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【语文】2026年《河南省初中学业水平考试解析与检测》新变化
《河南省初中学业水平考试解析与检测（2026版）》（以下简称《解析与检测》）系列丛书已发布。第一时间组织研读，语文学科整理分析，相比2025年，主要有以下几点变化：
1.前言：删除“古诗文阅读考查材料的选取以‘课标’推荐的篇目为基础”的表述。
2.（上册）第一部分 题型示例与解析变化：
（1）各版块深入落实2022年版课标要求。
（2）积累与运用：由每个考点要求+示例+练习变为各考点要求整体在前，后面整体放示例+练习；且考点新增语言知识积累，主要是关于语法和修辞在课标中的要求。
（3）现代文阅读：分类由“记叙文阅读”“说明文阅读”“议论文阅读”改为“文学阅读”“实用性阅读”“思辨性阅读”。
（4）整本书阅读：练习中删去选择、填空类试题，题型均为简答题。
3.古诗文阅读：
（1）第一部分 题型示例与解析的“古诗文阅读”版块①删除“考查范围主要是‘课标’附录1 ‘优秀诗文背诵推荐篇目’要求7-9年级学生背诵的篇目”的表述；②对古代诗歌考查的“理解”与“赏析”的要求细化，明确古代诗词的主要考查点。
（2）出现新题型、新形式
①第一部分 题型示例与解析的“古诗文阅读”的练习：文言文阅读出现“课内非课标与课外比较的形式”“课外单篇阅读”“1课内+试题中2课外链接材料”；
②上下册综合测试：文言文阅读题量出现3个小题、未考词语理解；
③第一部分 题型示例与解析的“古诗文阅读”的练习：古代诗歌出现“课内非课标的考查”“补全情境对话形式”；
④下册综合测试：古代诗歌出现“课外+课标比较阅读”“课外+非课标比较阅读”；综合测试（五）出现古诗文联读（课内文+课外文+课内诗）形式。
4.作文：出现自拟题目的作文，且不是二选一，下册新增图片形式的作文、漫画作文。
各部分具体变化分析如下（对比变化内容绿色字凸显）：
上册
前言
【总结】
删除“古诗文阅读考查材料的选取以‘课标’推荐的篇目为基础”的表述。
具体变化如下：
2026年 2025年
…… 在“古诗文阅读”方面……重点考查学生积累、感悟和运用能力，以及借助注释理解诗文基本内容的能力。 …… 在“古诗文阅读”方面……重点考查学生积累、感悟和运用能力，以及借助注释理解诗文基本内容的能力。古诗文阅读考查材料的选取以“课标”推荐的篇目为基础。
第一部分 题型示例与解析
积累与运用
【总结】
由每个考点要求+示例+练习变为各考点要求整体在前，后面整体放示例+练习；且考点新增语言知识积累，主要是关于语法和修辞在课标中的要求。
具体变化如下：
2026年 2025年
根据“课标”要求，“积累与运用”部分要切实考查初中毕业生的字词积累、语文知识和文化常识积累、古诗文积累以及在实际生活中运用语言文字的能力等。（表述变化） 字词积累，主要考查学生认清字形、读准字音、正确理解和使用汉字（新增）的能力。在学习与生活中……在日常记录中使用规范、通行的行楷字，提高书写的速度。（新增）有探究汉字规律的意识，在社会生活中（新增）能根据字音、字形、字义三者的关系准确认读、正确理解遇到的生字新词；发现并积累不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自己的表达需要和习惯选择使用。 语文知识和文化常识，主要考查学生语言知识、文学常识和文化常识的积累与运用情况。梳理学过的语言现象，初步探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例，体会它们在语境中的表达效果和在具体情境中的运用。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识等。 语言运用，综合考查学生对语言文字的理解与感悟、梳理与探究及灵活运用语言文字表达交流的能力。在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。（融入2022年版课标中“基础型学习任务群”里对“语言文字积累与梳理”的要求） 根据“课标”要求，“积累与运用”部分要切实考查初中毕业生的字词积累、语文知识和文学文化常识积累、古诗文积累以及语言的实际运用能力等。 字词积累方面，主要考查能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音，正确理解汉字意思的能力……有探究汉字规律的意识，能根据字音、字形、字义三者的关系准确认读、正确理解生字新词；发现并积累不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自己的表达需要和习惯选择使用。 语文知识和文学文化常识的考查内容，主要包括了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识等。 语法修辞方面，主要考查体会它们在语境中的表达效果和在具体情境中的运用，不孤立地考查概念术语。 古诗文积累的考查，主要包括“课标”中优秀诗文背诵推荐篇目的背诵、默写能力，引导学生在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣等。 相对于语文知识积累，语言运用的考查灵活多样，主要考查理解与感悟、梳理与探究、表达与交流能力。
（一） 字词积累
【总结】
沿用2025，无变化
（二）语言知识积累（新增）
渗透2022年版课标中第四学段（7~9年级）对“阅读与鉴赏”中“语言知识”的部分要求，新增语法知识、修辞手法的掌握与学习；给出语言知识的范畴以及考查方法。
2026年
“课标”要求：随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。语言知识主要包括词的分类、短语的结构、单句的成分、复句的类型、常用标点符号、常见修辞手法等。考查时不孤立地考查概念术语，重在运用语言积累和语感解决实际问题。（2026新增）
（三）文学文化常识及古诗文积累
【总结】
具体变化如下：
2026年 2025年
根据“课标”要求，文学文化常识方面，要了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，了解课文涉及的重要作家作品知识，了解基本的中国古代文化常识等（2026新增）。古诗文积累的考查，主要包括“课标”中优秀诗文背诵推荐篇目的背诵、默写能力，（2026位置变化）引导学生在积累、梳理、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣等。（表述变化） 根据“课标”要求，文学文化常识方面，要了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识等。在古诗文积累方面，要学会分类整理，注重积累、感悟和运用，提升自己的欣赏品味。
（四）语言运用
【总结】
1.新增2022年版课标中“学业质量描述”对“表达与交流”的相关要求，更强调情境化与实践性。
2.删除2025年明确列出的试卷具体考查点。
具体变化如下：
2026年 2025年
语言的实际运用能力主要指在具体语境中正确理解、规范运用（表述变化）语言文字的能力。包括根据要求，采取不同的方式表达；语言运用准确、简明、连贯、得体（表述变化）。在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理；能耐心专注地倾听，复述、转述完整准确，要点突出；能就适当的话题作即席讲话和有准备的演讲，有自己的观点，有一定说服力。（2026新增） 能使用常用的标点符号，准确地表情达意；能就共同关注的热点问题搜集资料，提取信息，概括观点，确立学习活动主题；能用流程图、文字等形式呈现活动设计方案；能围绕学习活动开展调查，用文字、图表、图画、照片等形式呈现学习成果；能利用图书馆等多种渠道获取资料整理相关学习内容，完善自己的认识，撰写活动总结；能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点。 该部分试题突出综合性、实践性（表述变化），重点考查对语言文字的理解与感悟、梳理与探究，以及运用语言文字进行表达与交流的能力，考查分析问题、解决问题的能力，考查创新能力。 语言的实际运用能力主要指在具体语境中正确、规范理解、运用语言文字的能力。包括根据要求，采取不同的方式表达，语言运用简明、连贯、得体；在正确理解和运用语言的过程中，发现问题、解决问题；等等。该部分试题在突出综合性、应用性的同时，重点考查对语言文字的理解与感悟、梳理与探究，以及运用语言文字进行表达与交流的能力，考查分析问题、解决问题的能力，考查创新能力。 呈现在试卷上，考查点主要有：1.病句的辨析与修改；2.句子的简明、连贯、得体；3.选用、仿用、变换句式；4.扩展语句与语段信息的提取、概括；5.图文转换；6.对联；7.标语；8.口语交际；等等
试题示例及练习
【总结】
“积累与运用”版块由分考点进行例题示例与练习设置，变为整个版块进行整体情境化设题。
具体变化如下：
2026年 2025年
【示例】 例1 2025河南·小水滴滔滔游豫记 例2 2025广东改编·“志当存高远”专题学习活动 例3 2025甘肃武威改编·“茶韵浸润岁月，书香启迪人生”专题学习活动 【练习】 共五道 1.2025陕西改编·《青春·追光》专刊文字编辑 2.2025河北改编·“走进博物馆”研学活动 3.原创题·“神奇的汉字”专题学习活动 4.2023年浙江嘉兴、舟山·开辟校外劳动实践基地 5.2025河南郑州二模·开展“身边的宝藏书店”调研活动 （一）字词积累 【示例】 例1 2024河南：语段，给加点字注音；在米字格中选择正确字形 例2 2024广东：语段，根据拼音写词语、词语选择 例3 2024北京：语段，用正楷字抄写汉字，选择题形式语境分析发现错别字，选择题形式考查语段中的成语使用 文学文化常识及古诗文积累 【示例】 例1 2024滨州：文学文化常识选择辨析 例2 2024河南：古诗默写，主题型 【练习】 共15道：2道文学文化常识辨析+13道主题型默写 （三）语言运用 【示例】 例1 2024河南：语段信息的提取概括 例2 2024河南：句子的连贯 例3 2024河南：图片解读 【练习】 共10道 1.2024新疆改编 3.2024江西 5.2024安徽
现代文阅读
【总结】
1.落实2022年版课标中“课程目标”（第7~9学段要求）、“评价建议”（学业水平考试命题要求）、“学习任务群”（实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达）中对现代文阅读的相关要求。
2.现代文阅读分类由“记叙文阅读”“说明文阅读”“议论文阅读”改为“文学阅读”“实用性阅读”“思辨性阅读”。
具体变化如下：
现代文阅读是河南省初中学业水平考试中的重头戏。对于7~9年级学生，“课标”在现代文阅读方面的要求有：养成默读习惯，阅读速度每分钟不少于500字；能够在通读文本的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能区分写实作品与虚构作品；对文本的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能分析、解决疑难问题等。
现代文阅读的文本具有时代性和典型性，注重价值引领，旨在以作品的思想内涵、艺术价值来丰富学生的情感体验和精神世界，能为学生解决问题、完成任务提供背景材料和知识支架。问题或任务以素养为导向，立足文本信息的提取、归纳、概括，考查学生对作品思想内容、篇章结构、表现手法、语言风格的理解和把握，引导学生对作品的创作动机、表达效果作出合理评价。现代文阅读既考查学生对多种阅读方法的运用、对文本内容的把握和理解，又强调能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，并进行深度思考和个性化表达。
现代文阅读主要考查文学阅读、实用性阅读和思辨性阅读。（2026新增，2025无）
文学阅读
2026年 2025年
文学阅读 文学阅读要求学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。（新增） 关于文学阅读，“课标”对7~9年级学生提出的相关要求主要有： 基于“课标”的要求，对文学阅读能力的考查主要是……赏析富有表现力的语言等。 2.概括文章内容要点，理解文章主旨。概括文章的内容要点，要注意概括各段的中心意思。对于文学阅读，概括内容要点主要体现在概括故事情节、概括人物形象等方面……。 4.分析文章的写作技巧，体会其表达效果。初中学业水平考试的文学阅读文本通常为记叙性散文。记叙文通常以写人、记事、写景、状物为主要内容…… 【示例】 2025河南：《日规》 【练习】 一、《雪崩》（2025广西改编） 二、《老街》（2025长沙改编） 记叙文阅读 关于记叙文阅读，“课标”对7～9年级学生提出的要求主要有： …… ⑦能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示；能借鉴他人的经验调整自己的表达；能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。 基于“课标”的要求，对记叙文阅读能力的考查主要是……等等。 2.概括文章内容要点，理解文章主旨。概括文章的内容要点，要注意概括各段的中心意思。对于记叙文来说，概括内容要点常体现在概括故事情节、概括人物形象等方面……。 4.分析文章的写作技巧，体会其表达效果。记叙文是一种以写人、记事、写景、状物为主要内容…… 【示例】 2024河南：《澄河边上》 【练习】 一、《“北斗”建设者之歌》（2024河北改编，纪实文学） 二、《手摇风琴》（2023浙江丽水，童话）
实用性阅读
2026年 2025年
实用性阅读 关于实用性阅读，“课标”对7~9年级学生提出的相关要求主要有： 1.在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息。 2阅读叙事性和说明性文本，发现、表达自己在生活中的感受。 3.阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会；学习为创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。 4.跨媒介阅读。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就话题进行讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行表达。 5.注重在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕阅读与交流的实际任务，注意阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。（新增） 实用性阅读的能力要求主要有： 1.确定类型，理清脉络 ①辨明类型，明确目标。实用性文本包含新闻、通讯、调查报告、说明文、说明书、图表、演讲稿、书信等。不同的文本类型，阅读目标不同，如新闻要梳理事实要素、逻辑结构、立场倾向、传播价值，说明文要把握说明内容、说明顺序、说明方法和说明语言，说明书要理清操作步骤，图表要分析数据规律等。 ②梳理结构，整体认知。圈画标题、首尾段、中心句、过渡句或写作思路的标志性语言，有助于快速把握文本的核心信息与结构脉络，建立整体认知。 ③把握要素，提取信息。按文本类型提取对应要素，如新闻常用“倒金字塔结构”，阅读时要划分段落层次，明确导语、主体、结语；说明文可以标注说明对象的特征、原理、实例；图表注意表头、坐标轴、变化趋势等。 2.辨析信息，理清逻辑 ①区分事实与观点。事实是客观数据、事件、引语等，观点是文中的评价、推断、建议；要区分客观表述与主观评价，明确其隐含或直接的观点。 ②理清文本逻辑与表述方法。辨析实用性文本的常见结构，如总—分—总、并列、递进等；分析写作顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。理清层次关系，明确各部分的作用。能够结合不同文本类型分析其常用方法，能够在具体语境中分辨出用了哪种方法，把握每种方法的特点及作用，还要能结合具体内容进行分析。 ③关注语言特点。实用性文本语言大多平实准确，运用专业术语和限定词，表达严密科学，要关注语言在行文思路、局部表达方面的作用。有的语言生动形象，要关注富有表现力、运用修辞手法、引用古诗文的语句。 3.整合迁移，学以致用 ①整合信息，构建知识体系。用思维导图、要点清单、图表等形式，提取、归纳、概括主要信息，形成整体认知。能体会信息文本的意思，把握信息之间的联系，得出有意义的结论。 ②质疑反思，拓展思维。思考文本的局限性，如调查样本是否足够、结论是否具有普适性；联系生活实际、其他文本或学科知识，实现知识迁移。 ③夯实能力，学以致用。能够概括信息、分析作用、评价观点、提出建议，能够结合文本依据对观点进行分析，能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信性，能运用文本信息解决具体问题。 【示例】 2025重庆：《教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展》+《“慢教育”慎用“快AI”》+《写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时》（1选择+2填空+1简答） 【练习】 一、《苏州园林》+《美学散步》+《美的历程》，1选择+2简答（2024吉林长春改编） 二、《“管”好体重，一起行动》+《奔跑中的武汉：从马拉松看健康中国的时代召唤》+《体重管理，不能只管理体重》（3简答）（2025甘肃兰州改编） 说明文阅读 关于说明文阅读，“课标”对7～9年级学生提出的相关要求主要有： ①能把握文章的基本观点，获取主要信息。 ②阅读科技作品，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 ③阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续文本，能领会文本的意思，能提取、归纳、概括主要信息。把握信息之间的联系，得出有意义的结论。 ④能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题。 说明文阅读主要从说明内容、说明顺序、说明方法和说明语言等方面进行考查。 1.理解文章的内容，把握说明对象的特征。阅读说明文首先要从整体上理解全文内容，明确说明对象及其特征，并能梳理出作者是从哪些方面进行说明的。阅读时，一方面从分析标题入手；另一方面逐段分析说明的重点，进而准确把握全文。 2.理清文章思路，把握说明顺序。在说明文中，文章的思路往往体现在说明顺序上。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。其中逻辑顺序又包括由个别到一般、由具体到抽象、由主要到次要、由现象到本质、由原因到结果、由整体到局部等。把握说明顺序与梳理文章思路密不可分，可以借助文中表明说明顺序或写作思路的标志性语言作出判断。 3.分析说明方法及其作用。常见的说明方法有举例子、分类别、打比方、作比较、列数字、下定义、作诠释、列图表等。阅读时，不仅要能够在具体语境中分辨出运用了哪一种说明方法，把握每一种说明方法的特点及作用，还要能结合具体内容进行分析。 4.理解说明文语言准确严密或生动形象的特点，把握文中关键词句的意义和作用。分析说明文语言的准确性，要关注语言在行文思路、局部表达方面的作用；分析说明文语言的生动性，需关注富有表现力的词语、运用修辞手法的语句、引用古诗文的语句等。 另外，运用文中介绍的知识分析、解决实际问题的能力也是经常考查的内容之一。答题时首先要读懂文章和试题材料（情境），找到二者的联系点，然后结合具体内容进行分析。 【示例】 2024广西：《“竹林隐士”的饮食生活》+《“国宝”大熊猫的动物习性和特点》（1选择+2简答） 【练习】 一、《苏州园林》+《美学散步》+《美的历程》，1选择+2简答（2024吉林长春改编） 二、中国空间站内的“御水术”+“天宫课堂”9日开讲，课程表来了（3简答）
思辨性阅读
关于思辨性阅读，“课标”对7~9年级学生提出的相关要求主要有：
1.通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。
2.识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。
3.阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。
4.学习关于科学探究方面的文本，联系自己的科学学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行思考和表达。
5.阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，运用其中的观点欣赏、评析作品。
6.学习革命领袖的理论文章、经典的思辨性文本（包括短小的文言经典），理解作者的立场、观点与方法。围绕社会热点问题，发现、思考、探究问题的解决思路和方法。
思辨性阅读以议论文阅读居多。（2026新增，2025无）
2026年 2025年
【示例】 2025河南：《断续之美》（1填空+2简答） 【练习】 一、《五月，为劳动者喝彩》+《在劳动中淬炼成长》（1选择+2简答）（2024福建改编） 二、《今天，更需要深度阅读》（2简答+1填空）（2025山东威海改编） 【示例】 2024河南：《科学与艺术》+《科学与艺术的联系和交融》（3简答） 【练习】 一、《五月，为劳动者喝彩》+《在劳动中淬炼成长》（1选择+2简答）（2024福建改编） 二、《为什么不读经典》+《品读经典，聆听高处的声音》（1选择2简答）（2015河南改编）
古诗文阅读
【总结】
1.解读中内容删改与细化：①删除“考查范围主要是‘课标’附录1 ‘优秀诗文背诵推荐篇目’要求7~9年级学生背诵的篇目”的表述；②对古代诗歌考查的“理解”与“赏析”的要求细化，明确古代诗词的主要考查点。
2.练习中出现新题型、新形式：①文言文阅读出现“课内非课标与课外比较的形式”“课外单篇阅读”“1课内+试题中2课外链接材料”的新题型。②古代诗歌出现“课内非课标”的考查（题目是和课标篇目比较的形式）， 出现“补全情境对话”等新形式。
具体变化如下：
2026年 2025年
…… 古代诗词的考查主要围绕“理解”与“赏析”两大方面。 理解是基础，要求学生能读懂诗词内容。这包括：准确把握作者的思想感情与态度倾向；理解诗词中描述的事件与景物，并体会其中寄托的情感与道理；同时，对于诗中引用的典故，也要能理解其含义和作用。 赏析是深化，重在品味诗词的艺术手法。学生需要：分析作者运用的写作技巧，如比喻、拟人、借景抒情等；品味关键词句的精妙，看它们如何营造意境、增强感染力或突出主题；此外，还要关注全诗的结构布局、意象选用和音韵节奏，从而感受其整体的艺术美感。 总而言之，学生需要在透彻理解诗词内容的基础上，将景、事、情、典融会贯通，并结合作品所用的艺术手法进行多角度品读，才能最终深入把握其思想内涵与艺术魅力。 【示例】 例1 2025河南：周敦颐《爱莲说》+刘蒙《刘氏菊谱》 例2 2025河南：《见渭水思秦川》岑参 【练习】 一、《生于忧患，死于安乐》与课外语段比较阅读 二、《出师表》+题目中出现2则课外链接材料（多1则课外链接材料） 三、《送东阳马生序》与课外语段比较阅读 四、《岳阳楼记（节选）》+1则课内链接材料 五、《陈涉世家》与课外语段比较阅读（出现课内非课标篇目，去年《大道之行也》仅作为题下面的链接材料） 六、《与朱元思书》与课外语段比较阅读（出现课内非课标篇目，出现文意理解分析选择题） 七、《陈文龙》（2025长沙真题改编）（出现课外单篇阅读，实词理解选择直接给出推断方法，文意理解有和课内课标篇目比较设题） 八、《十五从军征》 九、《送杜少府之任蜀州》（题目换） 十、《山坡羊·潼关怀古》 十一、《满江红》 十二、《农家》 十三、《南安军》（出现课内非课标篇目） 十四、《戏问花门酒家翁》（2024甘肃省卷真题）（情境对话形式） 十五、《渔家傲（水上落红时片片）》 古诗文阅读的考查范围主要是“课标”附录1“优秀诗文背诵推荐篇目”要求7~9年级学生背诵的篇目。 …… 古代诗词的考查主要有理解和赏析两个方面，常从理解思想感情、赏析表现手法或重要词句的表达效果等角度命题，需要学生在全面理解诗词的基础上，把握诗词中的景、事、情、典（典故）以及艺术手法。 【示例】 例1 2024河南：《曹刿论战》+《左传·桓公十一年》 例2 2024河南：《黄鹤楼》 【练习】 一、《鱼我所欲也》与课外语段比较阅读 二、《北冥有鱼》+1则课外链接材料 三、《虽有嘉肴》与课外语段比较阅读（2019福建改编） 四、《送东阳马生序》与课外语段比较阅读 五、《记承天寺夜游》与课外语段比较阅读 六、《桃花源记》+1则课内链接材料（《大道之行也》） 七、《岳阳楼记（节选）》+1则课内链接材料 八、《十五从军征》 九、《观沧海》 十、《送杜少府之任蜀州》 十一、《游山西村》 十二、《过零丁洋》 十三、《山坡羊·潼关怀古》 十四、《满江红》 十五、《农家》
整本书阅读
【总结】
1.示例仅保留最新河南真题。
2.练习题删去选择、填空类试题，题型均为简答题。
具体变化如下：
2026年 2025年
整本书阅读考查范围以“课标”附录2“关于课内（新增）外读物的建议”推荐读物为主。 【示例】（删减为一个示例） 例 2025河南 【练习】 1.题型：简答题（考查角度：阅读方法） 2.题型：简答题（考查角度：人物形象） 3.2022浙江台州（考查角度：人物品质） 4.2022辽宁盘锦（考查角度：故事情节） 5.2024江西（考查角度：人物形象、阅读体验） 整本书阅读考查范围以“课标”附录2“关于课外读物的建议”推荐读物为主。 【示例】 例1 2024河南 例2 2024苏州改编 【练习】 1.题型：选择题 2.2024天津（题型：填空题） 3.2024江苏扬州 4.2022辽宁盘锦 5.2024江西
写作
【总结】
示例新增2025年河南真题。
具体变化如下：
2026年 2025年
一、关注社会生活，积累写作素材 …… 命题作文、半命题作文，从题目本身就能看到明确的导向。如2025年的“我看到了你（他/她）的 ”，（新增）2023年的“喊出 的名字”…… 一、关注社会生活，积累写作素材 …… 命题作文、半命题作文，从题目本身就能看到明确的导向。如2023年的“喊出 的名字”……
第二部分 综合测试
综合测试（二）文言文阅读题量出现3个小题，未考查词语理解；古诗词阅读更换为课外单篇；作文出现自命题作文，且不是二选一的形式。
下册
专项复习与检测
积累与运用
删除古代文学文化常识讲解和试题。
图文转换出现与汉字字义结合考查的试题。
现代文阅读
1.新增整体表述：中考现代文阅读涵盖文学阅读、实用性阅读和思辨性阅读，通常以记叙文、说明文、议论文三类文本来重点考查学生整体感知、信息筛选整合、分析综合、概括提取以及鉴赏和评价的能力
2.实战演练：①题量减少1道，原11道（记叙文5道+议论文4道+说明文2道）减少至10道（记叙文5道+说明文3道+议论文2道）。
②说明文与议论文增加跨版块新题型，试题中链接古代诗歌与现代诗歌。
古诗文阅读
一、文言文阅读
1.新增整体表述：中考古诗文阅读的考查材料，以多个文本的关联与整合为主。这种多篇关联的阅读模式，引导学生从“这一篇”走向“这一类”，通过识别相同点与辨析差异点，进行更为复杂的思维活动。这不仅能加深学生对古诗文内容的理解和对作者情感态度的体悟，也能丰富他们的古诗文积淀。
在命题形式上，考查的重点不再局限于单纯的“识同辨异”，而是进一步注重挖掘文本间相互补充、相互佐证、相互阐释甚至相互矛盾的内在联系。这种转变旨在更全面、更深层地考查学生综合调动知识与技能解决实际问题的能力。
2.实战演练：新增1篇非课标与课外比较的试题，1道课外单篇阅读。
二、古诗词阅读
实战演练：
1.题量减少1道，原16道减少至15道。
2.出现2道“课标+课标比较阅读”、2道“课标+教材课外古诗词诵读篇目比较阅读”、1道“教材课外古诗词诵读篇目单篇阅读”。
整本书阅读
实战演练：删去选择题、填空题两种题型；题量减少1道，原9道减少至8道。
作文
实战演练：
1.删掉原来直接给出题目的命题作文和半命题作文训练试题，出现自命题作文。
2.题量增加6道，原9道增加至15道，新增图片形式的材料作文和漫画作文。
综合测试
1.名称由“全真模拟检测”更改为“综合测试”，具体卷名由“2025年中招考试语文模拟试题”更改为“综合测试”。
2.综合测试（一）（二）（三）（四）文言文阅读均出现3个小题，未考查词语理解。
3.综合测试（一）古诗词阅读出现“课外+课标比较阅读”。
4.综合测试（三）记叙文阅读素材为科幻小说。
5.综合测试（四）古诗词阅读考查课外单篇，试题中出现与教材课外古诗词诵读篇目比较的形式。
6.综合测试（五）出现古诗文联读（课内文+课外文+课内诗）形式。

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