资源简介

《7.4 长江中下游平原》教学设计
一、教学理念与整体构思
以新课标为导向，聚焦地理核心素养培养。通过情境创设、地图探究、案例分析等方式，将长江中下游平原的自然与人文地理特征具象化，引导学生建立区域空间思维，理解地理环境各要素的相互作用，认识人类活动与区域地理环境的协调发展关系，培养科学探究精神与可持续发展意识。
二、核心素养目标
1. 区域认知：能结合地图描述长江中下游平原的纬度位置、海陆位置与相对位置；准确说出该区域的地形、气候、河流特征，以及农业、工业与城市的分布规律。
2. 综合思维：通过分析地形、气候、河流对农业生产的影响，理解地理环境的整体性；探究洪涝灾害的成因与治理措施，提升区域问题的综合分析能力。
3. 人地协调观：认识长江中下游平原洪涝灾害、湿地萎缩等生态问题的人为诱因，树立合理利用水资源、保护湿地生态、协调人地关系的可持续发展意识。
4. 地理实践力：通过分层设色地形图判读、水系分布图绘制、案例资料分析等活动，提升地图运用、地理现象解释与问题解决的实践能力。
三、教学重难点
重点
1. 长江中下游平原的地理位置、地形气候特征、“鱼米之乡”的成因。
2. 长江中下游平原工业与城市的分布规律，沿江经济发展的优势条件。
3. 洪涝灾害的主要成因与治理措施。
难点
1. 地形、气候、河流等自然要素对农业、工业发展的综合影响。
2. 洪涝灾害的多成因分析（自然+人为），区域地理环境整体性的理解。
3. 人地协调发展的具体路径，如湿地保护与经济开发的平衡。
四、教学资源
1. 教材（中图版七年级下册）、PPT课件、《长江中下游平原全景航拍》视频、《长江流域洪涝灾害》纪录片片段。
2. 教学工具：长江中下游平原分层设色地形图、水系分布图、气候类型图、长三角工业基地分布图。
3. 实践材料：分组用的长江中下游平原空白地图、彩笔、洪涝灾害案例资料卡、湿地保护倡议书模板。
五、教学过程设计
（一）情境导入——激发兴趣
1. 情境创设：播放《长江中下游平原全景航拍》视频，展示江汉平原稻田、洞庭湖湿地、上海外滩、周庄水乡等多样景观；同时呈现“千里长江，险在荆江”的洪涝灾害旧照。
提问：“这片平原被称为‘鱼米之乡’，但也常受洪涝威胁，为什么这里能成为我国重要的农业基地？又为何洪涝频发？”引出课题。
2. 设计意图：通过对比性景观呈现，激发学生探究欲望，初步建立对区域“优劣势并存”的认知。
（二）新课讲授：位置与地形——区域空间定位
1. 位置判读——自主探究
学生阅读教材及分层设色地形图，完成以下问题：
描述长江中下游平原的纬度位置（位于亚热带，秦岭-淮河以南）、海陆位置（东临东海、黄海，西接四川盆地，北连华北平原）。
总结区域位置的描述方法：纬度带+海陆方位+相邻地理区域。
教师点拨：用“秦淮以南亚热带，江海交汇连盆地”口诀辅助记忆。
2. 地形特征——小组合作探究
活动1：地形与水系判读
材料：长江中下游平原分层设色地形图、水系分布图。
步骤：
① 在空白地图上标注江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、太湖平原，以及长江、汉江、湘江、赣江。
② 总结地形特征：地势低平（平均海拔50米以下）、平原广阔、河网密布、湖泊众多（“水乡泽国”）。
思考问题：平坦的地形与密布的河网对农业生产有什么有利影响？
设计意图：通过地图判读，将抽象的地形特征具象化，渗透区域认知与地理实践力。
（三）新课讲授：气候与农业——“鱼米之乡”的成因
1. 气候分析——图表解读
展示长江中下游平原气温曲线与降水量柱状图，引导学生分析：
气候类型：亚热带季风气候，特征是夏季高温多雨、冬季温和少雨，雨热同期。
小组讨论：这种气候条件对水稻种植有什么优势？（热量充足、降水丰沛，满足水稻生长需求）
2. “鱼米之乡”关联分析
结合地形、气候、河流特征，师生共同梳理：
地形平坦→便于耕作；河网密布→灌溉水源充足；
雨热同期→水稻生长条件优越；湖泊众多→淡水渔业发达；
总结：地形、气候、河流的协同作用，造就了“鱼米之乡”的美誉。
（四）新课讲授：工业与城市——沿江经济带
1. 城市分布探究：展示长江中下游平原城市分布图，学生找出上海、南京、武汉、长沙、杭州等核心城市，总结规律：城市沿长江及支流分布。
讨论：城市沿江分布的优势条件（水运便利、水源充足、地形平坦）。
2. 工业基地分析：聚焦沪宁杭工业基地，分析其发展优势（交通便利、科技发达、市场广阔、农业基础好），理解“黄金水道”对工业发展的支撑作用。
（五）综合实践——人地协调观的渗透
1. 案例分析：洪涝灾害的挑战
呈现荆江河段洪涝灾害资料（降水数据、地形剖面图、围湖造田示意图），小组讨论：
洪涝灾害的成因：自然（降水集中、地势低平、河道弯曲）+人为（围湖造田、植被破坏）。
治理措施：修建水利工程（三峡大坝、荆江分洪区）、退耕还湖、植树造林。
2. 角色扮演：湿地保护倡议
分组模拟“环保志愿者”“当地农民”“政府官员”，讨论鄱阳湖湿地的保护与开发平衡策略，撰写100字以内的湿地保护倡议书。
（六）课堂总结与达标检测
1. 思维导图：师生共同构建知识框架，梳理“位置→地形→气候→农业→工业→人地协调”的逻辑关系。
2. 达标检测：
基础题：描述长江中下游平原的地形特征，说出“鱼米之乡”的主要成因。
提升题：分析长江中下游平原洪涝灾害的人为成因及治理措施。
开放题：如果在长江中下游平原大规模围湖造田，会对生态环境产生哪些影响？
六、作业设计
1. 基础实践：在空白地图上标注长江中下游平原的主要地形区、河流、湖泊与核心城市。
2. 拓展探究：查阅资料，分析上海成为全国经济中心的优势条件，撰写300字小短文。
3. 生活联系：计划去武汉旅游，结合当地亚热带季风气候特征，列出需要准备的衣物与物品，并说明理由。
七、板书设计
7.4 长江中下游平原
一、位置与地形
位置：秦淮以南，江海交汇
地形：地势低平，河网密布（水乡泽国）
二、气候与农业
气候：亚热带季风气候，雨热同期
农业：“鱼米之乡”（水稻+淡水渔业）
三、工业与城市
城市：沿江分布（上海、南京、武汉等）
工业：沪宁杭工业基地，沿江经济带
四、人地协调
问题：洪涝灾害、湿地萎缩
措施：水利工程、退耕还湖、湿地保护
八、教学反思
1. 通过地图判读与案例分析，学生对“鱼米之乡”的成因理解较透彻，但部分学生对洪涝灾害的多成因分析存在困难，后续可增加小组讨论的引导线索。
2. 本次教学侧重自然与人文地理的关联，可补充更多当地生态保护的实时案例（如洞庭湖生态修复工程），强化人地协调观的具象化认知。
3. 地理实践力的培养可拓展为实地观察（如学校附近的河流湿地），提升学生对区域地理的真实感知。

展开更多......

收起↑