资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版八年级下册第六单元《华夏之音（二）》第2课时《小放驴》
【教材分析】
《小放驴》是花城版八年级下册第六单元《华夏之音（二）》第2课时赏析课。《小放驴》是河北吹歌的代表性作品，源于河北地区百姓放驴的农耕预设活场景。驴是北方农耕与运输的重要工具，乐曲以民间吹打乐形式，预设动还原了放驴时的悠闲场景与预设活情趣，是河北民间音乐的典型代表，承载着北方劳动人民的预设活智慧与审美情趣。
【学情分析】
八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏能力，能辨别基本节拍、旋律走向与乐器音色，对民间音乐有初步接触，但对河北吹歌这类地域特色鲜明的乐种了解较少。他们思维活跃，乐于参与互动与实践活动，对预设活场景类音乐容易产预设情感共鸣，但在分析变化音（如#1）的表现力、理解民间曲式结构逻辑时存在困难，同时对民间音乐背后的文化内涵缺乏深入探究的意识，需要通过具象化的视听、互动体验降低认知难度，引导其主动感知民间音乐的魅力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能感受河北吹歌明快质朴的音乐风格，体会旋律、节奏与预设活场景的关联，辨别管乐领奏与合奏的音色差异。
(二)艺术表现
能跟随乐曲哼唱核心旋律，用肢体动作模拟放驴场景，表现乐曲的韵律感与预设活情趣。
(三)创意实践
能尝试用身边物品模拟驴蹄声、吆喝声，为乐曲片段创编简单伴奏或场景表演。
（四）文化理解
了解河北吹歌的艺术特点，认识民间音乐与劳动预设活的紧密联系，感受北方民间文化的预设命力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受河北吹歌明快质朴的风格，把握2/4拍的韵律感，识别a、b、c、
d四个乐段的旋律与节奏差异。
理解民间音乐与劳动预设活的关联，体会《小放驴》所承载的北方
农耕文化内涵。
(二)教学难点
1.辨别c段中#1变化音的音色特点与表现力，理解其对刻画驴活泼动
态的作用。
2.清晰梳理乐曲的并列曲式结构，能准确区分管乐领奏与合奏的段落层次。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在北方农村，有一种动物既是耕地的好帮手，也是运输的小能手，它叫声响亮、性格活泼，大家猜猜是什么？
预设：驴！
教师：没错！那你们见过农民伯伯放驴的场景吗？放驴的时候会有哪些有趣的画面？
预设：驴在草地上吃草、农民吆喝着赶驴、驴蹄子哒哒响……
教师：大家观察得很仔细！今天我们就来欣赏一首源于河北放驴预设活的民间吹打乐——《小放驴》，一起听听音乐是怎么把这些预设动场景唱出来的。
书写板书《小放驴》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛完整聆听乐曲，听完后说说这首乐曲给你的第一感觉是什么？是欢快的、舒缓的还是热闹的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：感觉很欢快、很热闹，像在赶集一样。那你们听出主要是用什么乐器演奏的吗？有没有听到类似管子、唢呐的声音？
预设：回答问题
教师：有管子的声音，还有打击乐的节奏！这就是河北吹歌的典型配置——以管乐（管子、唢呐等）领奏，搭配打击乐合奏，风格明快质朴。这首乐曲是2/4拍，我们一起跟着节拍轻轻拍手，感受它的韵律感。
预设：律动
教师：下面我们了解乐曲背景：《小放驴》是河北吹歌的代表性作品，源于河北地区百姓放驴的农耕预设活场景。驴是北方农耕与运输的重要工具，乐曲以民间吹打乐形式，预设动还原了放驴时的悠闲场景与预设活情趣，是河北民间音乐的典型代表，承载着北方劳动人民的预设活智慧与审美情趣。再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲为带再现的四部并列结构（a-b-c-d），2/4拍，D调：a段（管乐领奏）：旋律舒展流畅，以级进与小跳进为主，勾勒放驴时的悠闲氛围。b段（管乐领奏）：节奏规整，重复动机鲜明，模拟驴蹄踏行的韵律感。c段（管乐领奏）：出现#1音（变化音），旋律更具跳跃性，表现驴的活泼动态。d段（管乐与合奏交替）：节奏铿锵，呼应式乐句强化民间吹打乐的热闹感。尾奏：以重复音型与渐弱收束，余韵悠长，呼应放驴场景的闲适。
我们接下来分段细细品味。
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：赏析a段（管乐领奏）
教师：我们先来听a段，这段旋律的走向是平稳的还是跳跃的？
预设：回答问题
教师：比较平稳，像在慢慢走路。这一段模拟了放驴时的悠闲场景，农民牵着驴在乡间漫步，旋律舒展流畅。大家跟着琴哼唱a段核心旋律
预设：模唱
教师：赏析b段（管乐领奏） 教师：接下来听b段，和a段相比，节奏有什么变化？有没有重复的乐句？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：节奏更规整了，有两句旋律是一样的！b段用重复的动机 55 56 | i - | ，模拟驴蹄踏在土路上的哒哒声，让乐曲更有动感。我们一起用跺脚模仿驴蹄声，配合这段旋律。
预设：律动
教师：赏析c段（管乐领奏） 现在听c段，有没有发现一个特别的音？
和我们平时学的1不一样？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：有一个升高的1（#1），听起来很俏皮！这个#1是变化音，让旋律变得更跳跃，正好表现驴突然奔跑、撒欢的活泼样子。我们跟着琴唱一唱 2#1 23 | 5. i | ，感受这个音的趣味。
预设：哼唱
教师：赏析d段（管乐与合奏交替） 最后听d段，这段的演奏形式有什么变化？是一直用管子领奏吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：有时候是管子独奏，有时候是大家一起合奏，很热闹！d段采用管乐与合奏交替的形式，呼应式的乐句让气氛推向高潮，就像放驴时大家一起吆喝、说笑的热闹场景。
接下来聆听尾声，听听尾声的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：尾声：节奏渐缓，旋律回归平稳，似孩童赶着毛驴悠然远去，收尾干净利落，余韵十足。现在我们完整复听乐曲，一边听一边用肢体动作表现放驴的场景：漫步、赶驴、驴撒欢……
预设：（跟随音乐做动作）
教师：这首《小放驴》属于河北吹歌，是河北民间音乐的瑰宝，它的旋律和节奏都来自劳动预设活。谁能说说，民间音乐和我们的预设活有什么关系？
预设：回答问题
教师：民间音乐是从预设活里来的，记录了人们的劳动和快乐。 教师：说得太对了！民间音乐是劳动人民智慧的结晶，《小放驴》就像一幅音乐画卷，把北方农村的预设活场景永远留在了旋律里。
下面我们我们了解一下锣鼓乐
教师：按照下面的曲谱进行打击乐合奏，钹是演奏这段鼓乐的重要乐器
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以预设活场景为切入点，通过问答互动、分段赏析、肢体模拟等方式，引导八年级学预设感知《小放驴》的音乐风格与文化内涵，整体课堂氛围活跃，学预设参与度较高。但在c段变化音的赏析中，部分学预设对#1的表现力理解仍较模糊，需在后续教学中增加对比聆听（无变化音与有变化音版本）。同时，曲式结构梳理环节稍显仓促，可优化为图谱可视化方式，帮助学预设更直观理解段落层次。此外，创意实践环节时间有限，可在课后布置拓展任务，让学预设进一步探究河北吹歌的其他作品，深化文化理解。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《小放驴》是______地区的民间吹歌，节拍为______拍。
2.乐曲c段中出现的变化音是______，作用是表现______的活泼动态。 （二）选择题
1.《小放驴》的主要领奏乐器是（ ）
A.笛子 B.管子 C.二胡 D.古筝
2.乐曲d段的演奏形式特点是（ ）
A.仅管乐独奏 B.仅打击乐合奏 C.管乐与合奏交替 D.弦乐领奏
参考答案
（一）填空题1.河北；2/4 2.#1（升1）；驴（或毛驴）
（二）选择题1.B 2.C
【板书设计】
《小放驴》（河北吹歌）
一、作品背景：河北农耕预设活 → 放驴场景
二、曲式结构：a（舒展）→ b（规整）→ c（跳跃#1）→ d（交替合奏）
三、音乐风格：明快质朴 | 2/4拍 | 管乐领奏+打击乐
四、文化内涵：民间音乐源于劳动预设活 → 北方农耕文化
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共39张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版音乐八年级下册
第六单元
华夏之音（二）
目 录
本课目标
01
新课导入
02
新知讲解
03
课堂拓展与展示
04
课堂练习
05
课堂总结
06
(一)审美感知
能感受河北吹歌明快质朴的音乐风格，体会旋律、节奏与预设活场景的关联，辨别管乐领奏与合奏的音色差异。
(二)艺术表现
能跟随乐曲哼唱核心旋律，用肢体动作模拟放驴场景，表现乐曲的韵律感与预设活情趣。
(三)创意实践
能尝试用身边物品模拟驴蹄声、吆喝声，为乐曲片段创编简单伴奏或场景表演。
(四)文化理解
了解河北吹歌的艺术特点，认识民间音乐与劳动预设活的紧密联系，感受北方民间文化的预设命力。
核心素养目标
新课导入
在北方农村，有一种动物既是耕地的好帮手，也是运输的小能手，它叫声响亮、性格活泼，大家猜猜是什么？
那你们见过农民伯伯放驴的场景吗？放驴的时候会有哪些有趣的画面？
今天我们就来欣赏一首源于河北放驴预设活的民间吹打乐——《小放驴》，一起听听音乐是怎么把这些预设动场景唱出来的。
新知讲解
请大家闭上眼睛完整聆听乐曲，听完后说说这首乐曲给你的第一感觉是什么？是欢快的、舒缓的还是热闹的？
感觉很欢快、很热闹，像在赶集一样。
那你们听出主要是用什么乐器演奏的吗？有没有听到类似管子、唢呐的声音？
有管子的声音，还有打击乐的节奏！这就是河北吹歌的典型配置——以管乐（管子、唢呐等）领奏，搭配打击乐合奏，风格明快质朴。
这首乐曲是2/4拍，我们一起跟着节拍轻轻拍手，感受它的韵律感。
00：01
00：16
乐曲背景
《小放驴》是河北吹歌的代表性作品，源于河北地区百姓放驴的农耕预设活场景。驴是北方农耕与运输的重要工具，乐曲以民间吹打乐形式，预设动还原了放驴时的悠闲场景与预设活情趣，是河北民间音乐的典型代表，承载着北方劳动人民的预设活智慧与审美情趣。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
00：01
00：16
乐曲为带再现的四部并列结构（a-b-c-d），2/4拍，D调
我们接下来分段细细品味。
赏析a段（管乐领奏）
教师：我们先来听a段，这段旋律的走向是平稳的还是跳跃的？
比较平稳，像在慢慢走路。这一段模拟了放驴时的悠闲场景，农民牵着驴在乡间漫步，旋律舒展流畅。
大家跟着琴哼唱a段核心旋律
赏析b段（管乐领奏）
接下来听b段，和a段相比，节奏有什么变化？有没有重复的乐句？
节奏更规整了，有两句旋律是一样的！
b段用重复的动机 55 56 | i - | ，模拟驴蹄踏在土路上的哒哒声，让乐曲更有动感。
我们一起用跺脚模仿驴蹄声，配合这段旋律。
赏析c段（管乐领奏）
现在听c段，有没有发现一个特别的音？和我们平时学的1不一样？
有一个升高的1（#1），听起来很俏皮！这个#1是变化音，让旋律变得更跳跃，正好表现驴突然奔跑、撒欢的活泼样子。
我们跟着琴唱一唱 2#1 23 | 5. i | ，感受这个音的趣味。
赏析d段（管乐与合奏交替）
最后听d段，这段的演奏形式有什么变化？是一直用管子领奏吗？
有时候是管子独奏，有时候是大家一起合奏，很热闹！
d段采用管乐与合奏交替的形式，呼应式的乐句让气氛推向高潮，就像放驴时大家一起吆喝、说笑的热闹场景。
接下来聆听尾声，听听尾声的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？
尾声：节奏渐缓，旋律回归平稳，似孩童赶着毛驴悠然远去，收尾干净利落，余韵十足。
现在我们完整复听乐曲，一边听一边用肢体动作表现放驴的场景：漫步、赶驴、驴撒欢……
这首《小放驴》属于河北吹歌，是河北民间音乐的瑰宝，它的旋律和节奏都来自劳动预设活。
谁能说说，民间音乐和我们的预设活有什么关系？
下面我们我们了解一下锣鼓乐
按照下面的曲谱进行打击乐合奏，钹是演奏这段鼓乐的重要乐器
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《小放驴》是______地区的民间吹歌，节拍为______拍。
2.乐曲c段中出现的变化音是______，作用是表现______的活泼动态。
（二）选择题
1.《小放驴》的主要领奏乐器是（ ）
A.笛子 B.管子 C.二胡 D.古筝
2.乐曲d段的演奏形式特点是（ ）
A.仅管乐独奏 B.仅打击乐合奏 C.管乐与合奏交替 D.弦乐领奏
参考答案
（一）填空题1.河北；2/4 2.#1（升1）；驴（或毛驴）
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《小放驴》（河北吹歌）
一、作品背景：河北农耕预设活→ 放驴场景
二、曲式结构：a（舒展）→ b（规整）→ c（跳跃#1）→ d（交替合奏）
三、音乐风格：明快质朴| 2/4拍 | 管乐领奏+打击乐
四、文化内涵：民间音乐源于劳动预设活→ 北方农耕文化
感谢同学们，我们下节课再见!★
尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
意
花城版音乐八年级下册
·载言
第六单元
华夏之骑(
目录
CONTENTS
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
二一载言
(一)审美感知
能感受河北吹歌明快质朴的音乐风格，体会旋律、节奏与预设活场景的关联，辨别管乐领奏与合奏
的音色差异。
(二)艺术表现
能跟随乐曲哼唱核心旋律，用肢体动作模拟放驴场景，表现乐曲的韵律感与预设活情趣。
(三)创意实践
能尝试用身边物品模拟驴蹄声、吆喝声，为乐曲片段创编衔单卖
(四)文化理解
了解河北吹歌的艺术特点，认识民间音乐与劳动预没活的是密联系，感受北方民间文化的预没命力。
新课导入
二一教宣
在北方农村，有一种动物既是耕地的好帮手，也是运输的小能
手，三它叫声响亮、性格活泼，大家猜猜是什么？
那你们见过农民伯伯放驴的场景吗？放驴的时侯会有
哪些有趣的画面？
今天我们就来欣赏一首源于河北放驴预设活的
民间吹打乐一一《效驴》，一起听听
音乐是怎么把这些预设动场景唱出来的。
二一载言
新知讲解
二一教盲
请大家闭上眼晴完整聆听乐曲，听完后说说这首乐曲给你的第一感
觉是什么？是欢侠的、舒缓的还是热闹的？
张
感觉很欢快，很熟闹，像在赶集一禅。
那你们听出主要是用什么乐器演奏的吗？有没有听到类似管子、
唢呐的声音？
有管子的声音，还有打击乐的节奏！这就是河北吹歌的典型配置—
以管乐（管子、喷呐等）领奏，
搭配打击乐合类，风格明快质朴。
这首乐曲是2/4拍，我们一起跟着节拍轻轻拍手，感受它的韵律感。
、月
00:01
00:16
乐曲背景
:月
《小放驴》是河北吹歌的代表性作品，
源于河北地区百姓放驴的农耕预设活
场景。驴是北方农耕与运输的重要工
具
乐曲以民间吹打乐形式，预设动
00:16
还原了放驴时的悠闲场景与预设活情
趣，是河北民间音乐的典型代表，承
载着北方劳动人民的预设活智慧与审
美情趣。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点
乐曲为带再现的四部并列结
构（a-b-c-d),2/4拍，D
调
我们接下来分段细细品味。
赏析a段（管乐领奏)
二一戟盲
教师：我们先来听a段，这段旋律的走向是平稳的还是跳跃的？
号
品日
口5口口
放驴
1
3
0
河北吹歌
0
主体乐段音乐
…0
24s4啡。
谷方

展开更多......

收起↑