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江苏省盐城市东台市第三教育联盟2025-2026学年七年级下学期开学语文试卷
（试卷总分：120分 考试时间：120分钟 命题范围：七年级上册)
一、积累与运用（27分）
1. 请将空缺处的名句补充完整。
忆往昔感叹物是人非 岐王宅里寻常见，（1）_____________。（杜甫《江南逢李龟年》）
听芦笛触发思乡之情 （2）_____________，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）
赏山月抒写怀友之思 峨眉山月半轮秋，（3）_____________。（李白《峨眉山月歌》）
见秋日却生豪迈诗情 自古逢秋悲寂寥，（4）_____________。（刘禹锡《秋词》（其一））
听风雨抒发报国之志 （5）_____________，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》（其二）》
看山河挥斥少年意气 （6）_____________，山入潼关不解平。（谭嗣同《潼关》）
盼团聚想象共话今宵 （7）_____________，（8）_____________。（李商隐《夜雨寄北》）
读好文共探奇思妙义 （9）奇文共欣赏，_____________（陶渊明《移居两首》（其一））
感春意同赏杏花微雨 （10）沾衣欲湿杏花雨，_____________。（志南《绝句》）
2. 阅读下面语句，按要求答题。
①每人都有说不出的快乐。皇帝cì给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御pìn织师”。
（安徒生《皇帝的新装》）
②“喂，等等我。”我哑着噪子说。“再见啦！看你就像猾稽画里的小人儿。”他们中的一个说到，其他的则拱堂大笑。
（莫顿·亨特《走一步，再走一步》）
③我们都很为它心和胆都提悬着，形容对事情不能放心，非常害怕，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问个好几次。
（郑振铎《猫》）
（1）根据拼音写汉字，或给加点字注音
cì给______ 头衔_____ 御pìn_____
（2）画波浪线的句子有两个错别字，请找出来并改正。
_________改为_________ _________改为_________
（3）将上述语段中画横线的句子概括成一个成语：_________
3. 下列关于文化常识和文化知识表述不正确的一项是（ ）
A. 《观沧海》作者曹操是东汉末政治家、军事家、诗人。整首诗由“观”字展开，写登山所见，表达了作者统一中国建功立业的远大抱负。
B. 冰心，原名谢婉莹，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
C. 古人称谓有谦称和尊称区别，令尊、令堂、小儿、令郎、令爱是敬辞，家严、家慈、犬子、小女是谦辞。
D. 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
4. 博语和博文在解读“幸福”的诗句时，意见有了分歧，请你帮他们选择最恰当的一项（ ）
幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；_______________。
A. 幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的委屈。
B. 幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的悲愤。
C. 幸福是“随风潜入夜，润物细无声”奉献。
D. 幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的哀怨。
5. 2026年1月是某校七年级“书香伴成长”读书月，本次活动主题为“读经典·品书香”。为更好推进活动，学校对七年级学生近半年的经典名著阅读数量及阅读方法展开调查。请结合调查结果完成以下问题。
材料一：2024-2025学年某校七年级学生经典名著阅读数量调查图
材料二：2024-2025学年某校七年级学生经典阅读方法（多选）调查表
阅读方法 占比（%）
仅读情节、无深入思考 50
圈点勾画关键内容 30
摘抄经典语句/段落 25
撰写读后感、梳理人物关系 15
参与经典主题研讨 10
（注：“仅读情节、无深入思考”属于浅层阅读；圈点勾画、摘抄、写读后感、主题研讨属于深层阅读方法。）
材料三：经典阅读的“精略结合法”
精读：针对经典名著的核心章节、关键情节，需逐字逐句品读，圈点批注人物形象、情感表达，撰写阅读感悟，深入把握作品主旨；
略读：针对名著中过渡性情节、次要内容，可快速浏览，梳理情节脉络即可，以此提高阅读效率，兼顾阅读广度与深度。
（1）请分别概括材料一、材料二反映的主要信息。
（2）结合材料二和材料三的内容，说说你发现的阅读问题，并给七年级同学提出阅读建议。
（3）结合本次读书月“读经典·品书香”的主题，为班级读书分享活动拟写一条宣传语（不超过20字）。
二、阅读理解（43分）
（一）古诗阅读（6分）
夜泊钱塘
[明]茅坤
江行日已暮，何处可维舟？
树里孤灯雨，风前一雁秋。
离心迸落叶，乡梦入寒流。
酒市那从问，微吟寄短愁。
6. 颈联“迸”“入”两字很传神，请选择其中一个字，结合诗句赏析。
7. 尾联诗人抒发的“短愁”与《天净沙·秋思》中的情感有异曲同工之妙，试结合内容分析。
（二）文言文阅读（16分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。……遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【乙】
示儿燕
孙枝蔚
初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁①。便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑②效此也。譬如茶杯饭碗，明知是旧窑③，当珍惜；然贫家止有此器，将忍渴忍饥作珍藏计乎？儿当知之。
【注】①高阁：不去阅读。②遑：闲暇，空闲。③旧窑：指年代久远珍贵古瓷。
8. 解释下列句中加点的词语。
①非学无以广才（ ） ②意与日去（ ）
③不妨更买一本（ ） ④然贫家止有此器（ ）
9. 下列句中加点词语用法相同的一项是( )
A. 静以修身 屠惧，投以骨 B. 淫慢则不能励精 思而不学则殆
C. 夫君子之行 儿当知之 D. 然贫家止有此器 一狼得骨止
10. 请用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。
盖 惜 书 是 有 力 之 家 藏 书 者 所 为
11. 翻译句子。
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（2）初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁。
12. 请结合文本，用自己的话分别概括两则短文的教子之道。
（三）文学类文本阅读（21分）
阅读下面的文章，完成题目。
几声蛐蛐儿叫
王奕君
①初秋的傍晚，我在小区里散步，沿着花坛边的甬道。这时候，我隐隐地听见虫鸣声，时断时续，感觉有点谨小慎微，却又是抑制不住的天性的释放。是蛐蛐儿的叫声吗？
②这声音，一下子勾起我的许多往事，想起童年时居住过的大杂院，也想起父亲，那些回忆带着温暖也带着疼痛，从心间划过。
③20世纪70年代的北京城，无数条窄窄长长、曲曲弯弯的小胡同，连接着无数挤挤挨挨的大杂院。从夏到秋，胡同里和房前屋后，蛐蛐儿的叫声此起彼伏。白天，它们多半在睡大觉，叫声短促而断续，可一到晚上，那叫声连成一片，独唱、合唱相混杂，宛如一场喧闹而又不露踪迹的盛大音乐会。
④傍晚，父亲走在前面，我紧随其后。我们循着蛐蛐儿断断续续的叫声，在乱蓬蓬的杂草间，试探着想与那些只闻其声而难见其貌的蛐蛐儿会面。我经常忘乎所以，不小心就会踩一脚烂泥。每次回来，母亲便会生气地呵斥我：“刷鞋去！”
⑤但父亲却很理解我，还护着我。或许他觉得，为探访蛐蛐儿而付出一些代价是值得的。
⑥父亲经常带我去捉蛐蛐儿。有时是因为他心情好，还有时，是在我受了他冤枉后赐予的一种补偿。每当这时，父亲就会对我格外耐心。我们蹲在墙角，盯着那些看似静默却隐藏着小小秘密的墙缝。父亲给我传授他小时候逮蛐蛐儿的秘诀——找一根草，粗细和柔韧度酷似蛐蛐儿的须子，沿着叫声刚刚隐遁的墙缝，把草尖轻轻探进去。如果被里面的小东西看见了，它会以为是同类的召唤，便会探出身子。这是上策，还有下策，那就是逼迫它就范，比如往墙缝里边灌水，直捣它们的老巢，逼迫它们弃家而逃，并在逃跑的路上，将它们生擒捉住。
⑦父亲讲述这些的时候，语气特别柔和，像一块软糯的高粱饴。我把这糖块儿连同委屈一起咀嚼，直到嚼出又苦又甜的奇怪味道。那味道是有时对我脾气暴躁同时又对我特别疼爱的父亲给的。
⑧后来我们搬进了楼房，小区四面都是高楼。楼间有花坛，有矮树，还有草坪，都被修剪过，缺乏一种原始的生机。不过，其间仍有小虫依附，比如蛐蛐儿。
⑨夏天的傍晚，父亲或在刷碗，或正在看电视，忽听外面隐约传来熟悉的叫声，他便停下手里的动作，侧耳细听。我估计，他肯定很多次萌生过走出去的念头，但那些念头，在他心里反复辗转之后，又自生自灭了。
⑩有时，他会走到我的房间徘徊。那几年，我先是准备高考，后来又爱好写作，总之我太忙了，对于父亲的邀请，我曾多次表现出既淡漠而又不好拒绝的为难。
我成家后，一般周末会抽时间回趟娘家，待上一两个小时就离开，自以为是尽到了孝心。
那天傍晚，我起身告辞，父亲急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口，好像生怕我逃跑似的，他说：“我也出去转转。”我知道，他是想送送我，又不好意思直说。
在小区里，我们都听见了草丛里蛐蛐儿的叫声。我心里突然一阵凄凉——我不知道，那许多虫鸣声声的秋夜，当然，还有无数个春天和冬天的夜晚，父亲都是怎么过的，我很少关心过他。我成年后，父亲几乎完全脱离了我的世界，就像我逃离了他的视线一样。
一转眼，父亲80岁了。那天，我们接他去饭店吃饭。电话打过半天，父亲才慢吞吞走了出来。他拄着手杖，走在黄昏的街上，宽大的衣襟在风中胡乱摆动，像一面大势已去的旗帜，倔强而孤独。
我们全家聚餐时，父亲又讲起了逮蛐蛐儿的事情，他还感叹：“这人越老，就越喜欢恋旧。”想来，他曾经的小乐趣，早已淹没在现代繁华的水泥丛林中了。
第二年，深秋，父亲走了。曾经那些打着手电筒逮蛐蛐儿的画面，跟父亲一起，隐入了另一片时空。
从此，我最不愿意过秋天，我甚至不敢走近草丛，我害怕听见那微弱的虫鸣声，尤其蛐蛐儿的叫声，我怕那声音，勾起太多感伤的回忆和彻骨的思念。
13. 请你根据文章内容，梳理与“我”和父亲逮蛐蛐儿相关的几件事，将下面的导图补充完整。
14. 请阅读下面句子，根据要求进行赏析。
（1）白天，它们多半在睡大觉，叫声短促而断续，可一到晚上，那叫声连成一片，独唱、合唱相混杂，宛如一场喧闹而又不露踪迹的盛大音乐会。（从修辞手法角度赏析）
（2）我起身告辞，父亲急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口，好像生怕我逃跑似的。（从重音、停连、语气等角度进行朗读设计，并说明理由。）
15. 文章第 段写“父亲又讲起了逮蛐蛐儿的事情”这一情节有什么作用？请你结合文章简要分析。
16. 请你说说本文取题为“几声蛐蛐儿叫”有何妙处。
17. 本文和《散步》都写了生活中的小事，请你结合两文内容，分析它们在情感主旨上有何异同。
三、写作（50分）
18. 阅读下面文字，按要求完成作文。
读书，是向内旅行，去往精神世界；旅行，是向外读书，探索天地苍穹。心灵和身体，总有一个在路上，读书和旅行，都能引领一个人步入“美的历程”。
请以“美的历程”为题，结合你的经历和体验，写一篇作文。
要求：（1）文体不限，诗歌除外；（2）不少于500字；（3）不抄袭，不套作；（4）不出现真实的校名、人名等相关信息。
参考答案
1.①. 崔九堂前几度闻 ②. 不知何处吹芦管 ③. 影入平羌江水流 ④. 我言
秋日胜春朝 ⑤. 夜阑卧听风吹雨 ⑥. 河流大野犹嫌束 ⑦. 何当共剪西窗烛 ⑧. 却
话巴山夜雨时 ⑨. 疑义相与析 ⑩. 吹面不寒杨柳风
2.（1） ①. 赐 ②. xián ③. 聘
（2） ①. 猾 ②. 滑 ③. 拱 ④. 哄
（3）提心吊胆
3.C
4.C
5.（1）材料一：某校七年级学生近半年经典名著阅读数量以 3-4 本为主，0 本的学生占比最
低，整体阅读量偏少。材料二：该校七年级学生经典阅读以浅层阅读为主，深层阅读方法的使用率
偏低，其中参与经典主题研讨的学生占比最低。
（2）问题：学生普遍采用浅层阅读，缺乏深层阅读意识，未掌握“精略结合”的科学阅读方法，阅
读深度不足。
阅读建议：①运用“精略结合法”，对名著核心章节、关键情节精读，圈点批注人物形象与主旨，
撰写阅读感悟；②对过渡性、次要内容略读，梳理情节脉络以提升效率；③主动参与经典主题研
讨，交流阅读心得，深化对作品的理解。
（3）示例 1：读经典名著，品浸润书香
示例 2：经典润心灵，书香伴成长
示例 3：品经典之韵，沐书香之风
6. 示例一：“迸”在诗中用以形容树叶凋落之态，“迸”字显示了力量，突显了自己离愁
的沉重。
示例二：一个“入”字，形容出乡愁和江水浑融无迹之态，化无形的乡梦为有形，诗人的乡愁如
钱塘江水一样澎湃起伏，无休无止。
7. 两首作品都展现了诗人旅途中的孤独与思乡之情。《夜泊钱塘》中“孤灯”“雨”“秋雁”等意
象，营造出凄清氛围，引发游子对家乡的思念。《天净沙·秋思》通过“枯藤”“老树”“昏鸦”
等意象，构建萧瑟秋景，抒发“断肠人在天涯”的孤寂与思乡之痛。
8. ①. 增长 ②. 丧失 ③. 重新（另，另外） ④. 然而 9. B
10. 盖/惜书/是有力之家藏书者所为。
11. （1）不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安静就不能实现自己远大的理想。
（2）开始读古书时，千万不要太爱惜书本；过分地爱惜，一定会把书束之高阁。
12. 甲君子的行为操守，以宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。乙开始读古书时，
千万不要太爱惜书本，太过爱惜会导致不去读它。
13. （1）父亲带“我”逮蛐蛐儿并传授“我”秘诀（2）“我”曾多次对父亲逮蛐蛐儿的邀
请表现出为难（3）父亲回忆逮蛐蛐儿的往事而生发感慨
14. （1）运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘出蛐蛐儿叫声成片、喧闹欢快的情景，表
达了作者对蛐蛐儿叫声的喜爱之情。（2）示例：“急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口”要连读；运用了动作描写，形象地展现了父亲对“我”要离开的不舍，以及想要和“我”多待一会
儿的心理。“生怕”一词要重读，表现了父亲对“我”要离开的不舍，以及想要和“我”多待一会
儿的心理。（学生会有多个角度、多种设计，理由合理即可）
15. 这一情节描写了父亲怀念曾经逮蛐蛐儿的乐趣，表达了父亲对自己童年美好时光的怀恋；同时
也表达了父亲对和“我”一起捉蛐蛐儿的往日时光的怀念，含蓄地表现了父亲对“我”的爱。
16. 内容上，突出了文章主题，体现了“我”对曾经与父亲一起逮蛐蛐儿的美好时光的怀念。结构
上，“蛐蛐儿的叫声”是文章的主要线索，全文围绕“蛐蛐儿的叫声”展开讲述。同时，设置了悬
念，即这“几声蛐蛐儿叫”究竟有何特别之处，能够激发读者的阅读兴趣。
17. 相同点：都体现了亲人之间真挚动人的感情 不同点：本文表达了“我”对儿时与父亲一起捉蛐
蛐儿的美好时光的怀念，以及成家后因对父亲的陪伴与关心过少而感到愧疚和遗憾的内心情感，同
时也抒发了“我”对父亲深深的思念之情。《散步》表达了一种对生命的感慨，弘扬了中华民族尊老
爱幼的美德，表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当，蕴含着“人生无处不在选择”的感悟等。
18.略

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