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(共28张PPT)
关雎
雎鸠：
相传是情义专一的水鸟。其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
情境导入： 周朝"失眠案"现场勘查
今天咱们要破一桩三千年前的悬案。被害人：一位周朝贵族青年。症状：长期失眠、精神恍惚、口中念念有词。案发现场留下一串神秘代码——'关关雎鸠，在河之洲'。据查，这青年最后出现在河边，盯着一位采野菜的姑娘看了整整一下午。
这到底是一见钟情还是食物中毒？是浪漫爱情还是社交恐惧症？打开课本，咱们一起勘查现场，寻找证据。"
1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读古诗，疏通诗意，理解其思想感情。
2.学习《诗经》中赋、比、兴的表现手法，体会诗歌的音韵美和意境美。
3. 分析淑女与君子形象，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
学习目标
《诗经》是中国最早的诗歌总集，也是儒家“五经”之一 。先秦称《诗》《诗三百》，西汉尊为经典，定名《诗经》。收录西周初年至春秋中叶诗歌，共305篇。 以四言为主，重章叠句、双声叠韵，朗朗上口 。语言质朴鲜活，是研究上古汉语、民俗、社会的重要资料。 奠定中国诗歌现实主义传统，被称为“周代社会的百科全书”，深刻影响《楚辞》、汉赋、唐诗、宋词及后世文学 。
诗经简介
基本内容
风
雅
颂
赋
比
兴
“风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣。
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。
“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
直陈其事叫赋。平铺直叙地表达情感或事件。
借物譬喻叫比。用一个事物比喻另一个事物或情感。
先言他物以引起所咏之物叫兴。（托物起兴，借客观事物触发情感，引起诗人的吟唱。）
诗经六义
一、文学常识，日积月累
1、自由朗读，读准字音
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
关 雎
jū jiū
hǎo qiú
sè
wù mèi
mào
yǎo tiǎo
cēn cī
lè
zhǎn
四言古诗
叙事诗
探案讲证据，打开课本，咱们先勘查第一现场——这首诗本身。注意，三千年前的'“口供”，每一个字都是线索。请同学们
从物证、心理动机两方面寻找证据。
【任务一】取证单：物证（意象、迹象）分析
物证编号 原文 表面信息 深层解码
物证A
物证B
物证C
物证D
关关雎鸠，在河之洲
参差荇菜，左右流之
寤寐思服，辗转反侧
琴瑟友之，钟鼓乐之
鸟叫
采野菜
睡不着
奏乐
一见钟情，心跳加速
流=目光流动
视线追踪
相思成疾
礼乐示爱
【任务二】心理侧写：重构"作案"动机
诗中哪句话最能表现公子失眠原因？
窈窕/淑女，君子/好逑。
“窈窕”是文静美好的样子；“淑女”是善良美好的女子。这姑娘的美是有深度的，像一本好书，封面（颜值）+内容（修养）+余韵（气质）。被害人不是'颜控'，是'智性恋'先驱。
君子是既有贵族地位，又具备高尚道德的人。
天生绝配！
始于颜值，衷于才华！
【任务三】结案报告：跨时空审判
这首诗从主题上看是什么诗？表现了怎样的主旨？
本案正式结案。案由：不是病，是情；不是罪，是礼。这位'被害人'用三千年证明了一件事——最高级的浪漫，是把欲望熬成诗，把冲动酿成礼。
爱情诗
主旨：
表达古代劳动人民对美好爱情的向往与大胆执着的追求
窈窕淑女
1.美丽善良的女子（多指未出嫁的姑娘）。
寤寐以求
2.睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
辗转反侧
3.躺在床上翻来覆去地不能入睡，形容心中有事。
求之不得
4.想找都找不到（多用于意外地得到时）。
成语积累
写作技巧探究
《关雎》作为《诗经》的首篇，核心运用了赋、比、兴三种传统诗歌手法，同时搭配重章叠句（诗歌上下章/各节句式基本相同，只更换少量词语反复咏唱。)与双声叠韵，营造出婉转优美、情感真挚的艺术效果，试结合文本举例说明。
赋（铺陈其事，直抒胸臆/直陈其事）
例：“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”
直接铺陈君子求而不得的焦灼与痴情
例：窈窕淑女，钟鼓乐之
直接叙述理想结局：若能娶到这位淑女，便用钟鼓之乐来庆祝，直抒对美好爱情圆满的向往。
比（以彼物比此物，打比方）、 兴（先言他物，以引起所咏之词）
例：“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”
例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之”
例：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”
以河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借鸟的求偶行为，引出君子对淑女的热恋。
以水中左右飘摇动荡的荇菜为比，兴起君子欲求淑女的心。荇菜的“采摘”对应君子的“追求/亲近”，将抽象的情感具象化。
重章叠句（章节重复，强化情感）
举例：
第一章：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”
第二章：“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”
第三章：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之”
每章都以“窈窕淑女”开头，核心情感（爱慕、追求、亲近）层层推进，重复的句式让情感不断叠加，读起来朗朗上口，也让爱情的递进关系更清晰。
河边邂逅，一见钟情
（第二章）
（第三章）
爱慕与喜悦
相思与失望
幻想与愉悦
情感美
（第一章）
双声叠韵（音韵和谐，增强韵律美）
《诗经》善用双声（声母相同）、叠韵（韵母相同）词语，让诗歌音韵婉转、节奏优美。试举例说明。
双声举例：“参差”（声母均为c），形容荇菜长短不齐的样子，读起来清脆有力，画面感与韵律感兼具。
叠韵举例：“窈窕”（韵母均为ao），形容淑女的美好姿态，声调悠扬，精准传递女性的温婉之美。
教化美
《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
------ 孔子《论语》
《关雎》，风之始也，所以风天下而正夫妇也，故用之乡人焉，用之邦国焉。 -----《毛诗序》
（孔颖达《毛诗正义》）
快乐却不放纵，
哀愁却不痛苦。
《关雎》是诗经十五国风的起始，是用它来教化天下而矫正夫妇之道的，所以可以用它教化乡村百姓，也可以用它教化诸侯邦国。
人伦之始
婚姻、家庭是一个社会的基础，儒家提倡建立美好人伦的社会，
《关雎》表现了人们对纯真爱情的追求，对美好婚姻、幸福家庭的祝福。
克己复礼
君子强烈地爱着女子却礼貌规矩，求之不得却没有悲伤，没有放弃，体现君子的道德涵养，爱得克制而有分寸，合乎于情又止于礼，用“礼”来约束人的情感。“琴瑟”“钟鼓”是古代婚礼的仪式。
一场三千年的雾里看花
猜谜语
看得见，摸不着
想放弃，舍不得
走不到，回不来
导入：这是“蒹葭苍苍，伊人一方。”的中国人最雅致的浪漫。这不是遗憾，是所有我们追过、追不到、却因此活下去的智慧。
伊人
学习目标
1. 准确朗读并背诵《蒹葭》，读准字音、节奏，把握诗歌的韵律美。
2.学习“兴”的写法，尝试仿写诗句，提升语言表达与审美鉴赏能力。
3.把握重章叠句的艺术特色，品味诗歌意境与情感。
蒹葭/ ，白露/ 。所谓/伊人，在水/ 。
溯洄/从之，道阻/ 。溯游/从之，宛在/ 。
蒹葭/ ，白露/ 。 所谓/伊人，在水/ 。
溯洄/从之，道阻/ 。 溯游/从之，宛在/ 。
蒹葭/ ，白露/ 。所谓/伊人，在水/ 。
溯洄/从之，道阻/ 。溯游/从之，宛在/ 。
苍苍
为霜
一方
萋萋
未晞
且长
水中央
之湄
且跻
水中坻
采采
未已
之涘
且右
水中沚
jiān jiā
yī
sù huí
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
初读诗歌，读准字音和节奏
韵律美i
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
第一章
韵脚：苍 霜 方 长 央
ang
第二章
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
i
韵脚：萋 晞 跻 坻 湄
第三章
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
i
韵脚：已 涘 沚
自由读诗，圈点批注，思考这首诗歌语言上的特点及其效果。（回顾《关雎》所学，从韵脚、双声叠韵、叠词、重章叠句等角度分析。）
全诗三章，每章一韵
音韵和谐，朗朗上口
双声叠韵词，读起来富有韵律美。
双声：
蒹葭
叠词（叠韵）：
苍苍、萋萋、采采
重章叠句，一咏三叹，回环往复，增强诗歌的节奏感、音乐美。
蒹葭苍苍、蒹葭萋萋、蒹葭采采
白露为霜、白露未晞、白露未已
在水一方、在水之湄、在水之涘
宛在水中央、宛在水中坻、宛在水中沚
道阻且长、道阻且跻、道阻且右
上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同
溯洄从之，溯游从之
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
第一章
第二章
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
第三章
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
分组轮读，感受诗歌的韵律美、回环美。
重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，这首诗的重章叠句除一咏三叹，回环往复，增强诗歌的节奏感、音乐美之外，还有怎样的表达效果。
渲染气氛
烘托心情
蒹葭/苍苍、蒹葭/萋萋、蒹葭/采采
以景起兴，渲染深秋凄清冷寂的气
氛，烘托出主人公凄苦的心境。
时间的推移
白露/为霜、白露/未晞、白露/未已
暗示了时光的流逝，
追求者的深情执着。
地点的转移
在水/一方、在水/之湄、在水/之涘
宛在/水中央、宛在/水中坻、宛在/水中沚
写出了主人公的不畏险阻、
深情执着，“伊人”的
踪迹飘忽，难以寻觅。
路途的变化
道阻/且长、道阻/且跻、道阻/且右
溯洄/从之，溯游/从之
表现主人公追求伊人的艰辛及
执着。
《蒹葭》通过重章叠句的反复咏叹、景物与情感的交融、虚实结合的意境营造，让思念绵远悠长，“伊人”的身影无处不在。"所谓伊人，在水一方"——最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却宛在水中央。至此，你能概括一下本诗的主旨吗？
主旨归纳：
表达对“伊人”的执着追求及对“伊人”可望不可即的惆怅伤感。
归纳总结
诗中的“伊人”是多义的，可以是恋人，也可以是贤才或理想……无论指代什么，主人公始终在追寻——哪怕前路坎坷、目标缥缈。这正体现了人生的一种深刻意义：美好的事物往往可望难即，而追寻的过程本身，就是价值所在。
带着这份对“伊人”的憧憬与追寻的执着，让我们带着情感，一起诵读课文，感受那份跨越千年的诗意与深情。
朗读指导：语速缓慢、轻柔；景物词、关键词（苍苍、为霜、伊人、长、跻、右）读重、拉长；写景句走低↓，寻人句走高↑，读出朦胧、惆怅、向往。
课堂练笔
我们都是《蒹葭》里的寻路人。追寻的是缥缈的幸福、远去的时光、难得的知己、不灭的初心与一生的心安。它们如水边的伊人，若隐若现，遥不可及。正因前路茫茫、所求难得，这场追寻，才成了人生本身。《蒹葭》跨越三千年，仍被欣赏，正是因为它击中了每一个人的心。请你拿起纸笔，仿照《蒹葭》“兴”的写法，写两行你心中那份“求而不得，却又执着追寻”的美好吧。
意象选取
杨柳 星河 梧桐……
虚词的呼应
之遥 之端 之畔……
伊人具体所指
建立文本与生命
体验的联结
作业布置
完善课堂练笔，续写为一首8句（四行）的小诗，体现“追寻”的主题。

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