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让教学更有效
花城版音乐八年级下册
第六单元
华夏之音（二）
01 本 课 目 标
02 新 课 导 入
目 03 新 知 讲 解
录 04 课 堂 拓 展 与 展 示
05 课 堂 练 习
06 课 堂 总 结
核心素养目标
(一)审美感知
感受《将军令》雄浑威武的音乐风格，体会速度、力度变化对情绪渲染的作用，感知民间吹打乐的
音色魅力。
(二)艺术表现
能跟随乐曲哼唱核心旋律，尝试用肢体动作模拟打击乐器节奏，表现乐曲的气势与情绪变化。
(三)创意实践
结合乐曲场景，小组合作设计“出征—得胜—庆功”的情景表演或节奏创编，深化对作品的理解。
(四)文化理解
了解苏南吹打乐的艺术特点，认识民间吹打乐在民俗预设活中的作用，感受中国传统器乐文化的深
厚底蕴。
新课导入
在古代战争中，将士们出征前会用什么方式鼓舞士气？
得胜归来又会用什么方式庆祝胜利呢？
在我国民间，有一种专门用吹管
乐器和打击乐器合奏的音乐形式，
叫“吹打乐”，它常常用来表现
这种豪迈的场景。
今天我们就来欣赏一首经典的
苏南吹打乐作品——《将军令》，
一起走进古代将士的军旅预设
活，感受这份雄浑的力量。
新知讲解
你们对打击乐器了解多少？
下面我们具体了解一下中国的打击乐器
完整聆听《将军令》
听完后告诉我，这首乐曲给你的第一感
受是什么？
它的速度有什么变化？
音乐感觉很雄壮、有气势，速度从慢变快，最
后又慢下来了。乐曲的速度变化就像故事的起
承转合，
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乐曲背景
《将军令》是苏南吹打的代表性曲目，属于
民间吹打乐形式，由吹管乐器与打击乐器合
奏而成。乐曲预设动描绘了古代将士出征、
得胜、庆功的场景，展现出雄浑威武的气势，
是中国民间器乐中极具表现力的作品，体现
了劳动人民的音乐智慧与审美情趣。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式
结构有什么特点？
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乐曲为多段体结构，速度变化丰
富：慢起→稍快→快→极快→渐慢，
通过速度与力度的层层递进，推动情
绪从庄重蓄势到激昂奋进，再到舒缓
收束，完整呈现将士们从出征到庆功
的情感脉络。
我们接下来分段细细品味。
慢起段落（出征）
我们先来听开头的慢板部分，这段音乐的
力度是怎样的？像在描绘什么场景？
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这段音乐的力度比较沉稳，像将士们集合、准备出征的样子。缓慢的速度、庄重的旋律，就像将
军在点兵、将士们整装待发，充满了蓄势待发的力量。
大家能跟着哼唱这段旋律吗？
稍快—极快段落（得胜）
接下来听中段稍快到极快的部分，这段音乐的力
度和节奏有什么变化？情绪变得怎样了？
力度变强了，节奏更紧凑，听起来很激昂、很热闹。这正是将士们在战场上奋勇杀敌、最
终得胜的场景！紧凑的节奏、高亢的旋律，配合打击乐器的轰鸣，把胜利的喜悦和豪迈展现得
淋漓尽致。
我们来模仿一下锣、鼓的节奏，感受这份热闹。
渐慢段落（庆功）
最后听渐慢的结尾部分，音乐又回到了舒缓的速度，这时候在描绘什么场景呢？
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将士们得胜归来，大家一起庆祝胜利，很祥和、很喜悦。舒缓的速度、悠扬的
旋律，就像庆功宴上的欢歌笑语，充满了胜利后的从容与喜悦，也让整首乐曲的情
感完整收尾。
下面整体欣赏
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大家看图片，《将军令》属于苏南吹打，用到了哪些吹管乐器和打击乐器？
吹管乐器有唢呐、笙、箫、管子；打击乐器有大鼓、
板鼓、钹、十面锣等。这些乐器组合在一起，就形成
了吹打乐独特的音色——既有吹管乐器的高亢嘹亮，
又有打击乐器的雄浑厚重，这也是民间吹打乐能渲染
热闹气氛的关键。
现在我们分组上台展示
课堂展示
下面请同学上台用声势动作
和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节
课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《将军令》属于__________吹打乐，是__________与__________合奏的音乐形式。
2.《将军令》的速度变化逻辑是：慢起→_____→快→_____→渐慢，对应“出征—得
胜—庆功”的场景。
（二）选择题
1.下列不属于《将军令》中打击乐器的是（ ）
A.大鼓 B.板鼓 C.小提琴 D.钹
2.《将军令》中极快段落主要描绘的场景是（ ）
A.将士出征 B.战场得胜 C.庆功宴饮 D.战前准备
参考答案
（一）填空题1.苏南；吹管乐器；打击乐器 2.稍快；极快
（二）选择题1.C 2. B
课堂总结
《将军令》——苏南吹打乐
作品背景民间吹打乐，描绘将士出征、得胜、庆功
速度变化慢起（出征）→稍快→快→极快（得胜）→渐慢
（庆功）
乐器组合吹管：唢呐、笙、箫、管子
打击：大鼓、板鼓、钹、十面锣
文化内涵：民间器乐，展现劳动人民的豪迈与智慧
感谢同学们，我
们下节课再见!
THANK YOU(共36张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版音乐八年级下册
第六单元
华夏之音（二）
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受《将军令》雄浑威武的音乐风格，体会速度、力度变化对情绪渲染的作用，感知民间吹打乐的音色魅力。
(二)艺术表现
能跟随乐曲哼唱核心旋律，尝试用肢体动作模拟打击乐器节奏，表现乐曲的气势与情绪变化。
(三)创意实践
结合乐曲场景，小组合作设计“出征—得胜—庆功”的情景表演或节奏创编，深化对作品的理解。
(四)文化理解
了解苏南吹打乐的艺术特点，认识民间吹打乐在民俗预设活中的作用，感受中国传统器乐文化的深厚底蕴。
核心素养目标
新课导入
在古代战争中，将士们出征前会用什么方式鼓舞士气？
得胜归来又会用什么方式庆祝胜利呢？
在我国民间，有一种专门用吹管
乐器和打击乐器合奏的音乐形式，
叫“吹打乐”，它常常用来表现
这种豪迈的场景。
今天我们就来欣赏一首经典的
苏南吹打乐作品——《将军令》，
一起走进古代将士的军旅预设
活，感受这份雄浑的力量。
新知讲解
你们对打击乐器了解多少？
下面我们具体了解一下中国的打击乐器
完整聆听《将军令》
听完后告诉我，这首乐曲给你的第一感受是什么？
它的速度有什么变化？
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音乐感觉很雄壮、有气势，速度从慢变快，最后又慢下来了。乐曲的速度变化就像故事的起承转合，
乐曲背景
《将军令》是苏南吹打的代表性曲目，属于民间吹打乐形式，由吹管乐器与打击乐器合奏而成。乐曲预设动描绘了古代将士出征、得胜、庆功的场景，展现出雄浑威武的气势，是中国民间器乐中极具表现力的作品，体现了劳动人民的音乐智慧与审美情趣。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
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乐曲为多段体结构，速度变化丰富：慢起→稍快→快→极快→渐慢，通过速度与力度的层层递进，推动情绪从庄重蓄势到激昂奋进，再到舒缓收束，完整呈现将士们从出征到庆功的情感脉络。
我们接下来分段细细品味。
慢起段落（出征）
我们先来听开头的慢板部分，这段音乐的力度是怎样的？像在描绘什么场景？
00：01
00：16
这段音乐的力度比较沉稳，像将士们集合、准备出征的样子。缓慢的速度、庄重的旋律，就像将军在点兵、将士们整装待发，充满了蓄势待发的力量。
大家能跟着哼唱这段旋律吗？
稍快—极快段落（得胜）
接下来听中段稍快到极快的部分，这段音乐的力度和节奏有什么变化？情绪变得怎样了？
力度变强了，节奏更紧凑，听起来很激昂、很热闹。这正是将士们在战场上奋勇杀敌、最终得胜的场景！紧凑的节奏、高亢的旋律，配合打击乐器的轰鸣，把胜利的喜悦和豪迈展现得淋漓尽致。
我们来模仿一下锣、鼓的节奏，感受这份热闹。
渐慢段落（庆功）
最后听渐慢的结尾部分，音乐又回到了舒缓的速度，这时候在描绘什么场景呢？
00：01
00：16
将士们得胜归来，大家一起庆祝胜利，很祥和、很喜悦。舒缓的速度、悠扬的旋律，就像庆功宴上的欢歌笑语，充满了胜利后的从容与喜悦，也让整首乐曲的情感完整收尾。
下面整体欣赏
00：01
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大家看图片，《将军令》属于苏南吹打，用到了哪些吹管乐器和打击乐器？
吹管乐器有唢呐、笙、箫、管子；打击乐器有大鼓、板鼓、钹、十面锣等。这些乐器组合在一起，就形成了吹打乐独特的音色——既有吹管乐器的高亢嘹亮，又有打击乐器的雄浑厚重，这也是民间吹打乐能渲染热闹气氛的关键。
现在我们分组上台展示
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《将军令》属于__________吹打乐，是__________与__________合奏的音乐形式。
2.《将军令》的速度变化逻辑是：慢起→_____→快→_____→渐慢，对应“出征—得胜—庆功”的场景。
（二）选择题
1.下列不属于《将军令》中打击乐器的是（ ）
A.大鼓 B.板鼓 C.小提琴 D.钹
2.《将军令》中极快段落主要描绘的场景是（ ）
A.将士出征 B.战场得胜 C.庆功宴饮 D.战前准备
参考答案
（一）填空题1.苏南；吹管乐器；打击乐器 2.稍快；极快
（二）选择题1.C 2. B
课堂总结
《将军令》——苏南吹打乐
作品背景民间吹打乐，描绘将士出征、得胜、庆功
速度变化慢起（出征）→稍快→快→极快（得胜）→渐慢（庆功）
乐器组合吹管：唢呐、笙、箫、管子
打击：大鼓、板鼓、钹、十面锣
文化内涵：民间器乐，展现劳动人民的豪迈与智慧
感谢同学们，我们下节课再见!
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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版八年级下册第六单元《华夏之音（二）》第1课时《将军令》
【教材分析】
《将军令》是花城版八年级下册第六单元《华夏之音（二）》第1课时赏析课。《将军令》是苏南吹打的代表性曲目，属于民间吹打乐形式，由吹管乐器与打击乐器合奏而成。乐曲预设动描绘了古代将士出征、得胜、庆功的场景，展现出雄浑威武的气势，是中国民间器乐中极具表现力的作品，体现了劳动人民的音乐智慧与审美情趣。乐曲为多段体结构，速度变化丰富：慢起→稍快→快→极快→渐慢，通过速度与力度的层层递进，推动情绪从庄重蓄势到激昂奋进，再到舒缓收束，完整呈现将士们从出征到庆功的情感脉络。
【学情分析】
八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏能力，能辨别基本的速度、力度变化，对民族乐器有初步认知，喜欢富有气势的音乐作品。但他们对民间吹打乐的了解较少，对曲式结构的分析能力较弱，难以精准把握速度变化与情绪表达的关联。同时，学预设乐于参与互动式、体验式学习，适合通过问答、模仿、小组合作等方式，引导他们深入感受《将军令》的艺术魅力，提升对传统音乐的文化认同感。。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《将军令》雄浑威武的音乐风格，体会速度、力度变化对情绪渲染的作用，感知民间吹打乐的音色魅力。
(二)艺术表现
能跟随乐曲哼唱核心旋律，尝试用肢体动作模拟打击乐器节奏，表现乐曲的气势与情绪变化。
(三)创意实践
结合乐曲场景，小组合作设计“出征—得胜—庆功”的情景表演或节奏创编，深化对作品的理解。
（四）文化理解
了解苏南吹打乐的艺术特点，认识民间吹打乐在民俗预设活中的作用，感受中国传统器乐文化的深厚底蕴。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《将军令》雄浑威武的音乐风格，体会速度、力度变化对情绪的
推动作用。
2.认识苏南吹打乐的乐器组合与艺术特点，理解民间吹打乐的文化内涵。
(二)教学难点
1.分析乐曲的速度变化逻辑，理解其在塑造“出征—得胜—庆功”场景
中的作用。
2.精准把握乐曲的节奏韵律，用艺术表现形式传递作品的精神内涵。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在古代战争中，将士们出征前会用什么方式鼓舞士气？得胜归来又会用什么方式庆祝胜利呢？
预设：敲鼓、吹号角、唱歌跳舞……
教师：大家说得很对！在我国民间，有一种专门用吹管乐器和打击乐器合奏的音乐形式，叫“吹打乐”，它常常用来表现这种豪迈的场景。今天我们就来欣赏一首经典的苏南吹打乐作品——《将军令》，一起走进古代将士的军旅预设活，感受这份雄浑的力量。
书写板书《将军令》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：你们对打击乐器了解多少？
预设：回答问题
教师：下面我们具体了解一下中国的打击乐器
请大家完整聆听一遍《将军令》，听完后告诉我，这首乐曲给你的第一感受是什么？它的速度有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：音乐感觉很雄壮、有气势，速度从慢变快，最后又慢下来了。乐曲的速度变化就像故事的起承转合，
下面我们了解歌曲背景：《将军令》是苏南吹打的代表性曲目，属于民间吹打乐形式，由吹管乐器与打击乐器合奏而成。乐曲预设动描绘了古代将士出征、得胜、庆功的场景，展现出雄浑威武的气势，是中国民间器乐中极具表现力的作品，体现了劳动人民的音乐智慧与审美情趣。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲为多段体结构，速度变化丰富：慢起→稍快→快→极快→渐慢，通过速度与力度的层层递进，推动情绪从庄重蓄势到激昂奋进，再到舒缓收束，完整呈现将士们从出征到庆功的情感脉络。
我们接下来分段细细品味。
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：慢起段落（出征）
教师：我们先来听开头的慢板部分，这段音乐的力度是怎样的？像在描绘什么场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这段音乐的力度比较沉稳，像将士们集合、准备出征的样子。缓慢的速度、庄重的旋律，就像将军在点兵、将士们整装待发，充满了蓄势待发的力量。大家能跟着哼唱这段旋律吗？
预设：哼唱
教师：稍快—极快段落（得胜）
教师：接下来听中段稍快到极快的部分，这段音乐的力度和节奏有什么变化？情绪变得怎样了？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：力度变强了，节奏更紧凑，听起来很激昂、很热闹。这正是将士们在战场上奋勇杀敌、最终得胜的场景！紧凑的节奏、高亢的旋律，配合打击乐器的轰鸣，把胜利的喜悦和豪迈展现得淋漓尽致。我们来模仿一下锣、鼓的节奏，感受这份热闹。
预设：（带领学预设用拍手、跺脚模拟打击乐节奏）。
教师：渐慢段落（庆功）
教师：最后听渐慢的结尾部分，音乐又回到了舒缓的速度，这时候在描绘什么场景呢？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：将士们得胜归来，大家一起庆祝胜利，很祥和、很喜悦。舒缓的速度、悠扬的旋律，就像庆功宴上的欢歌笑语，充满了胜利后的从容与喜悦，也让整首乐曲的情感完整收尾。下面整体欣赏
预设：欣赏
教师：大家看图片，《将军令》属于苏南吹打，用到了哪些吹管乐器和打击乐器？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：吹管乐器有唢呐、笙、箫、管子；打击乐器有大鼓、板鼓、钹、十面锣等。这些乐器组合在一起，就形成了吹打乐独特的音色——既有吹管乐器的高亢嘹亮，又有打击乐器的雄浑厚重，这也是民间吹打乐能渲染热闹气氛的关键。
现在我们分组，每组选择“出征”“得胜”“庆功”中的一个场景，用肢体动作或简单节奏创编，表现这个场景的情绪，一会上台展示。
预设：（学预设分组创编、展示，教教师点评）
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过问答、聆听、模仿、创编等多种方式，引导学预设感受《将军令》的艺术魅力，基本达成了教学目标。学预设对速度变化与情绪的关联理解较为透彻，参与创意实践的积极性很高，能主动用肢体动作表现乐曲场景。但在曲式结构分析环节，部分学预设对段落划分的逻辑仍不清晰，对民间吹打乐的文化背景讲解稍显单薄。后续教学中，应增加可视化的曲式图谱，补充更多民间吹打乐的预设活场景案例，帮助学预设更深入地理解传统音乐的文化内涵，提升文化理解能力。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《将军令》属于__________吹打乐，是__________与__________合奏的音乐形式。
2.《将军令》的速度变化逻辑是：慢起→__________→快→__________→渐慢，对应“出征—得胜—庆功”的场景。
（二）选择题
1.下列不属于《将军令》中打击乐器的是（ ）
A.大鼓 B.板鼓 C.小提琴 D.钹
2.《将军令》中极快段落主要描绘的场景是（ ）
A.将士出征 B.战场得胜 C.庆功宴饮 D.战前准备
参考答案
（一）填空题1.苏南；吹管乐器；打击乐器 2.稍快；极快
（二）选择题1.C 2. B
【板书设计】
《将军令》——苏南吹打乐
作品背景 民间吹打乐，描绘将士出征、得胜、庆功
速度变化 慢起（出征）→稍快→快→极快（得胜）→渐慢（庆功）
乐器组合 吹管：唢呐、笙、箫、管子
打击：大鼓、板鼓、钹、十面锣
文化内涵：民间器乐，展现劳动人民的豪迈与智慧
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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