资源简介

六年级上册 Module 3 模块整体教学设计
模块主题：Develop healthy hobbies ，enjoy our life.
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”和“健康、文明的行为习惯与生活方式”。
一、模块内容分析
本模块内容围绕 Develop healthy hobbies ，enjoy our life.这一主题展开，涉及三个语篇，包括两组对话和一个绘本故事。
语篇一是小学生日常生活对话，话题围绕 Simon 的兴趣爱好展开。第一单元的课文情境是 Simon 向 Daming 介绍自己的兴趣爱好——集邮。他向 Daming 展示了自己收集的邮票，其中有加拿大的名人系列邮票，还有来自中国的邮票。
语篇二为教师和学生的日常对话。在 Hobby Show上，教师分别询问了四位同学 Sue、Jack、 Taotao、Xiaoxue 的爱好是什么，并进一步询问与爱好有关的物品的收集情况。激发了学生发展多样兴趣的意愿，对培养更多的个人爱好奠定基础，教育学生争当全面发展的好学生。
语篇三是一个绘本故事，小女孩 Katy 需要给笔友写一封信交流自己的爱好，应老师要求寻找适合自己的爱好，经过尝试和筛选最终确定适合自己的兴趣爱好，并完成了回信。
模块主题：Develop healthy hobbies ，enjoy our life.
小观念 语篇 语篇逻辑主线 核心句式与词汇 技能与策略学习要点
了解他人的兴趣爱好 1. Simon’s hobby 以对话的形式谈 论 Simon’s hobby 介绍兴趣爱好：Collecting stamps is my hobby. --Have you got any stamps from China --Yes, I have. 与兴趣爱好相关的词汇： collect stamps, hobby 根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息 在看图、读对话的过程中 ，获取并梳理有关Simon 的兴趣爱好。
了解不同的兴趣爱好 2. Different hobbies 通过对话，了解他人的兴趣爱好和拥有的物品。 bicycle --What's your hobby --I like +v-ing / v-ing is my hobby. --Have you got a / any... --Yes, I have. / No, I haven’t. 根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息。 在看图、读对话的过程中，获取并梳理 Sue 、 Jack 、Taotao 、Xiaoxue的兴趣爱好和拥有的物品。
选择并培 养适合自 3. “That’s not my 以事件发生的起因、经过和结 block up, try knitting, go running, talked about, do 借助图片提示，推测故事的主要信息。
己的兴趣爱好，乐享生活。 hobby!” 果等为线索，讲述主人 公 Katy通过不断尝试确定自己爱好的故事。 the washing up, pull out --...is not my hobby. --...is my hobby. 借助图片和核心语言，表演关键对话。 运用所学语言，筛选并培养正确的爱好。
二、模块教学目标：
学生能用所学语言谈论自己的兴趣爱好，并培养健康的爱好，乐享生活。完成本模块学习后，学生能够：
模块小观念 模块教学目标 语篇
了解及谈论他人的爱好 在语境中与同伴交流并介绍自己与他人的兴趣爱好。 1. 对话 Simon’s hobby （1 课时）
了解不同的兴趣爱好 通过对话，了解兴趣爱好的不同，参照范例，介绍自己的兴趣爱好。 2. 对话 Different hobbies （1 课时）
认识到确定自己爱好的同时需考虑爱好的合理性。 根据自己的实际，选择并培养适合自己的兴趣爱好，乐享生活。 3. 绘 本 故 事 “That’s not my hobby!” （1 课时）
模块结构框架图
分课时教学设计：
第一课时：Simon’s hobby
一、语篇研读：
what：本课为日常对话，围绕 Simon 的兴趣爱好展开。课文情境是 Simon 向 Daming介绍自己的兴趣爱好——集邮。他向 Daming 展示了自己收集的邮票，其中有加拿大的名人系列邮票，还有来自中国的邮票。Daming 发现，Simon 的很多中国邮票都来自自己的信。这时， Simon 的妈妈拿来了新的信件，其中有一封 Daming 的妈妈给 Daming 的信，这样 Simon 又能收集到一枚来自中国的邮票了。
why: 通过 Simon 和 Daming 的对话，让学生了解 Simon 的爱好。
How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍自己的兴趣爱好，如：collect stamps，hobby 等，对话时使用核心句型，如：Collecting stamps is my hobby. Daming 和 Simon
在讨论兴趣爱好及日常活动时使用了一般现在时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标：
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四位同学的爱好；（学习理解）
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试转述介绍四位小学生的兴趣爱好；（应用实践）
3.参照课本活动四，开展同伴交流活动。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心短语】
collect dolls , fly kites, ride my bicycle ,read books
【核心句型】
What's your hobby -I like +v-ing / v-ing is my hobby.
Have you got a / any... -Yes, I have. / No, I haven’t.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动 中 ，获取、梳理对话中四位同学 的爱好；（学习理解） 1. 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言，如： “What can you see in the picture What are they talking about ”。 2. 学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。 3. 学生再次观看对话视频，理解对话细节 ，如 “ What is Simon’s hobby What stamps has he got ”, 找到对话中Simon 拥有的邮票与相对应的国家进行 匹 配 , 并 能 用 They have got... on them。 4. 学生借助图片和动作理解相关词汇的意思，拼读单词和短语，如 hobby, stamps, another, collecting stamps 等。 5. 学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音，语调，节奏，连 读，重读等。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇和拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试转述介绍四位小学生的兴趣爱好；（应用实践） 6. 基于对话内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述 Simon 的兴趣爱好。 7.学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言。 参考语言： ... is my hobby. --Have you got any... --Yes, I have./ No, I haven’t. 教师观察学生完成角色扮演，介绍对话内容的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图： 本阶段学习活动通过角色扮演使每位学生都能深入角色，并引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，达到运用语言、理解意义的效果。程度较好的学生还可以尝试转述，介绍Simon 的兴趣爱好，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.参照课本活动四，开展同伴交流活动。（迁移创新） 8.根据教师的板书，开展同伴交流活动。学生在教师的指导下描述活动四中邮票的信息。练习核心语 言 “These stamps are from ...” “This one has got a... on it.” 。组长对同学们的回答做好记录。 9. 学习小结。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流邮票信息的情况，给予鼓励或帮助。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己的兴趣爱好，并向全班介绍本组成员的兴趣爱好。学生从课本走向现实生活，在调查、交流和介绍他人时间安排的过程中，发展语用能力。
第二课时：Different hobbies
一、语篇研读：
What：语篇二为教师和学生的日常对话。在 Hobby Show上，教师分别询问了四位同学 Sue 、Jack 、Taotao 、Xiaoxue 的爱好是什么，并进一步询问与爱好有关的物品的收集情况。
Why：本课语篇可以帮助学生了解兴趣爱好的不同，并学习如何介绍自己的兴趣爱好。为了激发学生发展多样兴趣的意愿，对培养更多的个人爱好奠定基础，教育学生争当全面发展的好学生。
How：本课语篇的文体为师生日常对话，涉及介绍爱好和物品的词汇，如 collect, stamp,
hobby, doll, bicycle；以及介绍爱好和物品的核心语言：
--What's your hobby
--I like +v-ing / v-ing is my hobby.
--Have you got a / any...
--Yes, I have. / No, I haven’t.
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四位同学的爱好；（学习理解）
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试转述介绍四位小学生的兴趣爱好；（应用实践）
3.在教师的指导下评价四位学生的兴趣爱好。（迁移创新）
4.在小组内介绍个人兴趣爱好，并向全班汇报交流。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心短语】
collect dolls , fly kites, ride my bicycle ,read books
【核心句型】
What's your hobby -I like +v-ing / v-ing is my hobby.
Have you got a / any... -Yes, I have. / No, I haven’t.
三、语篇：
三、教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四位同学的爱好； （学习理解） 1. 学生观看课本图片，猜测理解对话大意。 2. 学生再次观看视频，理解细节，如 Flying kites/ Reading/ Riding bicycles/ Collecting dolls is my hobby. 找到对话中四位学生的兴趣爱好并与图片相对应。 3. 请学生读句子“Have you got any... 并根据对话内容找出相对应的回答。 4. 学生借助图片和动画，理解生词bicycle 的含义，并学会拼读。 5. 学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享自己发现的不同兴趣爱好，对学生的分享给予评价和鼓励。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读书信的情况，给予指导或鼓励。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节，逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下，发展拼读能力，积累词汇。学生通过跟读和朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试转述介绍四位小学生的兴趣爱好； （应用实践） 6. 基于对话内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述四位同学不同的兴趣爱好。 7.学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言。 参考语言： --What is your hobby...？ --I.../ ... is my bobby. 教师观察学生完成角色扮演，介绍对话内容的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
3.在教师的指导下评价四位学生的兴趣爱好。（迁移创新）。 8.学生在教师指导下，就 Simon 能够自觉坚持集邮爱好的做法进行评价，体会对话语篇背后隐含的意义。 教师根据学生对问题的 回应与反馈，引导讨论 和正确评价。
4. 在小组内介绍个人 9.根据教师的板书，开展同伴问答活动。 教师观察学生在小组
兴趣爱好，并向全班 最后学生在调查表表上写出自己的兴 内运用所学语言交流
汇报交流。 趣爱好，并在小组内用对话中的核心 兴趣爱好的的情况，给
（迁移创新） 语言交流，如“ ...is my hobby. I have got many... from..., they have got...” 。组长对同学们的回答做好记录。 10.小组交流展示。 予鼓励或帮助。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流各自的兴趣爱好，并向全班介绍本组成员的兴趣爱好。学生从课本走向现实生活，在调查、交流和介绍他人兴趣爱好的过程中，发展语用能力，初步形成培养适合自己的兴趣爱好的意识。
第三课时：That’s not my hobby!绘本故事
一、语篇研读
What：本语篇为绘本故事，小女孩 Katy 需要给笔友写一封信交流自己的爱好，应老师要求寻找适合自己的爱好，经过尝试和筛选最终确定适合自己的兴趣爱好，并完成了回信。
Why：作者通过描述 Katy 行为的改变，使学生思考发现并找到适合自己的兴趣爱好，并鼓励学生进行多种尝试，培养正确的兴趣爱好，最终养成健康文明的行为习惯，享受更好的生活。
How：该绘本是比较典型的日常生活对话，涉及到有关爱好的词汇：find a hobby, swimming, drumming 等，交流爱好时使用的核心语言，如 …is not my hobby. ... is my hobby. 该绘本在描述兴趣爱好时使用了一般现在时，学生在三年级的课程中已经接触并学习过该时态，该对话情节简单、易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，梳理对话中所谈论的爱好；（学习理解）
2. 在教师帮助下分角色表演关键对话；（应用实践）
3. 评价对话中 Katy 的做法；（迁移创新）
4. 小组内交流适合自己的兴趣爱好，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心短语】blocked up, try knitting, go running, talked about, do the washing up, pull out
【核心句型】
--...is not my hobby.
--...is my hobby.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说的活动中，梳 理 故 事 中Katy 所尝试的兴趣爱好。 （学习理解） 1.学生基于图片和已有经验，在教师的带领下，观察绘本封面，通过猜测“Who is she Where is she What is she doing ”预测故事内容，感知新语言，如“ ...is not my hobby. ”。 2. 学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。 3. 学生阅读绘本，借助图片理解对话细节，如“What does his teacher ask Katy to do What does Katy do 找到故事中 Katy 所尝试的兴趣爱好的具体内容，将图片与其进行匹配。 4. 学生借助图片和动作理解兴趣爱好词汇的意思，拼读单词和短语，拓展和丰富词汇,如 blocked up, try knitting, go running, 等。 5. 学生听录音跟读、分角色朗读关键对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解故事内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解故事内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师帮助 下分角色表演关键对话； （应用实践） 6. 学生在教师指导下，梳理、归纳故事的核心语言，并根据教师的板书和图片的提示，开展同伴问答活动。参考语言: --...is not my hobby. --...is my hobby. 7. 基于故事内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试结合真实生活情境丰富对话内容。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图: 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试结合真实生活情境丰富对话内容，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 简要评价对 话中 Katy 的做法。 （迁移创新） 8.学生在教师指导下，就 Katy 尝试不同的兴趣爱好的情况进行分析和讨论，对她的做法进行评价，对 Katy 前后语言内容、行为的变化进行评价，体会对话语篇背后隐含的意义。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。 教师通过观察学生对图片隐含信息的理解，给与适当的引导和鼓励。
小组内交流适合自己的兴趣爱好 ，并向全班汇报交流结果。 （迁移创新） 9. 学生按照实际列出适合自己的兴趣爱好，讨论是否积极，健康，正确。并在此基础上发现适合自己的兴趣爱好，并在小组内交流。 My suitable hobbies Hobbies
10. 学生向全班介绍适合自己的兴趣爱好。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流假期时间表的情况，指导学生对自己的上周末的情况作出合理评价，并制定合理的假期规划情况给予鼓励或帮助，合理即可，突出个性和多样化。 教师观察学生向全班汇报适
11. 学习小结。 合自己的兴趣爱好的情况，评价教与学的成效。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流和介绍适合自己的兴趣爱好。学生从绘本走向现实生活，在发现自己的兴趣爱好的过程中发展语用能力，倡导培养健康爱好，形成积极的生活态度，乐享生活。

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