关系等人文案例，强化人地协调观的培养。
3. 可组织“泰宁云游”线上实践活动或本地丹霞地貌考察，进一步提升学生的地理实践力，深化对家乡地理的认知。

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