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上海市华东师范大学第二附属中学2025-2026学年高二下学期3月练习语文试题
（考试时间：150分钟 卷面满分：150分）
一、积累与应用 10分
1. 按要求填空。
（1）李商隐擅长借用典故传说来寄托情思，《锦瑟》中“_______________”一句化用了庄子的典故，“_______________”一句借用了鲛人的传说。
（2）良将劲弩守要害之处，_______________。（贾谊《过秦论》）
（3）《屈原列传》中，司马迁称赞《离骚》“言浅意深”的两句是“_______________，_______________”。
2. 按要求选择。
（1）下列选项中加点成语使用最不贴切的一项是（ ）
A. 晨晨在戏剧节中的表演不瘟不火，深受观众喜爱。
B. 在元旦晚会上，同学们精心准备，纷纷粉墨登场，表演了精彩的节目。
C. 这种方法，不知由谁介绍，其疗效大好，屡试不爽。
D. 那场曾经轰动一时的报道，如今已成了明日黄花，很少有人再提起。
（2）根据逻辑的基本规律，以下选项中与“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。”逻辑谬误类型相同的一项是（ ）
A. 晨晨：“我和同桌关系很好，没有发生过矛盾。”晖晖：“我不相信，矛盾具有普遍性。”
B. 不薄之谓厚，不白之谓黑。
C. 这款产品好，是因为它现在最受欢迎。你问为什么它最受欢迎？当然是因为它好啊！
D. 我们村拥有全国都没有的独特方言。
二、阅读 70分
（一）（15分）
阅读以下材料，完成下面小题。
情感是什么？
①如何研究文学中的情感？什么是文学情感研究的方法论？这些问题的答案首先取决于我们如何理解“情感”这个概念，厘清“情感”概念的内涵是本文的核心任务。
②文学中的情感有两层含义。首先，情感指的是情感概念，由语言所命名和构建的单纯或复合情感，在这一层面上文学情感研究可以归于新历史主义的研究范式。比如，研究18世纪小说中的“忧郁”，必然要考察忧郁这个概念在同时代的不同话语体系中被如何理解和定义，它与什么症状联系在一起，考察特定文学作品中的人物或隐含叙事者所显示出来的忧郁有何普遍或特殊表现等。这也就是说，文学情感研究可以首先从文本中分离出一些核心情感概念，随后将这些概念放在由相近的话语体系构成的参照系中进行互文解读。
③从另一个层面来说，文学中的情感往往不能被清晰概念所概括，它是寄托于文字但又不完全囿于文字的隐晦暗示，因此分析文学作品的“情感”不能局限于在辨别症状的基础上提取出情感概念（如喜怒哀乐等），而是要对文学作品中所有的情感暗示保持敏感。情感是文学作品神秘莫测的“语调”，一种寄托于形式元素却又传达超越其总和的整体性态度、立场和氛围。文学阐释的一个核心任务，就是对文本总体情感特质进行直观感知或详尽解析。
④因此，要体现文学情感研究的特殊性，必须综合上述两种情感研究的取向。将勾勒文化观念在相邻话语体系中的演变历程这种新历史主义研究方法，与综合直觉和深度阐释的文学形式分析紧密地融合在一起。在讨论如何从文本中解读出情感，或者说如何解释文本的情感世界之前，我们首先要问情感是什么，即情感如何向认知呈现自身，随后才可以开始思考何谓文本中的情感。
⑤情感到底是什么，其实并没有定论。如果我们将常见理论综合在一起，可以这样大致概括：情感是一种主观感受，但它与被动的感官知觉不同，代表着我们对观察或经历的情境的反应，能为我们的行动提供动力和指引；不同种类的情感都伴随着特定生理变化，也受到语言和文化因素的制约，很多可以被意识认知并转化为概念，但有些不能。总之，要理解情感是什么，必须要将它与包括认知在内的整个精神世界的所有机能联系在一起，也要兼顾可认知的情感与不可认知的情感。
⑥与“情感”对应的英文词有很多，包括affect、emotion、feeling等。从文论和文学研究的角度来分析，affect和emotion往往形成对立双方：affect指未经意识整合或意识过滤的主观感受，而emotion指经过认知机制和语言、社会规范的中介作用后被清晰勾勒出来的、转化为概念的感受。feeling则更强调情感与感官知觉相通的特性。
⑦既然情感的意义如此多元，我们如何对它进行更为精确的定义和描绘呢？如果说有一条主要线索可以将情感的不同侧面交织在一起的话，那就是情感有什么样的认知功能、情感能否被认知等等。对这些问题有两种基本立场，一种认为情感与认知天然具有整合性，一种则对此表示怀疑。在现代情感理论兴起之时，人们就普遍认为情感与感觉（sense）或知觉（perception）不同，具有价值判断功能。在早期现代西方，随着自然人重新成为哲学思考的对象，情感的判断力开始被强调，成为启蒙人性观和社会构成理论的重要基础。如詹姆斯所言，自17世纪开始，“激情一般被理解为灵魂的各种思想或状态，它们将事物表现为对我们而言的善或恶，藉此我们可将事物视为向往或反感的对象”。这种认识传承久远，应和者众，经常会强调“情感的智性”，或干脆认为“情感本质上是理性的”。它倾向于将情感归结为一种认知、一种身体的判断，消除情感与智性之间的异质性。
⑧然而，对于情感与认知的关联，还有第二种可能的立场。假如我们相信情感包括情动、即无法被整合进意识的倾向和冲动，那么就会发现认知与情感之间隔着一道鸿沟。情感不服务于智性，也不能被智性所把握：意识无法被完全整合；主体不可避免地处于分裂状态。
（有删改）
3. 依据第②③段，对“文学中的情感”两层含义之间的关系，理解最恰当的一项是（ ）
A. 这两层含义界限分明，在方法论上互不兼容。
B. 第一层含义是研究的基础与前提，第二层含义是研究的深化与补充，二者是递进关系。
C. 这两层含义共同揭示了其复杂面貌，综合二者才能体现研究的特殊性。
D. 两层含义所指向的研究方法互相融合，最终指向精确辨析文学作品中的所有情感暗示。
4. 结合第⑤⑥⑦段，对文中关键概念内涵的界定与梳理，分析不正确的一项是（ ）
A. 文中对“情感”的理解，既承认了其可被概念化的面向，也为其难以把握的侧面保留了空间。
B. “affect”与“emotion”对立，核心在于主观经验和概念识别之间的差别。
C. 当强调情感的“判断力”时，一般不会使用“feeling”这一表达。
D. “情感的智性”主要指情感具有价值判断和逻辑推理的功能，能为行动提供指引。
5. 综观全文，关于“情感”的理解，表述准确的一项是（ ）
A. 可认知的情感具有价值判断功能，承载我们对事物的态度。
B. 在affect、emotion、feeling三个英文单词中，affect对应着文中所提及的情感“不可认知”的侧面。
C. 情感是一种代表着我们对观察或经历的情境的反应，能为我们的行动提供动力和指引，可以概念化的主观感受。
D. 将情感与认知联系在一起，我们得以理解情感是什么。
6. 本文的论证是如何逐步展开的？请结合具体段落内容加以梳理。
7. 有人认为：“情感”本质上是一种历史与话语的建构物，脱离具体历史语境去谈论“文学形式中的情感”，无异于谈论空中楼阁。请你结合本文作者的观点对该观点进行反驳。
（二）（15分）
阅读以下材料，完成下面小题。
我的第一只鹅
伊萨克·巴别尔
①六师师长萨维茨基远远望见我，便站了起来，他身躯魁伟健美得令我惊叹。
②他朝我笑了笑，我将暂调我来师部的调令递呈给他。
③“执行命令！”师长说，“执行命令，你想把你安排到哪儿都行，除了前沿。你有文化吗？”
④“有，”我回答说，“是彼得堡大学法学副博士……”
⑤“原来是喝墨水的，”他笑了起来，大声说，“还架着副眼镜。好一个臭知识分子！……他们也不问一声，就把你们这号人派来了，可我们这儿专整戴眼镜的。怎么，你要跟我们住上一阵子？”
⑥“住上一阵子，”我回答后，便跟着设营员去村里找个下处住下。
⑦设营员把我的小箱子扛在肩上。我面前是环形村道，黄不棱登的，像南瓜。天上，奄奄一息的太阳正在吐出粉红色的气息。
⑧我们走近一幢绘有花环的农舍，设营员站停下来，突然面带歉意地微笑着说：“我们这儿专拿戴眼镜的开涮，劝阻不了。功劳再大的人在这儿也会气得肺都炸裂。您呀，给娘们点颜色看看，哪怕是最本分的娘们，那就能取得战士们的好感……”
⑨他掮着我的箱子倒着脚，走到我紧跟前，又倒退一步，心一横，跑进了第一个院场。哥萨克们正坐在干草上相互修面。
⑩“喂，战士们，”设营员一边打招呼，一边把我的箱子放到地上，“根据萨维茨基同志的命令，你们必须接纳这个人住在这儿，不得对他动粗，因为这人刻苦读书，很有学问……”设营员脸涨得通红，头也不回地走了。我举起手来向哥萨克们敬礼。一个蓄有亚麻色垂发，长有一张漂亮的梁赞人脸庞的小伙子走到我的箱子前，一把提起箱子，扔出院外，然后掉过身子，把屁股冲着我，放出一串臊人的响声。
“零零号大炮，”一个年纪较大的哥萨克朝他喊道，放声笑了起来，“叫逃兵尝尝味道……”
那小伙子就这么一点儿并不高明的伎俩，施展完了，便走开了。于是我趴在地上，把散得一地的手稿和几件破衣服放回箱子，拎到院场的另一边。农舍旁砖砌的行军灶上，锅里正在煮猪肉。我把干草铺在坏掉了的箱子上，权作枕头，躺到地上。哥萨克在我脚边走来走去，那个小伙子没完没了地拿我取笑，也不觉得累，我爱不释手的文句沿着荆棘丛生的小道朝我走来，却怎么也走不到我身边。于是我把报纸撂下，朝正在门廊下搓线的女房东走去。
“女掌柜的，”我说，“我要吃东西……”
老婆子抬起她那双半瞎了的眼睛的暴眼珠，朝我看了一下。又垂了下去。“我说同志，”她沉默了一会儿，说，“一提吃的事儿，我宁愿上吊。”
“他妈的，”我气呼呼地咕噜着，朝老婆子当胸就是一拳，“你敢跟我说这种话……”
我掉过头去，看到不远处撂着一把别人的马刀。有只端庄的鹅正在院场里一边踱着方步，一边安详地梳理着羽毛。我一个箭步窜上前去，把鹅踩倒在地，鹅头在我的靴子下喀嚓一声断了，血汩汩地直往外流。雪白的鹅颈横在粪便里，死鹅的翅膀还在扑棱。
“他妈的！”我一边说，一边用马刀拨弄着鹅，“女掌柜的，把这鹅给我烤一烤。”
老婆子半瞎的眼睛和架在上边的眼镜闪着光，她拿起鹅，兜在围裙里，向厨房走去。“我说同志，”她沉默了一会儿，说，“我宁愿上吊，”说罢，带上门走了进去。
院场里，哥萨克们已围坐在他们的锅前。“这小子跟咱们还合得来，”其中一个议论我说，挤了挤眼睛，舀起一匙肉汤。
哥萨克们像相互尊重的庄户人那样斯斯文文地吃着晚饭，我用砂子擦净马刀，走到大门外，又回到院场里，心里十分痛苦。月亮像个廉价的耳环，挂在院场的上空。
“老弟，”哥萨克的头头苏罗夫科夫突然对我说，“你的鹅还没烤熟前，先坐下来跟我们一块吃点儿吧……”他从靴筒里掏出一把备用的匙，递给我。我们喝光了自煮的肉汤，吃光了猪肉。
“报上都说些什么？”那个蓄有亚麻色垂发的小伙子一边问我，一边给我腾出了一块地方。
“列宁在报上说，”我一边掏出《真理报》，一边回答道，“我们各个方面都是贫乏的……”
于是我像个亢奋的聋子那样扯直嗓门，把列宁的讲话念给哥萨克们听。
我朗诵着，欣喜若狂，捕捉着列宁以他的直率坦述的隐秘的不正之风。
“真理能让不管什么样的鼻孔通气，”我念完报后，苏罗夫科夫说道，“要把真理从一大堆杂七杂八的东西里挑出来别提有多难，可他就像鸡啄米那样一啄一个准儿。”
苏罗夫科夫这话是指列宁，后来我们到干草棚去睡觉。六个人睡在一起，挤作一团取暖，腿压着腿，草棚顶上尽是窟窿眼，连星星都看得见。
我做了好多梦，还梦见了女人，可我的心却叫杀生染红了，一直在呻吟，在滴血。
8. 本文的语言颇有特色，请以第 段画线句子为例进行赏析。
9. 请分析哥萨克们对“我”的态度变化过程。
10. 请分析小说标题的内涵。
11. 有人评论这篇文章说“《我的第一只鹅》体现了巴别尔小说的极简主义风格”，你是否认同这种观点？请说明理由。
（三）（8分）
阅读诗歌，完成下面小题。
周较书宗道主吾整自吾弟以及吾儿去就十余年因竹请题寓情有咏
沈周
一别清风又十霜，重来三径未全荒。
此君已觉垂垂老，稚子今看稍稍长。
书简漫消新岁月，渔竿不厌旧沧浪。
试呼浊酒歌淇澳①，昨夜疏帘雨正凉。
注释：①淇澳：《国风·卫风》中的诗篇，首两句以竹起兴：“瞻彼淇奥，绿竹猗猗。”
12. 下列关于本诗的说法不正确的一项是（ ）
A. “三径”化用陶渊明“三径就荒”，反用其意，故地并非一片荒芜，尚存生机。
B. “此君”指诗题中的“竹”，“垂垂老”赋予竹以人之态，引发对岁月变迁的感慨。
C. 颈联对仗工整，透露出诗人对平淡闲适生活的追求。
D. 尾联诗人借酒抒情，在秋雨凉夜中抒发了凄苦孤寂之情。
13. 以下对本诗风格的评价贴切的一项是（ ）
A. 雄浑悲壮 B. 闲适清雅 C. 哀怨凄婉 D. 平淡自然
14. 结合全诗，分析诗人寄寓的情感。
（四）（22分）
阅读下文，完成下面小题。
沈先生行状
文徵明
材料一：
①先生讳周，姓沈氏，人称石田先生。少学于陈孟贤先生，孟贤，故检讨嗣初先生子也。诸陈皆以文学高自标致，不轻许可人，而先生所作辄出其上，孟贤遂逊去。年十五，贷其父为赋长，听宣南京。时地官侍郎崔公雅尚文学，先生为百韵诗上之。崔得诗惊异，疑非己出，面试《凤凰台歌》。先生援笔立就，词采烂发。崔乃大加激赏，曰：“王子安才也。”即日檄下有司，躅其役。
②先生既长，益务学。自群经而下，若诸史、子、集，若释老，若稗官小说，莫不贯总淹浃，其所得悉以资于诗。其诗初学唐人，雅意白傅，既而师眉山为长句，已又为放翁近律，所拟莫不合作。稍辍其馀以游绘事亦皆妙诣追踪古人所至宾客墙进先生对客挥洒不休。
③先生为人修谨谦下，虽内蕴精明，而不少外暴，与人处，曾无乖忤，而中实介辨不可犯。然喜奖掖后进，寸才片善，苟有以当其意，必为延誉于人，不藏也。尤不忍人疾苦缓急，有求无不应者，里党戚属咸仰成焉。
——节选自明代文徵明《沈先生行状》
（有删改）
材料二：
①沈周，字启南，长洲人。年十一，游南都，作百韵诗，上巡抚侍郎崔恭。面试《凤凰台歌》，援笔立就，恭大嗟异。
②郡守欲荐周贤良，周筮《易》，得《遁》之九五，遂决意隐遁。
③有郡守征画工绘屋壁。里人疾周者，入其姓名，遂被摄。或劝周谒贵游以免，周曰：“往役，义也，谒贵游，不更辱乎！”卒供役而还。
——节选自《明史·沈周传》
15. 解释下列加点词在句中的意思。
（1）诸陈皆以文学高自标致（ ） （2）里人疾周者（ ）
16. 结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。
（1）莫不贯总淹浃（ ）
A．深通 B．沉湎 C．涉猎 D．停滞
（2）所拟莫不合作（ ）
A．风格一致 B．符合法度 C．共同创作 D．精心构思
17. 材料一第②段画线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。
稍辍其馀以游绘事亦皆妙诣追踪古人所至宾客墙进先生对客挥洒不休
18. 把第③段画线句译成现代汉语。
先生为人修谨谦下，虽内蕴精明，而不少外暴，与人处，曾无乖忤，而中实介辨不可犯。
19. 材料一第①段和材料二第①段都记载了“面试《凤凰台歌》”一事，比较两文写法的不同并分析原因。
20. 晖晖读完沈周传记之后查找相关资料，发现沈周门人弟子私谥其为“贞晦先生”，联系上述材料推断其得此谥号的原因。
（五）（10分）
阅读下文，完成下面小题。
陶庵梦忆序
张岱〔明代〕
①陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，駴駴为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作《自挽诗》，每欲引决。因《石匮书》①未成，尚视息人世。然瓶粟屡罄，不能举火，始知首阳二老，直头饿死，不食周粟，还是后人妆点语也。
②饥饿之余，好弄笔墨，因思昔人生长王、谢，颇事豪华，今日罹此果报；以笠报颅，以蒉报踵，仇簪履也；以衲报裘，以苎报，仇轻煖也；以藿报肉，以粝报粻，仇甘旨也；以荐报床，以石报枕，仇温柔也；以绳报枢，以瓮报牖，仇爽垲也；以烟报目，以粪报鼻，仇香艳也；以途报足，以囊报肩，仇舆从也。种种罪案，从种种果报中见之。
③鸡鸣枕上，夜气方回，□想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。今当黍熟黄粱，车旋蚁穴，当作如何消受？遥思往事，忆即书之，持向佛前，一一忏悔。不次岁月，异年谱也；不分门类，别《志林》也。偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。
④余今大梦将寤，犹事雕虫，又是一番梦呓。因叹慧业文人，名心难化，正如邯郸梦断，漏尽钟鸣，卢生遗表，犹思摹拓二王②，以流传后世。则其名根一点，坚固如佛家舍利，劫火猛烈，犹烧之不失也。
【注解】
①《石匮书》为明末清初学者张岱所著的一部史书。自序道：“经十七年，明亡后，携副本屏迹深山，又十年而成书，五易其稿，九正其讹。”
②汤显祖《邯郸记》中所载，卢生临终遗表，犹思摹拓二王书法，以期流传后世。
21. 适合填入第③段方框处的一项是（ ）
A. 然 B. 虽 C. 因 D. 而
22. 下列对文章内容的理解，有误的一项是（ ）
A. 张岱认为现在悲惨的境遇，都是当年穷奢极欲的报应。
B. 张岱在经历国破家亡、切身忍受饥饿之后，理解了伯夷叔齐的“殉节”。
C. 张岱在《石匮书》中记录下来的内容给了自己以心灵的慰藉。
D. 张岱认为自己求名之心如佛前舍利坚固，实际上是一种自嘲。
23. 本文第二段连续使用七组“以……报……”的句式，请分析其表达效果。
24. 有人评价本文“通篇以‘梦’构文，然其意非在证空，乃在证‘执’”。请解释“执”的具体内涵。
三、写作 70分
25. 根据要求写作。
有人说，时间可以治愈一切；对此，也有人不以为然。
请写一篇文章，自拟题目，谈谈你的认识与思考，不少于800字。
参考答案
1.【答案】 ①. 庄生晓梦迷蝴蝶 ②. 沧海月明珠有泪 ③. 信臣精卒陈利兵而谁何 ④. 其称文小而其指极大 ⑤. 举类迩而见义远
2.【答案】（1）B （2）D
【答案】3. C 4. D
5. B 6. ①文章先以“情感是什么”“如何研究文学情感”提出问题，点明要厘清“情感”概念；②接着②③段阐释文学情感的两层含义，并提出需综合两种研究取向；③然后⑤至⑧段界定情感内涵，辨析 affect、emotion、feeling 的区别，再围绕情感与认知的关系展开两种对立立场的论述，逐层深入完成论证。
7. ①作者认为文学情感有两层内涵，并非只是历史与话语的建构物。②情感虽可被语言命名、受历史话语制约，但文学中还存在无法被概念概括、依托文字形式的整体情感氛围，这类情感不依附具体历史语境。③因此，文学形式中的情感并非空中楼阁，只有兼顾话语建构与形式情感，才能完整理解文学情感。
【答案】8. ①画线句先以拟人手法写鹅端庄安详、从容梳理羽毛，营造平和氛围；②再用“窜”“踩”等动词写“我”的迅猛暴力，与前文形成强烈反差；③“喀嚓”“汩汩” 等拟声词增强画面冲击力，雪白鹅颈与污秽粪便对比鲜明，突出暴力的残酷，表现“我”在环境逼迫下的失控与内心痛苦、精神撕裂。
9. ①最初排斥嘲讽：扔箱子、戏弄侮辱，把“我”当作异类；②杀鹅后改观接纳：认为“我”合得来，不再敌视；③最后友好亲近：主动邀请“我”一起吃饭，主动交流，融洽相处。
10. ①表层指“我”在军营里杀死的第一只鹅；②深层象征“我”为融入群体，放弃文人斯文、诉诸暴力的精神转变，是知识分子在残酷环境中被同化、内心挣扎的象征。
11. 认同。①小说情节集中紧凑，无多余铺垫；②语言简练直白，多用白描与动作描写，少修饰抒情；③叙事克制内敛，以极简文字呈现强烈冲突与复杂心理，极具张力，符合极简主义风格。
【答案】12. D 13. B
14. ① 对时光流逝、人事变迁的感慨：别后十余年，竹渐老、子渐长，饱含岁月沧桑之感。② 对故地依旧、清幽不改的欣慰：旧居未荒，清风翠竹依然，心生安然。③ 对淡泊闲适、归隐田园生活的满足：以书、渔竿度日，饮酒咏诗，心境平和自在。④ 借竹咏志，寄托高洁自持的品格与文人雅趣。
【答案】15. ①. 标榜、自诩 ②. 厌恶/忌恨
16. ①. A ②. B
17. 稍辍其馀/以游绘事/亦皆妙诣/追踪古人/所至宾客墙进/先生对客挥洒不休
18. 先生为人修谨谦逊，虽然内心精明，却不怎么显露于外，与人相处，不曾有违逆抵触，而内心实际上刚正不可侵犯。
19. 不同：材料一详细铺叙：写了崔恭得诗生疑、面试后盛赞沈周才如王勃、当场免除沈周徭役，细节丰富，突出沈周才华；材料二仅简要概述事件，无多余细节。
原因：①文体不同：行状是记录传主生平、彰显传主品行的文体，需要细节刻画；官方正史以勾勒生平梗概为要，叙事尚简。②写作立场不同：文徵明是沈周晚辈，作行状需详细凸显沈周才德，因此细节更丰富。
20. “贞”指守正有节：沈周内心耿介分明、不可侵犯，被抓去画壁时拒绝干谒权贵求免，认为“往役是义”，守义不辱，符合“贞”的内涵。
“晦”指韬晦隐退：沈周拒荐贤良、决意隐逸，不求仕进；且为人谦逊内敛，“内蕴精明，不稍外暴”，不张扬炫耀，符合“晦”的内涵。
综合二者，“贞晦”既概括了他刚正不阿的内在品格，又体现了他不露锋芒、淡泊自守的处世态度。
【答案】21. D 22. C
23. 运用排比句式，将昔日奢华与今日贫寒两两对照，句式整齐、节奏强烈，突出今昔巨变的沧桑之感，强化了忏悔自责与繁华如梦的沉痛心境。
24. “执”指张岱心中难以放下的执念：对故国往事的深切怀恋，对著书立说、笔墨事业的坚守，以及文人难以消解的留名之心，更是身为明遗民的气节坚守。
25.略

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