资源简介

让教学更有效
花城版音乐八年级下册
第五单元
长江流域的歌
01 02 03 04 05 06
本 课 目 标 新 课 导 入 新 知 讲 解 课 堂 拓 展 与 课 堂 练 习 课 堂 总 结
展 示
核心素养目标
(一)审美感知
感受《龙船调》明快质朴的旋律风格，体会下滑音、方言演唱带来的乡土韵味，辨别民歌的情感表达。
(二)艺术表现
能用角色扮演的方式演唱歌曲，准确把握节奏与方言咬字，尝试用肢体动作表现歌舞场景。
(三)创意实践
能为歌曲设计简单的舞蹈动作或情景表演，尝试改编局部旋律，丰富民歌的表现形式。
(四)文化理解
了解土家族的民俗文化，认识《龙船调》作为“灯歌”的起源，理解民歌与地域生活、民族文化的紧
密联系。
新课导入
同学们:
你们听过哪些来自少数民族的民歌？
能分享一句让你印象深刻的歌词吗？
那有没有同学听过一首描绘“妹娃过河、艄公推船”的民歌？
它来自湖北的一个少数民族，充满了浓郁的乡土气息。
今天我们就一起走进土家族民歌《龙
船调》，去感受它欢快的节奏、质朴
的方言，还有背后藏着的民族故事。
新知讲解
完整聆听歌曲思考
1.这首歌的情绪是怎样的？
2.给你带来了什么样的画面感？
情绪欢快、热闹，仿佛看到了人们在
河边唱歌、推船过河的场景。
再听一遍，注意歌曲的节拍与速度，
它是几几拍？速度是怎样的？
00：01 00：16
歌曲是2/4拍，中速，听起来很有跳跃感。
2/4拍的强弱规律让歌曲充满了舞蹈感，这也
是它能成为“灯歌”的重要原因。
下面边听音乐边打节奏
00：01 00：16
歌曲背景
《龙船调》是湖北土家族经典民歌，
由周叙卿、黄业威收集整理，原是
土家族“灯歌”，后经艺术加工成
为享誉世界的民歌代表作。歌曲以
质朴的方言、明快的节奏，展现了土
家族人民的生活场景与乐观精神，曾
多次登上国际舞台，是中国民族音乐
的名片之一。
你们了解中国的土家族吗？
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结
构有什么特点？
00：01 00：16
歌曲为G调、2/4拍，中速欢快，属于分节歌+副歌的
民间曲式结构,开头为叙事性分节歌，以问答式歌词描
绘正月拜年、二月探春的生活场景；中间副歌部分节
奏明快、旋律重复，“搔着鹦哥”“推妹过河”等歌
词极具生活气息，形成鲜明的民间歌舞风格；结尾以
呼应式合唱收束，情绪热烈奔放。
接下来我们就分句学唱
下面我们演唱第一乐句
注意切分、附点节奏、前倚音、下滑音和
一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句
注意衬词、一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句
再看“妹娃要过河，哪个来推我嘛”这句，是典型
的问答式歌词，女生问、男生答，我们分角色来演
唱，女生唱问句，男生唱答句，注意方言的咬字。
注意附点节奏和一音多字的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句
注意切分、附点节奏、一字多音的演唱，请
再次演唱
下面我们演唱第五乐句
注意切分、下滑音的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
如果我们把这首歌变成一个小情景剧，
你觉得可以设计哪些角色？
那我们分组来表演，一组当妹娃，一组当艄
公，一组当合唱的乡亲，配合歌曲的节奏，
加上简单的推船、划船动作，感受民间歌舞
的热闹氛围。
山歌更高亢、自由，小调更规整、细腻，有舞蹈感。那结合《龙船调》的节奏、结构与起源，属于
小调，因为它节奏规整、有舞蹈性，起源于“灯歌”，是民间歌舞类的小调。《龙船调》源于土家
族“灯歌”，节奏明快适合舞蹈，旋律规整，符合小调的典型特征，区别于山歌的自由高亢。
这首歌属于小调还是山歌？
小调与山歌在风格上有什么
区别？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你
这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《龙船调》是______族的民歌，原属于民间“______”，由周叙卿、黄业威收集整理。
2.《龙船调》采用______拍，情绪______，是典型的______（小调/山歌）类民歌。
（二）选择题
1.《龙船调》中“妹娃要过河，哪个来推我嘛”这句歌词的演唱形式是（ ）
A.独唱 B.对唱 C.合唱 D.轮唱
2.下列不属于《龙船调》艺术特色的是（ ）
A.方言演唱 B.下滑音装饰 C.自由散拍 D.问答式结构
参考答案
（一）填空题1.土家；灯歌 2. 2/4；欢快（或欢乐、热闹）；小调
（二）选择题1. B（对唱） 2. C（自由散拍）
课堂总结
《龙船调》——土家族民歌
一、作品背景起源：土家族“灯歌” → 民间歌舞小调 整理：周叙卿、黄业威
二、音乐特征调式：G调 节拍：2/4拍 情绪：欢快质朴 技巧：下滑音、方言咬字、
问答对唱
三、曲式结构分节歌（叙事）→ 副歌（歌舞）→ 合唱收束
四、文化辨析
小调：节奏规整、舞蹈性强→ 《龙船调》
山歌：节奏自由、高亢嘹亮 → 对比区分
感谢同学们，我们
下节课再见!(共37张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版音乐八年级下册
第五单元
长江流域的歌
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受《龙船调》明快质朴的旋律风格，体会下滑音、方言演唱带来的乡土韵味，辨别民歌的情感表达。
(二)艺术表现
能用角色扮演的方式演唱歌曲，准确把握节奏与方言咬字，尝试用肢体动作表现歌舞场景。
(三)创意实践
能为歌曲设计简单的舞蹈动作或情景表演，尝试改编局部旋律，丰富民歌的表现形式。
(四)文化理解
了解土家族的民俗文化，认识《龙船调》作为“灯歌”的起源，理解民歌与地域生活、民族文化的紧密联系。
核心素养目标
新课导入
同学们:
你们听过哪些来自少数民族的民歌？
能分享一句让你印象深刻的歌词吗？
那有没有同学听过一首描绘“妹娃过河、艄公推船”的民歌？
它来自湖北的一个少数民族，充满了浓郁的乡土气息。
今天我们就一起走进土家族民歌《龙船调》，去感受它欢快的节奏、质朴的方言，还有背后藏着的民族故事。
新知讲解
完整聆听歌曲思考
1.这首歌的情绪是怎样的？
2.给你带来了什么样的画面感？
情绪欢快、热闹，仿佛看到了人们在河边唱歌、推船过河的场景。
再听一遍，注意歌曲的节拍与速度，它是几几拍？速度是怎样的？
00：01
00：16
歌曲是2/4拍，中速，听起来很有跳跃感。2/4拍的强弱规律让歌曲充满了舞蹈感，这也是它能成为“灯歌”的重要原因。
下面边听音乐边打节奏
00：01
00：16
歌曲背景
《龙船调》是湖北土家族经典民歌，
由周叙卿、黄业威收集整理，原是
土家族“灯歌”，后经艺术加工成
为享誉世界的民歌代表作。歌曲以
质朴的方言、明快的节奏，展现了土
家族人民的生活场景与乐观精神，曾
多次登上国际舞台，是中国民族音乐
的名片之一。
你们了解中国的土家族吗？
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
00：01
00：16
歌曲为G调、2/4拍，中速欢快，属于分节歌+副歌的民间曲式结构,开头为叙事性分节歌，以问答式歌词描绘正月拜年、二月探春的生活场景；中间副歌部分节奏明快、旋律重复，“搔着鹦哥”“推妹过河”等歌词极具生活气息，形成鲜明的民间歌舞风格；结尾以呼应式合唱收束，情绪热烈奔放。
接下来我们就分句学唱
下面我们演唱第一乐句
注意切分、附点节奏、前倚音、下滑音和一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句
注意衬词、一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句
再看“妹娃要过河，哪个来推我嘛”这句，是典型的问答式歌词，女生问、男生答，我们分角色来演唱，女生唱问句，男生唱答句，注意方言的咬字。注意附点节奏和一音多字的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句
注意切分、附点节奏、一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第五乐句
注意切分、下滑音的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
如果我们把这首歌变成一个小情景剧，你觉得可以设计哪些角色？
那我们分组来表演，一组当妹娃，一组当艄公，一组当合唱的乡亲，配合歌曲的节奏，加上简单的推船、划船动作，感受民间歌舞的热闹氛围。
山歌更高亢、自由，小调更规整、细腻，有舞蹈感。那结合《龙船调》的节奏、结构与起源，属于小调，因为它节奏规整、有舞蹈性，起源于“灯歌”，是民间歌舞类的小调。《龙船调》源于土家族“灯歌”，节奏明快适合舞蹈，旋律规整，符合小调的典型特征，区别于山歌的自由高亢。
这首歌属于小调还是山歌？小调与山歌在风格上有什么区别？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《龙船调》是______族的民歌，原属于民间“______”，由周叙卿、黄业威收集整理。
2.《龙船调》采用______拍，情绪______，是典型的______（小调/山歌）类民歌。
（二）选择题
1.《龙船调》中“妹娃要过河，哪个来推我嘛”这句歌词的演唱形式是（ ）
A.独唱 B.对唱 C.合唱 D.轮唱
2.下列不属于《龙船调》艺术特色的是（ ）
A.方言演唱 B.下滑音装饰 C.自由散拍 D.问答式结构
参考答案
（一）填空题1.土家；灯歌 2. 2/4；欢快（或欢乐、热闹）；小调
（二）选择题1. B（对唱） 2. C（自由散拍）
课堂总结
《龙船调》——土家族民歌
一、作品背景起源：土家族“灯歌” → 民间歌舞小调 整理：周叙卿、黄业威
二、音乐特征调式：G调 节拍：2/4拍 情绪：欢快质朴 技巧：下滑音、方言咬字、问答对唱
三、曲式结构分节歌（叙事）→ 副歌（歌舞）→ 合唱收束
四、文化辨析
小调：节奏规整、舞蹈性强→ 《龙船调》
山歌：节奏自由、高亢嘹亮 → 对比区分
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版八年级下册第五单元《长江流域的歌》第3课时《龙船调》
【教材分析】
《龙船调》是花城版八年级下册第五单元《长江流域的歌》第3课时唱歌课。《龙船调》是湖北土家族经典民歌，由周叙卿、黄业威收集整理，原是土家族“灯歌”，后经艺术加工成为享誉世界的民歌代表作。歌曲以质朴的方言、明快的节奏，展现了土家族人民的生活场景与乐观精神，曾多次登上国际舞台，是中国民族音乐的名片之一。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的识谱能力与音乐鉴赏基础，对民族音乐有初步认知，能主动参与课堂互动与表演。但他们对土家族民俗文化了解较少，对民间音乐中“下滑音”“方言咬字”等特色技巧的把握不够精准，容易将小调与山歌的风格混淆。同时，学生乐于角色扮演与小组合作，适合通过情景化教学感受民歌魅力，但在分析曲式结构、提炼文化内涵时需要教师引导，需结合生活实例降低理解难度。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《龙船调》明快质朴的旋律风格，体会下滑音、方言演唱带来的乡土韵味，辨别民歌的情感表达。
(二)艺术表现
能用角色扮演的方式演唱歌曲，准确把握节奏与方言咬字，尝试用肢体动作表现歌舞场景。
(三)创意实践
能为歌曲设计简单的舞蹈动作或情景表演，尝试改编局部旋律，丰富民歌的表现形式。
（四）文化理解
了解土家族的民俗文化，认识《龙船调》作为“灯歌”的起源，理解民歌与地域生活、民族文化的紧密联系。
【教学重难点】
(一)教学重点
1. 把握《龙船调》2/4拍的明快节奏，准确演唱下滑音与方言歌词，感受土家族民歌的质朴风格。
2.理解歌曲的曲式结构，区分小调与山歌的音乐特征，建立民歌与民族文化的关联。
(二)教学难点
1.用角色扮演的方式演绎歌曲，自然融入方言演唱与肢体动作，还原民间歌舞的生活气息。
2.准确辨析《龙船调》属于小调的音乐依据，理解“灯歌”与小调、山歌的风格差异。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们听过哪些来自少数民族的民歌？能分享一句让你印象深刻的歌词吗？
预设：自由发言，如《茉莉花》《青藏高原》等。
教师：非常好！那有没有同学听过一首描绘“妹娃过河、艄公推船”的民歌？它来自湖北的一个少数民族，充满了浓郁的乡土气息。
预设：猜测或回答《龙船调》。
教师：没错！今天我们就一起走进土家族民歌《龙船调》，去感受它欢快的节奏、质朴的方言，还有背后藏着的民族故事。
书写板书《龙船调》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师预设互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家完整聆听歌曲，思考：这首歌的情绪是怎样的？给你带来了什么样的画面感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：情绪欢快、热闹，仿佛看到了人们在河边唱歌、推船过河的场景。 再听一遍，注意歌曲的节拍与速度，它是几几拍？速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲是2/4拍，中速，听起来很有跳跃感。2/4拍的强弱规律让歌曲充满了舞蹈感，这也是它能成为“灯歌”的重要原因。下面边听音乐边打节奏
下面我们了解歌曲背景：《龙船调》是湖北土家族经典民歌，由周叙卿、黄业威收集整理，原是土家族“灯歌”，后经艺术加工成为享誉世界的民歌代表作。歌曲以质朴的方言、明快的节奏，展现了土家族人民的生活场景与乐观精神，曾多次登上国际舞台，是中国民族音乐的名片之一。你们了解中国的土家族吗？
预设：回答问题
教师：下面通过视频了解土家族
预设：欣赏
教师：再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为G调、2/4拍，中速欢快，属于分节歌+副歌的民间曲式结构,开头为叙事性分节歌，以问答式歌词描绘正月拜年、二月探春的生活场景；中间副歌部分节奏明快、旋律重复，“搔着鹦哥”“推妹过河”等歌词极具生活气息，形成鲜明的民间歌舞风格；结尾以呼应式合唱收束，情绪热烈奔放。
接下来我们就分句学唱。
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面我们演唱第一乐句
预设：演唱
教师：注意切分、附点节奏、前倚音、下滑音和一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句
预设：演唱
教师：注意衬词、一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三乐句
预设：演唱
教师：再看“妹娃要过河，哪个来推我嘛”这句，是典型的问答式歌词，女生问、男生答，我们分角色来演唱，女生唱问句，男生唱答句，注意方言的咬字。注意附点节奏和一音多字的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四乐句
预设：演唱
教师：注意切分、附点节奏、一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第五乐句
预设：演唱
教师：注意切分、下滑音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：跟琴整体演唱
预设：演唱
教师：如果我们把这首歌变成一个小情景剧，你觉得可以设计哪些角色？
预设：妹娃、艄公、合唱的乡亲们。
教师：那我们分组来表演，一组当妹娃，一组当艄公，一组当合唱的乡亲，配合歌曲的节奏，加上简单的推船、划船动作，感受民间歌舞的热闹氛围。 这首歌属于小调还是山歌？小调与山歌在风格上有什么区别？
预设：回答问题
教师：山歌更高亢、自由，小调更规整、细腻，有舞蹈感。 那结合《龙船调》的节奏、结构与起源，属于小调，因为它节奏规整、有舞蹈性，起源于“灯歌”，是民间歌舞类的小调。《龙船调》源于土家族“灯歌”，节奏明快适合舞蹈，旋律规整，符合小调的典型特征，区别于山歌的自由高亢。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过“听-唱-演-析”的流程，让学生充分感受了《龙船调》的魅力，角色扮演与方言演唱的设计有效调动了课堂积极性，学生能准确把握歌曲的节奏与风格。但在辨析小调与山歌的环节，部分学生对两者的核心差异理解仍较模糊，需要在后续教学中补充更多对比案例。同时，在识谱教学中，对下滑音的技巧指导不够细致，部分学生演唱时韵味不足。未来应增加分层教学，针对不同水平学生设计个性化练习，进一步深化学生对民族音乐文化的理解。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《龙船调》是______族的民歌，原属于民间“______”，由周叙卿、黄业威收集整理。
2.《龙船调》采用______拍，情绪______，是典型的______（小调/山歌）类民歌。
（二）选择题
1.《龙船调》中“妹娃要过河，哪个来推我嘛”这句歌词的演唱形式是（ ）
A.独唱 B.对唱 C.合唱 D.轮唱
2.下列不属于《龙船调》艺术特色的是（ ）
A.方言演唱 B.下滑音装饰 C.自由散拍 D.问答式结构
参考答案
（一）填空题1.土家；灯歌 2. 2/4；欢快（或欢乐、热闹）；小调
（二）选择题1. B（对唱） 2. C（自由散拍）
【板书设计】
《龙船调》——土家族民歌
一、作品背景 起源：土家族“灯歌” → 民间歌舞小调 整理：周叙卿、黄业威
二、音乐特征 调式：G调 节拍：2/4拍 情绪：欢快质朴 技巧：下滑音、方言咬字、问答对唱
三、曲式结构 分节歌（叙事）→ 副歌（歌舞）→ 合唱收束
四、文化辨析 小调：节奏规整、舞蹈性强 → 《龙船调》 山歌：节奏自由、高亢嘹亮 → 对比区分
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑