资源简介

六年级上册 Module10 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
类别 内 容
单元标题 Unit 1 Don't talk in the library. Unit 2 Go straight on.
主 题 人与自我 √ 人与社会√ 人与自然
单元主题 Rules around us
单元子主题 “班级与学校规则，规则意识”“交通法规，安全意识”
育人价值 学生能在语境中谈论日常生活中的行为规范，并能在实践中学习、表达并遵守相应的行为准则和交通规则，培养学生养成遵守规章制度的好习惯。
（二）课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。六年级的学生在教师的引导下，初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用，基本形成良好的学习习惯。
1.主题：本单元主题属于人与自我，人与社会范畴，涉及“班级与学校规则，规则意识”“交通法规，安全意识”子主题。
2.语篇：本模块第一单元课文是以 Daming 和 Simon 在图书馆的见闻为主题，来开展的对话教学，第二单元是谈论行为规范和交通规则。
3.语言知识：感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏。在特定的语境中，运用词汇描述事物、行为和过程，表达与主题相关的主要信息
和观点。在语境中理解祈使句的形式、意义、用法。在具体语境中，学习表达行为规范和交通规则。
4.文化意识：中外文化对于规章制度的不同认知，不同文化背景下，人们的行为举止、生活习俗、接人待物的礼仪及了解遵守西方规章制度的礼貌用语。
5.语言技能:借助图片等，理解语篇，能提取、梳理、归纳主要信息，完整、连贯地朗读所学语篇。
6.学习策略：积极运用所学知识进行表达和交流，对所学内容进行主动复习和归纳，在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系。主动与同学开展合作学习。
（三）学情分析
本课教学对象是六年级学生，他们学习英语已有三年之久，积累了一定的英语知识和学习策略，已经有了比较扎实的英语阅读基础，所以，他们具备一定的自主学习能力。他们分别在三年级上册 3 模块“Point to the...”和五年级上册 10 模块 2 单元“Don’t shout ，please”中已初步学习和接触过以 Point to ...，Please stand up/sit down 及 Don’t 和 Let’s 引导的一些祈使句，为本课的学习打下了一定的基础，本课话题贴近学生生活实际，学生将继续在已了解祈使句的基础上，运用祈使句来表达行为规范及养成良好的行为习惯，并且利用学生周围的实际生活，进一步引导学生运用本课所学的新语言，积极实践。
二、单元内容分析
本模块的教材内容，选自外研版（三起点）六年级上册第十模块。其中 Unit 1 和 Unit 2 为本模块的语篇 1 和语篇 2，语篇 3 是上海牛津英语
六年级上册第七单元 rules and signs。
本模块的教学内容是谈论行为规范和交通规则。
语篇一语篇情境是 Simon 和 Daming 去图书馆借书。Simon 很快找到了要借的书，他马上大声告诉 Daming 。图书馆管理员请 Simon 在图书馆保持安静，Simon 赶紧道歉。Simon 随后赶到借书处办理借书手续，管理员提醒他要排队，Simon 再次表示歉意。离开图书馆后，Daming 问 Simon借的什么书，Simon 告诉 Daming ， 自己借了一本《四周学会汉语》及配套 CD。Daming 认为四周时间很难学会汉语，Simon 说 Daming 可以帮助自己，Daming 爽快地答应了 Simon。
语篇二的语篇情景是课文介绍了八个交通标志以及相应的口令，依次为：停车，行驶，直行，此处禁止骑自行车，行人止步，行人通过，左转，此处禁止右转。
语篇三的语篇情景是通过介绍一些生活中常见的标志，让学生了解并学习这些标志所代表的规则是什么，培养学生在日常生活中遵守规则的意识。
以下是学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：Rules around us.
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1.Unit1 用祈使句表达图书馆 用祈使句表达图书馆的 在语境中进行简单的角色
的规章制度：close， line ，stand in line, rule， quiet ，problem 规章制度:Don’t talk in the library. Please stand in line. 扮演，围绕主题，学会用祈使句表达图书馆的规章制度。
2.Unit2 用祈使句表达行为规范和交通规则：cross 用祈使句表达行为规范和交通规则:Go straight on！“Don’t...” 通过八幅图的学习，巩固祈使句的用法，使学生学会用祈使句表达行为规范和交通规则。
3.rules and signs. 用祈使句表达每个标志所代表的规则： direction ，instruction, warning，silence，useful 用祈使句表达每个标志所代表的规则：We can/can’t... We must/mustn’t... 通过对各种生活常见标志的了解和学习，进一步巩固祈使句的用法，并把所学知识应用到实际生活中。
单元主题：Rules around us
(
落实行动：使学生能够养成
遵守规章制度的好习惯,遵
守社会规则，培养好公民的
素质。
) (
树立意识：通过了解图书馆的
规章制度，让学生初步树立规
则意识。
)形成态度：会用祈使句表达日常行为规范和交通规则，从而要求或制止他人做某事，养成遵守规章制度的好习惯。
(
上海牛津英语六年级上册
Rules and
signs.
深化规则意识、运用规则。
) (
M10U1
Library rules.
会表达图书馆的规章制度。
)M10U2
Traffic rules.
学会在公共场合遵守行为规范
和交通规则。
学生能够使用祈使句发出指令, 表达行为规范和交通规则，从而要求或制止他人做某事，养成遵守规章制度的好习惯，培养好公民的素质。
三、单元教学目标
目标是单元教学的导向，结合刚才以课标为依据，基于教材学情的主题意义的分析，我们制定单元整体教学目标：
1.在语境中认读词汇 close，line，stand in line，rule，quiet，problem， no problem ，cross 。（学习理解）
2.在语境中尝试运用核心句型“Don’t...”“Please...”表达行为规范和交通规则。（应用实践）
3.在生活中能运用所学知识正确用祈使句表达行为规范和交通规则，使学生养成遵守规章制度的好习惯。（迁移创新）
基于本单元 Rules around us 这一单元主题，在单元目标整体设计的基础上，结合 2022 年课程标准的目标要求，将这一主题的三个课时目标进行了分解。三个课时目标的分解层次递进，做到了课标提出通过学生的学习理解、应用实践、迁移创新等活动，指导学生循序渐进地进行感知与积累、习得与建构、表达与交流，促进学生核心素养的形成和发展。
四、案例语篇
语篇一 教材 Module 10 Unit 1
语篇二 教材 Module 10 Unit 2
语篇三 绘本 Rules and signs.
五、语篇教学设计
第一课时
（一）语篇研读
What：本单元语篇为小学生的日常对话，内容围绕 Simon 和 Daming去图书馆借书展开。是 Simon 和 Daming 去图书馆借书。Simon 很快找到了要借的书，他马上大声告诉 Daming 。图书馆管理员请 Simon 在图书馆保持安静，Simon 赶紧道歉。Simon 随后赶到借书处办理借书手续，管理员提醒他要排队，Simon 再次表示歉意。离开图书馆后，Daming 问 Simon借的什么书，Simon 告诉 Daming ， 自己借了一本《四周学会汉语》及配套 CD。Daming 认为四周时间很难学会汉语，Simon 说 Daming 可以帮助自己，Daming 爽快地答应了 Simon。
Why：作者通过描述围绕 Simon 和 Daming 去图书馆借书的过程，使学生了解了图书馆的规章制度，同时也让学生初步树立规则意识。
How：该文章是典型的学生的日常对话，涉及的词汇，如：close，line， stand in line，librarian，rule，quiet，problem;使用的核心语言，如：“Don’t...” “Please...” 。语篇情节贴近现实，易于理解，使学生养成遵守规章制度的好习惯，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中的图书馆的规章制度及祈使句的用法；（学习理解）
2.在教师的帮助下，运用核心句型“Don’t...”“Please...”分角色表演对话，表达行为规范；（应用实践）
3. 运用课文中的表达，讨论日常中的行为规范，小组合作讨论制作班规，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
close ，line ，stand in line ，rule ，quiet ，problem
【核心句型】
Don’t talk in the library. Please stand in line.
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中的图书馆的规章制度及祈使句的用法； （学习理解） 1.Let’s sing a song：I can follow the rules. Then answer the question: What’s the song about It’s rules. Free talk： What rules do you know Rules are around us! 2.Learn activity1 Look, listen and say. Look and guess： Where is it It’s in library. Talk about the rules of library. 3.Learn activity2 Watch and answer the questions： （1）Where are Simon and Daming going？ （2）Who are they talking to （3）What are the library rules （4）What did Simon find Learn the words：library，close，line，librarian， rule Learn the sentences: “Don’t...”“Please...” Watch and repeat. 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读课文的情况，给予指导或鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
在教师的帮助下，运用核心句型“Don’t...”、 “Please...”分角色表演对话，表达行为规 范；（应用实践） 4. Play a game: read the words. 5. Role play. 6. Listen, say and complete. A: Look at the library rules. It says “ ” B: Oh, sorry. A: Here’s. . B: Please ! A: Oh, sorry. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过各种活动使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试复数语篇的内容，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
运用课文中的表达，讨论日常中的行为规范，小组合作讨论制作班 规，并向全班汇报交流结 果。（迁移创新） 1.说一说图中标志表示什么规则。 2.小组合作讨论制作班规。把制作好的班规粘贴到黑板上,读一读, 此约束自己和同学们的行为。 3.学习小结。 Nothing can be accomplished without rules. Obey the rules in our daily life. Show the good manners. 教师观察学生在小组内运用所学语言造句的情况，给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班汇报本组成员造句的情况，评价教与学的成效。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，模仿造句并向全班介绍本组成员制定的班规，此约束自己和同学们的行为。学生从课本走向现实生活，在组织语言、交流自己想法和介绍他人想法的过程中，发展语用能力。
板书设计：
作业设计： 1. Read the text three times. 2. Make your family rules with your parents.
第二课时
（一）语篇研读
What：本单元语篇是课文介绍了八个交通标志以及相应的口令，依次为：停车，行驶，直行，此处禁止骑自行车，行人止步，行人通过，左转，此处禁止右转。
Why：通过对语篇情境的学习，学生能运用所学语言谈论行为规范和交通规则，从而要求或制止他人做某事，养成遵守规章制度的好习惯，培养好公民的素质。
How：该单元重点是复习和巩固使用祈使句发出指令，表达行为规范和交通规则，从而要求或制止他人做某事，养成遵守规章制度的好习惯，培养好公民的素质。Unit 2 是在 Unit 1 的基础上，学习用祈使句表达行为规范和交通规则，并教育学生在日常生活中要遵守交通规则。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、说、听、读的过程中，学生感知、认读、复习“rule , left, right ”等词汇，掌握新单词：cross 。（学习理解）
2.在教师的帮助下，借助关键词、图片复述故事大意。（应用实践）
3.在语境中运用本单元所学核心词汇和句型，讨论在不同的交通规则中要求或制止他人做某事。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词语】
cross
【核心句型】
Go straight on!
Turn left!
Turn right!
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看，说，听，读的过程中，学生感知、认读、复习“rule, left, right ”等词汇。 （学习理解） 1.Watch the video and do some actions (看动画，做动作). 2. Brain storming（头脑风暴）. T: Let’s have a brain storming. Say some words begin with “R” “U” “L” and “E” . Ss: right...usually...left...eight.... T: Do you know this word “Rule” 教师观察学生能够参与热身活动和互动交流的情况，并根据需要予以提示，给予鼓励。
【设计意图】让学生动起来，复习了 left、right 的同时，还调动了学生的学习积极性，活跃课堂气氛。头脑风暴，让学生们快速的思考回忆相关单词，还需要他们仔细听别的同学的回答，避免出现重复，既复习旧知识，又让他们集中注意力，最后教师总结，四个字母组成的是“Rule”。
在教师的帮助 下，结合文章脉络和文章支架，小组合作回答问题，拓展知识并复述课文。(应用实践) 3. Text learning--The traffic rules. Last class, we have learnt some library rules. Can you tell me some library rules？Today, we’ll learn some traffic rules. Take out your books and turn to page 59. Let’s look at Module10 Unit2 Go straight on！ 4. Watch and talk. (1))Watch the video, and then answer the questions. ①Find the new word and try to understand it. (cross:穿过马路，播放动画演示。) ②Talk about the rules about the traffic lights. (Go at the green light. Stop at the red light.) (2)Read this part in two groups. 5. Read and find. (1))Review some traffic signs. 教师根据学生找信息点的情况，给与鼓励与指导。 教师根据不同能力水平学生学习的情况，给予指导和鼓励。
(2)Learn new traffic signs.
【设计意图】通过头脑风暴呈现 rule 这个单词，进而通过复习the library rules 引出新课 the traffic rules ，过渡自然，学生好理解。第一部分，了解 traffic lights ，知道怎么用英语表达“红灯停，绿灯行” 。由旧知过渡到新知，学生好接受。图片教学，一目了然。
在语境中运用本单元所学核心词汇和句型，讨论在不同的交通规则中要求或制止他人做某事。（迁移创新） 观看日照城市宣 6.Pair work：Be a Guide.（小小导游） If we don’t know the way, what can we ask for help If someone asks you for directions, can you show him 7. Continuation. (1)Group work：Making rules.（小组合作：制定规则） 教师观察学生的表现，判断学生的重点掌握情况，并适时予以指导点评。 教师根据学生的口头描述，给
传片，感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的情感。 （迁移创新） (2)Show time.（小组展示汇报） 8. Watch the video about Rizhao. 予必要的提示和指导，并加以鼓励。对学生的书写加以指导和点评。
【设计意图】根据学生的心理特点和生理特点，采用模拟问路的操作形式，使学生的语言学习真正得到实用性和交际性能力锻炼。体现学生主动参与教学活动的积极性，学生之间的合作意识和合作能力获得锻炼。任务教学，小组合作交流完成，派代表上台展示汇报，学生之间的合作意识和合作能力获得了锻炼，更主要的是，在准备的过程中学生的学习兴趣处于高峰期。
板书设计： Module10Unit2 Go straight on
traffic signs
作业设计： 1. Draw a picture of the traffic signs and write it in English. 2. Write the English class rules if you like to.
第三课时
（一）语篇研读
What：本单元语篇是向同学们介绍在不同的场合常见的各种标志以及在不同的场所应该遵守的规定。引导学生关注标识，讨论标识，做遵守公共法规和秩序的社会公民。
Why：通过对语篇情境的学习，学生能运用所学语言谈论不同的标志以及这些标志所代表的规则是什么，让学生了解并学会在不同场遵守不同的规章制度。
How：该单元重点是复习和巩固使用祈使句发出指令，描述时运用到的核心语言如：“Don't...”“We must/mustn’t...” 。在老师的帮助下，学生能够利用语言支架和关键词，通过小组合作、讨论、实践等方式加强课本内容的学习和应用，了解更多生活中的标识，最后形成对标识的正确态度，并教育学生在日常生活中要做遵守社会公共秩序的好公民。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、说、听、读的过程中，获取、梳理生活中不同的标志在不同的场所代表的规则。（学习理解）
2.在教师的帮助下，结合核心句型和图片，小组合作回答问题，拓展知识并复述课文。（应用实践）
3.在语境中运用本单元所学核心词汇和句型“Don't.../”“We
must/mustn’t...” ，描述生活中更多标识，讨论在不同的场所应该遵守的规则并为学校设计标志。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词语】
enter ，loudly ，mean ，lift
【核心句型】
Don't...
We must/mustn’t...
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、说、听、读的过程中，获取、梳理生活中不同的标志在不同的场所代表的规则。 （学习理解） 1. Listen to music about what we have learned. 2. Review M10U1 and M10U2. 3. Think and say: Where can we see the signs 4. Read and find： Miss Guo and her students are talking about signs in different places. 5. Think and discuss: What do these signs mean 6. Match and show the meaning of different signs. 7. Work in groups: Look at sign____. It means_____________. 8. Read, think and match. Different rules in different places. 9. Look and read the four pictures. 教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利回答问题，理解内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。 教师观察学生小组活动情况，给予指导。
【设计意图】给学生提供自主学习的时间，提高发现问题和解决问题的能力。此外与日常生活密切相关的标志会提高学生的学习兴趣，增强对所学英语的体验。小组内交流调查，合作完成阅读与回答问题，提高团队合作能力。
在教师的帮助下，结合核心句型和图片，小组合作回答问题，拓展知识并复述课文。 （应用实践） 10. Listen and imitate. 11. Reading the difficult words or phrases. 12. Retell the rules of the signs. 观察学生回答问题时是否能够准确发现相关语言表达，教师根据不同能力水平学生学习的情况，给予指导和鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动引导学生理解不同场所里的不同标志所代表的具体规则，促进语言内化，进一步拓展学生的思维能力，提高口语交际能力。同时采用任务教学法，学生的语言知识得到运用，也有利于调动学生的积极性。
在语境中运用本单元所学核心词汇和句型“Don't.../”“We must/mustn’t...” ，描述生活中更多标识，讨论在不同的场所应该遵守的规则并为学校设计标志。 （迁移创新） 11. Look and say. We must/mustn’t _____when we are ______. 12. Think and write: Our classroom rules. 13. Design a new sign. 教师观察学生的表现，判断学生的重点掌握情况，并适时予以指导点评。教师根据学生的口头描述，给予必要的提示和指导，并加以鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，小组合作完成任务，可以培养学生的集体合作精神，锻炼思维能力和表达能力，对于学困生的学习更是起到促进的作用。学生在设计学校标志的过程中进一步熟悉本单元所学的单词和句型，感受在真实语境中的语言运用，实现语言能力的巩固提升。
板书设计:
作业设计： 1. Discuss signs in the school with your friends and make a new dialogue. 2. Design more signs and introduce them.

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