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浙江省2026年浙里初中升学联考语文仿真卷(一)
（2026·浙江模拟）班级开展“敬己前行”专题学习活动，请参与。根据要求完成下面的题目。
诗文 内涵 启迪
斯是陋室， ① 。刘禹锡《陋室铭》 肯定自我价值 “敬己”，就是无论何时， 都要zūn (　　) 从本心，不被外物所束fù(　　) 。
② ？心远地自偏。陶渊明《饮酒 (其五)》 ⑦
③ ？ ④ 。文天祥《过零丁洋》 坚守凛然气节
⑤ ， ⑥ 。李白《行路难》 坚定理想选择
1．根据拼音写出相应的汉字。
①zūn　 　从
②束fù　 　
2．在“诗文”列填写恰当的诗句，并将“内涵”列补充完整。
3．下列哪个成语与上面古代先贤“敬己”的精神内涵相符？(　　)
A．随声附和 B．不折不挠 C．目空一切 D．自惭形秽
【答案】1．遵；缚
2．①惟吾德馨；②问君何能尔；③人生自古谁无死？；④留取丹心照汗青；⑤长风破浪会有时；⑥直挂云帆济沧海；⑦保持人格独立(或：保持内心宁静，不受外界干扰)
3．B
【知识点】音形相近字字形辨析；造句；一般性默写；理解性默写；把握古诗词曲的内容
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查古诗文名句默写能力和诗歌内容的分析理解。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（3）如何概括人物精神品质的概括。当材料中出现人物遇到困难仍然坚守岗位时，可以提炼为爱岗敬业或恪尽职守；当材料中描述人物与众不同，时常动脑筋，本质为创新能力强或有创意时，可以概括为具有创新精神；当材料中出现人物夜以继日、合力奋战，攻克一个个难关时，本质为刻苦钻研；诚实、勇敢、善良、坚韧不拔、乐观、积极、责任感、自律、公正、创新、谦虚、宽容、耐心、毅力、感恩 ：这些都是人物的优秀品质，可以从这些方面去分析和概括人物的品质。
1．第1空，zūn从，应写作：遵从，意思：遵照并依从某种规则、指示或他人的意愿行事，强调服从与执行，“遵”不要写成“尊”；
第2空， 束fù ，应写作：束缚，意思：捆绑或受到限制，既可指物理上的缠绕捆绑，也可比喻精神、行为或自由受到不应有的约束。“缚”不要写成“搏、博”
故答案为：遵；缚
2．第①空，填下句，“惟”不要写成“维、谁”；“德馨”不要写成“得磬”；
第②空，填上句，“君”不要写成“军”；“尔”不要写成“你”；
第③④空，理解性默写，由内涵内容可知，“丹心”不要写成“舟心”；“汗青”不要写成“汉青”；
第⑤⑥空，理解性默写，根据内涵内容可知：“长风破浪”不要写成“乘风破浪”；“直”中间三横不要只写两横；“帆”不要写成“钒”；“济”不要写成“挤”；“沧海”不要写成“苍海”；
⑦问君何能尔，心远地自偏，字面意思：你问我为何能如此？只要内心远离世俗，自然就觉得所处之地偏僻宁静了。真正的宁静不在于环境的偏僻，而在于内心的超脱。当一个人放下对名利、权位、世俗纷争的执着（“心远”），哪怕住在人群之中，也能感受到内心的安宁与自在，仿佛身处世外桃源。故其内涵就是：保持内心宁静，不受外界干扰。
故答案为： ①惟吾德馨；②问君何能尔；③人生自古谁无死？；④留取丹心照汗青；⑤长风破浪会有时；⑥直挂云帆济沧海；⑦保持人格独立(或：保持内心宁静，不受外界干扰)
3．A：随声附和： 指自己没有主见，别人说什么，就跟着说什么，常含贬义。与肯定自我，保持内心宁静、坚守凛然气节、坚定理想选择得内涵不相符；
B：不折不挠： 指在压力和困难面前不屈服，意志坚定、顽强不屈，形容一种刚正不阿、坚韧不拔的精神品质。与肯定自我，保持内心宁静、坚守凛然气节、坚定理想选择得内涵相符；
C：目空一切： 指什么都不放在眼里，形容极端骄傲自大，对一切都瞧不起，常含贬义。与肯定自我，保持内心宁静、坚守凛然气节、坚定理想选择得内涵不相符；
D：自惭形秽： 指因自己在容貌、能力、才华等方面不如别人而感到惭愧，现多用于泛指因自身条件不及他人而产生的自卑感。与肯定自我，保持内心宁静、坚守凛然气节、坚定理想选择得内涵不相符。
故答案为：B
4．（2026·浙江模拟）同学们回顾初中阶段读过的名著，发现其中也有不少“敬己”的人物。请从下列名著人物中任选一位，结合整本书阅读体验，阐释你的看法。
A.《红星照耀中国》朱德 B.《西游记》沙僧 C.《水浒传》鲁智深
【答案】示例1：选择 A。朱德的“敬己”，是以坚定信仰为内核，坚守革命气节，保持人格独立，一生遵从为民救国的本心，在时代洪流中始终守住自我的精神高地。①他遵从本心，弃旧图新。他本在旧军队任职，却看透军阀混战、民不聊生的黑暗，毅然放弃高官厚禄，远赴欧洲寻求救国真理。②他人格独立，不卑不亢。他待人谦和、不争功、不居傲，却在革命原则上寸步不让，始终保持独立人格与革命者的尊严，不迎合、不妥协。③他坚守气节，坚定理想。面对长征的绝境、国民党的围剿，他从未动摇革命理想。他一生践行救国救民的使命，即便身处逆境，也坚守革命者的气节，用一生的奋斗证明：敬己，是守住信仰与气节，让自我在理想中发光。
示例2：选择B。沙僧的“敬己”，是坚守承诺、坚定取经之志，以踏实笃行守住自我本分与人格，在平凡中活出坚定与尊严。①他遵从本心，坚守承诺。被贬流沙河受尽苦难，受观音点化后，他一心等待取经人，西行路上，他遵从“护持唐僧、求取真经”的本心与承诺，从未动摇，即便面对妖魔、诱惑，也始终坚守，这是对自我承诺最忠诚的敬重。②他人格独立，不随波逐流。取经路上，悟空桀骜、八戒贪懒，唯有沙僧始终沉稳、踏实，不盲从、不抱怨。他从不争功、不嫉妒，默默挑担牵马、照顾师父，在团队中保持独立的自我定位，以本分与踏实彰显人格独立。③他坚守气节，坚定理想。历经九九八十一难，他从未提过“散伙”，始终坚定“修成正果、脱离苦难”的理想。他以一步一个脚印的笃行，坚守取经人的气节，即便平凡，也从未放弃自我价值，证明：敬己，是在平凡中坚守志向，以踏实行动成就自我。
示例3：选择C。鲁智深的“敬己”，是遵从本心、坚守正义、不被世俗裹挟的人格独立，他以“遇弱便扶、遇强便打”的纯粹行动，守住了自我的气节与理想。①他遵从本心，不违良知。鲁智深行事从无算计，全凭“最初一念之本心”。为素不相识的金翠莲父女，他三拳打死镇关西，不惜丢官弃职、亡命天涯；在桃花村，他痛打强抢民女的周通，只为护佑弱小。他的所行皆出于内心的是非判断，这是对本心最坚定的遵从。②他人格独立，不慕名利。他身处北宋黑暗官场，却始终不与奸邪同流合污。被逼出家后，他不困于清规戒律的形式，却坚守“慈悲为怀、锄强扶弱”的内核。梁山聚义、战功赫赫，宋江劝他还俗为官、光耀门楣，他断然拒绝：“洒家心已成灰，不愿为官，只图寻个净了去处”。他不贪功、不恋禄，始终保持精神的独立与自由，这是对自我人格最高的敬重。③他坚守气节，坚定理想。鲁智深的理想，是人间的公平与正义。从渭州提辖到梁山好汉，他一路“杀人放火”，却从未杀过一个无辜之人，所除皆是恶霸奸邪，践行着“路见不平拔刀相助”的侠者气节，让自我在坚守中活得坦荡、活得有尊严。
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《红星照耀中国》；《水浒传》
【解析】【分析】作答此题首先要明白“敬己”的内涵，然后选择名著人物，再结合名著情节，阐述自己的看法。
朱德，可结合《红星照耀中国》的记载来分析：他参与创建红军、与士兵同生活共战斗、坚守革命信仰等经历，体现他尊重自我的理想追求，以自律与奋斗践行对自我的敬重。
沙僧，可结合取经路上他踏实挑担、忠诚护队（如始终坚守取经使命，无抱怨、无退缩）的情节，分析其坚守职责、尊重自我使命的“敬己”；
鲁智深，可结合“拳打镇关西”“大闹野猪林”等情节，分析其遵从本心、坚守正义（尊重自我良知，不被世俗束缚，以行动捍卫道义）的“敬己”。
比如：朱德具有“敬己”的品质。他出身贫苦却胸怀革命理想，在革命征程中始终坚守对信仰的忠诚，严格要求自己。他与士兵同甘共苦，生活简朴却在军事指挥、革命建设中展现卓越才能；他尊重自己的理想与使命，以坚定的信念和不懈奋斗践行革命道路，用行动诠释对自我价值与信仰的敬重——坚守内心追求，在奋斗中实现自我，正是“敬己”的体现；
沙僧的“敬己”，是对自己肩负使命的始终坚守，是在平凡中用行动诠释责任与担当。他本是天庭卷帘大将，因失手打碎琉璃盏被贬下界，却在观音点化后，毅然扛起保护唐僧的使命。取经路上，他从不争功抢风头，只默默挑着沉重的行李，跟着队伍翻山越岭。当孙悟空被逐、猪八戒闹着散伙时，他始终坚定地说：“宁死也要往西天去”，用行动守住对自我使命的敬重。他不羡慕师兄们的神通，只专注做好自己的事，把“护佑师父、完成取经”当成对自己的承诺。这份不敷衍、不退缩的坚守，便是对“敬己”最朴素的诠释——尊重自己的选择，哪怕平凡，也要把责任扛到底；
鲁智深的“敬己”，是对内心正义的绝对坚守，从不因世俗规则或个人安危动摇半分。听闻金氏父女被镇关西欺凌，他怒而拳打郑屠，哪怕因此沦为逃犯也绝不后悔；林冲被发配沧州，他一路暗中护送，在野猪林救下林冲，不惜得罪高俅也要守住兄弟情义。他拒绝招安，因为那违背了自己行侠仗义的初心；最终在钱塘江潮信中顿悟坐化，是因为他从未迷失自我。他的“敬己”，不是自私自利，而是不辜负自己的良知，不为权势折腰，不为利益妥协。他用一生证明：真正的敬己，是永远活成自己心中那个坦荡、正义的人。
故答案为：示例1：选择 A。朱德的“敬己”，是以坚定信仰为内核，坚守革命气节，保持人格独立，一生遵从为民救国的本心，在时代洪流中始终守住自我的精神高地。①他遵从本心，弃旧图新。他本在旧军队任职，却看透军阀混战、民不聊生的黑暗，毅然放弃高官厚禄，远赴欧洲寻求救国真理。②他人格独立，不卑不亢。他待人谦和、不争功、不居傲，却在革命原则上寸步不让，始终保持独立人格与革命者的尊严，不迎合、不妥协。③他坚守气节，坚定理想。面对长征的绝境、国民党的围剿，他从未动摇革命理想。他一生践行救国救民的使命，即便身处逆境，也坚守革命者的气节，用一生的奋斗证明：敬己，是守住信仰与气节，让自我在理想中发光。示例2：选择B。沙僧的“敬己”，是坚守承诺、坚定取经之志，以踏实笃行守住自我本分与人格，在平凡中活出坚定与尊严。①他遵从本心，坚守承诺。被贬流沙河受尽苦难，受观音点化后，他一心等待取经人，西行路上，他遵从“护持唐僧、求取真经”的本心与承诺，从未动摇，即便面对妖魔、诱惑，也始终坚守，这是对自我承诺最忠诚的敬重。②他人格独立，不随波逐流。取经路上，悟空桀骜、八戒贪懒，唯有沙僧始终沉稳、踏实，不盲从、不抱怨。他从不争功、不嫉妒，默默挑担牵马、照顾师父，在团队中保持独立的自我定位，以本分与踏实彰显人格独立。③他坚守气节，坚定理想。历经九九八十一难，他从未提过“散伙”，始终坚定“修成正果、脱离苦难”的理想。他以一步一个脚印的笃行，坚守取经人的气节，即便平凡，也从未放弃自我价值，证明：敬己，是在平凡中坚守志向，以踏实行动成就自我。
示例3：选择C。鲁智深的“敬己”，是遵从本心、坚守正义、不被世俗裹挟的人格独立，他以“遇弱便扶、遇强便打”的纯粹行动，守住了自我的气节与理想。①他遵从本心，不违良知。鲁智深行事从无算计，全凭“最初一念之本心”。为素不相识的金翠莲父女，他三拳打死镇关西，不惜丢官弃职、亡命天涯；在桃花村，他痛打强抢民女的周通，只为护佑弱小。他的所行皆出于内心的是非判断，这是对本心最坚定的遵从。②他人格独立，不慕名利。他身处北宋黑暗官场，却始终不与奸邪同流合污。被逼出家后，他不困于清规戒律的形式，却坚守“慈悲为怀、锄强扶弱”的内核。梁山聚义、战功赫赫，宋江劝他还俗为官、光耀门楣，他断然拒绝：“洒家心已成灰，不愿为官，只图寻个净了去处”。他不贪功、不恋禄，始终保持精神的独立与自由，这是对自我人格最高的敬重。③他坚守气节，坚定理想。鲁智深的理想，是人间的公平与正义。从渭州提辖到梁山好汉，他一路“杀人放火”，却从未杀过一个无辜之人，所除皆是恶霸奸邪，践行着“路见不平拔刀相助”的侠者气节，让自我在坚守中活得坦荡、活得有尊严。
【点评】本题考查评判名著人物。评判名著中的人物，关键在于 结合文本细节，从多维度进行立体化分析
方法：紧扣文本，从“描写”入手：人物形象的根基在文本细节，需从外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写四类描写中提取证据；结合情节，在“事件”中看选择：人物的性格在 矛盾冲突 中才真正显现。关注其在关键事件中的抉择，比如：面对压迫时 ：是反抗还是顺从？ 面对利益时 ：是坚守道义还是唯利是图？ 面对友情时 ：是两肋插刀还是趋利避害？等等。第三：联系背景，理解“环境”中的合理性，将人物置于 社会历史背景 中理解，比如时代局限、文化语境、作者立场等；最后：辩证看待，避免“非黑即白”：名著人物多为“圆形人物”，具有复杂性与多面性：优点与缺点并存 ，前后变化，立场不同，评价不同。
5．（2026·浙江模拟）为增强“敬己前行”专题学习的活动效果，需为本次活动拟写标语。请仿照示例，再创作一句。
【答案】示例1：敬己如根，深扎于内心的土壤，支撑生命向上生长。
示例2：敬己如桨，在人生的长河中，为前行提供不竭的力量。
【知识点】拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】要求与示例“敬己如桨，在人生的长河中，为前行提供不竭的力量”一致，即采用“比喻+场景+价值”的结构，将“敬己”具象化；注意选取与“前行”强关联的具象事物，比如灯、帆、罗盘等，既要能承载“敬己”的内在支撑作用，又要符合场景的连贯性。表述时先确定比喻本体与喻体，再搭建场景，最后点明价值，确保句式节奏与示例一致，语义层层递进。比如：敬己如灯，在人生的暗夜中，为前行照亮笃定的方向
故答案为：示例1：敬己如根，深扎于内心的土壤，支撑生命向上生长。示例2：敬己如桨，在人生的长河中，为前行提供不竭的力量。
【点评】本题考查拟写标语。标语最基本的特征是语言简洁、具有宣传和鼓动性。写作时要做到语言简洁，就得注意词语的选用、句式的选择、修辞手法的运用以及逻辑事理的表达。拟写时不能使用较长的句子，一般会有字数的要求，20字左右；内容要积极，一定要紧扣主题，突显主题；结构一般比较整齐，常使用对比、对偶性的句子和简单的排比句；表达规范，无病句、错别字、误用的标点。修辞鲜明，用明喻、暗喻、比拟、对偶、排比、反复等修辞手法。
（2026·浙江模拟）阅读下面文章，完成第下题。
机器人小木
徐东
小木是个身高只有三十厘米的机器人。
小木是我的好朋友雷鸣做出来的机器人。雷鸣是思维超前、动手能力很强的怪才。他有不少发明创造，光靠专利便可衣食无忧。
一天，雷鸣来到我的工作室，把怀中的箱子放下打开，拿出一个蓝色机器人说，它叫小木，送你了。不要小看这台机器人哦，它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流——我要出一次远门，不在你身边的日子里，我相信你会喜欢上小木的——还有，我遇到危险的时候，说不定你和小木还能救我一命。
雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗？
小木发出一个年轻女孩的声音，大名鼎鼎的胡西，诗人胡西，我想我会喜欢上你的，因为我也喜欢读诗——说不定将来我也会成为像你一样优秀的诗人呢。
雷鸣看着我说，听到了吧——它认识你，了解你，你想问什么问题，它都可以回答！
我对小木说，你的声音甜得发腻，可以换一种吗？
小木说，当然可以喽，只要你提出一种你喜欢的声音。
那，就请用我的声音说上一段话！
小木立马就用和我一样的声音说——雪花上千次落向一切大街，这是胡先生你喜欢的一句里尔克的诗；你在一篇小说中借主人公的话说，我怕我一说话，这世界就变了；你喜欢的作家托尔斯泰说，人类有一个共同的大灵魂……其实你是个书呆子嘻嘻，对我们机器人的世界并不太了解，不过我相信……
好了好了，我打断小木，笑着说，不要模仿我的声音了，你还是随意换一种声音，对，就雷鸣的吧。
小木立马又换成雷鸣的声音与我开始了对话，以至于雷鸣走后，我与小木对话时，以为他就藏在小木的身体里。
小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。
我说，小木，我越来越喜欢你了，万能的小木。
小木说，谢谢你的喜欢，你的陪伴使我成长，相信我们都会变得越来越优秀哦。
小木，我有些想雷鸣了，你知道他此时的消息吗？
小木说，此时的雷鸣正走在西藏阿里的无人区……
我说我怎么无法打通他的电话，你说他为什么会去无人区呢？
他不喜欢城市，想去荒无人烟的地方体验——那样的体验会令他写出不一样的诗歌。
孤身一人闯入无人区太危险了，如果他回不来了我该怎么办？
目前来看，我们只能祝雷鸣吉人自有天佑了……
小木，你要是能像雷鸣一样和我一起抽根烟就好了。
抽烟有害健康，建议尽早戒掉。
你也不能和我一起喝酒，真没劲！
抱歉，我的缺点就在于我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验。
将来呢，将来有没有可能会拥有像人类一样的情感？
除非人变成了造物主……
小木，你的出现对我来说真的是一件好事吗？
我无法给你一个确定的答案！
那就给我一个可以有的，哪怕不确定的答案！
小木说，我想借用诗人海子的一句话来回答——顺手摸到的东西越少越好！
我笑了。
突然，小木的电子眼闪起红光，机身发出细微的电流声，接着它胸前的屏幕亮了起来，上面显示雷鸣的定位坐标附近出现剧烈偏移。根据气象卫星数据分析，该区域正遭遇强风暴。
我着急地问，小木，现在我们该怎么办？
小木略略停顿了一会儿说，请让一让。
说着，小木跳到我电脑前的椅子上，一双蓝幽幽的眼睛紧盯着屏幕，细细的手指噼里啪啦地一通乱敲……
三天后，我在医院见到了雷鸣。
沙尘暴掀翻了雷鸣的越野车，他的一条腿卡在变形的车门里十五个小时……
雷鸣获救了。
雷鸣躺在病床上，笑着，摸摸我带来的坐在床上的小木，对我说，这家伙是我的一个化身，没想到它比我还猛，它黑进了自治区应急指挥系统，救了我一命……
小木纠正说，根据《中华人民共和国网络安全法》第59条，本次操作已获得特别授权……
我愣了一下，接着我和雷鸣忍不住大笑了起来。
小木也跟着我们笑——这样就有了两个雷鸣的声音。
我感到有些奇怪，看向小木。
小木身上的传感器在捕捉着一切能捕捉到的东西，运算着它所能捕捉到的一切……
隐隐的，我有些担忧，却又说不出为何担忧。
(摘自《小小说选刊》2026年第1期)
6．梳理小说情节及“我”心理的变化，将下面图表补充完整。
情节 ①　 　 “我”与小木日常闲聊 雷鸣遇险，小木救援 雷鸣获救，三人大笑
“我”的心理 惊喜喜爱 ②　 　 ③　 　 隐隐担忧
7．作者在描写机器人小木的语言时，多次安排其引用诗人、作家的语句，请简要分析这一细节的用意。
8．小说以第一人称“我”的视角叙事，并将“我”的身份设定为诗人，作者这样安排对小说主旨的表达有何效果？请结合全文进行探究。
9．小说中，机器人小木与“我”是特别的朋友，初中教材中也有经典的友谊形象，请从下列选项中任选一组朋友，比较其与“我”和小木友谊的不同之处。
A.苏轼与张怀民(《记承天寺夜游》)
B. “我”与双喜(《社戏》)
【答案】6．雷鸣送小木给“我”，小木展现全能能力；依赖、些许困惑；焦急、佩服
7．①契合人物身份：“我”是诗人，引用诗句符合他的身份，使人物形象更真实、鲜明。
②塑造机器人形象：体现小木知识渊博、智能极高、富有文学气息，突出它“超强记忆、一流分析总结能力”的特点。③增添文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提升文章的语言格调与艺术感染力。④暗示文章主旨：借名家名言引发对生命、情感、科技与人性的思考，深化小说主题。
8．① 以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，情感表达更真挚自然，增强文章的感染力与代入感。②将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。③诗人敏感、细腻、重情感、善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。④便于在结尾直抒胸臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨。⑤以诗人的人文视角审视科技，让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。
9．示例1：选择 A。①相处形式不同：苏轼与张怀民是精神上的惺惺相惜，无实际的功利性帮助；机器人小木与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机。②情感表达方式不同：苏轼与张怀民的情感表达真实且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；机器人小木对“我”的情感是机械模仿(如跟着笑)，交流中多是理性回应，无人类的情绪起伏。③友谊的本质不同：苏轼与张怀民是人类之间的真情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感体验，是单向的“适配”人类需求。
示例2：选择B。①相处方式不同：小木的陪伴是理性底色，行为皆有逻辑，无生活烟火气；“我”与双喜的相处是鲜活的烟火气底色，有打闹、调皮等真实细节，充满生活温度。②情感表达方式不同：小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求；“我”与双喜是双向共同成长，友谊愈发纯粹。③友谊的本质不同：小木与“我”是科技赋予的人工联结，友好源于程序设定，无真实生命体验；“我”与双喜是孩童间天然的真情联结，源于纯粹本心，有真实的欢喜与牵挂。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的梳理与概括。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还需根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查引用诗句作用的分析理解。散文中引用古诗文的作用主要有以下几点：①语言简洁凝练，富有感染力，有利于作者表达情感；②有利于读者在阅读中产生联想或共鸣，增强生动性、形象性，有画龙点睛之效；③丰富文章内涵，增添文章意蕴；④彰显文化底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气。在散文中引用诗句时， 需要注意：保持原意，避免误解或歪曲；适当改动，不能改变诗句的基本含义；避免不相关的套用。
（3）本题考查对第一人称叙述的好处的理解。文章用第一人称写的好处：容易拉近与读者距离，使读者进入“我”这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情；通过对我的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
6．第1空，由第3段句子：一天，雷鸣来到我的工作室，把怀中的箱子放下打开，拿出一个蓝色机器人说，它叫小木，送你了。不要小看这台机器人哦，它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流——我要出一次远门，不在你身边的日子里，我相信你会喜欢上小木的——还有，我遇到危险的时候，说不定你和小木还能救我一命。可概括为：雷鸣送小木给“我”，小木展现全能能力；
第2空，由第4段句子：雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗？……第11段句子： 好了好了，我打断小木，笑着说，不要模仿我的声音了，你还是随意换一种声音，对，就雷鸣的吧 ……第13段句子： 小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。 第14段句子： 我说，小木，我越来越喜欢你了，万能的小木。 可知：我的心理客概括为：依赖，些许困惑；
第3空，由第18段句子：我说我怎么无法打通他的电话，你说他为什么会去无人区呢？第20段句子：孤身一人闯入无人区太危险了，如果他回不来了我该怎么办？第34段句子： 我着急地问，小木，现在我们该怎么办？ 可知：当我知道雷鸣遇险时，我的心情是焦急的；由第36段：说着，小木跳到我电脑前的椅子上，一双蓝幽幽的眼睛紧盯着屏幕，细细的手指噼里啪啦地一通乱敲……第37段句子：三天后，我在医院见到了雷鸣。客概括我的心理是：佩服。
故答案为：雷鸣送小木给“我”，小木展现全能能力；依赖、些许困惑；焦急、佩服
7．由第4段句子：雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗？可知：“我”是诗人 ，引用诗句符合“我”的身份，使人物形象更真实、鲜明；
由第3段句子：它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流，可知：引用诗句能体现机器人小木知识渊博，记忆力超强，分析总结能力一流；
由第13段句子：小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。和第25段、26段句子：抱歉，我的缺点就在于我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验。将来呢，将来有没有可能会拥有像人类一样的情感？可知：小木能精准复述诗句与思想，却坦言“我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验”，这种“知之甚多却无体验”的反差，恰恰突出了人类情感的独特性——知识可以被存储，但生命体验无法复制。作者借小木之口说出人类的经典思想，实则是以机器的“理性之言”反照人类的“感性之真”，引发读者思考：当机器能模仿语言、逻辑甚至幽默时，人之为人的核心究竟是什么？答案指向了情感、良知与生命体验；
由第10段句子：雪花上千次落向一切大街，这是胡先生你喜欢的一句里尔克的诗；……你喜欢的作家托尔斯泰说，人类有一个共同的大灵魂；第31段句子： 我想借用诗人海子的一句话来回答——顺手摸到的东西越少越好！ 可知：增添了作品的文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提升文章的语言格调与艺术感染力。
故答案为：①契合人物身份：“我”是诗人，引用诗句符合他的身份，使人物形象更真实、鲜明。②塑造机器人形象：体现小木知识渊博、智能极高、富有文学气息，突出它“超强记忆、一流分析总结能力”的特点。③增添文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提升文章的语言格调与艺术感染力。④暗示文章主旨：借名家名言引发对生命、情感、科技与人性的思考，深化小说主题。
8．由第2段句子：小木是我的好朋友雷鸣做出来的机器人。第7段句子：我对小木说，你的声音甜得发腻，可以换一种吗？第11段句子： 好了好了，我打断小木，笑着说，不要模仿我的声音了，你还是随意换一种声音，对，就雷鸣的吧。 第14段句子： 我说，小木，我越来越喜欢你了，万能的小木。 第16段句子： 小木，我有些想雷鸣了，你知道他此时的消息吗？ 第32段句子： 我笑了。 第34段句子： 我着急地问，小木，现在我们该怎么办？ 第42段句子： 我愣了一下，接着我和雷鸣忍不住大笑了起来。 第44段句子： 我感到有些奇怪，看向小木。 第46段句子： 隐隐的，我有些担忧，却又说不出为何担忧 。可知：以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，情感表达更真挚自然，增强文章的感染力；
由第4段句子：雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗？由第13段句子：小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。第10段句子：小木立马就用和我一样的声音说——雪花上千次落向一切大街，这是胡先生你喜欢的一句里尔克的诗；你在一篇小说中借主人公的话说，我怕我一说话，这世界就变了；你喜欢的作家托尔斯泰说，人类有一个共同的大灵魂……其实你是个书呆子嘻嘻，对我们机器人的世界并不太了解，不过我相信……和第25段、26段句子：抱歉，我的缺点就在于我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验。将来呢，将来有没有可能会拥有像人类一样的情感？可知：将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。同时，诗人敏感、细腻、重情感、善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。诗人的语言天然承载情绪重量。当“我”说“我怕我一说话，这世界就变了”，这不仅是诗句，更是对存在不确定性的恐惧。机器人小木能完美复述这句话。诗人的叙述，让抽象的情感有了呼吸的温度，自然引发对科技与人性的思考；
由 第46段句子： 隐隐的，我有些担忧，却又说不出为何担忧 。可知：结尾的抒情，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨
故答案为：① 以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，情感表达更真挚自然，增强文章的感染力与代入感。②将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。③诗人敏感、细腻、重情感、善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。④便于在结尾直抒胸臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨。⑤以诗人的人文视角审视科技，让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。
9．作答此题，可从相处方式、表达情感方式、以及友谊的本质角度进行比较，结合具体情节进行分析。
本文：由第3段句子：不要小看这台机器人哦，它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流……第13段句子： 小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。 第14段句子： 我说，小木，我越来越喜欢你了，万能的小木。第16、17段句子：小木，我有些想雷鸣了，你知道他此时的消息吗？小木说，此时的雷鸣正走在西藏阿里的无人区…… 第34、35、36段句子：我着急地问，小木，现在我们该怎么办？小木略略停顿了一会儿说，请让一让。说着，小木跳到我电脑前的椅子上，一双蓝幽幽的眼睛紧盯着屏幕，细细的手指噼里啪啦地一通乱敲……可知：器人小木与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机；
由第2段句子：小木是我的好朋友雷鸣做出来的机器人，第3段句子：它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流；第18、19段句子：我说我怎么无法打通他的电话，你说他为什么会去无人区呢？他不喜欢城市，想去荒无人烟的地方体验——那样的体验会令他写出不一样的诗歌；第22、23、24、25段句子：小木，你要是能像雷鸣一样和我一起抽根烟就好了。抽烟有害健康，建议尽早戒掉。你也不能和我一起喝酒，真没劲！抱歉，我的缺点就在于我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验。第41段句子： 小木纠正说，根据《中华人民共和国网络安全法》第59条，本次操作已获得特别授权…… 第43段句子： 小木也跟着我们笑 。可知：小木的陪伴是理性的，无人类的情绪起伏
由第4、5段句子：雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗？小木发出一个年轻女孩的声音，大名鼎鼎的胡西，诗人胡西，我想我会喜欢上你的，因为我也喜欢读诗——说不定将来我也会成为像你一样优秀的诗人呢。第7、8段句子：我对小木说，你的声音甜得发腻，可以换一种吗？小木说，当然可以喽，只要你提出一种你喜欢的声音。第11、12段句子：好了好了，我打断小木，笑着说，不要模仿我的声音了，你还是随意换一种声音，对，就雷鸣的吧。小木立马又换成雷鸣的声音与我开始了对话……可知：小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求，是科技赋予的人工联结
《记承天寺夜游》中，“念无以为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭……何夜无月？何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”可知：苏轼与张怀民有真实鲜活的情感：有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；二人的情感 源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的 ；
《社戏》中，比如选段：吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”……“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。……大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。……“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。——从这些描述里，可知：“我”与双喜的相处，有打闹、调皮，是孩童间天然的真情，纯粹真实，有着人间烟火气。
故答案为：示例1：选择 A。①相处形式不同：苏轼与张怀民是精神上的惺惺相惜，无实际的功利性帮助；机器人小木与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机。②情感表达方式不同：苏轼与张怀民的情感表达真实且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；机器人小木对“我”的情感是机械模仿(如跟着笑)，交流中多是理性回应，无人类的情绪起伏。③友谊的本质不同：苏轼与张怀民是人类之间的真情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感体验，是单向的“适配”人类需求。示例2：选择B。①相处方式不同：小木的陪伴是理性底色，行为皆有逻辑，无生活烟火气；“我”与双喜的相处是鲜活的烟火气底色，有打闹、调皮等真实细节，充满生活温度。②情感表达方式不同：小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求；“我”与双喜是双向共同成长，友谊愈发纯粹。③友谊的本质不同：小木与“我”是科技赋予的人工联结，友好源于程序设定，无真实生命体验；“我”与双喜是孩童间天然的真情联结，源于纯粹本心，有真实的欢喜与牵挂。
（2026·浙江模拟）阅读下面材料，完成第下题。
材料一
建设健康文明的网络语言环境，网络监管部门要当好“把关人”角色，出台规范、加强引导，为公众筑起“防火墙”。清理“黑话烂梗”，抵制歪曲音、形、义等胡编乱造做法，杜绝滥用隐晦表达等突出问题，网络空间将更为清朗。
正确、规范、有序地使用国家通用语言文字，人人皆有义务。穿上网络“马甲”，“键对键”替代“面对面”，就不能好好说话了？网络自媒体和广大网友应加强自我约束，不能为博取流量、制造噱头而牺牲语言的“尊严”和“脸面”。网络社交的确需要一定形式的语言文字作为“货币”，黑话烂梗更像是灰黑小圈子跑马圈地的“壁垒”、拉人入伙的“测试”，显然无法成为促进交流互动的“桥梁”“纽带”。
规范网络语言文字，并不意味着对所有网言网语“一棒子打死”。像“村BA”“硬核”这样的流行语，之所以能融入主流话语，关键就在于它们以生动的意象、创新的表达、诙谐的词句，赢得了大众认可和舆论接纳。这也说明，网络空间蕴藏丰富可能，是能够供给优美、生动的高质量语言内容的。疏堵结合、扬弃并举，高质量的网言网语才能源源不断涌现出来。
(摘自人民网2025年5月15日发布)
材料二
不可否认，一些生动的网络用语，给语言表达注入了活力。但也有一些在孩子口中蹦来蹦去的网络用语，对表达并无明显益处，甚至给交流沟通带来障碍。
比如，用“YYDS”表示“永远的神”，用“报一丝”表示“不好意思”，用“栓Q”谐音“thank you”，用“7456”表示“气死我了”……这些汉字、英文、数字混杂的表达，虽无助于增强语言的表现力，但也无伤大雅，属于年轻人“为梗而梗”的“耍酷”，也就罢了。
但有些网言网语，却充满暴力、粗鲁和低俗，属于地地道道的“黑话烂梗”。试想，当“滚粗”成为孩子对父母师长的日常用语，“白嫖”从稚气未脱的中小学生口中脱口而出时，这样粗俗暴力的语言，怎能不让家长和老师担忧，不让整个社会困惑呢？
“黑话烂梗”以娱乐化姿态侵入青少年学生的语言世界，其影响不容小视。
A.一位中学教师表示，自己批改描写运动会场景的作文时发现，不少学生的作文中出现大量“燃爆了”“一整个爱住”等表达夸张、内容空洞的网络梗，对真人真事的鲜活描写却难觅踪迹。
有媒体做过调查，在1000多名受访青少年中，有53.3%的人感觉自己的语言文字表达能力在下降，并认为这跟文学名著阅读量少和过度依赖网络语言等有关。不少青少年存在“书读太少，手机玩太多”的问题，这对正在学习、培养语言文字表达能力的未成年人来说，危害性显而易见。
(摘自新华网2025年9月25日发布)
材料三
B.海南师范大学新闻传播与影视学院副院长李杉告诉记者，网络梗是用一个词、一句话、一张图等特定的简短形式，承载具有戏谑、自嘲或反讽意味的信息和笑点的语言符号。其中那些缺乏深度、空洞戏仿、内容低俗或令人反感的流行网络梗被称之为烂梗。
记者了解到，网络梗的产生通常源于一件趣事或者一句当事人无意的话，可以分为戏仿梗、段子梗、谐音梗等不同类型。其中，谐音梗占了不小的比例。在我国传统文化中，谐音不失为一种化直露为含蓄、避粗俗而成典雅的方式。据学者统计，汉语的基本音节结构有400个左右，加上四声的差别，也就1600多个，除去空缺，大概有1300个可用音节。以有限的音节构成无限量的词语，势必会产生大量的同音词。
然而，现在流行的不少谐音梗是一种天马行空地随意关联，完全摈弃了谐音作为“利用词语的同音或近音关系引发人们联想的一种修辞方式”的基本要求，更谈不上典雅。
(摘自2026年01月27日《光明日报》)
材料四
类别 核心特点
拼音缩写类 拼音首字母缩写，圈层内部使用，弱化文字表达
谐音恶搞类 利用发音相似造词，戏谑随意，破坏汉字规范
扭曲原意类 恶意异化词语，赋予低俗隐晦含义，污染语言环境
人身攻击类 侮辱嘲讽、歧视性表达，违背公序良俗，易引发网暴
低俗品味类 用数字、暗语传递低俗信息，导向恶劣，危害身心
消极摆烂类 传递逃避、敷衍的消极态度，不利于价值观养成
圈层专属类 小众圈层黑话，外人难懂，形成交流壁垒
恶搞灾难类 调侃悲剧、惨案，突破道德底线，伤害公众情感
10．阅读材料，下列表述中正确的一项是(　　)
A．材料一中说网络监管部门要筑起“防火墙”，意思是要拦截、拒绝一切网言网语。
B．材料二中调查表明，青少年语言文字表达能力下降都是因为使用手机和网络语言。
C．材料三说明，汉语音节有限导致谐音梗的产生，谐音梗是一种含蓄、典雅的表达。
D．材料四中有两种“黑话烂梗”为圈层内部使用，可以推测会给交流沟通带来障碍。
11．材料二、三中画线处均为采访对象的回答，请任选一处，根据回答，推测记者采访的问题。
12．同学们要将以上材料布置在宣传栏，关于四则材料如何排序产生了分歧，你认同哪一种？请选择，并说明排序意图。
第一种：①材料三 ②材料四 ③材料二 ④材料一
第二种：①材料一 ②材料四 ③材料二 ④材料三
13．布置宣传栏，下列栏目名称哪个更好？请选择，并结合材料，阐释理由。
A.对“黑话烂梗”说不
B.别被黑话“黑化”
C.抵制“黑话烂梗”，守护汉语之美
【答案】10．D
11．示例1：选择A，问题：老师您好，您在教学过程中，发现青少年使用网络梗有哪些具体表现？或：老师您好，网络梗对青少年的作文写作有什么影响？
示例2：选择B，问题：李副院长您好，请问什么是网络梗？什么是烂梗？
或“李副院长您好，能否为我们解释一下网络梗的定义和烂梗的范畴？
12．第一种。理由：材料三 先定义网络梗与“烂梗”的概念，奠定认知基础； 材料四 以表格形式分类呈现特征，实现信息结构化，便于理解； 材料二 转向现实影响，揭示“烂梗”对青少年语言能力的具体危害；最后 材料一 提出治理路径，强调监管与自律并重，形成“定义—分类—危害—对策”的完整逻辑链，更具说服力与系统性。该排序逻辑清晰，层层递进。第二种：以“对策”开头，先提监管与自律（材料一），随后直接呈现“分类”（材料四），但此时读者尚未理解“网络梗”“烂梗”的基本概念，缺乏认知基础，易造成理解断层。接着谈“影响”（材料二），最后才定义核心概念（材料三）， 违背了从认知到分析、从现象到对策的思维逻辑 ，结构松散，说服力弱。相较而言， 先定义（材料三）→分类（材料四）→影响（材料二）→对策（材料一） 的递进顺序更符合认知规律，逻辑更严密。
13．示例一：选择A。理由：①直白有力，直接表明“拒绝黑话烂梗”的态度，态度坚决，号召力强；②简洁好记，口语化程度适中，符合青少年的认知特点，便于在班级宣传栏中快速传递核心观点；③用了拟人手法，把“黑话烂梗”当作拒绝的对象，生动形象。
示例二：选择B。理由：①用词新颖诙谐，“黑化”一词贴合青少年网络用语习惯，容易吸引学生注意力，避免宣传栏内容生硬枯燥；②巧妙点出黑话烂梗的危害——会“黑化”自身语言表达、价值观，贴合材料二对烂梗危害的阐述；③语气亲切，不生硬说教，能让学生在轻松的语境中理解“拒绝黑话烂梗”的意义，符合班级宣传栏贴近学生的特点，趣味性更强。
示例三：选择C。理由：①紧扣材料核心，“守护汉语之美”呼应了材料中对国家通用语言文字的重视，比 A、B更全面；②既明确了“抵制黑话烂梗”的态度，又突出了“守护汉语”的积极意义，不仅有批判，还有正向引导，符合班级宣传栏传递正能量、引导学生规范使用语言的目的；③句式工整，简洁醒目，兼具号召力和文化内涵，比A的直白、B的诙谐更贴合宣传栏的严肃性，也更能引发学生对汉语之美的关注。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查采访问题的设计。采访时，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。在准备采访问题时，最好站在采访对象的角度，想一想采访对象是否有兴趣回答、怎么回答、回答的内容是不是自己需要的，这样设计问题才能事半功倍。要尊重采访对象，注意言行得体，不要强行采访对象回答不愿回答的问题，拍摄照片时，要事先征得对方的同意等。
（3）本题考查对逻辑顺序的分析理解。逻辑顺序是指作者在说明事物或事理时，按照一定的内在逻辑关系（如 因果、主次、总分、现象与本质、从具体到抽象等 ）组织内容的方式。逻辑顺序可以 看关键词 ：如“因为……所以……”“首先……其次……”“主要……次要……”“一方面……另一方面……”等；可以分析段落关系 ：看是否按“提出问题-分析问题-解决问题”展开；是否从“现象-原因-影响”递进。也可结合说明对象 ：介绍事物演变，一般是时间顺序；介绍结构布局，一般是空间顺序；介绍事理关系，一般是逻辑顺序。逻辑顺序的作用：使说明更清晰 ：避免杂乱，便于读者理解。 增强说服力 ：因果、主次等顺序能体现论证的严谨性。 突出核心内容 ：重要内容靠前或靠后，引导读者关注重点。答题格式：本文采用了 （时间/空间/逻辑）顺序 ，先 （说明第一部分内容） ，再 （说明第二部分内容） ，最后 （总结/深化） ， 使说明条理清晰/层次分明/逻辑严密 ， 便于读者理解（说明对象）的特点（或事理关系） 。
（4）本题考查对标题的分析理解。步骤是，第一要明确标题的含义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感，主题等）
10．A：由材料一第1段句子：建设健康文明的网络语言环境，网络监管部门要当好“把关人”角色，出台规范、加强引导，为公众筑起“防火墙”。和第3段句子：规范网络语言文字，并不意味着对所有网言网语“一棒子打死”。像“村BA”“硬核”这样的流行语，之所以能融入主流话语，关键就在于它们以生动的意象、创新的表达、诙谐的词句，赢得了大众认可和舆论接纳。可知：材料一中说网络监管部门要筑起“防火墙”，意思是要拦截、拒绝一切网言网语，表述不正确；B：由材料二第6段句子： 有媒体做过调查，在1000多名受访青少年中，有53.3%的人感觉自己的语言文字表达能力在下降，并认为这跟文学名著阅读量少和过度依赖网络语言等有关。 可知：材料二中调查表明，青少年语言文字表达能力下降都是因为使用手机和网络语言，表述不正确；C：由材料三第2段句子： 在我国传统文化中，谐音不失为一种化直露为含蓄、避粗俗而成典雅的方式。据学者统计，汉语的基本音节结构有400个左右，加上四声的差别，也就1600多个，除去空缺，大概有1300个可用音节。以有限的音节构成无限量的词语，势必会产生大量的同音词 。其中只说“以有限的音节构成无限量的词语，势必会产生大量的同音词”，并非说“汉字音节有限导致谐音梗的产生。故：材料三说明，汉语音节有限导致谐音梗的产生，谐音梗是一种含蓄、典雅的表达，表述不正确；D：由材料四中：圈层专属类：小众圈层黑话，外人难懂，形成脚裂壁垒，可知：材料四中有两种“黑话烂梗”为圈层内部使用，可以推测会给交流沟通带来障碍，表述正确。
故答案为：D
11．首先，需对A、B两段内容进行分析：A段核心是中学教师发现学生作文中大量使用“燃爆了”“一整个爱住”等网络梗，缺乏对真人真事的鲜活描写；B段是专家对网络梗的定义，以及“烂梗”的判定标准。由此提问。
比如：A请问老师，您在批改学生作文时，有没有发现学生使用网络梗的情况？或：针对当前学生在写作中使用网络梗的现象，老师您有什么实际观察？或：老师，您在教学过程中，是否注意到学生在作文里大量使用网络表达？能否和我们说说具体情况？
比如：B李院长，能否为我们解释一下网络梗的概念，以及如何界定那些缺乏价值的“烂梗”？或：请教李院长，到底什么是网络梗？我们该如何区分那些不良的网络梗呢？或：请李院长给我们科普一下，网络梗的定义是什么，什么样的网络梗属于“烂梗”？
故答案为：示例1：选择A，问题：老师您好，您在教学过程中，发现青少年使用网络梗有哪些具体表现？或：老师您好，网络梗对青少年的作文写作有什么影响？
示例2：选择B，问题：李副院长您好，请问什么是网络梗？什么是烂梗？
或“李副院长您好，能否为我们解释一下网络梗的定义和烂梗的范畴？
12．作答此题，首先要明白每一则材料的内容，然后再结合主题安排阐述两种排列的理由。
材料一：强调建设健康网络语言环境需监管与自律并重；材料二：阐述“黑话烂梗”对青少年语言能力的负面影响 。部分网络用语虽具娱乐性，但空洞或低俗表达已干扰正常交流，导致学生作文内容空泛、表达能力下降，引发对语言健康与教育环境的担忧。
材料三：阐述 网络梗是承载戏谑、自嘲等意味的简短语言符号，其中低质者被称为“烂梗” 。谐音梗虽源于传统修辞，但当下许多滥用同音现象，缺乏语言逻辑与文化内涵，背离了谐音应有的典雅表达。
材料四使用表格形式分类呈现黑话烂梗的特点。第一种：①材料三 ②材料四 ③材料二 ④材料一
材料三 先定义网络梗与“烂梗”的概念，奠定认知基础； 材料四 以表格形式分类呈现特征，实现信息结构化，便于理解； 材料二 转向现实影响，揭示“烂梗”对青少年语言能力的具体危害；最后 材料一 提出治理路径，强调监管与自律并重，形成“定义—分类—危害—对策”的完整逻辑链，更具说服力与系统性。该排序逻辑清晰，层层递进，所以赞成第一种。
第二种： ①材料一 ②材料四 ③材料二 ④材料三
以“对策”开头，先提监管与自律（材料一），随后直接呈现“分类”（材料四），但此时读者尚未理解“网络梗”“烂梗”的基本概念，缺乏认知基础，易造成理解断层。接着谈“影响”（材料二），最后才定义核心概念（材料三）， 违背了从认知到分析、从现象到对策的思维逻辑 ，结构松散，说服力弱。相较而言， 先定义（材料三）→分类（材料四）→影响（材料二）→对策（材料一） 的递进顺序更符合认知规律，逻辑更严密。
故答案为：第一种。理由：材料三 先定义网络梗与“烂梗”的概念，奠定认知基础； 材料四 以表格形式分类呈现特征，实现信息结构化，便于理解； 材料二 转向现实影响，揭示“烂梗”对青少年语言能力的具体危害；最后 材料一 提出治理路径，强调监管与自律并重，形成“定义—分类—危害—对策”的完整逻辑链，更具说服力与系统性。该排序逻辑清晰，层层递进。第二种：以“对策”开头，先提监管与自律（材料一），随后直接呈现“分类”（材料四），但此时读者尚未理解“网络梗”“烂梗”的基本概念，缺乏认知基础，易造成理解断层。接着谈“影响”（材料二），最后才定义核心概念（材料三）， 违背了从认知到分析、从现象到对策的思维逻辑 ，结构松散，说服力弱。相较而言， 先定义（材料三）→分类（材料四）→影响（材料二）→对策（材料一） 的递进顺序更符合认知规律，逻辑更严密。
13．每一个栏目名称都可以，注意结合题目本身表述理由即可。
A：对“黑话烂梗”说不
标题以明确的否定句式表达态度， “说不” 二字果断有力，契合材料一中“建设健康网络语言环境”的治理决心，传递出对低俗、粗鄙网络用语的零容忍立场；行动引导明确 ：该标题自带行为指令，能有效激发公众尤其是青少年的自我约束意识，呼应材料二中关于学生语言表达能力下降的问题，推动从“被动接受”到“主动拒绝”的转变； 传播接受度高 ：语言简洁有力，符合大众传播规律，比戏谑化表达更庄重，虽文化深度稍弱，但更易在校园等场景中快速引发共鸣，实现材料四所列“黑话烂梗”认知普及的初步目标。
B：别被黑话“黑化”
形式新颖，吸引关注 ：采用双关手法，“黑化”既指黑话烂梗对语言表达的负面影响，又暗喻其对青少年思想认知的侵蚀，生动形象，比直白表述更具趣味性，能快速抓住读者眼球；
贴合材料核心 ：精准呼应材料二中“黑话烂梗导致学生作文内容空泛、表达能力下降”的负面影响，以及材料三中“滥用同音现象缺乏语言逻辑与文化内涵”的问题，直接点出黑话烂梗的危害； 情感共鸣强烈 ：以劝诫的口吻，拉近与读者的距离，尤其是针对青少年群体，更易引发他们对自身语言使用习惯的反思，契合材料中对语言健康与教育环境的担忧；形式史上 简洁易记，传播性强 ：标题简短凝练，口语化风格适合在宣传栏等场景传播，便于读者快速理解并记忆，能有效传递抵制黑话烂梗的核心态度。
C：抵制“黑话烂梗”，守护汉语之美
内容全面性 ：既明确提出行动目标“抵制黑话烂梗”，又升华主题至“守护汉语之美”，涵盖材料中“烂梗危害”与“规范语言环境”的核心内容，比A、B更具深度； 价值导向性 ：将抵制低俗表达与传承语言文化结合，呼应材料三中“谐音梗背离传统典雅”的反思，契合材料一“建设健康网络语言环境”的正向倡导，更具教育意义； 传播效果 ：句式对仗工整，“抵制”与“守护”形成鲜明对比，既传递态度，又唤起文化共鸣，比直白、戏谑更适合宣传栏的正式语境，能有效引导公众关注语言健康。
故答案为：示例一：选择A。理由：①直白有力，直接表明“拒绝黑话烂梗”的态度，态度坚决，号召力强；②简洁好记，口语化程度适中，符合青少年的认知特点，便于在班级宣传栏中快速传递核心观点；③用了拟人手法，把“黑话烂梗”当作拒绝的对象，生动形象。示例二：选择B。理由：①用词新颖诙谐，“黑化”一词贴合青少年网络用语习惯，容易吸引学生注意力，避免宣传栏内容生硬枯燥；②巧妙点出黑话烂梗的危害——会“黑化”自身语言表达、价值观，贴合材料二对烂梗危害的阐述；③语气亲切，不生硬说教，能让学生在轻松的语境中理解“拒绝黑话烂梗”的意义，符合班级宣传栏贴近学生的特点，趣味性更强。
示例三：选择C。理由：①紧扣材料核心，“守护汉语之美”呼应了材料中对国家通用语言文字的重视，比 A、B更全面；②既明确了“抵制黑话烂梗”的态度，又突出了“守护汉语”的积极意义，不仅有批判，还有正向引导，符合班级宣传栏传递正能量、引导学生规范使用语言的目的；③句式工整，简洁醒目，兼具号召力和文化内涵，比A的直白、B的诙谐更贴合宣传栏的严肃性，也更能引发学生对汉语之美的关注。
（2026·浙江模拟）阅读下面两篇诗文，完成第下题。
【甲】
徐文长传
袁宏道
徐渭，字文长，为山阴诸生。薛公蕙校越时，奇其才，有国士之目①。然数奇，屡试辄蹶②。中丞胡公宗宪闻之，客诸幕。文长每见，则葛衣乌巾③，纵谈天下事，胡公大喜。是时公督数边兵，威镇东南，介胄之士，膝语蛇行④，不敢举头，而文长以部下一诸生傲之。会得白鹿，属文长作表，表上，永陵⑤喜。公以是益奇之，一切疏计，皆出其手。文长自负才略，好奇计，谈兵多中，视一世士无可当意者。然竟不偶⑥。
文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖⑦，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。其所见山奔海立、沙起云行、雨鸣树偃、幽谷大都、人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。其胸中又有勃然不可磨灭之气，英雄失路、托足无门之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒起。文长既雅不与时调合，当时所谓骚坛主盟者，文长皆叱而奴之，故其名不出于越，悲夫！
晚年愤益深，佯狂益甚，显者至门，或拒不纳。时携钱至酒肆，呼下隶与饮。周望言：“晚岁诗文益奇，无刻本，集藏于家。”然文长竟以不得志于时，抱愤而卒。
(有删节)
【注释】①有国士之目：对徐渭有“国士”的品题。②蹶：挫败。③葛衣乌巾：穿麻布衣服，戴黑色角巾，指家居装束。④膝语蛇行：跪着说话，爬着走路。⑤永陵：指明世宗朱厚熜。用陵墓名指称该皇帝，是一种敬称。⑥不偶：不得志，指屡试不中。⑦曲蘖(niè)：酿酒的发酵物，代酒。
【乙】
题墨葵
徐渭
昨夜新霜着瓦轻，芭蕉新折败荷倾。
只有蜀葵偏耐老，深红浅紫照眼明。
14．请根据提示，为下面甲文句子中加点的“奇”字选择正确的理解。(填字母)
A.出人意料的，令人难测的。
B.程度深，非常。
C.惊异，引以为奇。
D.单数，古人视单数为不吉利。
①奇其才　 　
②好奇计　 　
③数奇　 　
(提示：成语“数奇不偶”形容人命运坎坷、际遇不顺。结合画线处“然竟不偶”。)
15．甲文在叙述徐渭的经历时，有多处态度的对比，请结合上下文进行梳理。
①徐渭与他人态度之对比：在面对中丞胡公宗宪时，徐渭是“葛衣乌巾”，他人则是“　 　”。
②徐渭对他人态度之对比：晚年对下人是“呼下隶与饮”，对达官贵人则是“　 　”。
③他人对徐渭态度之对比：薛公蕙和胡公宗宪“奇”之，赏识他，但他的仕途却很坎坷，从“　 　”和“　 　”等可以看出。
④徐渭前后的态度之对比：态度始终狂傲，被胡公宗宪重用时“视一世士无可当意者”，晚年不得志时“　 　”。
16．乙诗题为《题墨葵》，为何先写“芭蕉”与“败荷”？请分析其对蜀葵形象塑造的作用。
17．徐渭被奉为七月“蜀葵花神”，结合两篇诗文，探究原因。
【答案】14．C；；A；B
15．膝语蛇行，不敢举头；或拒不纳，叱而奴之；数奇，屡试辄蹶；然竟不偶，不得志于有司，其名不出于越，不得志于时；愤益深，或：佯狂益甚，或：显者至门，或拒不纳)
16．乙诗通过将霜打后芭蕉折断、荷花倾倒的脆弱，与蜀葵在霜后依然“深红浅紫”的顽强生命力形成对比，突出蜀葵耐寒持久、不畏风霜的坚韧品格。
17．①徐渭一生坎坷，如蜀葵历经风霜，屡试不第却始终不屈。②他性格狂傲，视权贵如草芥，晚年愤世嫉俗，如蜀葵在百花凋零后依然绽放。③他诗文奇崛，如蜀葵色彩鲜明，不受时俗束缚，具有独特个性。④他一生不得志，却如蜀葵般顽强生存，最终以诗文传世，正如蜀葵在霜后依然明艳照人。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括理解文中人物形象；记叙顺序；一词多义；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查对文章内容的分析、理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对对比的手法的分析理解。对比，指的是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托，指的是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。注意区分。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
【附参考译文】
【甲】
徐渭，字文长，是山阴生员。薛公蕙作浙江试官时，很是赏识他的才华，认为他是国家的栋梁之才。然而他命途多舛，屡屡落第。中丞胡公宗宪听说后，聘他作幕僚。文长每次参见胡公，总是葛布长衫，头戴乌巾，侃侃而谈天下大事，胡公听后十分赞赏。当时胡公统率着军队，威镇东南，部下将士在他面前，总是跪下回话，不敢仰视。而文长一介书生对胡公的态度却很高傲。恰逢胡公猎得一头白鹿，嘱托文长写贺表，表文呈上后，世宗皇帝很满意。胡公因此更加器重文长，所有疏奏计簿都交他办理。文长自信才能过人，谋略出众，谈论军情往往切中肯綮。他觉得世间的事物没有合乎他的心意，然而却总是没有一展抱负的机会。
文长在官场不得意，于是就放浪形骸，纵情山水，走遍了齐鲁燕赵等地，又饱览了塞外大漠。他所见的山峦起伏、海浪壁立、胡沙满天和雷声震天的景象，风雨交加、树木倒伏、幽谷闹市、奇人异士、珍稀鱼鸟，一切令人惊讶的情状，他都一一化入了诗中。他胸中郁结着强烈的抗争精神和报国无门的悲凉，所以他的诗，嬉笑怒骂，如水奔流出峡谷，如春芽破土，像寡妇深夜的哭声，像逆旅行客迎寒启程。徐文长志趣高雅，不与时俗苟合，当时的所谓文坛领袖，他也都加以抨击，所以他的文字只局限在浙江一带，令人为之悲哀！
徐文长晚年更加愤世嫉俗，装疯卖傻，达官贵人登门拜访，常常拒而不见。时常带着钱到酒店，叫下人一起喝酒。周望说：“文长的诗文到晚年愈加奇崛，没有刻本，诗稿都藏在家中。”而徐文长竟因不合于时，抱恨长终。
【乙】
昨夜一场轻霜悄悄降落在屋瓦上，芭蕉被冻得折断，荷叶也已倾倒枯败。只有那蜀葵特别耐寒、依旧茂盛，深红浅紫的花朵开得灿烂夺目，映亮了整个清晨。
14．①奇其才，句意：惊异于他的才华，奇：以……为奇，惊异，故选：C
②好奇计，句意：喜欢设计奇特的计谋，奇：出人意料的，令人难测的，故选：A；
③数奇，句意：命运不好，遇事不利。奇：非常，程度深，故选：B
故答案为：C；A；B
15．第1空，由第1段句子：文长每见，则葛衣乌巾，纵谈天下事，胡公大喜。是时公督数边兵，威镇东南，介胄之士，膝语蛇行，不敢举头，而文长以部下一诸生傲之。可知应填：膝语蛇行，不敢举头 ；
第2空，由第2段句子：文长皆叱而奴之，和第3段句子：晚年愤益深，佯狂益甚，显者至门，或拒不纳。时携钱至酒肆，呼下隶与饮。可知应填： 或拒不纳，叱而奴之 ；
第3空，由第1段句子： 然数奇，屡试辄蹶 ……然竟不偶，可知：应填：数奇，屡试辄蹶， 然竟不偶；
第4空，由第2段句子： 文长既已不得志于有司 …… 故其名不出于越 。可知：应填：不得志于有司，其名不出于越，不得志于时
第5空，由第3段句子：晚年愤益深，佯狂益甚，显者至门，或拒不纳。时携钱至酒肆，呼下隶与饮。可知：应填：愤益深，或：佯狂益甚，或：显者至门，或拒不纳。
故答案为： 膝语蛇行，不敢举头 ； 或拒不纳，叱而奴之 ； 数奇，屡试辄蹶 ； 然竟不偶，不得志于有司，其名不出于越，不得志于时 ； 愤益深，或：佯狂益甚，或：显者至门，或拒不纳)
16．由【乙】第一、二句诗句“昨夜新霜着瓦轻，芭蕉新折败荷倾”可知：描绘了秋夜寒霜降临后，芭蕉折断、荷叶倾倒的萧瑟景象，
第三、四句”只有蜀葵偏耐老，深红浅紫照眼明“，写蜀葵在霜后依然“深红浅紫”，开头先写“芭蕉”与“败荷”，反衬出蜀葵不畏寒霜、依然盛开的坚韧品格。全诗通过对比手法，赞颂了蜀葵凌寒不凋、色彩明丽的生命力。
故答案为：乙诗通过将霜打后芭蕉折断、荷花倾倒的脆弱，与蜀葵在霜后依然“深红浅紫”的顽强生命力形成对比，突出蜀葵耐寒持久、不畏风霜的坚韧品格。
17．由【甲】文第1段句子：奇其才，有国士之目。然数奇，屡试辄蹶。然竟不偶，可知：徐渭一生坎坷，屡试不第；由【乙】诗句“ 昨夜新霜着瓦轻，芭蕉新折败荷倾 ，只有蜀葵偏耐老 ”可知：徐渭一生坎坷，如蜀葵历经风霜，屡试不第却始终不屈；
由【甲】文第2段句子：文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。…… 故其名不出于越 ，第3段句子： 晚年愤益深，佯狂益甚，显者至门，或拒不纳。时携钱至酒肆，呼下隶与饮 。可知：徐渭格狂傲，视权贵如草芥，晚年愤世嫉俗；由【乙】诗句“ 只有蜀葵偏耐老，深红浅紫照眼明 ”可知： 蜀葵“偏耐老”，象征坚韧不屈，与徐渭狂傲不屈的性格相契合 ；
由【甲】文第2段句子：其所见山奔海立、沙起云行、雨鸣树偃、幽谷大都、人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。其胸中又有勃然不可磨灭之气，英雄失路、托足无门之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒起。可知：徐渭的诗文奇崛，如蜀葵色彩鲜明，不受时俗束缚，具有独特个性。
故答案为： ①徐渭一生坎坷，如蜀葵历经风霜，屡试不第却始终不屈。②他性格狂傲，视权贵如草芥，晚年愤世嫉俗，如蜀葵在百花凋零后依然绽放。③他诗文奇崛，如蜀葵色彩鲜明，不受时俗束缚，具有独特个性。④他一生不得志，却如蜀葵般顽强生存，最终以诗文传世，正如蜀葵在霜后依然明艳照人。
18．（2026·浙江模拟）写作。
2025年11月，教育部等五部门发布《关于实施学生体质强健计划的意见》。
这引起了你怎样的思考与联想？请自定立意，自拟题目，写一篇不少于500字的文章，可讲述与体育、运动相关的经历，可抒发情感，也可表达见解。
要求：①除诗歌外，文体自选，且符合文体特征；②不得透露个人相关信息；③不得抄袭。
【答案】跑道上的光
初三那年，我最怕的，是下午四点的操场。
铃声一响，意味着噩梦开始——800米。我像一只被赶上架的鸭子，拖沓着脚步，看着跑道在眼前无限延伸。第一圈还能勉强跟上，第二圈开始，肺部像要炸开，双腿灌了铅。每次冲过终点，我都瘫软在地，心里只有一个念头：我天生不是这块料。
事情的转折发生在那个黄昏。体育中考前一个月，我又一次落在最后。当同学们三三两两离开，我独自坐在跑道边喘气。班主任张老师走过来，没有说“加油”，只是在我身边坐下，轻声说：“你每次跑完都跟自己生很久的气，对吧？其实，你不是跑不动，是太着急。试试看，把目标放在前方十米，跑到那里，再定下一个十米。”
第二天，我尝试了这个方法。不再想着漫长的800米，只专注于眼前的一小段。神奇的是，当我把大目标分解，跑道似乎不再那么可怕。张老师还教我用“两步一呼、两步一吸”的节奏。慢慢地，我从坚持一圈，到两圈，再到完整跑完。
中考体育那天，阳光很好。站在起跑线，我深吸一口气，耳边响起张老师的话：“别管别人，跑好自己的节奏。”发令枪响，我迈开步子，每一步都踏得坚实。当冲过终点线，听到“3分28秒”时，我愣住了——比平时快了近20秒！我蹲在跑道边，不是累，是喜极而泣。
现在，我依然会在下午四点的操场上跑步。不同的是，我不再害怕。因为我知道，那条红色的跑道，见证了一个少年如何用坚持，跑赢了昨天的自己。体育教会我的，从来不只是速度，而是——当你觉得撑不下去时，再坚持一下，前方就有光。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
要求围绕“体质强健”展开，可写经历、谈感悟、发议论，文体不限，但要有真情实感。
立意：个人成长角度：从自身运动经历出发，写体育如何塑造坚韧品格、带来快乐或促进全面发展；文化思考角度：探讨体育精神与个人成长的关系，反思“重智轻体”的观念；社会观察角度：联系“小胖墩”“小眼镜”现象，分析体质强健计划的现实意义；情感抒发：通过一次运动经历，表达对坚持、友谊、拼搏的感悟。
选材构思：
可选突破自我的：比如体育中考前的长跑训练，从畏惧到坚持的蜕变；可选团队协作的：比如班级篮球赛、接力赛中的拼搏与感动；可选运动之乐的：比如学习游泳、滑雪等新技能的体验；可选传统体育的：比如练习武术、跳绳等传统项目的收获。等等
如写记叙文：可按事件→细节→感悟顺序来写，重点写好关键时刻的心理活动与细节描写。
如写议论文：可按观点→论据→结论来构思。可引用“文明其精神，野蛮其体魄”等名言
比如：它题目：强健体魄，方能致远
第一段：近日，教育部等五部门联合发布《关于实施学生体质强健计划的意见》，引发广泛关注。这不仅是一纸文件，更是一记警钟，提醒我们：青少年的体质健康，关乎个人前途，更关乎民族未来。
第二段：回望历史，体育从来不是教育的点缀，而是根基。
第三段：反观当下，一些同学宁愿埋头题海，也不愿走上操场。我们敬佩悬梁刺股的勤奋，但若失去了健康，一切终将归零。
第四段：体育与智育相辅相成。
第五段：如何让体质强健计划落地？
第六段：同学们，让我们行动起来，在操场上挥洒汗水，在运动中磨砺意志。唯有拥有健康的身体，我们才能在未来的人生道路上，走得更远，飞得更高！
【点评】本文以800米跑为线索，串联起成长的蜕变，情感真挚动人。作者用细腻的笔触刻画了初三时对跑步的恐惧，从“被赶上架的鸭子”到“喜极而泣”，心理转变刻画得真实可感。班主任的出场自然巧妙，寥寥数语的点拨成为关键转折点，既推动情节发展，也让文章有了温度。结尾升华主题，将跑道上的坚持引申为人生的哲理，“再坚持一下，前方就有光”的感悟水到渠成。整体结构清晰，细节饱满。
1 / 1浙江省2026年浙里初中升学联考语文仿真卷(一)
（2026·浙江模拟）班级开展“敬己前行”专题学习活动，请参与。根据要求完成下面的题目。
诗文 内涵 启迪
斯是陋室， ① 。刘禹锡《陋室铭》 肯定自我价值 “敬己”，就是无论何时， 都要zūn (　　) 从本心，不被外物所束fù(　　) 。
② ？心远地自偏。陶渊明《饮酒 (其五)》 ⑦
③ ？ ④ 。文天祥《过零丁洋》 坚守凛然气节
⑤ ， ⑥ 。李白《行路难》 坚定理想选择
1．根据拼音写出相应的汉字。
①zūn　 　从
②束fù　 　
2．在“诗文”列填写恰当的诗句，并将“内涵”列补充完整。
3．下列哪个成语与上面古代先贤“敬己”的精神内涵相符？(　　)
A．随声附和 B．不折不挠 C．目空一切 D．自惭形秽
4．（2026·浙江模拟）同学们回顾初中阶段读过的名著，发现其中也有不少“敬己”的人物。请从下列名著人物中任选一位，结合整本书阅读体验，阐释你的看法。
A.《红星照耀中国》朱德 B.《西游记》沙僧 C.《水浒传》鲁智深
5．（2026·浙江模拟）为增强“敬己前行”专题学习的活动效果，需为本次活动拟写标语。请仿照示例，再创作一句。
（2026·浙江模拟）阅读下面文章，完成第下题。
机器人小木
徐东
小木是个身高只有三十厘米的机器人。
小木是我的好朋友雷鸣做出来的机器人。雷鸣是思维超前、动手能力很强的怪才。他有不少发明创造，光靠专利便可衣食无忧。
一天，雷鸣来到我的工作室，把怀中的箱子放下打开，拿出一个蓝色机器人说，它叫小木，送你了。不要小看这台机器人哦，它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流——我要出一次远门，不在你身边的日子里，我相信你会喜欢上小木的——还有，我遇到危险的时候，说不定你和小木还能救我一命。
雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗？
小木发出一个年轻女孩的声音，大名鼎鼎的胡西，诗人胡西，我想我会喜欢上你的，因为我也喜欢读诗——说不定将来我也会成为像你一样优秀的诗人呢。
雷鸣看着我说，听到了吧——它认识你，了解你，你想问什么问题，它都可以回答！
我对小木说，你的声音甜得发腻，可以换一种吗？
小木说，当然可以喽，只要你提出一种你喜欢的声音。
那，就请用我的声音说上一段话！
小木立马就用和我一样的声音说——雪花上千次落向一切大街，这是胡先生你喜欢的一句里尔克的诗；你在一篇小说中借主人公的话说，我怕我一说话，这世界就变了；你喜欢的作家托尔斯泰说，人类有一个共同的大灵魂……其实你是个书呆子嘻嘻，对我们机器人的世界并不太了解，不过我相信……
好了好了，我打断小木，笑着说，不要模仿我的声音了，你还是随意换一种声音，对，就雷鸣的吧。
小木立马又换成雷鸣的声音与我开始了对话，以至于雷鸣走后，我与小木对话时，以为他就藏在小木的身体里。
小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。
我说，小木，我越来越喜欢你了，万能的小木。
小木说，谢谢你的喜欢，你的陪伴使我成长，相信我们都会变得越来越优秀哦。
小木，我有些想雷鸣了，你知道他此时的消息吗？
小木说，此时的雷鸣正走在西藏阿里的无人区……
我说我怎么无法打通他的电话，你说他为什么会去无人区呢？
他不喜欢城市，想去荒无人烟的地方体验——那样的体验会令他写出不一样的诗歌。
孤身一人闯入无人区太危险了，如果他回不来了我该怎么办？
目前来看，我们只能祝雷鸣吉人自有天佑了……
小木，你要是能像雷鸣一样和我一起抽根烟就好了。
抽烟有害健康，建议尽早戒掉。
你也不能和我一起喝酒，真没劲！
抱歉，我的缺点就在于我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验。
将来呢，将来有没有可能会拥有像人类一样的情感？
除非人变成了造物主……
小木，你的出现对我来说真的是一件好事吗？
我无法给你一个确定的答案！
那就给我一个可以有的，哪怕不确定的答案！
小木说，我想借用诗人海子的一句话来回答——顺手摸到的东西越少越好！
我笑了。
突然，小木的电子眼闪起红光，机身发出细微的电流声，接着它胸前的屏幕亮了起来，上面显示雷鸣的定位坐标附近出现剧烈偏移。根据气象卫星数据分析，该区域正遭遇强风暴。
我着急地问，小木，现在我们该怎么办？
小木略略停顿了一会儿说，请让一让。
说着，小木跳到我电脑前的椅子上，一双蓝幽幽的眼睛紧盯着屏幕，细细的手指噼里啪啦地一通乱敲……
三天后，我在医院见到了雷鸣。
沙尘暴掀翻了雷鸣的越野车，他的一条腿卡在变形的车门里十五个小时……
雷鸣获救了。
雷鸣躺在病床上，笑着，摸摸我带来的坐在床上的小木，对我说，这家伙是我的一个化身，没想到它比我还猛，它黑进了自治区应急指挥系统，救了我一命……
小木纠正说，根据《中华人民共和国网络安全法》第59条，本次操作已获得特别授权……
我愣了一下，接着我和雷鸣忍不住大笑了起来。
小木也跟着我们笑——这样就有了两个雷鸣的声音。
我感到有些奇怪，看向小木。
小木身上的传感器在捕捉着一切能捕捉到的东西，运算着它所能捕捉到的一切……
隐隐的，我有些担忧，却又说不出为何担忧。
(摘自《小小说选刊》2026年第1期)
6．梳理小说情节及“我”心理的变化，将下面图表补充完整。
情节 ①　 　 “我”与小木日常闲聊 雷鸣遇险，小木救援 雷鸣获救，三人大笑
“我”的心理 惊喜喜爱 ②　 　 ③　 　 隐隐担忧
7．作者在描写机器人小木的语言时，多次安排其引用诗人、作家的语句，请简要分析这一细节的用意。
8．小说以第一人称“我”的视角叙事，并将“我”的身份设定为诗人，作者这样安排对小说主旨的表达有何效果？请结合全文进行探究。
9．小说中，机器人小木与“我”是特别的朋友，初中教材中也有经典的友谊形象，请从下列选项中任选一组朋友，比较其与“我”和小木友谊的不同之处。
A.苏轼与张怀民(《记承天寺夜游》)
B. “我”与双喜(《社戏》)
（2026·浙江模拟）阅读下面材料，完成第下题。
材料一
建设健康文明的网络语言环境，网络监管部门要当好“把关人”角色，出台规范、加强引导，为公众筑起“防火墙”。清理“黑话烂梗”，抵制歪曲音、形、义等胡编乱造做法，杜绝滥用隐晦表达等突出问题，网络空间将更为清朗。
正确、规范、有序地使用国家通用语言文字，人人皆有义务。穿上网络“马甲”，“键对键”替代“面对面”，就不能好好说话了？网络自媒体和广大网友应加强自我约束，不能为博取流量、制造噱头而牺牲语言的“尊严”和“脸面”。网络社交的确需要一定形式的语言文字作为“货币”，黑话烂梗更像是灰黑小圈子跑马圈地的“壁垒”、拉人入伙的“测试”，显然无法成为促进交流互动的“桥梁”“纽带”。
规范网络语言文字，并不意味着对所有网言网语“一棒子打死”。像“村BA”“硬核”这样的流行语，之所以能融入主流话语，关键就在于它们以生动的意象、创新的表达、诙谐的词句，赢得了大众认可和舆论接纳。这也说明，网络空间蕴藏丰富可能，是能够供给优美、生动的高质量语言内容的。疏堵结合、扬弃并举，高质量的网言网语才能源源不断涌现出来。
(摘自人民网2025年5月15日发布)
材料二
不可否认，一些生动的网络用语，给语言表达注入了活力。但也有一些在孩子口中蹦来蹦去的网络用语，对表达并无明显益处，甚至给交流沟通带来障碍。
比如，用“YYDS”表示“永远的神”，用“报一丝”表示“不好意思”，用“栓Q”谐音“thank you”，用“7456”表示“气死我了”……这些汉字、英文、数字混杂的表达，虽无助于增强语言的表现力，但也无伤大雅，属于年轻人“为梗而梗”的“耍酷”，也就罢了。
但有些网言网语，却充满暴力、粗鲁和低俗，属于地地道道的“黑话烂梗”。试想，当“滚粗”成为孩子对父母师长的日常用语，“白嫖”从稚气未脱的中小学生口中脱口而出时，这样粗俗暴力的语言，怎能不让家长和老师担忧，不让整个社会困惑呢？
“黑话烂梗”以娱乐化姿态侵入青少年学生的语言世界，其影响不容小视。
A.一位中学教师表示，自己批改描写运动会场景的作文时发现，不少学生的作文中出现大量“燃爆了”“一整个爱住”等表达夸张、内容空洞的网络梗，对真人真事的鲜活描写却难觅踪迹。
有媒体做过调查，在1000多名受访青少年中，有53.3%的人感觉自己的语言文字表达能力在下降，并认为这跟文学名著阅读量少和过度依赖网络语言等有关。不少青少年存在“书读太少，手机玩太多”的问题，这对正在学习、培养语言文字表达能力的未成年人来说，危害性显而易见。
(摘自新华网2025年9月25日发布)
材料三
B.海南师范大学新闻传播与影视学院副院长李杉告诉记者，网络梗是用一个词、一句话、一张图等特定的简短形式，承载具有戏谑、自嘲或反讽意味的信息和笑点的语言符号。其中那些缺乏深度、空洞戏仿、内容低俗或令人反感的流行网络梗被称之为烂梗。
记者了解到，网络梗的产生通常源于一件趣事或者一句当事人无意的话，可以分为戏仿梗、段子梗、谐音梗等不同类型。其中，谐音梗占了不小的比例。在我国传统文化中，谐音不失为一种化直露为含蓄、避粗俗而成典雅的方式。据学者统计，汉语的基本音节结构有400个左右，加上四声的差别，也就1600多个，除去空缺，大概有1300个可用音节。以有限的音节构成无限量的词语，势必会产生大量的同音词。
然而，现在流行的不少谐音梗是一种天马行空地随意关联，完全摈弃了谐音作为“利用词语的同音或近音关系引发人们联想的一种修辞方式”的基本要求，更谈不上典雅。
(摘自2026年01月27日《光明日报》)
材料四
类别 核心特点
拼音缩写类 拼音首字母缩写，圈层内部使用，弱化文字表达
谐音恶搞类 利用发音相似造词，戏谑随意，破坏汉字规范
扭曲原意类 恶意异化词语，赋予低俗隐晦含义，污染语言环境
人身攻击类 侮辱嘲讽、歧视性表达，违背公序良俗，易引发网暴
低俗品味类 用数字、暗语传递低俗信息，导向恶劣，危害身心
消极摆烂类 传递逃避、敷衍的消极态度，不利于价值观养成
圈层专属类 小众圈层黑话，外人难懂，形成交流壁垒
恶搞灾难类 调侃悲剧、惨案，突破道德底线，伤害公众情感
10．阅读材料，下列表述中正确的一项是(　　)
A．材料一中说网络监管部门要筑起“防火墙”，意思是要拦截、拒绝一切网言网语。
B．材料二中调查表明，青少年语言文字表达能力下降都是因为使用手机和网络语言。
C．材料三说明，汉语音节有限导致谐音梗的产生，谐音梗是一种含蓄、典雅的表达。
D．材料四中有两种“黑话烂梗”为圈层内部使用，可以推测会给交流沟通带来障碍。
11．材料二、三中画线处均为采访对象的回答，请任选一处，根据回答，推测记者采访的问题。
12．同学们要将以上材料布置在宣传栏，关于四则材料如何排序产生了分歧，你认同哪一种？请选择，并说明排序意图。
第一种：①材料三 ②材料四 ③材料二 ④材料一
第二种：①材料一 ②材料四 ③材料二 ④材料三
13．布置宣传栏，下列栏目名称哪个更好？请选择，并结合材料，阐释理由。
A.对“黑话烂梗”说不
B.别被黑话“黑化”
C.抵制“黑话烂梗”，守护汉语之美
（2026·浙江模拟）阅读下面两篇诗文，完成第下题。
【甲】
徐文长传
袁宏道
徐渭，字文长，为山阴诸生。薛公蕙校越时，奇其才，有国士之目①。然数奇，屡试辄蹶②。中丞胡公宗宪闻之，客诸幕。文长每见，则葛衣乌巾③，纵谈天下事，胡公大喜。是时公督数边兵，威镇东南，介胄之士，膝语蛇行④，不敢举头，而文长以部下一诸生傲之。会得白鹿，属文长作表，表上，永陵⑤喜。公以是益奇之，一切疏计，皆出其手。文长自负才略，好奇计，谈兵多中，视一世士无可当意者。然竟不偶⑥。
文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖⑦，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。其所见山奔海立、沙起云行、雨鸣树偃、幽谷大都、人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。其胸中又有勃然不可磨灭之气，英雄失路、托足无门之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒起。文长既雅不与时调合，当时所谓骚坛主盟者，文长皆叱而奴之，故其名不出于越，悲夫！
晚年愤益深，佯狂益甚，显者至门，或拒不纳。时携钱至酒肆，呼下隶与饮。周望言：“晚岁诗文益奇，无刻本，集藏于家。”然文长竟以不得志于时，抱愤而卒。
(有删节)
【注释】①有国士之目：对徐渭有“国士”的品题。②蹶：挫败。③葛衣乌巾：穿麻布衣服，戴黑色角巾，指家居装束。④膝语蛇行：跪着说话，爬着走路。⑤永陵：指明世宗朱厚熜。用陵墓名指称该皇帝，是一种敬称。⑥不偶：不得志，指屡试不中。⑦曲蘖(niè)：酿酒的发酵物，代酒。
【乙】
题墨葵
徐渭
昨夜新霜着瓦轻，芭蕉新折败荷倾。
只有蜀葵偏耐老，深红浅紫照眼明。
14．请根据提示，为下面甲文句子中加点的“奇”字选择正确的理解。(填字母)
A.出人意料的，令人难测的。
B.程度深，非常。
C.惊异，引以为奇。
D.单数，古人视单数为不吉利。
①奇其才　 　
②好奇计　 　
③数奇　 　
(提示：成语“数奇不偶”形容人命运坎坷、际遇不顺。结合画线处“然竟不偶”。)
15．甲文在叙述徐渭的经历时，有多处态度的对比，请结合上下文进行梳理。
①徐渭与他人态度之对比：在面对中丞胡公宗宪时，徐渭是“葛衣乌巾”，他人则是“　 　”。
②徐渭对他人态度之对比：晚年对下人是“呼下隶与饮”，对达官贵人则是“　 　”。
③他人对徐渭态度之对比：薛公蕙和胡公宗宪“奇”之，赏识他，但他的仕途却很坎坷，从“　 　”和“　 　”等可以看出。
④徐渭前后的态度之对比：态度始终狂傲，被胡公宗宪重用时“视一世士无可当意者”，晚年不得志时“　 　”。
16．乙诗题为《题墨葵》，为何先写“芭蕉”与“败荷”？请分析其对蜀葵形象塑造的作用。
17．徐渭被奉为七月“蜀葵花神”，结合两篇诗文，探究原因。
18．（2026·浙江模拟）写作。
2025年11月，教育部等五部门发布《关于实施学生体质强健计划的意见》。
这引起了你怎样的思考与联想？请自定立意，自拟题目，写一篇不少于500字的文章，可讲述与体育、运动相关的经历，可抒发情感，也可表达见解。
要求：①除诗歌外，文体自选，且符合文体特征；②不得透露个人相关信息；③不得抄袭。
答案解析部分
【答案】1．遵；缚
2．①惟吾德馨；②问君何能尔；③人生自古谁无死？；④留取丹心照汗青；⑤长风破浪会有时；⑥直挂云帆济沧海；⑦保持人格独立(或：保持内心宁静，不受外界干扰)
3．B
【知识点】音形相近字字形辨析；造句；一般性默写；理解性默写；把握古诗词曲的内容
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查古诗文名句默写能力和诗歌内容的分析理解。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（3）如何概括人物精神品质的概括。当材料中出现人物遇到困难仍然坚守岗位时，可以提炼为爱岗敬业或恪尽职守；当材料中描述人物与众不同，时常动脑筋，本质为创新能力强或有创意时，可以概括为具有创新精神；当材料中出现人物夜以继日、合力奋战，攻克一个个难关时，本质为刻苦钻研；诚实、勇敢、善良、坚韧不拔、乐观、积极、责任感、自律、公正、创新、谦虚、宽容、耐心、毅力、感恩 ：这些都是人物的优秀品质，可以从这些方面去分析和概括人物的品质。
1．第1空，zūn从，应写作：遵从，意思：遵照并依从某种规则、指示或他人的意愿行事，强调服从与执行，“遵”不要写成“尊”；
第2空， 束fù ，应写作：束缚，意思：捆绑或受到限制，既可指物理上的缠绕捆绑，也可比喻精神、行为或自由受到不应有的约束。“缚”不要写成“搏、博”
故答案为：遵；缚
2．第①空，填下句，“惟”不要写成“维、谁”；“德馨”不要写成“得磬”；
第②空，填上句，“君”不要写成“军”；“尔”不要写成“你”；
第③④空，理解性默写，由内涵内容可知，“丹心”不要写成“舟心”；“汗青”不要写成“汉青”；
第⑤⑥空，理解性默写，根据内涵内容可知：“长风破浪”不要写成“乘风破浪”；“直”中间三横不要只写两横；“帆”不要写成“钒”；“济”不要写成“挤”；“沧海”不要写成“苍海”；
⑦问君何能尔，心远地自偏，字面意思：你问我为何能如此？只要内心远离世俗，自然就觉得所处之地偏僻宁静了。真正的宁静不在于环境的偏僻，而在于内心的超脱。当一个人放下对名利、权位、世俗纷争的执着（“心远”），哪怕住在人群之中，也能感受到内心的安宁与自在，仿佛身处世外桃源。故其内涵就是：保持内心宁静，不受外界干扰。
故答案为： ①惟吾德馨；②问君何能尔；③人生自古谁无死？；④留取丹心照汗青；⑤长风破浪会有时；⑥直挂云帆济沧海；⑦保持人格独立(或：保持内心宁静，不受外界干扰)
3．A：随声附和： 指自己没有主见，别人说什么，就跟着说什么，常含贬义。与肯定自我，保持内心宁静、坚守凛然气节、坚定理想选择得内涵不相符；
B：不折不挠： 指在压力和困难面前不屈服，意志坚定、顽强不屈，形容一种刚正不阿、坚韧不拔的精神品质。与肯定自我，保持内心宁静、坚守凛然气节、坚定理想选择得内涵相符；
C：目空一切： 指什么都不放在眼里，形容极端骄傲自大，对一切都瞧不起，常含贬义。与肯定自我，保持内心宁静、坚守凛然气节、坚定理想选择得内涵不相符；
D：自惭形秽： 指因自己在容貌、能力、才华等方面不如别人而感到惭愧，现多用于泛指因自身条件不及他人而产生的自卑感。与肯定自我，保持内心宁静、坚守凛然气节、坚定理想选择得内涵不相符。
故答案为：B
4．【答案】示例1：选择 A。朱德的“敬己”，是以坚定信仰为内核，坚守革命气节，保持人格独立，一生遵从为民救国的本心，在时代洪流中始终守住自我的精神高地。①他遵从本心，弃旧图新。他本在旧军队任职，却看透军阀混战、民不聊生的黑暗，毅然放弃高官厚禄，远赴欧洲寻求救国真理。②他人格独立，不卑不亢。他待人谦和、不争功、不居傲，却在革命原则上寸步不让，始终保持独立人格与革命者的尊严，不迎合、不妥协。③他坚守气节，坚定理想。面对长征的绝境、国民党的围剿，他从未动摇革命理想。他一生践行救国救民的使命，即便身处逆境，也坚守革命者的气节，用一生的奋斗证明：敬己，是守住信仰与气节，让自我在理想中发光。
示例2：选择B。沙僧的“敬己”，是坚守承诺、坚定取经之志，以踏实笃行守住自我本分与人格，在平凡中活出坚定与尊严。①他遵从本心，坚守承诺。被贬流沙河受尽苦难，受观音点化后，他一心等待取经人，西行路上，他遵从“护持唐僧、求取真经”的本心与承诺，从未动摇，即便面对妖魔、诱惑，也始终坚守，这是对自我承诺最忠诚的敬重。②他人格独立，不随波逐流。取经路上，悟空桀骜、八戒贪懒，唯有沙僧始终沉稳、踏实，不盲从、不抱怨。他从不争功、不嫉妒，默默挑担牵马、照顾师父，在团队中保持独立的自我定位，以本分与踏实彰显人格独立。③他坚守气节，坚定理想。历经九九八十一难，他从未提过“散伙”，始终坚定“修成正果、脱离苦难”的理想。他以一步一个脚印的笃行，坚守取经人的气节，即便平凡，也从未放弃自我价值，证明：敬己，是在平凡中坚守志向，以踏实行动成就自我。
示例3：选择C。鲁智深的“敬己”，是遵从本心、坚守正义、不被世俗裹挟的人格独立，他以“遇弱便扶、遇强便打”的纯粹行动，守住了自我的气节与理想。①他遵从本心，不违良知。鲁智深行事从无算计，全凭“最初一念之本心”。为素不相识的金翠莲父女，他三拳打死镇关西，不惜丢官弃职、亡命天涯；在桃花村，他痛打强抢民女的周通，只为护佑弱小。他的所行皆出于内心的是非判断，这是对本心最坚定的遵从。②他人格独立，不慕名利。他身处北宋黑暗官场，却始终不与奸邪同流合污。被逼出家后，他不困于清规戒律的形式，却坚守“慈悲为怀、锄强扶弱”的内核。梁山聚义、战功赫赫，宋江劝他还俗为官、光耀门楣，他断然拒绝：“洒家心已成灰，不愿为官，只图寻个净了去处”。他不贪功、不恋禄，始终保持精神的独立与自由，这是对自我人格最高的敬重。③他坚守气节，坚定理想。鲁智深的理想，是人间的公平与正义。从渭州提辖到梁山好汉，他一路“杀人放火”，却从未杀过一个无辜之人，所除皆是恶霸奸邪，践行着“路见不平拔刀相助”的侠者气节，让自我在坚守中活得坦荡、活得有尊严。
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《红星照耀中国》；《水浒传》
【解析】【分析】作答此题首先要明白“敬己”的内涵，然后选择名著人物，再结合名著情节，阐述自己的看法。
朱德，可结合《红星照耀中国》的记载来分析：他参与创建红军、与士兵同生活共战斗、坚守革命信仰等经历，体现他尊重自我的理想追求，以自律与奋斗践行对自我的敬重。
沙僧，可结合取经路上他踏实挑担、忠诚护队（如始终坚守取经使命，无抱怨、无退缩）的情节，分析其坚守职责、尊重自我使命的“敬己”；
鲁智深，可结合“拳打镇关西”“大闹野猪林”等情节，分析其遵从本心、坚守正义（尊重自我良知，不被世俗束缚，以行动捍卫道义）的“敬己”。
比如：朱德具有“敬己”的品质。他出身贫苦却胸怀革命理想，在革命征程中始终坚守对信仰的忠诚，严格要求自己。他与士兵同甘共苦，生活简朴却在军事指挥、革命建设中展现卓越才能；他尊重自己的理想与使命，以坚定的信念和不懈奋斗践行革命道路，用行动诠释对自我价值与信仰的敬重——坚守内心追求，在奋斗中实现自我，正是“敬己”的体现；
沙僧的“敬己”，是对自己肩负使命的始终坚守，是在平凡中用行动诠释责任与担当。他本是天庭卷帘大将，因失手打碎琉璃盏被贬下界，却在观音点化后，毅然扛起保护唐僧的使命。取经路上，他从不争功抢风头，只默默挑着沉重的行李，跟着队伍翻山越岭。当孙悟空被逐、猪八戒闹着散伙时，他始终坚定地说：“宁死也要往西天去”，用行动守住对自我使命的敬重。他不羡慕师兄们的神通，只专注做好自己的事，把“护佑师父、完成取经”当成对自己的承诺。这份不敷衍、不退缩的坚守，便是对“敬己”最朴素的诠释——尊重自己的选择，哪怕平凡，也要把责任扛到底；
鲁智深的“敬己”，是对内心正义的绝对坚守，从不因世俗规则或个人安危动摇半分。听闻金氏父女被镇关西欺凌，他怒而拳打郑屠，哪怕因此沦为逃犯也绝不后悔；林冲被发配沧州，他一路暗中护送，在野猪林救下林冲，不惜得罪高俅也要守住兄弟情义。他拒绝招安，因为那违背了自己行侠仗义的初心；最终在钱塘江潮信中顿悟坐化，是因为他从未迷失自我。他的“敬己”，不是自私自利，而是不辜负自己的良知，不为权势折腰，不为利益妥协。他用一生证明：真正的敬己，是永远活成自己心中那个坦荡、正义的人。
故答案为：示例1：选择 A。朱德的“敬己”，是以坚定信仰为内核，坚守革命气节，保持人格独立，一生遵从为民救国的本心，在时代洪流中始终守住自我的精神高地。①他遵从本心，弃旧图新。他本在旧军队任职，却看透军阀混战、民不聊生的黑暗，毅然放弃高官厚禄，远赴欧洲寻求救国真理。②他人格独立，不卑不亢。他待人谦和、不争功、不居傲，却在革命原则上寸步不让，始终保持独立人格与革命者的尊严，不迎合、不妥协。③他坚守气节，坚定理想。面对长征的绝境、国民党的围剿，他从未动摇革命理想。他一生践行救国救民的使命，即便身处逆境，也坚守革命者的气节，用一生的奋斗证明：敬己，是守住信仰与气节，让自我在理想中发光。示例2：选择B。沙僧的“敬己”，是坚守承诺、坚定取经之志，以踏实笃行守住自我本分与人格，在平凡中活出坚定与尊严。①他遵从本心，坚守承诺。被贬流沙河受尽苦难，受观音点化后，他一心等待取经人，西行路上，他遵从“护持唐僧、求取真经”的本心与承诺，从未动摇，即便面对妖魔、诱惑，也始终坚守，这是对自我承诺最忠诚的敬重。②他人格独立，不随波逐流。取经路上，悟空桀骜、八戒贪懒，唯有沙僧始终沉稳、踏实，不盲从、不抱怨。他从不争功、不嫉妒，默默挑担牵马、照顾师父，在团队中保持独立的自我定位，以本分与踏实彰显人格独立。③他坚守气节，坚定理想。历经九九八十一难，他从未提过“散伙”，始终坚定“修成正果、脱离苦难”的理想。他以一步一个脚印的笃行，坚守取经人的气节，即便平凡，也从未放弃自我价值，证明：敬己，是在平凡中坚守志向，以踏实行动成就自我。
示例3：选择C。鲁智深的“敬己”，是遵从本心、坚守正义、不被世俗裹挟的人格独立，他以“遇弱便扶、遇强便打”的纯粹行动，守住了自我的气节与理想。①他遵从本心，不违良知。鲁智深行事从无算计，全凭“最初一念之本心”。为素不相识的金翠莲父女，他三拳打死镇关西，不惜丢官弃职、亡命天涯；在桃花村，他痛打强抢民女的周通，只为护佑弱小。他的所行皆出于内心的是非判断，这是对本心最坚定的遵从。②他人格独立，不慕名利。他身处北宋黑暗官场，却始终不与奸邪同流合污。被逼出家后，他不困于清规戒律的形式，却坚守“慈悲为怀、锄强扶弱”的内核。梁山聚义、战功赫赫，宋江劝他还俗为官、光耀门楣，他断然拒绝：“洒家心已成灰，不愿为官，只图寻个净了去处”。他不贪功、不恋禄，始终保持精神的独立与自由，这是对自我人格最高的敬重。③他坚守气节，坚定理想。鲁智深的理想，是人间的公平与正义。从渭州提辖到梁山好汉，他一路“杀人放火”，却从未杀过一个无辜之人，所除皆是恶霸奸邪，践行着“路见不平拔刀相助”的侠者气节，让自我在坚守中活得坦荡、活得有尊严。
【点评】本题考查评判名著人物。评判名著中的人物，关键在于 结合文本细节，从多维度进行立体化分析
方法：紧扣文本，从“描写”入手：人物形象的根基在文本细节，需从外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写四类描写中提取证据；结合情节，在“事件”中看选择：人物的性格在 矛盾冲突 中才真正显现。关注其在关键事件中的抉择，比如：面对压迫时 ：是反抗还是顺从？ 面对利益时 ：是坚守道义还是唯利是图？ 面对友情时 ：是两肋插刀还是趋利避害？等等。第三：联系背景，理解“环境”中的合理性，将人物置于 社会历史背景 中理解，比如时代局限、文化语境、作者立场等；最后：辩证看待，避免“非黑即白”：名著人物多为“圆形人物”，具有复杂性与多面性：优点与缺点并存 ，前后变化，立场不同，评价不同。
5．【答案】示例1：敬己如根，深扎于内心的土壤，支撑生命向上生长。
示例2：敬己如桨，在人生的长河中，为前行提供不竭的力量。
【知识点】拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】要求与示例“敬己如桨，在人生的长河中，为前行提供不竭的力量”一致，即采用“比喻+场景+价值”的结构，将“敬己”具象化；注意选取与“前行”强关联的具象事物，比如灯、帆、罗盘等，既要能承载“敬己”的内在支撑作用，又要符合场景的连贯性。表述时先确定比喻本体与喻体，再搭建场景，最后点明价值，确保句式节奏与示例一致，语义层层递进。比如：敬己如灯，在人生的暗夜中，为前行照亮笃定的方向
故答案为：示例1：敬己如根，深扎于内心的土壤，支撑生命向上生长。示例2：敬己如桨，在人生的长河中，为前行提供不竭的力量。
【点评】本题考查拟写标语。标语最基本的特征是语言简洁、具有宣传和鼓动性。写作时要做到语言简洁，就得注意词语的选用、句式的选择、修辞手法的运用以及逻辑事理的表达。拟写时不能使用较长的句子，一般会有字数的要求，20字左右；内容要积极，一定要紧扣主题，突显主题；结构一般比较整齐，常使用对比、对偶性的句子和简单的排比句；表达规范，无病句、错别字、误用的标点。修辞鲜明，用明喻、暗喻、比拟、对偶、排比、反复等修辞手法。
【答案】6．雷鸣送小木给“我”，小木展现全能能力；依赖、些许困惑；焦急、佩服
7．①契合人物身份：“我”是诗人，引用诗句符合他的身份，使人物形象更真实、鲜明。
②塑造机器人形象：体现小木知识渊博、智能极高、富有文学气息，突出它“超强记忆、一流分析总结能力”的特点。③增添文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提升文章的语言格调与艺术感染力。④暗示文章主旨：借名家名言引发对生命、情感、科技与人性的思考，深化小说主题。
8．① 以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，情感表达更真挚自然，增强文章的感染力与代入感。②将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。③诗人敏感、细腻、重情感、善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。④便于在结尾直抒胸臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨。⑤以诗人的人文视角审视科技，让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。
9．示例1：选择 A。①相处形式不同：苏轼与张怀民是精神上的惺惺相惜，无实际的功利性帮助；机器人小木与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机。②情感表达方式不同：苏轼与张怀民的情感表达真实且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；机器人小木对“我”的情感是机械模仿(如跟着笑)，交流中多是理性回应，无人类的情绪起伏。③友谊的本质不同：苏轼与张怀民是人类之间的真情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感体验，是单向的“适配”人类需求。
示例2：选择B。①相处方式不同：小木的陪伴是理性底色，行为皆有逻辑，无生活烟火气；“我”与双喜的相处是鲜活的烟火气底色，有打闹、调皮等真实细节，充满生活温度。②情感表达方式不同：小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求；“我”与双喜是双向共同成长，友谊愈发纯粹。③友谊的本质不同：小木与“我”是科技赋予的人工联结，友好源于程序设定，无真实生命体验；“我”与双喜是孩童间天然的真情联结，源于纯粹本心，有真实的欢喜与牵挂。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章脉络的梳理与概括。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还需根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查引用诗句作用的分析理解。散文中引用古诗文的作用主要有以下几点：①语言简洁凝练，富有感染力，有利于作者表达情感；②有利于读者在阅读中产生联想或共鸣，增强生动性、形象性，有画龙点睛之效；③丰富文章内涵，增添文章意蕴；④彰显文化底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气。在散文中引用诗句时， 需要注意：保持原意，避免误解或歪曲；适当改动，不能改变诗句的基本含义；避免不相关的套用。
（3）本题考查对第一人称叙述的好处的理解。文章用第一人称写的好处：容易拉近与读者距离，使读者进入“我”这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情；通过对我的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
6．第1空，由第3段句子：一天，雷鸣来到我的工作室，把怀中的箱子放下打开，拿出一个蓝色机器人说，它叫小木，送你了。不要小看这台机器人哦，它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流——我要出一次远门，不在你身边的日子里，我相信你会喜欢上小木的——还有，我遇到危险的时候，说不定你和小木还能救我一命。可概括为：雷鸣送小木给“我”，小木展现全能能力；
第2空，由第4段句子：雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗？……第11段句子： 好了好了，我打断小木，笑着说，不要模仿我的声音了，你还是随意换一种声音，对，就雷鸣的吧 ……第13段句子： 小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。 第14段句子： 我说，小木，我越来越喜欢你了，万能的小木。 可知：我的心理客概括为：依赖，些许困惑；
第3空，由第18段句子：我说我怎么无法打通他的电话，你说他为什么会去无人区呢？第20段句子：孤身一人闯入无人区太危险了，如果他回不来了我该怎么办？第34段句子： 我着急地问，小木，现在我们该怎么办？ 可知：当我知道雷鸣遇险时，我的心情是焦急的；由第36段：说着，小木跳到我电脑前的椅子上，一双蓝幽幽的眼睛紧盯着屏幕，细细的手指噼里啪啦地一通乱敲……第37段句子：三天后，我在医院见到了雷鸣。客概括我的心理是：佩服。
故答案为：雷鸣送小木给“我”，小木展现全能能力；依赖、些许困惑；焦急、佩服
7．由第4段句子：雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗？可知：“我”是诗人 ，引用诗句符合“我”的身份，使人物形象更真实、鲜明；
由第3段句子：它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流，可知：引用诗句能体现机器人小木知识渊博，记忆力超强，分析总结能力一流；
由第13段句子：小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。和第25段、26段句子：抱歉，我的缺点就在于我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验。将来呢，将来有没有可能会拥有像人类一样的情感？可知：小木能精准复述诗句与思想，却坦言“我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验”，这种“知之甚多却无体验”的反差，恰恰突出了人类情感的独特性——知识可以被存储，但生命体验无法复制。作者借小木之口说出人类的经典思想，实则是以机器的“理性之言”反照人类的“感性之真”，引发读者思考：当机器能模仿语言、逻辑甚至幽默时，人之为人的核心究竟是什么？答案指向了情感、良知与生命体验；
由第10段句子：雪花上千次落向一切大街，这是胡先生你喜欢的一句里尔克的诗；……你喜欢的作家托尔斯泰说，人类有一个共同的大灵魂；第31段句子： 我想借用诗人海子的一句话来回答——顺手摸到的东西越少越好！ 可知：增添了作品的文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提升文章的语言格调与艺术感染力。
故答案为：①契合人物身份：“我”是诗人，引用诗句符合他的身份，使人物形象更真实、鲜明。②塑造机器人形象：体现小木知识渊博、智能极高、富有文学气息，突出它“超强记忆、一流分析总结能力”的特点。③增添文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提升文章的语言格调与艺术感染力。④暗示文章主旨：借名家名言引发对生命、情感、科技与人性的思考，深化小说主题。
8．由第2段句子：小木是我的好朋友雷鸣做出来的机器人。第7段句子：我对小木说，你的声音甜得发腻，可以换一种吗？第11段句子： 好了好了，我打断小木，笑着说，不要模仿我的声音了，你还是随意换一种声音，对，就雷鸣的吧。 第14段句子： 我说，小木，我越来越喜欢你了，万能的小木。 第16段句子： 小木，我有些想雷鸣了，你知道他此时的消息吗？ 第32段句子： 我笑了。 第34段句子： 我着急地问，小木，现在我们该怎么办？ 第42段句子： 我愣了一下，接着我和雷鸣忍不住大笑了起来。 第44段句子： 我感到有些奇怪，看向小木。 第46段句子： 隐隐的，我有些担忧，却又说不出为何担忧 。可知：以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，情感表达更真挚自然，增强文章的感染力；
由第4段句子：雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗？由第13段句子：小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。第10段句子：小木立马就用和我一样的声音说——雪花上千次落向一切大街，这是胡先生你喜欢的一句里尔克的诗；你在一篇小说中借主人公的话说，我怕我一说话，这世界就变了；你喜欢的作家托尔斯泰说，人类有一个共同的大灵魂……其实你是个书呆子嘻嘻，对我们机器人的世界并不太了解，不过我相信……和第25段、26段句子：抱歉，我的缺点就在于我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验。将来呢，将来有没有可能会拥有像人类一样的情感？可知：将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。同时，诗人敏感、细腻、重情感、善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。诗人的语言天然承载情绪重量。当“我”说“我怕我一说话，这世界就变了”，这不仅是诗句，更是对存在不确定性的恐惧。机器人小木能完美复述这句话。诗人的叙述，让抽象的情感有了呼吸的温度，自然引发对科技与人性的思考；
由 第46段句子： 隐隐的，我有些担忧，却又说不出为何担忧 。可知：结尾的抒情，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨
故答案为：① 以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐忧，情感表达更真挚自然，增强文章的感染力与代入感。②将“我”设定为诗人，与文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。③诗人敏感、细腻、重情感、善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对科技的思考与担忧。④便于在结尾直抒胸臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨。⑤以诗人的人文视角审视科技，让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。
9．作答此题，可从相处方式、表达情感方式、以及友谊的本质角度进行比较，结合具体情节进行分析。
本文：由第3段句子：不要小看这台机器人哦，它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流……第13段句子： 小木，请为我唱一首你认为我会喜欢的歌吧；小木，请为我跳一段你认为我会喜欢的舞蹈吧；小木，请为我即兴读一首自创的诗吧；小木，请来一段雷鸣式的独白……嗯，这些全都难不住小木。小木几乎无所不能。 第14段句子： 我说，小木，我越来越喜欢你了，万能的小木。第16、17段句子：小木，我有些想雷鸣了，你知道他此时的消息吗？小木说，此时的雷鸣正走在西藏阿里的无人区…… 第34、35、36段句子：我着急地问，小木，现在我们该怎么办？小木略略停顿了一会儿说，请让一让。说着，小木跳到我电脑前的椅子上，一双蓝幽幽的眼睛紧盯着屏幕，细细的手指噼里啪啦地一通乱敲……可知：器人小木与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机；
由第2段句子：小木是我的好朋友雷鸣做出来的机器人，第3段句子：它可不是一般的机器人。它除了可以陪伴你，与你对话，在你没有灵感的时候为你提供灵感，它还可以读书、看手机，记忆能力超强，掌握了人类现有的大部分知识，而且分析总结能力一流；第18、19段句子：我说我怎么无法打通他的电话，你说他为什么会去无人区呢？他不喜欢城市，想去荒无人烟的地方体验——那样的体验会令他写出不一样的诗歌；第22、23、24、25段句子：小木，你要是能像雷鸣一样和我一起抽根烟就好了。抽烟有害健康，建议尽早戒掉。你也不能和我一起喝酒，真没劲！抱歉，我的缺点就在于我不像你们那样有血有肉，有七情六欲，有真实的生命体验。第41段句子： 小木纠正说，根据《中华人民共和国网络安全法》第59条，本次操作已获得特别授权…… 第43段句子： 小木也跟着我们笑 。可知：小木的陪伴是理性的，无人类的情绪起伏
由第4、5段句子：雷鸣对小木说，小木小木，请告诉我，你会喜欢眼前的这位诗人吗？小木发出一个年轻女孩的声音，大名鼎鼎的胡西，诗人胡西，我想我会喜欢上你的，因为我也喜欢读诗——说不定将来我也会成为像你一样优秀的诗人呢。第7、8段句子：我对小木说，你的声音甜得发腻，可以换一种吗？小木说，当然可以喽，只要你提出一种你喜欢的声音。第11、12段句子：好了好了，我打断小木，笑着说，不要模仿我的声音了，你还是随意换一种声音，对，就雷鸣的吧。小木立马又换成雷鸣的声音与我开始了对话……可知：小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求，是科技赋予的人工联结
《记承天寺夜游》中，“念无以为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭……何夜无月？何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”可知：苏轼与张怀民有真实鲜活的情感：有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；二人的情感 源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的 ；
《社戏》中，比如选段：吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”……“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。……大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。……“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。——从这些描述里，可知：“我”与双喜的相处，有打闹、调皮，是孩童间天然的真情，纯粹真实，有着人间烟火气。
故答案为：示例1：选择 A。①相处形式不同：苏轼与张怀民是精神上的惺惺相惜，无实际的功利性帮助；机器人小木与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作灵感、解答疑惑、处理危机。②情感表达方式不同：苏轼与张怀民的情感表达真实且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境随相处自然流露；机器人小木对“我”的情感是机械模仿(如跟着笑)，交流中多是理性回应，无人类的情绪起伏。③友谊的本质不同：苏轼与张怀民是人类之间的真情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感体验，是单向的“适配”人类需求。示例2：选择B。①相处方式不同：小木的陪伴是理性底色，行为皆有逻辑，无生活烟火气；“我”与双喜的相处是鲜活的烟火气底色，有打闹、调皮等真实细节，充满生活温度。②情感表达方式不同：小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的需求；“我”与双喜是双向共同成长，友谊愈发纯粹。③友谊的本质不同：小木与“我”是科技赋予的人工联结，友好源于程序设定，无真实生命体验；“我”与双喜是孩童间天然的真情联结，源于纯粹本心，有真实的欢喜与牵挂。
【答案】10．D
11．示例1：选择A，问题：老师您好，您在教学过程中，发现青少年使用网络梗有哪些具体表现？或：老师您好，网络梗对青少年的作文写作有什么影响？
示例2：选择B，问题：李副院长您好，请问什么是网络梗？什么是烂梗？
或“李副院长您好，能否为我们解释一下网络梗的定义和烂梗的范畴？
12．第一种。理由：材料三 先定义网络梗与“烂梗”的概念，奠定认知基础； 材料四 以表格形式分类呈现特征，实现信息结构化，便于理解； 材料二 转向现实影响，揭示“烂梗”对青少年语言能力的具体危害；最后 材料一 提出治理路径，强调监管与自律并重，形成“定义—分类—危害—对策”的完整逻辑链，更具说服力与系统性。该排序逻辑清晰，层层递进。第二种：以“对策”开头，先提监管与自律（材料一），随后直接呈现“分类”（材料四），但此时读者尚未理解“网络梗”“烂梗”的基本概念，缺乏认知基础，易造成理解断层。接着谈“影响”（材料二），最后才定义核心概念（材料三）， 违背了从认知到分析、从现象到对策的思维逻辑 ，结构松散，说服力弱。相较而言， 先定义（材料三）→分类（材料四）→影响（材料二）→对策（材料一） 的递进顺序更符合认知规律，逻辑更严密。
13．示例一：选择A。理由：①直白有力，直接表明“拒绝黑话烂梗”的态度，态度坚决，号召力强；②简洁好记，口语化程度适中，符合青少年的认知特点，便于在班级宣传栏中快速传递核心观点；③用了拟人手法，把“黑话烂梗”当作拒绝的对象，生动形象。
示例二：选择B。理由：①用词新颖诙谐，“黑化”一词贴合青少年网络用语习惯，容易吸引学生注意力，避免宣传栏内容生硬枯燥；②巧妙点出黑话烂梗的危害——会“黑化”自身语言表达、价值观，贴合材料二对烂梗危害的阐述；③语气亲切，不生硬说教，能让学生在轻松的语境中理解“拒绝黑话烂梗”的意义，符合班级宣传栏贴近学生的特点，趣味性更强。
示例三：选择C。理由：①紧扣材料核心，“守护汉语之美”呼应了材料中对国家通用语言文字的重视，比 A、B更全面；②既明确了“抵制黑话烂梗”的态度，又突出了“守护汉语”的积极意义，不仅有批判，还有正向引导，符合班级宣传栏传递正能量、引导学生规范使用语言的目的；③句式工整，简洁醒目，兼具号召力和文化内涵，比A的直白、B的诙谐更贴合宣传栏的严肃性，也更能引发学生对汉语之美的关注。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查采访问题的设计。采访时，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。在准备采访问题时，最好站在采访对象的角度，想一想采访对象是否有兴趣回答、怎么回答、回答的内容是不是自己需要的，这样设计问题才能事半功倍。要尊重采访对象，注意言行得体，不要强行采访对象回答不愿回答的问题，拍摄照片时，要事先征得对方的同意等。
（3）本题考查对逻辑顺序的分析理解。逻辑顺序是指作者在说明事物或事理时，按照一定的内在逻辑关系（如 因果、主次、总分、现象与本质、从具体到抽象等 ）组织内容的方式。逻辑顺序可以 看关键词 ：如“因为……所以……”“首先……其次……”“主要……次要……”“一方面……另一方面……”等；可以分析段落关系 ：看是否按“提出问题-分析问题-解决问题”展开；是否从“现象-原因-影响”递进。也可结合说明对象 ：介绍事物演变，一般是时间顺序；介绍结构布局，一般是空间顺序；介绍事理关系，一般是逻辑顺序。逻辑顺序的作用：使说明更清晰 ：避免杂乱，便于读者理解。 增强说服力 ：因果、主次等顺序能体现论证的严谨性。 突出核心内容 ：重要内容靠前或靠后，引导读者关注重点。答题格式：本文采用了 （时间/空间/逻辑）顺序 ，先 （说明第一部分内容） ，再 （说明第二部分内容） ，最后 （总结/深化） ， 使说明条理清晰/层次分明/逻辑严密 ， 便于读者理解（说明对象）的特点（或事理关系） 。
（4）本题考查对标题的分析理解。步骤是，第一要明确标题的含义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感，主题等）
10．A：由材料一第1段句子：建设健康文明的网络语言环境，网络监管部门要当好“把关人”角色，出台规范、加强引导，为公众筑起“防火墙”。和第3段句子：规范网络语言文字，并不意味着对所有网言网语“一棒子打死”。像“村BA”“硬核”这样的流行语，之所以能融入主流话语，关键就在于它们以生动的意象、创新的表达、诙谐的词句，赢得了大众认可和舆论接纳。可知：材料一中说网络监管部门要筑起“防火墙”，意思是要拦截、拒绝一切网言网语，表述不正确；B：由材料二第6段句子： 有媒体做过调查，在1000多名受访青少年中，有53.3%的人感觉自己的语言文字表达能力在下降，并认为这跟文学名著阅读量少和过度依赖网络语言等有关。 可知：材料二中调查表明，青少年语言文字表达能力下降都是因为使用手机和网络语言，表述不正确；C：由材料三第2段句子： 在我国传统文化中，谐音不失为一种化直露为含蓄、避粗俗而成典雅的方式。据学者统计，汉语的基本音节结构有400个左右，加上四声的差别，也就1600多个，除去空缺，大概有1300个可用音节。以有限的音节构成无限量的词语，势必会产生大量的同音词 。其中只说“以有限的音节构成无限量的词语，势必会产生大量的同音词”，并非说“汉字音节有限导致谐音梗的产生。故：材料三说明，汉语音节有限导致谐音梗的产生，谐音梗是一种含蓄、典雅的表达，表述不正确；D：由材料四中：圈层专属类：小众圈层黑话，外人难懂，形成脚裂壁垒，可知：材料四中有两种“黑话烂梗”为圈层内部使用，可以推测会给交流沟通带来障碍，表述正确。
故答案为：D
11．首先，需对A、B两段内容进行分析：A段核心是中学教师发现学生作文中大量使用“燃爆了”“一整个爱住”等网络梗，缺乏对真人真事的鲜活描写；B段是专家对网络梗的定义，以及“烂梗”的判定标准。由此提问。
比如：A请问老师，您在批改学生作文时，有没有发现学生使用网络梗的情况？或：针对当前学生在写作中使用网络梗的现象，老师您有什么实际观察？或：老师，您在教学过程中，是否注意到学生在作文里大量使用网络表达？能否和我们说说具体情况？
比如：B李院长，能否为我们解释一下网络梗的概念，以及如何界定那些缺乏价值的“烂梗”？或：请教李院长，到底什么是网络梗？我们该如何区分那些不良的网络梗呢？或：请李院长给我们科普一下，网络梗的定义是什么，什么样的网络梗属于“烂梗”？
故答案为：示例1：选择A，问题：老师您好，您在教学过程中，发现青少年使用网络梗有哪些具体表现？或：老师您好，网络梗对青少年的作文写作有什么影响？
示例2：选择B，问题：李副院长您好，请问什么是网络梗？什么是烂梗？
或“李副院长您好，能否为我们解释一下网络梗的定义和烂梗的范畴？
12．作答此题，首先要明白每一则材料的内容，然后再结合主题安排阐述两种排列的理由。
材料一：强调建设健康网络语言环境需监管与自律并重；材料二：阐述“黑话烂梗”对青少年语言能力的负面影响 。部分网络用语虽具娱乐性，但空洞或低俗表达已干扰正常交流，导致学生作文内容空泛、表达能力下降，引发对语言健康与教育环境的担忧。
材料三：阐述 网络梗是承载戏谑、自嘲等意味的简短语言符号，其中低质者被称为“烂梗” 。谐音梗虽源于传统修辞，但当下许多滥用同音现象，缺乏语言逻辑与文化内涵，背离了谐音应有的典雅表达。
材料四使用表格形式分类呈现黑话烂梗的特点。第一种：①材料三 ②材料四 ③材料二 ④材料一
材料三 先定义网络梗与“烂梗”的概念，奠定认知基础； 材料四 以表格形式分类呈现特征，实现信息结构化，便于理解； 材料二 转向现实影响，揭示“烂梗”对青少年语言能力的具体危害；最后 材料一 提出治理路径，强调监管与自律并重，形成“定义—分类—危害—对策”的完整逻辑链，更具说服力与系统性。该排序逻辑清晰，层层递进，所以赞成第一种。
第二种： ①材料一 ②材料四 ③材料二 ④材料三
以“对策”开头，先提监管与自律（材料一），随后直接呈现“分类”（材料四），但此时读者尚未理解“网络梗”“烂梗”的基本概念，缺乏认知基础，易造成理解断层。接着谈“影响”（材料二），最后才定义核心概念（材料三）， 违背了从认知到分析、从现象到对策的思维逻辑 ，结构松散，说服力弱。相较而言， 先定义（材料三）→分类（材料四）→影响（材料二）→对策（材料一） 的递进顺序更符合认知规律，逻辑更严密。
故答案为：第一种。理由：材料三 先定义网络梗与“烂梗”的概念，奠定认知基础； 材料四 以表格形式分类呈现特征，实现信息结构化，便于理解； 材料二 转向现实影响，揭示“烂梗”对青少年语言能力的具体危害；最后 材料一 提出治理路径，强调监管与自律并重，形成“定义—分类—危害—对策”的完整逻辑链，更具说服力与系统性。该排序逻辑清晰，层层递进。第二种：以“对策”开头，先提监管与自律（材料一），随后直接呈现“分类”（材料四），但此时读者尚未理解“网络梗”“烂梗”的基本概念，缺乏认知基础，易造成理解断层。接着谈“影响”（材料二），最后才定义核心概念（材料三）， 违背了从认知到分析、从现象到对策的思维逻辑 ，结构松散，说服力弱。相较而言， 先定义（材料三）→分类（材料四）→影响（材料二）→对策（材料一） 的递进顺序更符合认知规律，逻辑更严密。
13．每一个栏目名称都可以，注意结合题目本身表述理由即可。
A：对“黑话烂梗”说不
标题以明确的否定句式表达态度， “说不” 二字果断有力，契合材料一中“建设健康网络语言环境”的治理决心，传递出对低俗、粗鄙网络用语的零容忍立场；行动引导明确 ：该标题自带行为指令，能有效激发公众尤其是青少年的自我约束意识，呼应材料二中关于学生语言表达能力下降的问题，推动从“被动接受”到“主动拒绝”的转变； 传播接受度高 ：语言简洁有力，符合大众传播规律，比戏谑化表达更庄重，虽文化深度稍弱，但更易在校园等场景中快速引发共鸣，实现材料四所列“黑话烂梗”认知普及的初步目标。
B：别被黑话“黑化”
形式新颖，吸引关注 ：采用双关手法，“黑化”既指黑话烂梗对语言表达的负面影响，又暗喻其对青少年思想认知的侵蚀，生动形象，比直白表述更具趣味性，能快速抓住读者眼球；
贴合材料核心 ：精准呼应材料二中“黑话烂梗导致学生作文内容空泛、表达能力下降”的负面影响，以及材料三中“滥用同音现象缺乏语言逻辑与文化内涵”的问题，直接点出黑话烂梗的危害； 情感共鸣强烈 ：以劝诫的口吻，拉近与读者的距离，尤其是针对青少年群体，更易引发他们对自身语言使用习惯的反思，契合材料中对语言健康与教育环境的担忧；形式史上 简洁易记，传播性强 ：标题简短凝练，口语化风格适合在宣传栏等场景传播，便于读者快速理解并记忆，能有效传递抵制黑话烂梗的核心态度。
C：抵制“黑话烂梗”，守护汉语之美
内容全面性 ：既明确提出行动目标“抵制黑话烂梗”，又升华主题至“守护汉语之美”，涵盖材料中“烂梗危害”与“规范语言环境”的核心内容，比A、B更具深度； 价值导向性 ：将抵制低俗表达与传承语言文化结合，呼应材料三中“谐音梗背离传统典雅”的反思，契合材料一“建设健康网络语言环境”的正向倡导，更具教育意义； 传播效果 ：句式对仗工整，“抵制”与“守护”形成鲜明对比，既传递态度，又唤起文化共鸣，比直白、戏谑更适合宣传栏的正式语境，能有效引导公众关注语言健康。
故答案为：示例一：选择A。理由：①直白有力，直接表明“拒绝黑话烂梗”的态度，态度坚决，号召力强；②简洁好记，口语化程度适中，符合青少年的认知特点，便于在班级宣传栏中快速传递核心观点；③用了拟人手法，把“黑话烂梗”当作拒绝的对象，生动形象。示例二：选择B。理由：①用词新颖诙谐，“黑化”一词贴合青少年网络用语习惯，容易吸引学生注意力，避免宣传栏内容生硬枯燥；②巧妙点出黑话烂梗的危害——会“黑化”自身语言表达、价值观，贴合材料二对烂梗危害的阐述；③语气亲切，不生硬说教，能让学生在轻松的语境中理解“拒绝黑话烂梗”的意义，符合班级宣传栏贴近学生的特点，趣味性更强。
示例三：选择C。理由：①紧扣材料核心，“守护汉语之美”呼应了材料中对国家通用语言文字的重视，比 A、B更全面；②既明确了“抵制黑话烂梗”的态度，又突出了“守护汉语”的积极意义，不仅有批判，还有正向引导，符合班级宣传栏传递正能量、引导学生规范使用语言的目的；③句式工整，简洁醒目，兼具号召力和文化内涵，比A的直白、B的诙谐更贴合宣传栏的严肃性，也更能引发学生对汉语之美的关注。
【答案】14．C；；A；B
15．膝语蛇行，不敢举头；或拒不纳，叱而奴之；数奇，屡试辄蹶；然竟不偶，不得志于有司，其名不出于越，不得志于时；愤益深，或：佯狂益甚，或：显者至门，或拒不纳)
16．乙诗通过将霜打后芭蕉折断、荷花倾倒的脆弱，与蜀葵在霜后依然“深红浅紫”的顽强生命力形成对比，突出蜀葵耐寒持久、不畏风霜的坚韧品格。
17．①徐渭一生坎坷，如蜀葵历经风霜，屡试不第却始终不屈。②他性格狂傲，视权贵如草芥，晚年愤世嫉俗，如蜀葵在百花凋零后依然绽放。③他诗文奇崛，如蜀葵色彩鲜明，不受时俗束缚，具有独特个性。④他一生不得志，却如蜀葵般顽强生存，最终以诗文传世，正如蜀葵在霜后依然明艳照人。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括理解文中人物形象；记叙顺序；一词多义；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查对文章内容的分析、理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对对比的手法的分析理解。对比，指的是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托，指的是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。注意区分。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
【附参考译文】
【甲】
徐渭，字文长，是山阴生员。薛公蕙作浙江试官时，很是赏识他的才华，认为他是国家的栋梁之才。然而他命途多舛，屡屡落第。中丞胡公宗宪听说后，聘他作幕僚。文长每次参见胡公，总是葛布长衫，头戴乌巾，侃侃而谈天下大事，胡公听后十分赞赏。当时胡公统率着军队，威镇东南，部下将士在他面前，总是跪下回话，不敢仰视。而文长一介书生对胡公的态度却很高傲。恰逢胡公猎得一头白鹿，嘱托文长写贺表，表文呈上后，世宗皇帝很满意。胡公因此更加器重文长，所有疏奏计簿都交他办理。文长自信才能过人，谋略出众，谈论军情往往切中肯綮。他觉得世间的事物没有合乎他的心意，然而却总是没有一展抱负的机会。
文长在官场不得意，于是就放浪形骸，纵情山水，走遍了齐鲁燕赵等地，又饱览了塞外大漠。他所见的山峦起伏、海浪壁立、胡沙满天和雷声震天的景象，风雨交加、树木倒伏、幽谷闹市、奇人异士、珍稀鱼鸟，一切令人惊讶的情状，他都一一化入了诗中。他胸中郁结着强烈的抗争精神和报国无门的悲凉，所以他的诗，嬉笑怒骂，如水奔流出峡谷，如春芽破土，像寡妇深夜的哭声，像逆旅行客迎寒启程。徐文长志趣高雅，不与时俗苟合，当时的所谓文坛领袖，他也都加以抨击，所以他的文字只局限在浙江一带，令人为之悲哀！
徐文长晚年更加愤世嫉俗，装疯卖傻，达官贵人登门拜访，常常拒而不见。时常带着钱到酒店，叫下人一起喝酒。周望说：“文长的诗文到晚年愈加奇崛，没有刻本，诗稿都藏在家中。”而徐文长竟因不合于时，抱恨长终。
【乙】
昨夜一场轻霜悄悄降落在屋瓦上，芭蕉被冻得折断，荷叶也已倾倒枯败。只有那蜀葵特别耐寒、依旧茂盛，深红浅紫的花朵开得灿烂夺目，映亮了整个清晨。
14．①奇其才，句意：惊异于他的才华，奇：以……为奇，惊异，故选：C
②好奇计，句意：喜欢设计奇特的计谋，奇：出人意料的，令人难测的，故选：A；
③数奇，句意：命运不好，遇事不利。奇：非常，程度深，故选：B
故答案为：C；A；B
15．第1空，由第1段句子：文长每见，则葛衣乌巾，纵谈天下事，胡公大喜。是时公督数边兵，威镇东南，介胄之士，膝语蛇行，不敢举头，而文长以部下一诸生傲之。可知应填：膝语蛇行，不敢举头 ；
第2空，由第2段句子：文长皆叱而奴之，和第3段句子：晚年愤益深，佯狂益甚，显者至门，或拒不纳。时携钱至酒肆，呼下隶与饮。可知应填： 或拒不纳，叱而奴之 ；
第3空，由第1段句子： 然数奇，屡试辄蹶 ……然竟不偶，可知：应填：数奇，屡试辄蹶， 然竟不偶；
第4空，由第2段句子： 文长既已不得志于有司 …… 故其名不出于越 。可知：应填：不得志于有司，其名不出于越，不得志于时
第5空，由第3段句子：晚年愤益深，佯狂益甚，显者至门，或拒不纳。时携钱至酒肆，呼下隶与饮。可知：应填：愤益深，或：佯狂益甚，或：显者至门，或拒不纳。
故答案为： 膝语蛇行，不敢举头 ； 或拒不纳，叱而奴之 ； 数奇，屡试辄蹶 ； 然竟不偶，不得志于有司，其名不出于越，不得志于时 ； 愤益深，或：佯狂益甚，或：显者至门，或拒不纳)
16．由【乙】第一、二句诗句“昨夜新霜着瓦轻，芭蕉新折败荷倾”可知：描绘了秋夜寒霜降临后，芭蕉折断、荷叶倾倒的萧瑟景象，
第三、四句”只有蜀葵偏耐老，深红浅紫照眼明“，写蜀葵在霜后依然“深红浅紫”，开头先写“芭蕉”与“败荷”，反衬出蜀葵不畏寒霜、依然盛开的坚韧品格。全诗通过对比手法，赞颂了蜀葵凌寒不凋、色彩明丽的生命力。
故答案为：乙诗通过将霜打后芭蕉折断、荷花倾倒的脆弱，与蜀葵在霜后依然“深红浅紫”的顽强生命力形成对比，突出蜀葵耐寒持久、不畏风霜的坚韧品格。
17．由【甲】文第1段句子：奇其才，有国士之目。然数奇，屡试辄蹶。然竟不偶，可知：徐渭一生坎坷，屡试不第；由【乙】诗句“ 昨夜新霜着瓦轻，芭蕉新折败荷倾 ，只有蜀葵偏耐老 ”可知：徐渭一生坎坷，如蜀葵历经风霜，屡试不第却始终不屈；
由【甲】文第2段句子：文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。…… 故其名不出于越 ，第3段句子： 晚年愤益深，佯狂益甚，显者至门，或拒不纳。时携钱至酒肆，呼下隶与饮 。可知：徐渭格狂傲，视权贵如草芥，晚年愤世嫉俗；由【乙】诗句“ 只有蜀葵偏耐老，深红浅紫照眼明 ”可知： 蜀葵“偏耐老”，象征坚韧不屈，与徐渭狂傲不屈的性格相契合 ；
由【甲】文第2段句子：其所见山奔海立、沙起云行、雨鸣树偃、幽谷大都、人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。其胸中又有勃然不可磨灭之气，英雄失路、托足无门之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒起。可知：徐渭的诗文奇崛，如蜀葵色彩鲜明，不受时俗束缚，具有独特个性。
故答案为： ①徐渭一生坎坷，如蜀葵历经风霜，屡试不第却始终不屈。②他性格狂傲，视权贵如草芥，晚年愤世嫉俗，如蜀葵在百花凋零后依然绽放。③他诗文奇崛，如蜀葵色彩鲜明，不受时俗束缚，具有独特个性。④他一生不得志，却如蜀葵般顽强生存，最终以诗文传世，正如蜀葵在霜后依然明艳照人。
18．【答案】跑道上的光
初三那年，我最怕的，是下午四点的操场。
铃声一响，意味着噩梦开始——800米。我像一只被赶上架的鸭子，拖沓着脚步，看着跑道在眼前无限延伸。第一圈还能勉强跟上，第二圈开始，肺部像要炸开，双腿灌了铅。每次冲过终点，我都瘫软在地，心里只有一个念头：我天生不是这块料。
事情的转折发生在那个黄昏。体育中考前一个月，我又一次落在最后。当同学们三三两两离开，我独自坐在跑道边喘气。班主任张老师走过来，没有说“加油”，只是在我身边坐下，轻声说：“你每次跑完都跟自己生很久的气，对吧？其实，你不是跑不动，是太着急。试试看，把目标放在前方十米，跑到那里，再定下一个十米。”
第二天，我尝试了这个方法。不再想着漫长的800米，只专注于眼前的一小段。神奇的是，当我把大目标分解，跑道似乎不再那么可怕。张老师还教我用“两步一呼、两步一吸”的节奏。慢慢地，我从坚持一圈，到两圈，再到完整跑完。
中考体育那天，阳光很好。站在起跑线，我深吸一口气，耳边响起张老师的话：“别管别人，跑好自己的节奏。”发令枪响，我迈开步子，每一步都踏得坚实。当冲过终点线，听到“3分28秒”时，我愣住了——比平时快了近20秒！我蹲在跑道边，不是累，是喜极而泣。
现在，我依然会在下午四点的操场上跑步。不同的是，我不再害怕。因为我知道，那条红色的跑道，见证了一个少年如何用坚持，跑赢了昨天的自己。体育教会我的，从来不只是速度，而是——当你觉得撑不下去时，再坚持一下，前方就有光。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
要求围绕“体质强健”展开，可写经历、谈感悟、发议论，文体不限，但要有真情实感。
立意：个人成长角度：从自身运动经历出发，写体育如何塑造坚韧品格、带来快乐或促进全面发展；文化思考角度：探讨体育精神与个人成长的关系，反思“重智轻体”的观念；社会观察角度：联系“小胖墩”“小眼镜”现象，分析体质强健计划的现实意义；情感抒发：通过一次运动经历，表达对坚持、友谊、拼搏的感悟。
选材构思：
可选突破自我的：比如体育中考前的长跑训练，从畏惧到坚持的蜕变；可选团队协作的：比如班级篮球赛、接力赛中的拼搏与感动；可选运动之乐的：比如学习游泳、滑雪等新技能的体验；可选传统体育的：比如练习武术、跳绳等传统项目的收获。等等
如写记叙文：可按事件→细节→感悟顺序来写，重点写好关键时刻的心理活动与细节描写。
如写议论文：可按观点→论据→结论来构思。可引用“文明其精神，野蛮其体魄”等名言
比如：它题目：强健体魄，方能致远
第一段：近日，教育部等五部门联合发布《关于实施学生体质强健计划的意见》，引发广泛关注。这不仅是一纸文件，更是一记警钟，提醒我们：青少年的体质健康，关乎个人前途，更关乎民族未来。
第二段：回望历史，体育从来不是教育的点缀，而是根基。
第三段：反观当下，一些同学宁愿埋头题海，也不愿走上操场。我们敬佩悬梁刺股的勤奋，但若失去了健康，一切终将归零。
第四段：体育与智育相辅相成。
第五段：如何让体质强健计划落地？
第六段：同学们，让我们行动起来，在操场上挥洒汗水，在运动中磨砺意志。唯有拥有健康的身体，我们才能在未来的人生道路上，走得更远，飞得更高！
【点评】本文以800米跑为线索，串联起成长的蜕变，情感真挚动人。作者用细腻的笔触刻画了初三时对跑步的恐惧，从“被赶上架的鸭子”到“喜极而泣”，心理转变刻画得真实可感。班主任的出场自然巧妙，寥寥数语的点拨成为关键转折点，既推动情节发展，也让文章有了温度。结尾升华主题，将跑道上的坚持引申为人生的哲理，“再坚持一下，前方就有光”的感悟水到渠成。整体结构清晰，细节饱满。
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