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八年级语文（下）期末复习
一、文言文知识梳理
第 9 课《桃花源记》
（一）解释下列词语。
（1）缘溪行 缘： 沿着，顺着 （2）后遂无问津者 津：渡口。
（3）芳草鲜美 鲜美：新鲜美好 （4）落英缤纷 落英： 落花
（5）欲穷其林 穷：尽。 （6）便舍船 舍：舍弃，离开
（7）初极狭初： 初：开始 （8）才通人 才：仅仅、只
（9）豁然开朗： 开阔敞亮的样子 （10）屋舍俨然 俨然：整齐的样子
（11） 良田、美池、桑竹之属 属： 类 （12）阡陌交通 阡陌：田间小路
（13）悉如外人 悉：全，都。 交通：交错相通 （14）黄发垂髫 黄发：老人 垂髫：小孩
（15）并怡然自乐 并：都 怡然：高兴的样子 （16）具答之 具：详细
（17）威来问讯 咸：全，都。问讯：询问消息
（18）率妻子邑人来此绝境 妻子：妻子儿女 邑人： 同乡的人 绝境：与人世隔绝的地方
（19）不复出焉，遂与外人间隔 遂：于是、就 间隔：隔绝、不通音讯。
（20）乃不知有汉 乃：竟然，居然 （21）无论魏晋 无论：不要说，更不必说
（22）余人各复延至其家 延：邀请 （23）停数日，辞去 去：离开
（24)此中人语云 语：告诉，对……说 （25）不足为外人道也 足：值得
（26）既出 既：已经 （27）便扶向路 扶：沿着、顺着 向：先前的
（28）及郡下，诣太守 及：到 诣：拜访 （29）寻向所志，迷遂 遂：竟然
（30）欣然规往 规：打算，计划。 （31）未果，寻病终 寻： 随即，不久。
（二）简答题
1.本文以渔人的行踪为线索，按照发现桃花源——做客桃花源——离开桃花源——再寻桃花源的顺序，叙述了渔 人的所见所闻。
2.文章开篇的自然环境描写（ “芳草鲜美，落英缤纷 ”）有什么作用？
这里自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染气氛，也为桃花源的美好生活图景作铺垫。 3.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？）
①环境优美，人民安定幸福， 民风淳朴 ；②没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐 业，和平安宁的理想社会。
4.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？
寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望；对美好生活向往，对黑暗社会批判。
5.此人一一为具言所闻， 皆叹惋。渔人“具言 ”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋 ”？
渔人“具言 ”的内容：桃花源外社会的状况，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重， 民不聊生，百 姓流离失所，灾难深重。
桃花源中人“叹惋 ”的原因：桃花源中的人们生活安定富足，桃花源外的世界变化之大，百姓生活困苦不堪， 形成对比，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。
6．本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的？作者虚构这样个地方的目的是什么？
①寻向所志，遂迷，不复得路。②未果，寻病终。
描绘无剥削压迫, 自食其力, 自给自足,和平宁静,人人自得其乐的社会,同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达 了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。
7．渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？
①暗示桃花源在现实中并不存在，这是一个虚构的无法实现的理想世界;
②给桃花源增添了神秘色彩;
③表明作者的理想在当时不可能实现，隐含了作者无力改变社会现实的无奈，表达了作者的痛惜之情。
8.对陶渊明写世外桃源的评价：作者在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，那里没有压迫，没有战乱，人人 安居乐业，寄托了对理想社会的追求和向往,这在当时具有一定的积极意义;但是在战乱频繁的时代,作者的社会理
想是无法实现的,作者借虚构的故事逃避现实,其思想具有一定的局限性和消极性。
主旨：本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、和睦相处的生 活图景，寄托了作者美好的社会理想，表达了对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。
第 10 课《小石潭记》
（一）解释下列词语。
（1）心乐之 乐： 以……为乐 （2）水尤清冽 尤：格外 冽：凉
（3）卷石底以出 卷：弯曲，翻卷 （4）潭中鱼可百许头 可：大约 许： 表示约数
（5）怡然不动 怡然：静止不动的样子 （6） 日光下澈 澈：穿透
（7）俶尔远逝 俶尔：忽然 （8）往来翕忽 翕忽： 轻快迅疾的样子
（9）其岸势犬牙差互 犬牙：像狗的牙齿那样 差互：参差不齐
（10）斗折蛇行 斗：名词活用作状语，像北斗星那样 蛇：名词活用作状语，像蛇那样
（11）凄神寒骨 凄： 使……感到凄凉 （12）悄怆幽邃 悄怆： 凄凉 邃：深
（13） 以其境过清 清：凄清 （14）隶而从者 隶：跟随
（15)不可久居 居：停留 （16）乃记之而去 乃：于是
（二）简答题
1．这篇游记以作者的游踪为线索：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——记录同游者。 文中突出表现了小石潭全石为底、潭水清澈、游鱼活泼、源流曲折、环境凄清的特点。
感受：①发现小潭﹣--"心乐之"，愉悦的心情。②观鱼时﹣-"似与游者相乐"，愉悦的心情。③观鱼后--"凄 神寒骨，悄怆幽邃 ”，抑郁忧伤的心情。从中可以看出作者借山水求解脱而最终又无法解脱的痛苦。他寄情山水， 也是为了摆脱抑郁的心情。此刻过于清冷的环境更激起他"凄神寒骨，悄枪幽邃 ”的情感。
2.小石潭的潭水有什么特点 用的是什么写法？清澈。用特写镜头，通过描写潭水、游鱼，来侧面烘托潭水的清澈。
3.“潭中鱼可百许头， 皆若空游无所依 ”采用了什么手法？
运用比喻的修辞手法，将鱼在水中游动比作在空中游动，生动形象地写出水的清澈透明。
妙处：正面写了游鱼,侧面写了潭水的清激透明。字面只写鱼,对水只字字未提,但水清鱼静的 优美画面却展现在了读者面前。
“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐 ”：写游鱼在水中停留、嬉戏，采用动静结合的手法，把 鱼写得自由 自在、活泼可爱，充满情趣，也从侧面烘托小石潭的清澈，表现作者的喜悦之情。
4. 作者描写小潭源流时依次抓住住溪身岸势的什么特点来写 运用用了什么修辞方法
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
作者抓住溪身的曲折蜿蜒及岸势的参参差不齐来写,运用了比喻的修辞方方法。就溪身而言，“斗折蛇行 ”， 作者形容它像北斗星那样曲折,这是静止的；“其岸势犬牙差互 ”：作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。写 出了小溪两岸参差不平的情状。就溪水来说,这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确确地抓住了景物的特征。
5.第 4 段是怎样描写小潭周围景色的？ 突出了小潭的什么特点？
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
“四面竹树环合，寂寥无人 ”照应开头的“隔篁竹 ”，进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆 幽邃 ”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者空有满腔才华却不得志的 孤寂、悲伤、凄凉的压抑心情。
作者产生此情的原因是：（1）他被贬谪而内心愤懑；（2）小石潭凄清环境的触发。
6.作者先情感“ 乐 ”后“凄 ”，如何理解这种情感变化？（一"乐"一"忧"怎么解释 )
由乐到忧。从“心乐之 ”“似与游者相乐 ”可以看出乐;从“凄神寒骨,悄怆幽邃 ”可以看出忧。
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平， 因而凄苦是他感情的主调，寄情山 水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会 流露出来。
主旨：本文描绘了小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了 作者被贬后在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪和贬居生活的孤凄悲凉。
第 11 课《核舟记》
1.“核舟 ”的精湛技艺表现在哪些方面
①用料小体积小；②刻的东西多；③刻得极为精致,人和物各具情态,有意境。
2.作者是按照什么顺序介绍核舟的
空间顺序，先整体介绍核舟,再介绍核舟的中间部分：船舱——船头——船尾——船背。
3.王叔远为什么在小窗上刻上"山高月小，水落石出""清风徐来,水波不兴 ”这些文字，而不是诸如花草鸟兽之类
的内容？ 为了和核舟"大苏泛赤壁"的雕刻主题相吻合，使作品有一定的意境，有无限的想象空间。
4.写三个人的神情主要是为了什么？ 赞叹雕刻者技艺的高超。
5.作者为什么要写两位舟子的动作、神情？
渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，给观赏者造成一个江上泛舟的实感，更有力地突出了“泛舟 ”的主题，更加暗 示了一种放任自流的悠闲境界，跟船头的情景相呼应。
6.《核舟记》的结尾处详尽地说明了核舟上所刻的内容。《 口技》结尾处也有这么一段：“撤屏视之，一人，一
桌，一椅，一扇，一抚尺而已。 ”两文均用数字结尾，作者的意图相同吗？为什么？
相同。结尾都用列数字的方法，都是为了表现艺人技艺之高超。
第 21 课《北冥有鱼》
（一）解释下列词语。
(1)怒而飞 怒：振奋，用力鼓动翅膀 (2)其翼若垂天之云 垂天之云：悬挂在天空的云
(3)志怪者也 志：记载 志怪：记载怪异的事物 (4)是鸟也 是：这
(5)海运则将徙于南冥 徙：迁徙 (6)水击三千里 水击： 击水，拍打水面
(7)持扶摇而上 抟：盘旋飞翔 扶摇：旋风 (8)亦若是则已矣 已：罢了
(9)去以六月息者也 去：离开 以：凭借 息：气息，文中指风
(10)野马也 野马：山野中的雾气，奔腾如野马
（二）简答题
1．文章标题为“北冥有鱼 ”，后来为什么又写鸟？
鸟是由鱼变化而来的，鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里，说明庄子想象力丰富。
2．大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？
鲲鹏体形硕大无比、善借长风、力大无穷、志存高远。用夸张的手法，从体大、背大、翼大以及活动范围大(长 度：从北海到南海；高度：九万里)四个方面极写鲲鹏，为我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
3．赏析： “鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 ”
运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空，能激发人的豪情壮志，具有强 烈的艺术感染力。
4．文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？
鲲鹏展翅高飞,必须凭借海运和六月的大风。“野马 ”“尘埃 ”的运动也必须依靠气息相吹，说明任何事物的 存在都依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。
（二）庄子与惠子游于濠梁之上
（一）解释下列词语。
1.安知鱼之乐 安： 怎么 2.全矣 全： 完全，完备 3.请循其本 循：追溯 本：最初，本源。
（二）简答题
1 ．庄子坚持认为“ 出游从容 ”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“ 乐 ”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此。他 心情愉悦，于是感到“ 出游从容 ”的鲦鱼也快乐。
2 ．谁是获胜者？
从审美体验上看，庄子胜。任何动物的动作、表情、痛苦和快乐，人是可以凭观察体验到的。
从逻辑上，惠子胜。 因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的快乐呢？庄子偷换概念，才得以在争论中维 持自己的观点，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。
3 ．庄子与惠子性格：
庄子：机智灵活、悠然从容，主观唯心，重观赏。（智辩重欣赏）
惠子：思路敏捷、语言犀利，讲究逻辑，客观唯物。（好辩重分析） 4.本文中的庄子与惠子，你欣赏谁？为什么？
①欣赏庄子， 因为庄子能以愉快的心境对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。
②欣赏惠子， 因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞，对于事物有着寻根问底的认知态度。
5.本文给了你什么启示？做人要心胸豁达，要会用欣赏的眼光去看待事物，这样才会感受到美的存在。
第 22 课 虽有嘉肴
（一）解释下列词语。
(1)虽有嘉肴 虽：即使 嘉肴：美味的菜 嘉：好、美 肴：用鱼、肉做的菜
(2)弗食，不知其旨也 弗：不 食：吃 旨：味美 (3)不知其善也 善：好处
(4)虽有至道 至道：最好的道理 至：达到极点 (5)是故学然后知不足 是故：所以。
(6)教然后知困 困：困惑 (7)然后能自反也 自反： 自我反思。
(8)然后能自强也 自强： 自我勉励 强：勉励 (9)学学半 学： 同“教 ”，教导。
(10)教学相长也 教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。
（二）简答题
1 ．文章开篇关于“嘉肴”“至道” 的内容 ，能否删去？
不能删去 。该句运用类比论证 , 以“嘉肴” 比喻“至道” ，以“ 弗食嘉肴不知其旨”来类比“ 弗学至道不知 其善”的道理 ，引出下文对教与学关系的论述 ，进而论证“教学相长”的观点 ，使文章浅显易懂 ，容易被人接受。
2.文章论证思路 ：文章先以“ 虽有嘉肴 ， 弗食 ，不知其旨也”类比 ，然后引入“ 虽有至道 ， 弗学 ，不知其善 也” ，进而又从教与学两个方面加以说明 ，得到中心论点“教学相长” ， 即教和学是相互促进 ，相辅相成的 。最 后引用《兑命》 中“学学半”来深化强调中心论点 ，告诉我们实践出真知的道理。
3.课文最后引用《兑命》 的一句话是否多余
不多余 ，通过引用《兑命》 中“学学半” 的名言 ，进一步论证了“教学相长” 的观点 ，这种说理的方法叫作 引用论证 ，增强了文章的说服力 。
4.从学习的角度 ，谈谈“教学相长”给我们怎样的启示？
①只有学习后才知道自己的不足 ，不学习 ，则无法获得知识 ，也法知道自己的不足 ，也就没有完善自己的机会。
②教和学是相辅相成 ，相互促进的 。
③在学习中 ，会慢慢发现自己一些不足 ，才能反省自己 ，提高自己 ，这样才能教给别人知识 。
(二)大道之行也
（一）解释下列词语。
(1)大道之行也 行：施行 (2)天下为公 为：是。
(3)选贤与能 与：同“举 ”，推，选举。 (4)讲信修 修：培养
(5)人不独亲其亲 亲：以……为亲 亲： 父母 (6)不独子其子 独：单独 子：以......为子 子：子女 . . . .
(7)矜、寡、孤、独、废疾者 矜：同“鳏 ”，老而无妻 寡：老而无夫
幼 ：幼而无父 独：老而无子 (8)男有分，女有归 分：职分，职守。 归：女子出嫁
(9)货恶其弃于地也 恶：厌恶 (10)是故谋闭而不兴 是故：因此。 兴：发生
(11)盗窃乱贼而不作 乱贼：作乱害人 作：兴起 (12)故外户而不闭 故：所以
(13)是谓大同 是：这 谓：叫做 大同：指理想社会
（二）简答题
1.“大同 ”社会的政治纲领是什么？①天下为公;②选贤与能; ③讲信修睦 。 2.“大同 ”社会的基本特征的？
人人都能受到全社会的关爱； 人人都能安居乐业； 货尽其用 ，人尽其力 。
3.文章表达了作者怎样的思想感情？
文章表达了作者迫切希望出现太平盛世的思想感情 。
4.谈谈你对“大同 ”社会的看法。
“大同”社会是古代人们的理想社会 ，就是要求所有人无私心杂念 ，做事出于公心 ，讲求诚信 ，与人为善 ，每 个人的聪明才智都得到发挥 ，所有人都能得到照顾 ，社会安定无犯罪现象 。这体现了古人希望生活在一个太平盛 世的理想 ，但这样的社会在古代是不可能实现的 。
5 ．陶渊明的“世外桃源 ”和这个“大同 ”社会有何相似之处？
①从“黄发垂髫 ，并怡然自乐” 中可以看出老人和孩子因为受到全社会的关爱 ，极其幸福 ，这就是“大同”社会 中的“老有所终”“ 幼有所长”。
②从“其中往来种作 ，男女衣着 ，悉如外人”可看出“桃源” 中百姓安居乐业 ，这就是“大同”社会中的“ 男有 分 ，女有归”。
③从“设酒杀鸡作食”“ 皆出酒食”可看出“桃源” 中百姓热情好客 ，这就是“大同”社会中的“人不独亲其亲， 不独子其子”。
第 23 课 马说
（一）解释下列词语。
(1)故虽有名马 虽：即使 (2)祗辱于奴隶人之手 祗：同“（只） ”只、仅。 辱：辱没
(3)骈死于槽枥之间 骈：两马并驾 骈死：（和普通马)一同死槽 枥：马槽
(4)是马也 是：这 (5)一食或尽粟一石 食：吃。 或：有时
(6)食马者 食：同“饲 ”，喂。 (7)才美不外见 见：同“现 ”，表现。
(8)且欲与常马等不可得 且：犹，尚且 等：等同，一样
(9)安求其能千里也 安： 怎么 (10)策之不以其道 策：用马鞭驱赶 以：按照 道：正确方法
(11)食之不能尽其材 尽其材：竭尽它的才能，指喂饱马 材：才能、才干
(12)鸣之而不能通其意 通其意：通晓它的意思 (13)执策而临之 策：马鞭 临：面对
（二）简答题
1 ．默写： ( 1)本文的中心论点是 ：世有伯乐 ，然后有千里马 。
(2)描写千里马悲惨遭遇的句子 ：祗辱于奴隶人之手 ，骈死于槽枥之间 。
(3)千里马被埋没的根本原因 ：食马者不知其能千里而食也 。
(4)千里马被埋没的直接原因 ：食不饱 ，力不足 ，才美不外见 。
(5)全文的主旨句是 ：其真无马邪？ 其真不知马也！
(6)写食马者愚昧无知的句子 ：策之不以其道 ，食之不能尽其材 ， 鸣之而不能通其意 。 2.本文开篇提出“世有伯乐 ，然后有千里马” ，意在说明什么？
说明伯乐对千里马的命运起决定作用，从千里马对伯乐的依赖关系出发，说明千里马被埋没是不可避免的。
3．“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？
①千里马——比喻有才能的人。 ②伯乐——比喻重视人才，识别人才的人。
③食马者——愚妄浅薄，不能识别人才的封建统治者。
4.作者借千里马的遭遇表达了怎样的思想感情？
寄托作者怀才不遇的愤慨之情和对统治者埋没人才、摧残人才的愤懑和控诉。
5.文章通过千里马的遭遇讽刺了当时怎样的社会现实？
作者借千里马不遇伯乐反映当时统治者不重视人才，不善于发现人才的社会现实。
6.当今社会需要什么样的人才？ 怎样做到多出人才、人尽其才？
需要的人才： 具备良好的心理素质 ，坚强的意志 ，具有丰富的知识 ，有毛遂自荐的勇气 。 如何做 ：①统治者要有伯乐的眼光善于发现、 赏识、 重用人才；（伯乐角度）
②要有充分的自信和抢抓机遇的能力；（千里马即个人角度）
③要有民主、 宽松的社会环境 。
主题：文章用托物寓意的写法 ，借千里马难遇伯乐 ，最终被埋没的现象 ， 比喻贤才难遇明主 ，揭露封建统治 者埋没人才的现象 ，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。
三、古诗文鉴赏 关 雎 《诗经》
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女， 寤寐求之。 求之不得， 寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.《关雎》写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
开头运用了“ 比兴”的手法 ，以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠鸟来比喻君子对文静善良美好的姑娘的爱慕之情， 诗人将眼前之景与自己的情感相融合 ，情景交融 ，表现了君子对淑女的思念与追求。
2. 淑女和君子分别是怎样的形象？
淑女： 文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅 。君子 ：执着追求、尊重对方、 为爱改变提升自己、情趣高雅。
3.任选角度赏析“悠哉悠哉 ，辗转反侧”。
角度一 ：运用心理描写 ， 生动形象地写出了男子对心上人的思念。
角度二： 两个“悠哉”叠词连用 ，表现了男子长夜不寐的相思之苦。
4. 全诗表达了诗人怎样的思想感情？
《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程 ，写他现实中求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦 ，反映 了古代劳动人民对美好爱情的向往和大胆执着的追求 。
5.深入探究： 孔子说：“《关雎》乐而不淫 ，哀而不伤 。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。
乐而不淫 ：《关雎》是一篇男女言情之作 。写一个男子对女子的思念、追求过程 ，这个过程显得美好、令人 喜悦而又不低俗。
哀而不伤： 既写男子求之不得的焦虑、苦闷 ，又写想象求而得之的热闹情景的愉悦。
二、蒹葭 《诗经》
蒹葭苍苍 ， 白露为霜 。所谓伊人 ，在水一方 。溯洄从之 ，道阻且长 。溯游从之 ，宛在水中央。 蒹葭萋萋 ， 白露未晞 。所谓伊人 ，在水之湄 。溯洄从之 ，道阻且跻 。溯游从之 ，宛在水中坻。
蒹葭采采 ， 白露未已 。所谓伊人 ，在水之涘 。溯洄从之 ，道阻且右 。溯游从之 ，宛在水中沚。 1.这首诗歌中运用了景物描写 ，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清(或冷寂、萧索、凄凉)的晚秋画面。
2.为了见到意中人 ，主人公有何行动？ 由此你看出他的什么性格特征？
行动 ：他不顾霜露浓重 ，路途险阻、漫长而曲折 ，逆流而上 ，去寻找意中人。
性格特征： 不怕艰难险阻 ，勇于追求爱情 ，感情执着专一。
3.这首诗共三章 ，每章开头都写蒹葭茂盛 ，霜露茫茫 ，这是《诗经》 中常见的什么手法？ 有何作用？
答 ：①托物起兴（比兴手法） 。②描写深秋的景色 ，渲染凄清的气氛 ，为主人公思念意中人设置背景。
4.意中人的踪迹飘忽不定 ，你由此感受到诗歌营造了什么样的意境？ 请简要分析。
答： 营造了飘渺朦胧的意境 ，这种意境与苍苍的蒹葭 ，茫茫的霜露十分谐调 ，把主人公迷茫而伤感的情思衬托 得生动感人 。表达了主人公对意中人可望而不可即的苦恼、惆怅及对其强烈的思念之情 。
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三、送杜少府之任蜀州 （王勃）
城阙辅三秦 ，风烟望五津 。与君离别意 ， 同是宦游人。 海内存知己 ，天涯若比邻 。无为在歧路 ，儿女共沾巾。
1. 赏析首联中的“辅”“望”。
“辅”是辅佐、护卫之意，生动形象地写出了三秦大地护卫着长安城的景象，气势雄伟，使诗歌开篇意境开阔。 “望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来 ，营造了开阔的意境 ，表达诗人对友人的惜别之情 ，奠定全诗豪壮 的感情基调 。
2. 诗歌中的“海内存知己 ，天涯若比邻”是千古传诵的句子 ，说说它好在哪里？
运用夸张的修辞手法 ，从地理距离和心理距离两方面给朋友以安慰和鼓励 ，对待离别的态度很积极 ，表达了 诗人乐观、豁达、 豪迈的情怀和与友人真挚深厚的友谊 ，告诉我们真挚的友谊可以超越时空 。
3. 简要分析尾联表达了诗人怎样的思想感情？
诗人在临别时劝慰友人不要因为离别而伤心落泪 ，要心胸开阔 ，坦然面对 ，表达了诗人乐观、豁达的人生态度 。
四、望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）
八月湖水平 ，涵虚混太清 。气蒸云梦泽 ，波撼岳阳城。
欲济无舟楫 ，端居耻圣明 。坐观垂钓者 ，徒有美鱼情。 1.请用自己的话描绘“气蒸云梦泽 ，波撼岳阳城”一句所展现的画面。
云雾蒸腾 ，笼罩着云梦泽；洞庭湖波涛涌起 ，震撼着岳阳城 。
2.“气蒸云梦泽 ，波撼岳阳城”一句中“蒸”和“撼”字好在哪里？
蒸”是“蒸腾 ，升腾” 的意思 ，描绘出云梦泽水汽蒸腾、 烟波浩渺、水天合一的宏伟气象 ，展示出洞庭湖丰厚 的蓄积 。“撼”是“动摇 ，摇动” 的意思 ，写出了洞庭湖水汹涌澎湃的磅礴气势 ，衬托出洞庭湖的浩瀚无边 ，气 势宏大 。
3.分析“欲济无舟楫 ，端居耻圣明”流露出作者怎样的心情？
运用比喻的修辞手法 ，含蓄委婉地表达了诗人想投身于仕途之中 ，大展宏图 ，干一番事业 ，却无人引荐、提 拔的无奈心情 。
4.尾联传达出作者什么样的人生愿望？ 巧妙地运用典故 ，含蓄委婉地表达诗人希望得到张九龄引荐的愿望 。
5.主旨 ：诗人通过描绘洞庭湖壮观雄伟的景象 ，委婉地表明了自己正年富力强 ，愿为国家效力 ，做一番事业的心 愿 ，表现了积极进取的精神。
第 24 课 石濠吏（杜甫）
暮投石濠村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 1.“独与老翁别” 中的“独”字突出了什么？
“独 ”字是“只 ”的意思，暗示老妇人已经被抓走，照应开头，收束全篇；于叙事中抒情，含蓄地表达 了诗人对这灾难深重的一家人的深切同情。
2.老妇人是怎样的一个人？
善良、凄苦 ，长于应付 ，机智有胆略 ，强忍悲痛 ，保护家人 。 3 ，“有吏夜捉人”反映了怎样的社会现实？
表现官府“捉人”之事经常发生 ， 已经到了无兵可征的地步 ，揭示了战争给人民带来的沉重灾难 ，表达了诗 人对人民的同情 。
4.如何理解“吏呼一何怒！妇啼一何苦 ”
一“ 呼”一“ 啼” ，一“怒”一“苦” ，对比鲜明 ，两个“一何” ，加强了感彩 ，差役一方如狼似虎 ， 老妇一方悲愤凄苦 ，体现了诗人憎恶差役、 同情老妇的感情 。
5 ，老妇人“苦”在哪里？
①丧子之苦：“三男邺城戍 。一男附书至 ，二男新战死 。存者且偷生 ，死者长已矣!”—— 三男二死。
② 生活之苦：“室中更无人 ，惟有乳下孙 。有孙母未去 ， 出入无完裙 。—— 衣不蔽体。
③应征之苦：“老妪力虽衰 ，请从吏夜归 ，急应河阳役 ，犹得备展炊 。”——自请服役 。
主旨： 这首诗通过诗人亲眼所见石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建统治者的残暴，反映了安史之乱 给人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
(二)茅屋为秋风所破歌
1．“八月秋高风怒号” ：一个“怒”字用拟人的修辞 ，把秋风拟人化了 ，突出了风的威力之大 。 2.赏析“茅飞渡江洒江郊 ，高者挂罥长林梢 ，下者飘转沉塘坳”。
“卷”“ 飞”“洒”“挂”“飘转”这几个动词形象地表现了秋风破屋的惨状 ，表现出作者生活处境的艰 难以及焦灼苦闷的心情，为下文写“屋漏偏逢连夜雨 ”蓄势。
3.归来倚杖自叹息”一句中的“ 叹息”有哪几层含义？
一叹自己命苦 ，茅屋被风吹破 。接下来的日子该怎么过？ 二叹周围的人苦 ，还有很多像自己一样的穷苦人； 三 叹战乱给人民造成的痛苦 。
4.“俄顷风定云墨色 ，秋天漠漠向昏黑 。”的作用：（ 1）运用环境描写 ，交代了事情发生的时间 ，渲染了阴 暗、凄苦的氛围 。（ 2）烘托出诗人凄伤、愁苦的心情 ，为下文写诗人忧国忧民的博大胸襟做铺垫 。
5.“布衾多年冷似铁”和“雨脚如麻未断绝” 中“麻”和“铁” 的作用：
“铁”字运用比喻的修辞手法 ，将被子比作铁 ， 生动形象地表现了被子的寒冷和坚硬 。“麻”字运用比喻的修 辞手法 ，写出秋雨的细密、连绵 ，侧面表现了诗人生活的凄苦 。
6.“安得广厦千万间 ，大庇天下寒士俱欢颜”表现了诗人怎样的情感？
作者以小见大 ，推己及人 ，通过个人遭遇的描写 ，联想到天下寒士 ，希望天下寒士得以安居乐业 ，表现了诗人 胸怀天下、 忧国忧民的思想感情。
(三）卖炭翁（白居易）
卖炭翁 ，伐薪烧炭南山中 。满面尘灰烟火色 ，两鬓苍苍十指黑 。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食 。可怜身 上衣正单 ，心忧炭贱愿天寒 。夜来城外一尺雪 ， 晓驾炭车辗冰辙 。牛困人饥日已高 ，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿 。手把文书口称敕 ，回车叱牛牵向北 。一车炭，千余斤 ，宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫 ，系向牛头充炭直。
1．《卖炭翁》 中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 2.“ 晓驾炭车辗冰辙” 中的“辗”字有什么表达效果？
“辗 ”字既写出了天气寒冷、车辙已经结冰，又写出了牛车的重量，从侧面表现了卖炭翁的辛劳。
3.请分析“手把文书口称敕 ， 回车叱牛牵向北”在诗中的作用。
①生动形象地表现了宫使的仗势欺人、粗暴蛮横。②间接地表现了卖炭翁在强权面前的无奈、无助。
③表达了对底层劳动人民的同情。
4 ．本诗表达了作者怎样的思想感情？
本诗表达了作者对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭露抨击。
主旨：本诗记叙了卖炭翁的辛苦劳动所得被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，表 达了诗人对劳动人民的深切同情。
题破山寺后禅院（常建）
清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅 房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万 籁 此都寂，但余钟磬 音。 1.“ 曲径通幽处” 中“ 曲”注释为：“竹” 。这两个词在意境上有什么区别？
这两个词表达的意境不同 ，“竹”表示小路被竹林掩映 ，而“ 曲”形容小路弯弯曲曲 ，层次多 ，景致深 。
2.用自己的语言描绘“ 曲径通幽处 ，禅房花木深”所展现的画面。
一条曲曲折折的小路通向幽静的远方 ，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房 。
3.“ 万籁此俱寂 ，但余钟罄音”是否前后矛盾？ 为什么？
不矛盾 。这里是以声衬静 ， 以钟罄音衬托环境的清幽 。抒发了诗人忘却世俗、寄情山水的情怀 。
送友人（李白）
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤 蓬 万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹 去，萧萧班 马鸣。 1.赏析“浮云游子意，落日故人情”。
运用对偶的修辞手法，情景交融；同时，又巧妙地用“浮云 ”“落日 ”作比，来表明心意。“浮云 ”象征 着友人行踪不定，任意东西；“落日 ”隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。
2.说说“青山横北郭，白水绕东城”中“青 ”“ 白 ”“横 ”“绕 ”四字的表达效果。
“青 ”“白 ”相间，色彩明丽。“横 ”字勾勒出青山的静姿，“绕 ”字描绘白水的动态，这些词形象地描 菜出一幅寥廓秀丽的图景。
卜算子 ·黄州定慧院寓居作（苏轼）
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
1.词的开头两句通过“缺月、疏桐、漏断 ”三个意象描绘出了寓居地的环境，营造出 寂寞清冷的氛围。 运用托物言志的手法，通过“孤鸿 ”的形象表现出作者被贬黄州时孤寂、高洁自许、不随波逐流的情感。
卜算子 · 咏梅（陆游）
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 1.“无主”“更着”分别是什么意思？ 无主： 无人过问 ，无人欣赏 。更着 ：又遭受 。
2.“ 已是黄昏独自愁”一句运用了什么修辞手法？ “零落成泥碾作尘” 中的“碾”字有何表达效果？
摧残者的无情 ，被摧残者承受的压力之大 ，描绘出梅花悲惨至极的图景 。
3.这首词虽在“ 咏梅” ，可意在言外 ，作者的言外之意是什么呢？
以梅花的高洁品质来喻示自己孤做、坚贞自守的品格 。
三、名著阅读 《经典常谈》
1.《经典常谈》 的作者是朱自清。
2.主要内容：《经典常谈》是朱自清在 20 世纪 30 年代末到 40 年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经 典的著作 。全书共 13 篇 ，包括说文解字、 周易、 尚书、诗经、 三礼、春秋三传、 四书、战国策、史记汉书、诸 子、辞赋、诗、文等十三篇 ，系统地介绍了中国古代文学的发展与历史脉络 。是传统文化经典入门必读书 ，更是 普及传统文化的典范之作。
3.经典常谈之“小学” ，“小学” ，也就是文字学 ，代表书籍就是许慎的《说文解字》 。《说文解字》是一部划
时代的字书 。汉字造字方法有六种类型 ，称为“六书” ，分别是象形、指事、会意、形声、转注、假借 。 4.《诗经》 中的“六义”指风、雅、颂、赋、 比、兴。
5.《经典常谈》分为经、史、子、集（辞赋、诗、文） 四个部分 。经书 ， 即通常所说的“ 四书五经”： 四书分别 是《大学》《中庸》《论语》《孟子》 。五经分别是：《 周易》 、《尚书》 、《诗经》 、《礼》 、《春秋》 。史 书：《战国策》《史记》《汉书》 。
诸子：《荀子》《墨子》《老子》《庄子》《韩非子》《吕氏春秋》《淮南子》 。辞赋：《楚辞》 。诗 ：主要有 《乐府诗集》 ，《古诗十九首》 ，三曹诗 ，李白、杜甫、 白居易、李商隐、杜牧、 苏轼、 黄庭坚、杨万里、 范成 大、 陆游诸家诗作 。文 ：先秦和汉代的《庄子》《韩非子》《吕氏春秋》《左传》《史记》和《汉书》 ，南朝梁 昭明太子编的《文选》 ，韩愈、柳宗元、 欧阳修、 苏轼的文章 ，唐宋的佛典、语录、传奇和话本 ， 明清的章回小 说。
书体衍变 ：篆书→隶书→草书→楷书→行书 。 礼乐指礼仪和音乐。
8.《左传》是中国古代第一部叙事完备的编年体史书 ，更是先秦散文著作的代表 。与《公羊传》《谷梁传》合称 “春秋三传”。
9.朱熹是理学集大成者 ， 闽学代表人物 ，被后世尊称为“朱子” 。 10.六艺 ：礼、乐、射、御、书、数 。
11.刘向：西汉文学家 ，中国目录学鼻祖 。所撰《别录》是我国最早的图书公类目录 。编订国别体史书《战国策》。 12.《史记》 我国第一部纪传体通史 ，是汉代司马迁花了 13 年的时间写成 。全书共 130 篇 ，有八书、 十表、 十 二本纪、 三十世家、七十列传。
13.司马迁 ，西汉史学家、文学家、思想家 ，司马迁被誉为“史圣” ，与班固合称“班马” ，与司马相如合称“文 章两汉两司马” ，与司马光合称“史学两司马”。
14.《汉书》又名《前汉书》 ，是我国第一部纪传体断代史。
15.诸子散文是春秋战国时期各个学派阐述自己的思想倾向、政治主张和哲学观点的著作，代表作有《论语》《孟 子》《荀子》《老子》《庄子》《韩非子》《墨子》《吕氏春秋》等 。其中以《庄子》和《孟子》文学成就最高。 16.儒家学派三子： 孔子、孟子、荀子 。法家学派集大成者 ：韩非子 。道家代表 ：老子、列子、庄子 。墨家学派： 墨子。
17.读经典的意义：
①了解古代社会状况： 古代典籍中记载着我国文明的发展轨迹 ，通过阅读古代典籍 ，我们可以走近千年文明 ， 了 解我国古代社会现实。
②充实精神内涵 ：通过阅读古代典籍 ，我们可以汲取先贤的智慧 ，丰富自己的精神世界。
③学习语文相关知识： 古代典籍中包含了数千年的知识汇总 ，运用了多种写作手法 ，体现了语言艺术之美 ，例如 通过《说文解字》可知造字之经过 ，通过《诗经》可知诗歌艺术之美。
④提升个人修养：古代典籍中记载了许多先贤的言论，从学习、交往、心志等多方面进行了阐述 ，阅读古代典籍， 我们可以用先人之美德指导自身之修养。
《钢铁是怎样炼成的》
1.《钢铁是怎样炼成的》是 苏联 (国籍) 奥斯特洛夫斯基(作者)历时三年写成的。
运用了拟人的修辞手法 。“碾”字原指将东西压碎、压平 ，在这里指梅花落地与泥土混合之后的情景表现出
2.《钢铁是怎样炼成的》以主人公 保尔 ·柯察金 的生活经历为线索，展现了从 1915 到 1930 年前后苏俄广阔 的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。主人公当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱。后来在 朱赫 来 的影响下，逐步走上革命道路。
3.在保尔的成长中，名著《牛虻》给了他很大的影响，保尔敬佩主人公的斗争精神。保尔最后的著作是《 暴风雨 所诞生的 》。
4.《钢铁是怎样炼成的》回答了作为青年人最迫切需要回答的一个问题，这个问题是： 人的一生应该怎样度过？ 5.在筑路工作要结束时，保尔得了伤寒并引发了肺炎 ，组织上不得不把保尔送回家乡去休养。 1927 年，保尔已 全身瘫痪 ，接着又双目失明 ，保尔也曾一度产生过自杀的念头，在妻子达雅 的帮助下，他用生命写成的小说《暴 风雨所诞生的》 。
6.保尔等人在修铁路时遇到了哪些困难？ ①恶劣的自然条件（泥泞、暴雨） ；②粮食短缺；③物质匮乏；④匪帮 打劫；⑤上级的逼迫；⑥艰苦的住宿条件， 疾病的威胁。
7.人物形象分析：
★保尔 ·柯察金： 为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质、自强不息、奋发向上。（主要事 件：①保尔带着冬妮亚参加工友通知的聚会遭到工友们的讥讽和嘲笑，修路时遇到拒绝干活的冬妮亚和她的丈夫， 他直言指出昔日的恋人已变得酸臭：②保尔参加了红军，在部队中当了骑兵，作战异常勇猛：③双目失明却决不 碌碌无为，在病床上完成了著作——《暴风雨所诞生的》。）
★朱赫来（保尔革命的引路人）：无私奉献，关爱他人、遇事沉着冷静、有坚定的革命信念、有很强的组织才能。 （主要事件 ：①给保尔讲解各种知识和革命道理；②营救犹太人；③筑路过程中教育保尔 ，送他靴子和手枪 ：④ 在战争中失去右臂 ：⑤领导三百名士兵平息了一场风暴 。）
达雅（保尔妻子） ：温柔体贴、勤劳、积极进取 。(主要事件 ：①不离不弃、悉心照顾生病的保尔 ，给别人洗家什 养家②跟随保尔学习 ，积极加入妇女工会 ，走上革命道路 。）
冬妮亚（保尔初恋） ：善良、大方、热情有强烈的资产阶级情调 ，贪图安逸的生活 。（主要事件 ：初遇保尔 ，介 绍《牛虻》给保尔看）
丽达（保尔第二个恋人） ：机智勇敢 ，心地善良 。
阿尔焦姆（保尔的哥哥） ：具有工人阶级的高贵品质 ，是朱赫来最好的助手 ，一个钳工 ，十分爱护保尔
谢廖沙（保尔的朋友、 革命战士） ：善良、勇敢 ，积极进取 ，富有革命热情 ，革命意志坚定。 8.阅读启示：
①人活着 ，不应该追求生命的长度 ，而应该追求生命的质量。
②生命的价值在于不断超越自我。
③不经历风雨 ，怎能见彩虹？ 生命中可能会刮风下雨 ，但我们可以在心中拥有自己的一缕阳光。
9.《钢铁是怎样炼成的》 中有这样一句话：“钢铁是在烈火和骤冷中炼成的 。”钢铁： 指信念、 意志和勇气 。烈 火和骤冷 ：指特殊的、艰苦的环境条件 。这一题目运用了比喻的说法 ，也就是说 ，一个革命战士 ，只有在艰苦的 环境中 ，在革命的斗争中才能磨炼成为一个真正的革命战士 。
四、作文
（一）校园与成长 1.教室里的故事（师生情 ）
时间的年轮，在记忆里刻下印痕；岁月的车辙，在大地上留下回响。许多往事逐渐淡忘，唯有那教室里 的故事，徜徉在时光阑珊的幽径，久久不肯转醒。
“我说你是人间的四月天，笑音点亮了四面风，轻灵在春的光艳中交舞着变。 ”老师，你就是我人间的 四月天……在我们遇困难或对问题不解时，你总会笑着同我们讲，在课后，你也会十分幽默地同我们开玩笑。
记得，初一上学期那会儿，对你了解不多，只是觉得你脾气很好，很温柔，很细心。记得那次期中考，我的英 语是所有科中考的最差的一科，我拿着试卷哭着跑来找你，你笑着让我不要着急，脚踏实地，做好每一件事，终 有一天学业有成。我心灵仿佛得到了莫大的安慰。这是我对您的初印象。你的笑抚平了我内心的伤痕……
到了初二，我和您仿佛更亲近了， 自从我当上您的课代表后，我仿佛更喜欢您了。那是星期二的一天晚上， 那天食堂的饭菜格外的难吃，我的心情又格外的失落，真是祸不单行！于是，我便随便应付了两下便吃完了。可 是，到了第一节晚修课，我就已饥肠辘辘。这时，我已无心思学习，漫无目的浏览着那一个个英文字母。
突然，您来了。您刚开始在后门叫我，我没有听到，直到同学叫我，我这才知道，于是我走出去。您看着 我，突然笑了笑，笑得像个孩子，这时你的笑容深深地迷住我了。您对我说： “晚上吃饭吃饱了吗？ ”突然被问 到，我懵了，心里突然很纠结： “老师怎么会突然问我？我是回答吃饱了，还是没有？ ”我眼睛转向老师旁边的
那个袋子，当时我没有想太多，于是回了一个“还行吧。 ”您笑了，笑不露齿，眼神充满了温柔。您把那个袋子 打开，里面是饭盒！我惊了，我一边又想着不会是给我的吧？您拿出饭盒递给我，真是雪中送炭啊，您说： “这 盒宵夜给你…… ”我当时已听不清老师后面说了什么，心里又温暖又感动。这时老师笑了，那是天真的，迷人的。 “你是一树一树的花开，是燕在梁间的呢喃——是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ ”你是那样的和 蔼可亲，平易近人，只因你是我们的英语老师。
3. 教诲如春风，师恩似海深
您就是黑夜的一盏明灯，给了我无限的温暖和光亮，即使身在黑暗中我也不会迷失方向。——题记
一支粉笔，两袖微尘，三尺讲台，四季耕耘。正如李商隐说的那样：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 说的就是最关心我们的老师——孙老师。
当我刚刚步入这个班级的时候，面对新老师、新同学、新班级，我的心中不禁有了莫大的压力，但当您 出现在我的眼前，我心中的压力不知道为什么减小了些许。
那是一节语文课，您迈入我们的班级，当时您给我的第一印象便是严厉。您用您那富有磁性的声音自我 介绍道 :“我姓孙，大家可以叫我孙老师，从今年开始我就是你们的语文老师，我会对同学们的语文学习负 责 。 ”简短的自我介绍之后，您就开始给我们讲课 。您站在三尺讲台上，指着黑板上的知识点，声情并茂 地讲着，还带有一些肢体语言，把原本枯燥无味的文言文变得有声有色。当某些淘气分子扰乱课堂时，您会 用犀利的目光，使他们安分 。正是这节课，让我对文言文学习生起了浓厚的兴趣 。
我的语文成绩不是很理想。有时看着同学们一个个举手回答问题，而我却不会，心里很是着急，也很不 舒服，甚至还会时不时露出焦躁的表情。您似乎看穿了我的心思，在一次晚自习过后，您把我留了下来，并 说:“老师看你最近语文学习上有些困难。老师愿意帮帮你。 ”说着，您便在黑板上写下今天学习的重点， 然后便为我不厌其烦，绘声绘色地讲着，当时外面早已漆黑一片，而且还下着绵绵细雨。在桌子上还放着一 摞如山的作业，等着您去批改。您却没有一点愁绪，没有一句怨言，更没有一丝急躁。当我看到的汗水从您 的脸颊流下，我的心融化了。随后您问我听懂了吗？我说:“听懂了。 ”您说:“你先走吧，天也已经黑了， 外面还下雨，路上小心点。我再把作业批改一下。 ”当时我心里想：您真是一位好老师，我一定要加油，不 辜负您对我的良苦用心 。
每每到临近考试的时候，您便更加辛苦。每天为我们梳理重点词汇、句子、文言文，作文写作技巧等， 为了让我们取得优异的成绩，您每天都会工作到很晚，每当我深夜即将入睡时，总会看到学校有些许灯光， 那便是您的办公室 。当我们即将迈入考场的时候，每个人都会有些紧张，生怕自己考砸了，这时您就会为 我们加油，为我们打气 。每当考试成绩下发的时候，如果我们取得令自己满意的成绩，您总会露出微笑， 对我们说:“你们可真是老师的骄傲啊。 ”如果我们的成绩并不是那么理想，您也不会批评我们，而是教导 我们要更加努力，争取下次取得令自己满意的成绩。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗来形容您是最合适不过的了 。您就是这样一位爱生如子， 诲人不倦的老师 。您对我们的付出，不知该用什么去回报。我们一定会取得一张张令您满意的中考试卷， 不会辜负您对我们的付出。感恩老师，没有您含辛茹苦的培养，就不会有我们更辉煌的明天！
3.读书/阅读 3.读书“桃源记 ” 幸福是什么？在每个人的眼中有不同。
你若问人“何谓幸福”我估计大多数人都会不谋而合，在我的眼中，幸福是你们给我的一个个坚定的眼 神；幸福是你们给我的一个个美好的憧憬；幸福是彼此的关怀与信任。可是，幸福也可以是陪伴。古人云： “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。 ”可见读书有多么重要。
偶遇桃林
那个周末，我就去新华书店买了两本书——《活着》。《活着》， 黑色的封面长着一条条“皱纹”，摸 上去很有质感，像磁铁一样吸引了我的目光。时值秋天，窗外正下着淅淅沥沥的雨，如同天与地在说悄悄话。 屋内的我一身轻松，无成绩之乱耳，无作业之劳形，开亮一盏台灯，橘色的灯光像夕阳一样。我翻开《活着》， 米黄色的纸上黑色的字发出淡淡的香味，不知不觉中，我拨开浓浓的白雾，走到福贵家的四合院……那里有 “芳草鲜美，落英缤纷 ”的桃花林。一个下午，我读完半本书，书上除了印刷的黑字什么也没有，只不过有 几页不自觉地卷了起来。合上书，伸个懒腰。咦，我读了些什么？只记得福贵赌博使自己从腰缠万贯的“阔 少爷 ”一落千丈，成了一穷二白的“傻小子 ”。
初入桃源
初二时，我开始“动笔”。《了不起的盖茨比》中，“每一道光都依依不舍地离开了她，就像孩子们在
黄昏时分，离开了一条愉快的街道那样”，不仅十分新颖，而且非常巧妙，就像是把地上两块石头捡起来， 拼成了断臂“维纳斯 ”。《红楼梦》中，谐音用得出人意料，更重要的是，即使我把那些大观园里的景色、 错综复杂的人际关系全部忘记，林黛玉将要咽气而王宝钗欢天喜地的情节，让我永远忘不了——我认识到那 是对比筑起了这座楼。合上书，书上棕色的波浪线流着流着，就流到了我的心田，这才发现，这是一个“士 地平旷，屋舍俨然”的美丽世界。
问津桃源
初三，我开始“思索”。《简·爱》中简·爱失散多年的表哥——圣约翰，他决心做个传教士，去印度 传教：“我知道我能战胜，因为我已发誓我一定要我战胜它。 ”“上帝给了我一项使命，要把它贯彻到底， 很好完成。 ”拥有一个理想，圣约翰便全身心投入进去，拒绝简 ·爱的挽留，冲破感情的牢笼，直奔目标。 如果换作是我呢？我就会选择留下。对理想如此执着，可以说，圣约翰给我树立了一个榜样。书读完了，但 我如何找到他们高尚的精神世界呢？这是一个永恒的问题。
读书是一次桃花源之旅。正如一首诗中写道：“打开的书页是震动的翅膀/载着我们穿越时空/邂逅神灵。”
（二）梦想与奋斗 4. 梦 想
每一次，都在孤单中徘徊；每一次，都在受伤后闪着泪光；我知道，那是我不想停下追逐的脚步；飞过 绝望，飞向坚强。 ——题记
时光飞逝，我从一个无知的孩子步入了初中的校园，可是迎接我的不只是新的老师和同学，而是挑战…… 夜，很静，很静。橘黄的台灯散发着刺眼的光，此时的我已经精疲力竭，拿着笔的手已不是那么灵活。似乎 有些僵硬。总是打架的眼皮提醒我，实在支持不下去了……这时门外响起了脚步声，先是一股茶香扑鼻而来。 妈妈把一杯热茶放在我的面前：“孩子，这茶只有经过冲泡才能散出清香…… ”妈妈的眼神里充满了鼓励。
品味着茶的芳香。我读懂了母爱的力量，是她带着我勇敢地飞翔。
周一的早晨格外晴朗，可我的心却乌云密布，站在杨树下的我，抚摸着杨树的“眼睛 ”，心在流泪。铃 声响起，可我不想走进班级，因为那可怜的分数让我无法面对大家。这时，我的班主任走过来，我不敢看老 师的眼睛。老师指着杨树轻轻地说：“你看这树上的伤疤，它使树变得更加坚强……”
望着老师充满激励的眼睛。我读懂了师恩的力量，是她带着我继续勇敢地追逐梦想。
站在竞选赛场的门口，我却没有胆量走进去，早已准备好的竞选词，一句也想不起来，我不知该使劲还 是后退，想到会有嘲讽的话语晌在耳边，内心充满了恐惧。这时，一只温暖的手搭在我的肩上，原来是我的 朋友，她微笑着对我说：“加油！相信自己一定能行……”
朋友的话在耳边回响，我读懂了友情的力量，我和朋友一起去追逐梦想。
成长的路上，我要飞翔，有母亲的关爱，有老师的教育，有朋友的鼓励，使我拥有了飞翔的力量，困难 不再阻挡我，挫折不能压倒我，胆怯不会使我迷惑，我在追逐梦想中快乐地成长。
我成长，因为我一直在不停地追逐梦想。
5.坚韧的青春最闪耀
随风奔跑是方向，追逐雷和闪电的力量，把浩瀚的海洋装进我胸膛，即使再小的帆也能远航。
——题记
初秋的午后，微风不燥，暖阳正好，泻下大片金辉，把运动场烘的热辣辣的。
“砰 ”发令枪响，初一年级三千米长跑比赛开始了，随着广播进行曲，运动员们纷纷跑动起来。“加油 ——加油—— ”运动场上，喊叫声此起彼伏。但这一切，对于即将上场的我来说都是杂音，我默默的坐在看 台上，手心沁满了汗珠，紧张的情绪将我吞没。
再次睁开眼，我的思绪回到了那个暑假。
早在七月份，老爸就制定了一系列长跑计划，美其名曰“助力中考，强健体魄 ”殊不知，这个计划纯粹 是祸害我，几天下来我早已浑身发软，动弹不得，我尝试偷懒，奈何总玩不过爸爸他老人家，只能硬着头皮 继续跑。
那天清晨，我顶着两只熊猫眼，第 N 次不情愿的走上跑道。但这一次，老爸却没有马上起跑，而是郑重 其事的问我：“你知道咱们为什么要来跑步吗？ ”“ 闲的呗！”我回答道。老爸笑了笑，但立刻又严肃起来： “其实啊，长跑如人生，人生如长跑，每个人都有跑不动的时候，若就此放弃，则满盘皆输；若咬牙坚持， 无论快慢，我们都是胜利者。现在的你正值少年，风华正茂，怎能不用来随风奔跑，乘风远行呢？所以千万 不能掉队哦！ ”
我点点头，似懂非懂，在后来的长跑中，我的步伐终于稳重下来，眼神也更坚定了。
“上跑道啦！ ”同学的一声提醒，一下子将我打回了现实。我深吸一口气，踏上了跑道。午风，温柔依 旧，暖阳，明朗如初。意气风发的我奔跑在红色的跑道上，淋漓的汗水辉映着日光万丈，前方是终点，更是 青春的信仰。我努力的奔跑着，冲在前面。“加油——加油—— ”场上的呐喊声不绝于耳，我鼓足勇气，冲 过红色的终点线。“第二名，不错！ ”我得到了老师和同学的大力赞赏。
怀抱获奖证书，我想：当你在不断延伸的红色跑道上奔赴终点时，每一滴汗水都有价值！轻装上阵，不 负众望，勇往直前，奔赴理想！一路奔波而来，我早就赢了。
奔跑吧，少年！这才是青春该有的模样！奔跑的青春最闪耀!
（三）真情与温暖
6.开在心中的花
余光中说过：“人的一生里有两个人，一个惊艳了岁月，一个温暖了时光。 ”于我而言，惊艳岁月的人 还未出现，但那个温暖时光的人却一直都在。
盘簪鬓发，犹好
小时候，我特别喜爱母亲的一双芊芊玉手，因为她是那般精巧，能轻易盘出特别漂亮的发型。记得每 次盘好后，我都会一个劲地向别的的小朋友炫耀：“看见没？这是我妈妈盘的。 ”直到她们露出不屑嫉妒的 神色，我才放过她们。继而又将头发弄乱，然后我又哭着去求诉母亲。母亲无奈，又为我编好，我又弄乱…… 如此反复多次，母亲便恼怒了，将我的头发编得更紧密严实，不让我有可乘之机。每一个阳光灿烂的午后， 我都会窝在母亲的怀里，听她诉说她的见闻。默默地依偎着，闻着独属于她的馨香，看她温柔的侧脸和那双 熟练编发的双手，心里就怅怅然想到一句话：“春风明月不及你，你就是我的星辰大海”。
油盐酱醋，极妙
母亲长得不是特别好看，但她拥有一手好厨艺，可谓是典型的“贤妻良母”。自从我上了初中住校后， 每次回家都会被母亲找各种理由补汤。只要有精力，别说山珍海味了，你就是想要天上的星，她都会想办法 给你打下来炖给你喝。放假一回到家，自然映入眼帘的便是伫立在村头的母亲，又是那熟悉的眼神——深情 地犹如一汪清澈见底的湖水。继而母亲就会迎上前来，双手自然地接住我的书包，然后对我说：“咋这晚才 到？路上以后别再玩了。饿了吧，赶紧回家吃饭去。快！饭都给你做好了，有你最爱吃的…… ”此时，分明 瞥见母亲额角一丝皱纹的隆起，心里不由一怔，满满的愧疚。我大摇大摆走到餐桌前坐下，假装品尝，母亲 则在一旁一脸期待地对我说：“怎么样？我熬了两个小时呢！ ”我满口之乎者也地说着：“不错，汝继续努 力。 ”母亲这时就会一掌拍向我的肩膀，我则假装疼得龇牙咧嘴。最后，我只能无奈地说道：“你最棒，你 最美，你烧的饭菜最好吃。 ”母亲这才悠悠然笑了起来，笑的那么甜那么美，似一朵雪莲花的盛开。
有你陪伴，温暖
母亲是很尊重我的想法的，骨子里也满满的都是童真。我总还记得，母亲陪我一起看动画片或画动漫 的情景。凡我想做的事，母亲都会先去学，然后再陪我一块动手实践。那时的母亲就像一个小孩子，满满的 欢笑，好不调皮。我失落时，母亲总会陪伴着我，给予我温暖。记得一次，我和同学闹矛盾，我扑进母亲的 怀里嚎啕大哭。母亲一边搂着我一边轻拍我的背，最后轻轻叹道：“你是人间美好，人间不值得你哭。 ”那 一夜，我废了母亲一件衣服和一床床单。第二天起床后，床头堆满了布偶娃娃。母亲说道：“这些娃娃可以 治愈你的心情 ”。看着母亲，终于体会到了温暖和美好，我破涕为笑，扑进她的怀里。
世纪老人冰心曾说过： “母亲，你是荷叶我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫 蔽？ ”可我、却想对母亲说： “我不愿您做荷叶，只需要做红莲，即使岁月的痕迹抹去了你的青春，但是你这朵 美丽的花，在我心中永远散发着母爱的温暖，历久弥香，永不凋零。 ”
你逆着光而来，承载着世间所有的美好。妈妈啊，感谢有你，感谢于万千人流中遇见你，不早也不晚， 我定会用毕生时间来珍惜。
7. 幸福就在身边
幸福，是一种灵魂的香味。 ——罗曼 ·罗兰
幸福如画，淡泊与浓烈交相辉映;幸福如歌，清脆与嘈杂皆成曲目;幸福如酒，婉转曲折，醇厚和平淡均 让人沉醉。幸福就在身边，等待着我们去发现。
临行密密缝
昏暗的灯光懒散地漫步在小屋里，墙壁上斑斑点点。母亲一手拿着校服，一手拿着针线，眼睛眯成一条 缝，极为费力地缝补着。“你啊，自小就贪玩，上了初中也不听话。校服都被你磨破了。 ”母亲嗔怪道。离 家远，我便住在学校，每周回一次家。每次回家，母亲总要拿起我的校服东看看西瞧瞧，生怕哪里又被我磨 破了。我又怎会不知道，母亲是担心同学瞧见了这破衣裳，会嘲讽我。
灯光为母亲的轮廓抹上一层温暖的光泽，她一针一线细细地缝着，手上的线灵活地穿梭于校服中。豆花 灯影下，静静地看母亲为自己缝补着衣裳，这何尝不是一种幸福？
意恐迟迟归
刚下过一场小雨，巷子的水泥地有些湿滑，路灯洒下一片橘黄色的光芒，湿滑的地面如同模糊的镜面， 映衬着灯光，更显出小巷的迷蒙与深幽。
路灯下立着一个消瘦的身影，秋夜萧瑟凉风吹过，她不由得紧了紧外衣。看见她，我的心中涌过一阵温 暖。周末放学坐车回到我的小镇，下车后已经是夜晚。每次放学回家，不论多晚，总能看见那么一个身影， 默默地等着我。我慢慢走近路灯，看见母亲一脸笑容，备感温暖。
“妈，秋凉了，说好了你不用来这里等我。 ”我心疼道。
“习惯了。 ”母亲的话语很温柔。我同母亲说笑着，一同走进巷子的深处。不论多晚，总有人等着你， 你不来她便不安心，这何尝不是一种幸福呢？
报得三春晖
小镇揉开了惺忪的睡眼，鸟儿清脆的鸣叫惊醒了睡梦中的人们。我早早地起了床，为早餐忙碌着。因在 家中的时间不长，为母亲做的事亦是少之又少，又怎能不利用这闲暇的早晨做点事呢？我将香喷喷的面条搁 置在餐厅，轻手轻脚地走向卧室，母亲还在睡着，安静得像个孩子。我细细凝视着母亲，她的青鬓中不知何 时多了几缕银丝，眼角爬满了时光的纹路。俨然，母亲老了。
片刻之后，母亲端坐在餐桌前，看着我亲手做的早餐，她的笑意从眼角止不住地溢出。“别光傻笑了，
快尝尝吧。 ”我催着她。母亲慢慢地、小心地夹起面条，一小口一小口地品尝着。这并非珍宝，只不过是一 碗再普通不过的面条，却因是儿女亲手做的让母亲变得格外珍惜。对子女而言，这又何尝不是一种幸福呢？
幸福是什么？它不只是两个简单的汉字，更包含着我们对生活甜蜜的向往。幸福，不是多么昂贵的奢侈 品，而是母亲手中的衣线;幸福，不是豪宅名车，而是亲人守护的身影。幸福，那么远却又这么近，它就在 身边，等着你我去发现。
（四）青春与责任
8. 我们携手走进青春
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒劲。 ——题记
青春，是一座桥，一座幼稚单纯通向睿智坚强的桥。恰同学少年，风华正茂，尽是追求，尽是拼搏， 让我们与老师、与同学携手走进青春感受这奋进昂扬的美好时光。
师生斗智求真知
阳光泼洒在窗棂，数学老师正在给我们手舞足蹈讲课。“正多边形对称轴是它每一个边的中垂线，条 数是它的边数！ ”这洪亮的声音充满威严，让人觉那仿佛是不容置疑的真理。可是，一丝思维的火花在脑 中闪过：“正方形的两条对角线也是对称轴呀！所有的正偶数边形都有与对角线重叠的对称轴 ”。老师显 然错了！课后，我立即追上他，告诉他我的想法，他迟疑片刻说：“你画图没有，几何画图就明白了！教 书几十年，我心中有数！ ”他的语气坚定自信，又语重心长。一旁的同学说：“老师是大数学家，你一个 学生就不要和专家争了。 ”老师笑了笑，起身想离开。我不甘心，立即用笔画图给他看。老师抬抬眼镜， 疑惑地看着图形上的线条——正方形的确有与对角线重合的对称轴！他显得惊讶，紧锁着眉头，手摸下頦， 看了良久。终于，他舒展眉毛，对我说：“哎呀，老师还真弄错了……正偶数边形还有与对角线重合的对 称轴！ ”大家会心地笑了。
让我们与老师一起追求知识和真理，携手走进青春！
同窗助威展风彩
雨丝落在操场，可比赛仍在继续。我正与对手们站在 800 米赛道的起点线上，哨声一响，箭一般冲了 出去。加油声在耳畔，不断响起，似松涛！似雷鸣！迎着风， 冒着雨，快步向前，对手们一个个从身边闪 过，前方的身影越来越少，我暂时领先为第一！400、300……到最后冲刺的 200 米，加油的人群中传来一 个焦急的声音：“来了！来了！右边，快啊！ ”余光中，右边的确有了黑影，对手几乎与我持平，这最后 竞争的关键时刻来了。“快啊！快啊！……加油！加油！……同学助威声越来越烈，似急促的战鼓，冲锋 的号角，我迫使自己的每个细胞都与氧气结合，迸发出奇伟的能量，在同学的鼓励声中，我忘情了，没命 了，发狠了，超越对手，险胜夺冠！
让我们与同学一起为荣誉和胜利拼搏，携手走进青春！
青春岁月，来匆匆，去匆匆。 曾记否！到中流击水，浪遏飞舟。让我们，永远携手走进青春，收获知 识，收获成长，收获无悔青春。

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