资源简介

B7M5 单元整体设计
【单元主题】Make friends
该主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“自我认识”“良好的人际关系与人际交往”。
【单元内容分析】
本单元围绕 Make friends.这一主题展开，涉及三个语篇，包括一组对话，一篇人物介绍和一个配图故事。
语篇一是小学生日常对话。Simon 和 Daming 遇到了 Simon 来自英国的朋友 Laura，他向 Laura 介绍了自己在中国的两个好朋友 Sam和 Amy,同是英国人，Laura 希望成为 Sam和Amy 的笔友，同时也希望成为Daming的笔友。
语篇二是人物介绍。语篇中几位小朋友为征集笔友进行自我介绍，分别介绍了自己的能力和喜好。
语篇三是一个配图故事。讲述主人公陆龟在朋友们的策划帮助下一起过河的故事。
语篇 语篇逻辑主线 核心句式与词汇 技能与策略
Laura’s pen friends 以 Laura 结交笔友为主线，表达自己结交笔友的意愿。 1.询问、介绍自已的能力和交友愿望的句式： Can you speak English Yes, I can … Can you be my Chinese pen friend Yes, of course. 2. 核心词汇 ：pleased to meet you/pen friend/address/write in English 根据图片、标题推测对话主题、语境及主要信息，询问和应答他人和自己的能力。
Sam’s and Amy’s pen friends 认识文本中几位小朋友，选择适合自己的笔友。 1.介绍自己能力和兴趣爱好的句式： I can... I like... 2.核心词汇；French/age/story/candy 在语境中根据单词的音形义学习词汇。 介绍自己能力和兴趣爱好。
Tortoise 阅读绘本，体 1. 结交朋友的句式：Make new friends, 阅读绘本，借助
and his friends 会 友 谊 的 真谛，感受到友谊带给我们的幸福感 but keep the old. / Be kind to them and they’ll be kind to you. / Friends help you learn and friends help you play. 2. 核 心词汇 ；make new friends/ be kind to /help you learn 绘本的思维导图，分享自己的交友经历，并给自 己的朋友写一封信。
单元主题框架图：
单元主题：Make friends.
(
形成态度：感受到朋友
朋友之间相互帮助的
美好，体会朋友的意义
) (
树立意识：有交友的
愿望和需求
.
)落实行动：能介绍自己，寻找志趣相投的朋友.
(
语篇
3
：配图故事
“Tortoise
and
his
friends
”
体会朋友之间相互帮助，品
味友谊的真谛。
) (
语篇
2
：人物介绍
“Amy’s
and
Sam
’
s
pen
friends
”
介绍自己的兴趣爱好，寻找
有相同价值观的朋友。
)语篇 1 ：配图对话“Laura’s pen friends”
通过朋友介绍，Laura 交到了三位新笔友
(
交益友，享生活
用所学语言介绍自己和寻找益友，通过学习引发对
交友
的思考，
进而在结交朋友的过程中学会与他人进行交流和分享，感知交友
的乐趣，体会朋友的意义和友谊的价值。
)
【单元教学目标】
用所学语言介绍自己，寻求益友，在交友中展示自己，学会交流，体会友谊的意义。
完成本单元学习后，学生能够：
单元教学目标 语篇
1.在语境中，与同伴交流，表达自己的交友愿望和需求。 语篇 1 ：配图对话“Laura’s pen friends”
2. 学会介绍自己，选择志趣相投的笔友。 语篇 2 ：人物介绍 “Amy’s and Sam’s pen friends”
3.珍惜友谊，体会友谊的真谛,健康快乐成长。 语篇 3 ：配图故事“Tortoise and his friends”
分课时教学设计：
第一课时教学设计 Laura’s pen friends.
一、语篇研读
What：本篇为小学生的日常对话，内容围绕交朋友展开。Simon 和Daming 遇到了 Simon 的朋友 Laura。Daming 知道 Laura 来自英国后，向Laura 介绍说自己在中国的两个好朋友 Sam和 Amy 的笔友，同时也希望成为 Daming 的笔友。Daming 把 Sam 、Amy 和自己的地址给了 Laura 。虽然 Laura 不会写中文，但她和 Daming 可以用英文通信。
Why：作者通过描述 Daming 、Simon 、Laura 的交友对话，激发学生结识笔友的愿望，树立交朋友是一件美好的事情的意识。
How：该对话是比较典型的小学生日常对话，设计介绍如何交朋友的词汇，如：pen friend、address；使用核心语言，如“Pleased to meet you! Can you be my Chinese pen friend ” 。该对话复习和巩固 can 的用法,学生在前面的课程中已经接触学习过。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中表达交友需求、意愿的
句型，以及描述自己的语言能力和交友意愿；（学习理解）
2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3.交流自己的交友需求。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
pen friend 、address
【核心句型】
Pleased to meet you! Can you be my Chinese pen friend
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中表达交友能力、意愿的句型，以及描述自己的语言能力和交友意愿。 （学习理解） 1. Greetings. 2. Sing a song : friends. 学生基于视频，了解本课的主题是朋友。 3. 回顾课本前面内容，Daming 和表哥在一起，前几个模块他们都在干什么？今天他们外出了，导入课文。 3.学生基于图片和已有经验在教师的启发下预测对话内容，感知新语言，如： Who is the girl What are they doing 4.学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，在语境中理解词汇的含义。 5.学生通过听读，理解对话细节，如： Where is Laura from What kind of friends can Laura and Daming be Can Sam andAmy be Laura’s pen friend 找出相关问题的答案。 6.观看课文动画并跟读，通过个人读、小组读，进行分角色朗读对话，关注语音语调和节奏等。 教师观察学生能否参与互动和交流，能否根据图片大胆猜测对话内容，主动分享对该主题已有的知识、经验，根据学生的需要给予相应的引导，并及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。 教师根据学生在语境中理解词汇和短语的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，理解对话中的
核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过学生听和回答问题，在真实的语境中帮助学生初步理解和感知对话，从而使学生在完成问题的过程中把握故事的主要信息。在核心词汇和核心语言的学习中，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通过跟读进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话。 （应用实践） 7. 学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：Can you speak English Can you be my Chinese pen friend 8. 基于对话内容，进行角色扮演。 9. 学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，找出同学之间相同的能力和爱好，以便能更便捷地找到志同道合的朋友。 教师观察学生角色扮演情况，观察学生在语境中运用核心语言进行对话交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过让学生跟读，让学生模仿正确的语音语调，培养学生良好的语感。同时，通过分角色表演读，可以促使学生互相帮助，让每一个孩子都体验到成功的喜悦。通过完成对话和读对话，让学生在不知不觉中掌握交笔友的方法,从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.交流自己的交友需求。 （迁移创新） 9. Group work 找朋友： 小组之间用 I want... 和 I can...或者 I can’t...表达自己交友的愿望和需求。 教师根据学生对问题的回应和反馈，引导讨论、分析、发表感悟，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，动静交替，有张有弛，在老师的巧妙引导下，用一条无形的线始终牵动着他们，不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，学生们轻松愉快的完成学习任务。
板书设计： M5P1 Laura’s pen friends
作业设计： 1. Read the stories fluently. 熟读课文中的故事。 2. Make a suitable pen friend. (找到自己的志趣相投的笔友。)
第二课时教学设计 Amy’s and Sam’s pen friends一．语篇研读
What：本课时包括日常对话和人物介绍说明，内容围绕自我介绍、寻找适合自己的笔友展开。分别介绍了 Sam, Amy, Tom, Mike, Tingting, Jim, Linda 的兴趣爱好及能力。
Why：通过几位小朋友的自我介绍，学会自我介绍，寻找兴趣相同的朋友。
How：介绍自己和表达兴趣爱好的词汇：如 name 、age、city、French、 candy 。表达兴趣爱好的句型：I can.../I like... 。几位小朋友在介绍自己时使用了一般现在时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该语篇情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二．教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理文本中几位小朋友的兴趣爱好； （学习理解）
2.借助思维导图，描述人物信息；（应用实践）
3.介绍自己的能力、兴趣爱好，填写自我介绍海报，交流自己的交友需求。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】
Age 、French 、story
【核心句型】
I can... I like...
三．教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理文本中几位小朋友的兴趣爱好。 （学习理解） 1. Review 回顾 Laura’s pen friends, 思考：How to make a pen friend 2. Watch a video about friends. 学生基于活动 1 视频，了解本课的主题是朋友。 3. 学生基于图片和已有经验在教师的启发下预测语篇内容，感知新语言，如： Where are they What are their hobbies 4.学生观看视频，验证预测，获取人物信息，在语境中理解词汇的含义。 5.学生通过听读，理解语篇细节，如： Where are they from What language do they speak Who can be Sam andAmy ’ s friends Who can be your friends 找出相关问题的答案。 6.观看课文动画并跟读，通过个人读、小组读，进行分角色朗读语篇，关注语音语调和节奏等。 教师观察学生能否参与互动和交流，能否根据图片大胆猜测对话内 容，主动分享对该主题已有的知识、经验，根据学生的需要给予相应的引导，并及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生能否认真参与学习活 动，能否顺利理解出语篇内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。 教师根据学生在语境中理解词汇和短语的情 况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，理解对话中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过学生听和回答问题，在真实的语境中帮助学生初步理解和感知对话，从而使学生在完成问题的过程中把握故事的主要信息。在核心词汇和核心语言的学习中，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通过跟读进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，借助思维导图，描述人物信息； （应用实践） 7.学生在教师的指导下，梳理、归纳语篇的核心语言，并根据教师的板书、开展同伴交流活动。 参考语言：I am... I can speak... I like... 8.基于语篇内容，根据思维导图，运用核 教师观察学生角色扮演情况，观察学生在语境中运用核心语言进行对话交流的情况，根据学生表现给予指导和反 馈。 教师观察学生能否借助
心语言，进行角色复述。 9.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，找出同学之间相同的能力和爱好，以便能更便捷地找到与自己爱好相同的朋友。 板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指 导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过让学生跟读，让学生模仿正确的语音语调，培养学生良好的语感。同时，通过分角色表演读，可以促使学生互相帮助，让每一个孩子都体验到成功的喜悦。通过完成对话和读对话，让学生在不知不觉中掌握交笔友的方法,从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
3 介绍自己的能力、兴趣爱好，填写自我介绍海报，交流自己的交友需求。 （迁移创新） 10.Group work 找朋友： Self-introduction 设计自己的个人海报，介绍自己的个人信息、爱好等， 小组之间展示交流，然后班级内交流，寻找志同道合的好朋友。 教师根据学生对问题的 回应和反馈，引导讨论、 分析、发表感悟，根据 学生的表现给予必要的 提示和指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，动静交替，有张有弛，在老师的巧妙引导下，用一条无形的线始终牵动着他们，不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，学生们轻松愉快的完成学习任务。
M5P2 Amy’s and Sam’s pen friends
作业设计： 1. Read the stories fluently. 熟读课文。 2.Write a Self-introduction.完成自我设计的海报。
第三课时教学设计 Tortoise and his friends一、语篇研读
What:：本课绘本故事讲述了主人公陆龟和朋友们想要过河，而胆小的陆龟不敢过河，最后在朋友们的策划帮助下能一起过河的故事。
Why：遇到困难，朋友之间互相帮助贴近学生的真实生活体验，容易与学生产生情感共鸣,更容易体会到友谊是一种美好的情感。
How：绘本故事围绕两条主线展开。围绕解决核心问题 How can Tortoise cross the river？为显性的内容主线，以陆龟的情绪变化为隐性的情感主线。该绘本故事情节贴近学生生活，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够:
1.在看，听，读的活动中，获取、梳理故事中陆龟的朋友如何帮助乌龟过河的；(学习理解)
2.在老师的帮助下，分角色表演故事，体会人物的特点及其心里变化； (应用实践)
3.小组交流更多帮助陆龟过河的办法，简单表达故事带给自己的启发和感悟，品味友谊的真谛。(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
friends, kind ，helpful
【核心句型】
Poor old tortoise can’t jump or wade.
Wade with me. Jump with me. Friends make a secret plan.
教学目标 学习活动 效果评价
1 ．在看，听，读的活动中，获取、梳理故事中陆龟的朋友如何帮助乌龟过河的； (学习理解) Pre-reading 1.学生基于歌曲“Friends”回顾所学知识，设置问题：What do you often do with your friend. 2.讨论: What does a Tortoise look like While-reading 3.学生基于图片及经验，在教师启发下预测绘本故事内容。 What can you see from the cover What are Tortoise’s friends Tortoise is sad. Why 4. 目标关键问题，理清故事 How can tortoise cross the river Read P4-5 and tick Can all the animal cross the river Read P6-9 and choose What do the animals do Read P12-15and answer: What is the secret plan How do they make a bridge Post-reading Think and share 5.Think about more solutions to help tortoise cross the river. 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给与鼓励。 教师观察学生寻找答案活动的情况，根据学生的表现给与指导和反馈。
设计意图：该阶段学习活动旨在帮助学生在绘本故事中理解内容，学习词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听读绘本内容，从大意到细节逐步理解绘本故事。学生通过跟读，进一步理解故事内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在 老 师 的 帮 助下，分角色表演故事，体会人物的特点及其心里变化； (应用实践) 6.借助角色体验，深入理解故事 教师根据学生不同能力水平，给与指导和鼓励。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过对话问答及描述图表信息，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.小组交流更多帮助陆龟过河的办法，简单表达故事 7.学生在教师指导下，分享帮助陆龟过河的办法。 8.简单表达故事带给自己的启发 教师根据学生对问题回应与反馈，引导讨论和正确评价。
带给自己的启发和感悟，品味友谊的真谛。 (迁移创新) 和感悟，品味友谊的真谛。 9.学习小结。 10. 交流分享自己和朋友之间美好的故事。 11.讨论：交友思考。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，分享对朋友和友谊的看法。学生从课本走向现实生活，引发对交友方式的思考，感知交友的乐趣，体会朋友的意义和友谊的价值。

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