资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版八年级下册第六单元《华夏之音（二）》第2课时《小放驴》
【教材分析】
《小放驴》是花城版八年级下册第六单元《华夏之音（二）》第2课时赏析课。《小放驴》是河北吹歌的代表性作品，源于河北地区百姓放驴的农耕预设活场景。驴是北方农耕与运输的重要工具，乐曲以民间吹打乐形式，预设动还原了放驴时的悠闲场景与预设活情趣，是河北民间音乐的典型代表，承载着北方劳动人民的预设活智慧与审美情趣。
【学情分析】
八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏能力，能辨别基本节拍、旋律走向与乐器音色，对民间音乐有初步接触，但对河北吹歌这类地域特色鲜明的乐种了解较少。他们思维活跃，乐于参与互动与实践活动，对预设活场景类音乐容易产预设情感共鸣，但在分析变化音（如#1）的表现力、理解民间曲式结构逻辑时存在困难，同时对民间音乐背后的文化内涵缺乏深入探究的意识，需要通过具象化的视听、互动体验降低认知难度，引导其主动感知民间音乐的魅力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能感受河北吹歌明快质朴的音乐风格，体会旋律、节奏与预设活场景的关联，辨别管乐领奏与合奏的音色差异。
(二)艺术表现
能跟随乐曲哼唱核心旋律，用肢体动作模拟放驴场景，表现乐曲的韵律感与预设活情趣。
(三)创意实践
能尝试用身边物品模拟驴蹄声、吆喝声，为乐曲片段创编简单伴奏或场景表演。
（四）文化理解
了解河北吹歌的艺术特点，认识民间音乐与劳动预设活的紧密联系，感受北方民间文化的预设命力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受河北吹歌明快质朴的风格，把握2/4拍的韵律感，识别a、b、c、
d四个乐段的旋律与节奏差异。
理解民间音乐与劳动预设活的关联，体会《小放驴》所承载的北方
农耕文化内涵。
(二)教学难点
1.辨别c段中#1变化音的音色特点与表现力，理解其对刻画驴活泼动
态的作用。
2.清晰梳理乐曲的并列曲式结构，能准确区分管乐领奏与合奏的段落层次。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在北方农村，有一种动物既是耕地的好帮手，也是运输的小能手，它叫声响亮、性格活泼，大家猜猜是什么？
预设：驴！
教师：没错！那你们见过农民伯伯放驴的场景吗？放驴的时候会有哪些有趣的画面？
预设：驴在草地上吃草、农民吆喝着赶驴、驴蹄子哒哒响……
教师：大家观察得很仔细！今天我们就来欣赏一首源于河北放驴预设活的民间吹打乐——《小放驴》，一起听听音乐是怎么把这些预设动场景唱出来的。
书写板书《小放驴》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛完整聆听乐曲，听完后说说这首乐曲给你的第一感觉是什么？是欢快的、舒缓的还是热闹的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：感觉很欢快、很热闹，像在赶集一样。那你们听出主要是用什么乐器演奏的吗？有没有听到类似管子、唢呐的声音？
预设：回答问题
教师：有管子的声音，还有打击乐的节奏！这就是河北吹歌的典型配置——以管乐（管子、唢呐等）领奏，搭配打击乐合奏，风格明快质朴。这首乐曲是2/4拍，我们一起跟着节拍轻轻拍手，感受它的韵律感。
预设：律动
教师：下面我们了解乐曲背景：《小放驴》是河北吹歌的代表性作品，源于河北地区百姓放驴的农耕预设活场景。驴是北方农耕与运输的重要工具，乐曲以民间吹打乐形式，预设动还原了放驴时的悠闲场景与预设活情趣，是河北民间音乐的典型代表，承载着北方劳动人民的预设活智慧与审美情趣。再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲为带再现的四部并列结构（a-b-c-d），2/4拍，D调：a段（管乐领奏）：旋律舒展流畅，以级进与小跳进为主，勾勒放驴时的悠闲氛围。b段（管乐领奏）：节奏规整，重复动机鲜明，模拟驴蹄踏行的韵律感。c段（管乐领奏）：出现#1音（变化音），旋律更具跳跃性，表现驴的活泼动态。d段（管乐与合奏交替）：节奏铿锵，呼应式乐句强化民间吹打乐的热闹感。尾奏：以重复音型与渐弱收束，余韵悠长，呼应放驴场景的闲适。
我们接下来分段细细品味。
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：赏析a段（管乐领奏）
教师：我们先来听a段，这段旋律的走向是平稳的还是跳跃的？
预设：回答问题
教师：比较平稳，像在慢慢走路。这一段模拟了放驴时的悠闲场景，农民牵着驴在乡间漫步，旋律舒展流畅。大家跟着琴哼唱a段核心旋律
预设：模唱
教师：赏析b段（管乐领奏） 教师：接下来听b段，和a段相比，节奏有什么变化？有没有重复的乐句？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：节奏更规整了，有两句旋律是一样的！b段用重复的动机 55 56 | i - | ，模拟驴蹄踏在土路上的哒哒声，让乐曲更有动感。我们一起用跺脚模仿驴蹄声，配合这段旋律。
预设：律动
教师：赏析c段（管乐领奏） 现在听c段，有没有发现一个特别的音？
和我们平时学的1不一样？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：有一个升高的1（#1），听起来很俏皮！这个#1是变化音，让旋律变得更跳跃，正好表现驴突然奔跑、撒欢的活泼样子。我们跟着琴唱一唱 2#1 23 | 5. i | ，感受这个音的趣味。
预设：哼唱
教师：赏析d段（管乐与合奏交替） 最后听d段，这段的演奏形式有什么变化？是一直用管子领奏吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：有时候是管子独奏，有时候是大家一起合奏，很热闹！d段采用管乐与合奏交替的形式，呼应式的乐句让气氛推向高潮，就像放驴时大家一起吆喝、说笑的热闹场景。
接下来聆听尾声，听听尾声的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：尾声：节奏渐缓，旋律回归平稳，似孩童赶着毛驴悠然远去，收尾干净利落，余韵十足。现在我们完整复听乐曲，一边听一边用肢体动作表现放驴的场景：漫步、赶驴、驴撒欢……
预设：（跟随音乐做动作）
教师：这首《小放驴》属于河北吹歌，是河北民间音乐的瑰宝，它的旋律和节奏都来自劳动预设活。谁能说说，民间音乐和我们的预设活有什么关系？
预设：回答问题
教师：民间音乐是从预设活里来的，记录了人们的劳动和快乐。 教师：说得太对了！民间音乐是劳动人民智慧的结晶，《小放驴》就像一幅音乐画卷，把北方农村的预设活场景永远留在了旋律里。
下面我们我们了解一下锣鼓乐
教师：按照下面的曲谱进行打击乐合奏，钹是演奏这段鼓乐的重要乐器
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以预设活场景为切入点，通过问答互动、分段赏析、肢体模拟等方式，引导八年级学预设感知《小放驴》的音乐风格与文化内涵，整体课堂氛围活跃，学预设参与度较高。但在c段变化音的赏析中，部分学预设对#1的表现力理解仍较模糊，需在后续教学中增加对比聆听（无变化音与有变化音版本）。同时，曲式结构梳理环节稍显仓促，可优化为图谱可视化方式，帮助学预设更直观理解段落层次。此外，创意实践环节时间有限，可在课后布置拓展任务，让学预设进一步探究河北吹歌的其他作品，深化文化理解。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《小放驴》是______地区的民间吹歌，节拍为______拍。
2.乐曲c段中出现的变化音是______，作用是表现______的活泼动态。 （二）选择题
1.《小放驴》的主要领奏乐器是（ ）
A.笛子 B.管子 C.二胡 D.古筝
2.乐曲d段的演奏形式特点是（ ）
A.仅管乐独奏 B.仅打击乐合奏 C.管乐与合奏交替 D.弦乐领奏
参考答案
（一）填空题1.河北；2/4 2.#1（升1）；驴（或毛驴）
（二）选择题1.B 2.C
【板书设计】
《小放驴》（河北吹歌）
一、作品背景：河北农耕预设活 → 放驴场景
二、曲式结构：a（舒展）→ b（规整）→ c（跳跃#1）→ d（交替合奏）
三、音乐风格：明快质朴 | 2/4拍 | 管乐领奏+打击乐
四、文化内涵：民间音乐源于劳动预设活 → 北方农耕文化
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花城版音乐八年级下册
第六单元
华夏之音（二）
目 录
01 本 课 目 标
02 新 课 导 入
03 新 知 讲 解
04 课 堂 拓 展 与 展 示
05 课 堂 练 习
06 课 堂 总 结
核心素养目标
(一)审美感知
能感受河北吹歌明快质朴的音乐风格，体会旋律、节奏与预设活场景的关联，辨别管乐领奏与合奏
的音色差异。
(二)艺术表现
能跟随乐曲哼唱核心旋律，用肢体动作模拟放驴场景，表现乐曲的韵律感与预设活情趣。
(三)创意实践
能尝试用身边物品模拟驴蹄声、吆喝声，为乐曲片段创编简单伴奏或场景表演。
(四)文化理解
了解河北吹歌的艺术特点，认识民间音乐与劳动预设活的紧密联系，感受北方民间文化的预设命力。
新课导入
在北方农村，有一种动物既是耕地的好帮手，也是运输的小能
手，它叫声响亮、性格活泼，大家猜猜是什么？
那你们见过农民伯伯放驴的场景吗？放驴的时候会有
哪些有趣的画面？
今天我们就来欣赏一首源于河北放驴预设活的
民间吹打乐——《小放驴》，一起听听
音乐是怎么把这些预设动场景唱出来的。
新知讲解
请大家闭上眼睛完整聆听乐曲，听完后说说这首乐曲给你的第一感
觉是什么？是欢快的、舒缓的还是热闹的？
感觉很欢快、很热闹，像在赶集一样。
那你们听出主要是用什么乐器演奏的吗？有没有听到类似管子、
唢呐的声音？
有管子的声音，还有打击乐的节奏！这就是河北吹歌的典型配置——
以管乐（管子、唢呐等）领奏，搭配打击乐合奏，风格明快质朴。
这首乐曲是2/4拍，我们一起跟着节拍轻轻拍手，感受它的韵律感。
00：01 00：16
乐曲背景
《小放驴》是河北吹歌的代表性作品，
源于河北地区百姓放驴的农耕预设活
场景。驴是北方农耕与运输的重要工
具，乐曲以民间吹打乐形式，预设动
00：01 00：16
还原了放驴时的悠闲场景与预设活情
趣，是河北民间音乐的典型代表，承
载着北方劳动人民的预设活智慧与审
美情趣。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
乐曲为带再现的四部并列结
构（a-b-c-d），2/4拍，D
调
我们接下来分段细细品味。
赏析a段（管乐领奏）
教师：我们先来听a段，这段旋律的走向是平稳的还是跳跃的？
比较平稳，像在慢慢走路。这一段模拟了放驴时的悠闲场景，
农民牵着驴在乡间漫步，旋律舒展流畅。
大家跟着琴哼唱a段核心旋律
赏析b段（管乐领奏）
接下来听b段，和a段相比，节奏有什么变化？有没有重复的乐句？
节奏更规整了，有两句旋律是一样的！
b段用重复的动机 55 56 | i - | ，模拟驴蹄踏在土路上的哒哒声，让
乐曲更有动感。
我们一起用跺脚模仿驴蹄声，配合这段旋律。
赏析c段（管乐领奏）
现在听c段，有没有发现一个特别的音？和我们平时学的1不一样？
有一个升高的1（#1），听起来很俏皮！这个#1是变化音，让旋律变得更
跳跃，正好表现驴突然奔跑、撒欢的活泼样子。
我们跟着琴唱一唱 2#1 23 | 5. i | ，感受这个音的趣味。
赏析d段（管乐与合奏交替）
最后听d段，这段的演奏形式有什么变化？是一直用管子领奏吗？
有时候是管子独奏，有时候是大家一起合奏，很热闹！
d段采用管乐与合奏交替的形式，呼应式的乐句让气氛推向高潮，就像
放驴时大家一起吆喝、说笑的热闹场景。
接下来聆听尾声，听听尾声的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？
尾声：节奏渐缓，旋律回归平稳，似孩童赶着毛驴悠然远去，收尾干
净利落，余韵十足。
现在我们完整复听乐曲，一边听一边用肢体动作表现放驴的场景：漫
步、赶驴、驴撒欢……
这首《小放驴》属于河北吹
歌，是河北民间音乐的瑰宝，它
的旋律和节奏都来自劳动预设活。
谁能说说，民间音乐和我们
的预设活有什么关系？
下面我们我们了解一下锣鼓乐
按照下面的曲谱进行打击乐合奏，
钹是演奏这段鼓乐的重要乐器
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你
这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《小放驴》是______地区的民间吹歌，节拍为______拍。
2.乐曲c段中出现的变化音是______，作用是表现______的活泼动态。
（二）选择题
1.《小放驴》的主要领奏乐器是（ ）
A.笛子 B.管子 C.二胡 D.古筝
2.乐曲d段的演奏形式特点是（ ）
A.仅管乐独奏 B.仅打击乐合奏 C.管乐与合奏交替 D.弦乐领奏
参考答案
（一）填空题1.河北；2/4 2.#1（升1）；驴（或毛驴）
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《小放驴》（河北吹歌）
一、作品背景：河北农耕预设活→ 放驴场景
二、曲式结构：a（舒展）→ b（规整）→ c（跳跃#1）→ d（交替合奏）
三、音乐风格：明快质朴| 2/4拍 | 管乐领奏+打击乐
四、文化内涵：民间音乐源于劳动预设活→ 北方农耕文化
感谢同学们，我
们下节课再见!(共39张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版音乐八年级下册
第六单元
华夏之音（二）
目 录
本课目标
01
新课导入
02
新知讲解
03
课堂拓展与展示
04
课堂练习
05
课堂总结
06
(一)审美感知
能感受河北吹歌明快质朴的音乐风格，体会旋律、节奏与预设活场景的关联，辨别管乐领奏与合奏的音色差异。
(二)艺术表现
能跟随乐曲哼唱核心旋律，用肢体动作模拟放驴场景，表现乐曲的韵律感与预设活情趣。
(三)创意实践
能尝试用身边物品模拟驴蹄声、吆喝声，为乐曲片段创编简单伴奏或场景表演。
(四)文化理解
了解河北吹歌的艺术特点，认识民间音乐与劳动预设活的紧密联系，感受北方民间文化的预设命力。
核心素养目标
新课导入
在北方农村，有一种动物既是耕地的好帮手，也是运输的小能手，它叫声响亮、性格活泼，大家猜猜是什么？
那你们见过农民伯伯放驴的场景吗？放驴的时候会有哪些有趣的画面？
今天我们就来欣赏一首源于河北放驴预设活的民间吹打乐——《小放驴》，一起听听音乐是怎么把这些预设动场景唱出来的。
新知讲解
请大家闭上眼睛完整聆听乐曲，听完后说说这首乐曲给你的第一感觉是什么？是欢快的、舒缓的还是热闹的？
感觉很欢快、很热闹，像在赶集一样。
那你们听出主要是用什么乐器演奏的吗？有没有听到类似管子、唢呐的声音？
有管子的声音，还有打击乐的节奏！这就是河北吹歌的典型配置——以管乐（管子、唢呐等）领奏，搭配打击乐合奏，风格明快质朴。
这首乐曲是2/4拍，我们一起跟着节拍轻轻拍手，感受它的韵律感。
00：01
00：16
乐曲背景
《小放驴》是河北吹歌的代表性作品，源于河北地区百姓放驴的农耕预设活场景。驴是北方农耕与运输的重要工具，乐曲以民间吹打乐形式，预设动还原了放驴时的悠闲场景与预设活情趣，是河北民间音乐的典型代表，承载着北方劳动人民的预设活智慧与审美情趣。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
00：01
00：16
乐曲为带再现的四部并列结构（a-b-c-d），2/4拍，D调
我们接下来分段细细品味。
赏析a段（管乐领奏）
教师：我们先来听a段，这段旋律的走向是平稳的还是跳跃的？
比较平稳，像在慢慢走路。这一段模拟了放驴时的悠闲场景，农民牵着驴在乡间漫步，旋律舒展流畅。
大家跟着琴哼唱a段核心旋律
赏析b段（管乐领奏）
接下来听b段，和a段相比，节奏有什么变化？有没有重复的乐句？
节奏更规整了，有两句旋律是一样的！
b段用重复的动机 55 56 | i - | ，模拟驴蹄踏在土路上的哒哒声，让乐曲更有动感。
我们一起用跺脚模仿驴蹄声，配合这段旋律。
赏析c段（管乐领奏）
现在听c段，有没有发现一个特别的音？和我们平时学的1不一样？
有一个升高的1（#1），听起来很俏皮！这个#1是变化音，让旋律变得更跳跃，正好表现驴突然奔跑、撒欢的活泼样子。
我们跟着琴唱一唱 2#1 23 | 5. i | ，感受这个音的趣味。
赏析d段（管乐与合奏交替）
最后听d段，这段的演奏形式有什么变化？是一直用管子领奏吗？
有时候是管子独奏，有时候是大家一起合奏，很热闹！
d段采用管乐与合奏交替的形式，呼应式的乐句让气氛推向高潮，就像放驴时大家一起吆喝、说笑的热闹场景。
接下来聆听尾声，听听尾声的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？
尾声：节奏渐缓，旋律回归平稳，似孩童赶着毛驴悠然远去，收尾干净利落，余韵十足。
现在我们完整复听乐曲，一边听一边用肢体动作表现放驴的场景：漫步、赶驴、驴撒欢……
这首《小放驴》属于河北吹歌，是河北民间音乐的瑰宝，它的旋律和节奏都来自劳动预设活。
谁能说说，民间音乐和我们的预设活有什么关系？
下面我们我们了解一下锣鼓乐
按照下面的曲谱进行打击乐合奏，钹是演奏这段鼓乐的重要乐器
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《小放驴》是______地区的民间吹歌，节拍为______拍。
2.乐曲c段中出现的变化音是______，作用是表现______的活泼动态。
（二）选择题
1.《小放驴》的主要领奏乐器是（ ）
A.笛子 B.管子 C.二胡 D.古筝
2.乐曲d段的演奏形式特点是（ ）
A.仅管乐独奏 B.仅打击乐合奏 C.管乐与合奏交替 D.弦乐领奏
参考答案
（一）填空题1.河北；2/4 2.#1（升1）；驴（或毛驴）
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《小放驴》（河北吹歌）
一、作品背景：河北农耕预设活→ 放驴场景
二、曲式结构：a（舒展）→ b（规整）→ c（跳跃#1）→ d（交替合奏）
三、音乐风格：明快质朴| 2/4拍 | 管乐领奏+打击乐
四、文化内涵：民间音乐源于劳动预设活→ 北方农耕文化
感谢同学们，我们下节课再见!

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