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山东省济宁市兖州区兖州十八中、兖州八中、十三中等2024-2025学年八年级下学期语文期中试卷
一、基础积累（共10分）
（2025八下·兖州期中）阅读下面的文字，完成小题。
时间会飘远，岁月会流失，记忆会定格，美好会永存。我们只是凡尘中一粒微渺的尘埃，在漂泊中找寻幸福的痕迹，在梦行中证明存在的意义。憩居一处（安逸/安适）的静地，不与风争鸣，不与日争荣，自由自在（诠释/解释）生命的充盈；不羡慕高山的逶迤雄姿，不倾慕苍穹的广博神秘，拾一颗纯朴的心，做一个善良的人。
那片浩瀚汹涌的水，仍旧尽日横冲直滚，倒悬飞溅，汹涌澎湃，雷鸣山崩；那些虹霓仍旧在它下面一百英尺的空中弯亘横跨。太阳照在它上面的时候，它仍旧像① ，晶莹清澈。天色暗淡的时候，它仍旧像② ，纷纷飞洒；像轻屑细末，从白垩质的悬涯峭壁上阵阵剥落；像③ ，从山腹幽岫里蒸腾喷涌。
1．文中加点的字，注音和字形正确的一项是（　　）
A．逶迤（tuō） 尘埃 浩瀚汹涌（hàn）
B．轻屑（xiè） 虹霓 倒悬飞溅（dào）
C．弯亘（gèng） 剥落 晶莹清澈（yíng）
D．憩（qì）居 漂泊 悬涯峭壁（qiào）
2．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是（　　）
A．安逸 解释 B．安适 诠释
C．安适 解释 D．安逸 诠释
3．在文中三处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是（　　）
A．①玉霰琼雪 ②如絮如棉的浓烟 ③玉液金波
B．①如絮如棉的浓烟 ②玉霰琼雪 ③玉液金波
C．①玉霰琼雪 ②玉液金波 ③如絮如棉的浓烟
D．①玉液金波 ②玉霰琼雪 ③如絮如棉的浓烟
4．（2025八下·兖州期中）下列句子中没有语病的一项是（　　）
A．俄罗斯举行规模空前的阅兵式，目的在于向人们发出珍爱和平，反对战争对人类虐杀。
B．在第七个国家防灾减灾日到来之际，各地举行了多种形式的宣传活动，以增强人们抗灾、防灾、减灾的意识。
C．要实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们中学生必须发扬奋发图强、艰苦奋斗的革命精神和循序渐进的学习方法。
D．为了提高同学们的语文素养，我市很多学校正在开展“读经典作品，建书香校园”的活动。
5．（2025八下·兖州期中）下列各项表述中不正确的一项（　　）
A．鲁迅。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。《社戏》选自小说集《呐喊》。
B．《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头，其中的诗按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类：“风”是各地的民歌民谣。
C．记，古代的一种文体，主要用来记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解。
D．《经典常谈》着重介绍的史书有《春秋》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《论语》等，这些史书涉及纪传体、编年体等多种体裁。
二、古诗文阅读（共20分）
（2025八下·兖州期中）阅读下面的文言文，完成下列小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】
丘之小不能①一亩，可以笼②而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货③而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之④。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更⑤取器用⑥，铲刈秽草伐去恶木烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技⑦，以效兹⑧丘之下。枕席而卧，则清泠⑨之状与目谋，瀯瀯⑩之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。
（选自柳宗元《钴鉧潭西小丘记》
【注】①不能：不足，不满，不到。②笼：等于说包笼，包罗。③货：卖，出售。不售：卖不出去。④怜：爱惜。售之：买进它。这里的“售”是买的意思。⑤更：轮番，一次又一次。⑥器用：器具，工具。⑦熙熙然：和悦的样子。回巧：呈现巧妙的姿态。技：指景物姿态的各自的特点。⑧效：效力，尽力贡献。兹：此，这。⑨清泠（líng）：形容景色清凉明澈。⑩瀯瀯（yíng yíng）：象声词，像水回旋的声音。
6．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）
A．水尤清冽 尤：格外
B．如鸣珮环，心乐之 乐：快乐
C．以其境过清 清：凄清
D．斗折蛇行 斗：像北斗星那样
7．下列句子中加点“以”字的用法与例句相同的一项是（　　）
例句：全石以为底
A．策之不以其道 B．去以六月息者也
C．屠惧，投以骨 D．以其境过清
8．下列对选文有关内容的解释和分析，正确的一项是（　　）
A．甲乙两文都选自《永州八记》，是柳宗元被贬为永州司马时所写，都是借写山水游记表达对自然景物的喜爱之情。
B．甲文作者写“凄神寒骨。悄怆幽邃”的感受，意在突出小石潭景色幽静、冷寂的特点。
C．甲文中的“似与游者相乐”的“乐”写出了作者与游人同乐的轻松与快慰之感。
D．乙文中的小丘景色优美，象征着作者身怀高才美德；遭遇遗弃，象征着作者怀才不遇，屡遭贬谪的命运。
9．用现代汉语翻译下面的句子。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
10．用“/”给下面的句子断句（限断两处）
铲刈秽草伐去恶木烈火而焚之。
（2025八下·兖州期中）阅读下面的古诗，完成问题。
送柴侍御①
王昌龄
沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨。明月何曾是两乡。
注释：①柴侍御将要从龙标前往武冈，为此诗人写下这首诗。
11．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．诗的首句缘情写景，语调流畅而轻快，表达了江河相连、两地比邻的相近之感。
B．“送君不觉有离伤”是宽慰友人之句，言语欢快，却让人感到浓浓的离别深情。
C．整首诗组合多种意象，化“远”为“近”，移情于景，体现了作者的边塞诗的风格。
D．这首诗用丰富的想象，虚实结合，营造出明丽高远的意境，体现了诗人宽广豁达的胸怀。
12．“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”为后人津津乐道，请赏析这两句诗。
13．（2025八下·兖州期中）补出下列句子中的空缺部分。
（1）读古诗文，不但要读语言，更要读意蕴。孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中以“　 　，端居耻圣明 ”的比喻婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐；王勃在《送杜少府之任蜀州》中用“　 　，　 　”劝慰友人：真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷；《桃花源记》中“　 　，并怡然自乐 ”通过选取两个不同年龄阶段的人来传达桃花源之中人们生活的安乐自在。
（2）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“　 　，　 　 ”，这两句诗被誉为描写洞庭湖的名句，与王维的诗句“郡邑浮前浦，波澜动远空”有异曲同工之妙。
三、语言运用（共5分）
（2025八下·兖州期中）诗文寄情，让我们跟随《中国诗词大会》的脚步，开展“古诗苑漫步”综合性实践活动，请你按要求完成以下任务。
14．为感受诗词魅力，接受文化的熏陶，我们年级特意策划了三项活动，请你仿照活动一，再补写出两项活动。
活动一：分门别类辑古诗
活动二：　 　
活动三：　 　
15．小沙将分门别类的古诗词编辑成一个名为“古韵悠长”的小册子，请参照示例，从A、B两组诗歌中任选一组作为小册子的一个版块，并给该版块命名及说明理由。
示例：《赤壁》《登幽州台歌》《黄鹤楼》版块名称：古韵·咏史怀古
原因：这些古诗词曲都是借古物、古史来抒发作者当下内心的不同感受与情怀。
备选项：A组《望岳》《己亥杂诗》《登飞来峰》
B组《送杜少府之任蜀州》《送友人》《渡荆门送别》
（2025八下·兖州期中）阅读下列非连续文本，完成下列各题。
【材料一】
在世界各国、地区或国际组织提出的21世纪人才核心素养框架中，几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研究报告指出：沟通与合作素养位列各个国际组织和经济体高度关注的七大核心素养之首。
人们经常把“沟通”和“说话”画上等号，仿佛说起话来滔滔不绝就是沟通，其实不然。沟通在本质上是一种信息的互换，双方基于收到的信息，在各自理解的基础上达成目标。沟通的形式非常丰富，包括说话、写字、表情等多种因素。一个沟通素养良好的个体，能够综合运用语言与非语言的媒介，有效地与他人或群体进行交流。
有效沟通是一种人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议。为了最终达成沟通协议，需要注意三个策略：首先是沟通者要“深度理解”对方传递的信息、隐含的意图、情绪、情感态度价值观等。其次需要“有效表达”，沟通者在不同的情境下，运用语言及非语言等多种形式，清楚地传达信息，表达思想和观点。最后，沟通者还需具有“同理心”。同理心，是个体在人际交往中站在他人角度思考、处理问题，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受。同理心比同情心包含更多的认知因素，而同情心比同理心包含更多的情感因素。有研究表明，同理心的基本动机是利他，同情心的基本动机是利己。利他动机，最终达到的目标是帮助他人减少痛苦而不期待奖励；利己动机，则想减轻自己的压力，或者避免不利的感受，或者期待奖励。
【材料二】
沟通漏斗，是指工作、学习、生活中沟通效率逐渐下降的一种现象。如果一个人心里想着100%的东西，当你在众人面前、公开的场合用语言表达心里所想的100%的东西时，这些信息已经漏掉了20%，那么你说出来的信息就只剩下80%了。而当这80%的东西进入别人的耳朵时，由于听众文化水平、知识背景等原因，信息量只存活了60%。实际上，真正被别人理解并消化了的信息大概只有40%。三天过后，等听众遵照领悟的 40%的信息开始行动时，信息量最终变成了20%。三个月后，信息衰减得可能只剩下最初的5%了。因此，我们一定要掌握一些沟通技巧，争取让这个“漏斗”漏得越来越少。
【材料三】
有效沟通，需要围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感。有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路，提供不同维度的思考方向和支架，它是帮助我们刻意练习，以达到自如沟通的工具。
16．根据材料一、三的相关内容，解释什么是“有效沟通”。
17．材料二划线句主要运用了什么说明方法？有何作用？
18．材料一划线句中加点字能否去掉，为什么？
几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。
19．下面是小渝和妈妈的一段对话。请你根据这段对话，结合材料一、三的内容，联系生活实际，给小渝提出两条建议，以帮助小渝更好地与妈妈沟通。
妈妈：上了初中，你不能再参加绘画培训了。
小渝：我要参加，我喜欢绘画！
妈妈：绘画培训会影响学习！
小渝：不，你不能干涉我的自由！
（2025八下·兖州期中）阅读下面的文章，回答下列小题。
拾 荒
①深秋的凌晨，天气已经转凉，离天亮还有一个多小时，大街上冷冷清清的，昏黄的路灯把王婆婆孤单的身影拉得又细又长，她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱，将凡是能卖钱的东西统统装进那用了多年的破旧编织袋。
②她有些吃力地拖着那个鼓鼓囊囊沉重的袋子，从垃圾桶旁直起佝偻的身躯，用一只手握成拳头用力地捶打着酸痛的腰。这时隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声，她循着声音，目光不由自主地瞄到了不远处路灯杆下的一个小纸箱，以及被几件旧衣物包裹着只露出一个头的婴儿，环顾四周，除了阴冷的风吹着地上的落叶到处乱跑，鬼影子都没有一个。她小心翼翼地抱起来，发现婴儿脸色青紫，气若游丝，柔弱得像一只筋疲力尽的流浪猫。
③王婆婆解开自己的衣襟，把婴儿贴身捂在怀里，一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六膀，她不禁打了一个寒战，内心涌起一丝悲凉。
④全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了，本来就过得十分拮据的日子更是雪上加霜。不到一周，儿媳就给她下最后通牒：“这日子没法过了，要么你把婴儿扔了，要么我走，人家亲生父母都不愿养，你操哪门子心，说不定孩子有什么绝症。”
⑤“好歹也是一条命啊！”王婆婆叹息着，但面对争吵，最后还是不得不妥协，带着弃婴寄居到一个拾荒老乡那儿。”
⑥好景不长，真应了儿媳的那句话，孩子患有先天性心脏病，得赶紧做手术。王婆婆摸了摸缝在贴身衣兜里的两千块钱，这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材钱啊！可一看到孩子那清澈的眼神，她心一横牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子，就像一层层剥开自己的心。
⑦倾其所有，只够三天。第四天，医院通知续费，说手术费还差得多。王婆婆打电话给儿子，可还没说完，儿子就不耐烦地说：“我看你是吃饱了撑的，没事找事。”
⑧王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院悠长的走廊上，不禁老泪纵横。一束阳光从窗户里斜射进来，像舞台上的追光灯，正好打在她蓬乱、花白的头发上。这一场景，引起了一个年轻人的注意，他悄悄举起相机，迎着走廊的侧逆光，按下了快门。
⑨第二天，当地晚报发出了一条《七旬拾荒老人拾弃婴，身患疾病盼救助》的新闻报道，随后，电台记者来了，电视台也扛着摄像机来了，越来越多的陌生人来了……，铺天盖地的爱心向老人和这个弃婴涌来，短短一周，30多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的手上。
⑩然而，这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后，在付出10多万元的医疗费之后，孩子还是走了。
在王婆婆心痛欲绝的时候，儿子儿媳来医院找到她，态度诚恳地向她承认错误，还把她接回了家，破天荒地做了一大桌丰盛的菜肴，并不停地往她碗里夹菜，饭后，儿媳向她诉起苦来：“妈，你看孩子们渐渐大了，长期租房也不是个事儿，听说下月房租又要涨了，我看不如我们直接买一套60平方米的房子吧，首付也就10多万元，你那儿不是还剩……”
王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门。
一年后，老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成，孩子们兴高采烈地从四面漏风的危房搬进了宽敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市，拖着一个破旧的编织袋，捡拾垃圾以及人们在不经意间丢弃的某些东西……
20．参照下面的表述，将小说情节补充完整。
凌晨拾荒，捡养弃婴→①　 　→为救弃婴，倾其所有→无助之中，八方相助→子辈相求，决然离去→②　 　
21．小说第 段中写到“王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门”，请你描写此刻王婆婆的心理活动。
22．小说②③段王婆婆捡弃婴的情节，时间很短却用了大量的篇幅来描述， 段仅用“一年后”三个字一笔带过这一年发生的事情。作者为什么这样写？
23．小说最后一句写到王婆婆“捡拾垃圾，以及人们在不经意间丢弃的某些东西……”，结合小说具体分析，文中的人们在不经意间丢弃了哪些不应该丢弃的东西。
四、写作（共40分）
24．（2025八下·兖州期中）岁月如微风拂过，我们在流逝的时光中成长和蜕变。从知识浅薄到知识丰富，是一个人的蜕变；从幼稚到成熟，也是一个人的蜕变。它如同破茧成蝶，是一个磨砺与涅槃的过程，是灵魂的升华，也是自我的超越。
请以“我，不同以往”为题写一篇文章。
温馨提示：①除诗歌外，文体不限；②文中不要出现真实的姓名、校名、地名（可用化名代替）；③文章不得少于600字，并书写规范，卷面整洁。
答案解析部分
【答案】1．B
2．B
3．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
1．A. 有误，“逶迤”的“迤”正确注音为“yí”，而非“tuō”；字音错误，排除；
B. 正确，“轻屑”的“屑”注音“xiè”、“虹霓”字形规范、“倒悬飞溅”的“倒”注音“dào”（此处“倒”表示颠倒、反转，读dào），字音、字形均无错误；
C. 有误，“弯亘”的“亘”正确注音为“gèn”，而非“gèng”；字音错误，排除；
D. 有误，“悬涯峭壁”的“涯”为错别字，正确字形应为“崖”（“崖”指山石或高地的陡立侧面，“涯”指边际，此处指峭壁，应用“崖”）；字形错误，排除。
故答案为：B
2．分析第一处括号内词语：安逸：侧重“安闲、舒适”，多形容生活状态清闲，没有劳累，侧重“闲”；安适：侧重“安静、舒适”，多形容环境或心境的宁静舒适，侧重“静”；结合语境，后文明确提到“静地”，强调环境的宁静，因此应选择侧重“静”的“安适”，排除A、D两项。第二处括号内词语：解释：侧重“说明含义、原因、理由”，语气较平实，多用于对具体问题、概念的说明，侧重“说清”；诠释：侧重“讲解、证明”，语气更具书面性、感染力，可用于对抽象事物（如生命、意义）的解读，侧重“解读与彰显”；结合语境，此处是用“不与风争鸣，不与日争荣，自由自在”的生活方式，解读“生命的充盈”这一抽象内涵，应选择更具书面性、更贴合抽象语境的“诠释”，排除C项。
故答案为：B
3．分析语段语境。文段描写的是“浩瀚汹涌的水”在不同天色下的特点，三处横线均是对水的形态、色泽的比喻，需结合横线后的提示语，匹配对应的比喻句。① 处：横线后提示语为“晶莹清澈”，侧重水的清澈、有光泽。分析选项：“玉液金波”指像玉液一样的美酒、像金波一样的光泽，贴合“晶莹清澈”的特点；“玉霰琼雪”侧重细碎、洁白，“如絮如棉的浓烟”侧重轻盈、弥漫，均不贴合“清澈”，因此①处应填“玉液金波”。② 处：横线后提示语为“纷纷飞洒；像轻屑细末”，侧重景物的细碎、轻盈、易飘落。“玉霰琼雪”指如玉的雪粒、如琼的雪花，细碎轻盈，贴合“纷纷飞洒”“轻屑细末”的特点，因此②处应填“玉霰琼雪”。③ 处：横线后提示语为“蒸腾喷涌”，侧重景物的升腾、弥漫。“如絮如棉的浓烟”轻盈弥漫，贴合“蒸腾喷涌”的动态特点，因此③处应填“如絮如棉的浓烟”。
故答案为：D
4．【答案】D
【知识点】语序不当；成分残缺；搭配不当
【解析】【分析】A项，成分残缺，“发出”缺少宾语，应在句末添加“的呼吁”。B项，语序不当，应是“防灾、减灾、抗灾”。C项，搭配不当，不能说“发扬”“学习方法”，可将“和循序渐进的学习方法”去掉，也可在“循序渐进的学习方法”前加上“使用”一词。D无误。
故答案为：D.
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
5．【答案】D
【知识点】先秦诸子百家
【解析】【分析】A：表述正确。鲁迅是我国现代文学奠基人，原名周树人，字豫才，籍贯浙江绍兴；《社戏》是其经典短篇，收录于小说集《呐喊》，记录了童年乡村生活的美好回忆。
B：表述正确。《诗经》是我国最早的诗歌总集，开创了我国诗歌现实主义传统，其内容按乐曲性质分为风、雅、颂三类，其中“风”收录各地民歌民谣，语言质朴、贴近生活。
C：表述正确。“记”是古代常见文体，用途广泛，既可记载具体事物、人物事迹，也可通过描景状物、写人记事，间接抒发作者的情感、表达个人见解，如《桃花源记》《小石潭记》均为此类文体。
D：表述错误。《经典常谈》中介绍的典籍里，《春秋》《战国策》《史记》《汉书》均属于史书，其中《春秋》是编年体史书，《史记》是纪传体通史，《汉书》是纪传体断代史，《战国策》是国别体史书；但《论语》并非史书，它是儒家经典著作，以语录体和对话体为主，主要记录孔子及其弟子的言行、思想，不属于史书范畴。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
【答案】6．B
7．C
8．D
9．溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
10．铲刈秽草/伐去恶木/烈火而焚之。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。参考译文：
甲
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，成为水中的小岛，成为水中的不平岩石，成为水中的悬崖。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有，阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石头上。呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间又向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
一同去游览的人有：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人：一个名叫恕己，一个名叫奉壹。
乙
小丘很小，不到一亩，可以把它装到笼子里占有它。（我）打听它的主人是谁，（有人）说：“这是唐家不要的地方，想出售却卖不出去。”（我）问它的价钱，（有人）说：“只要四百文。”我很喜欢（这个小丘），就（把它）买了下来。李深源、元克己这时和我一起游览，（他们）都非常高兴，（认为这是）出乎意料的收获。（我们）随即轮流拿起工具，铲割杂草，砍伐杂树，点燃大火把它们烧掉。美好的树木树立起来了，秀美的竹子显露出来了，奇峭的石头呈现出来了。（我们）站在小丘中间眺望，（只见）高高的山岭、漂浮的云朵、潺潺的溪流、自由自在游玩的飞鸟走兽，全都欢快地呈巧献技，来为这个小丘效力。（我们在小丘上）枕着石头席地而卧，眼睛触及的是清澈明净的景色，耳朵触及的是淙淙潺潺的水声，精神感受到的是悠远空旷的浩然之气，心灵感受到的是恬静幽深的境界。
6．A. 正确。“水尤清冽”意为“潭水格外清凉”，“尤”在此处为副词，译为“格外”，符合语境。
B. 错误。“如鸣珮环，心乐之”意为“好像人身上佩戴的玉佩、玉环相碰撞发出的声音，心里以之为乐”，“乐”在此处为意动用法，应译为“以……为乐”，而非“快乐”（“快乐”是形容词，无法作谓语体现主语的心理活动）。
C. 正确。“以其境过清”意为“因为这里的环境过于凄清”，“清”结合后文“寂寥无人，凄神寒骨”，译为“凄清”，贴合语境。
D. 正确。“斗折蛇行”意为“（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行”，“斗”为名词作状语，译为“像北斗星那样”，符合文言中“名词作状语表状态”的用法。
故答案为：B
7．A. “策之不以其道”中，“以”为介词，译为“依照、按照”，整句意为“驱使千里马却不按照正确的方法”，与例句用法不同。
B. “去以六月息者也”中，“以”为介词，译为“凭借、依靠”，整句意为“离开时凭借着六月的大风”，与例句用法不同。
C. “屠惧，投以骨”中，“以”为介词，起提宾作用，译为“把”，整句意为“屠夫害怕了，把骨头扔给（狼）”，与例句用法完全相同。
D. “以其境过清”中，“以”为连词，表因果关系，译为“因为”，整句意为“因为这里的环境过于凄清”，与例句用法不同。
故答案为：C
8．A. 错误。甲乙两文虽均选自《永州八记》，为柳宗元被贬永州司马时所作，但核心情感并非“表达对自然景物的喜爱之情”，而是借山水游记抒发被贬后的愤郁、孤寂以及怀才不遇的感慨，自然之景只是情感的载体。
B. 错误。甲文“凄神寒骨，悄怆幽邃”是作者游览小石潭时的内心感受，并非为了“突出小石潭景色幽静、冷寂”；相反，是小石潭幽静冷寂的景色，触发了作者被贬后的孤寂悲凉之情，景是情的诱因，情是景的升华。
C. 错误。甲文“似与游者相乐”中的“乐”，是指潭中鱼儿灵动自在，仿佛在与游人相互嬉戏取乐，是作者对自然景物的客观描摹；此时作者内心满是贬谪的孤寂，并未体现“与游人同乐的轻松与快慰之感”。
D. 正确。乙文中的小丘“嘉木立，美竹露，奇石显”，景色清幽优美，象征着作者自身的高洁才华与美德；而小丘最初是“唐氏之弃地，货而不售”，被人遗弃，这正象征着作者怀才不遇、屡遭贬谪、不被朝廷重用的坎坷命运，是作者自身境遇的隐喻。
故答案为：D
9．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：①犬牙：名词作状语，译为“像狗的牙齿一样”；②差互：动词，译为“交错不齐”；③其：代词，代指小石潭的溪水；④源：名词，译为“源泉、源头”。
故答案为：溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
10．本题考查文言文断句。本句译为：铲割杂草，砍伐杂树，点燃大火把它们烧掉。“铲刈秽草”“伐去恶木”是两个并列的动宾短语，分别表示“铲杂草”“砍恶木”两个动作，中间需停顿；“烈火而焚之”是承接前文两个动作的后续行为，即“烧杂草恶木”，与前文之间需停顿。
故答案为：铲刈秽草/伐去恶木/烈火而焚之。
【答案】11．C
12．这两句运用想象描写了青山云雨相同、明月共睹的景象；第二句运用反问；巧妙新颖地表达了人分两地，但情同一心的深情厚谊。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
11．A. 正确。首句“沅水通波接武冈”以写景开篇，点明沅水与武冈水路相通，江水相连，自然营造出“两地相邻、距离不远”的亲近感，语调轻快流畅，为后文的宽慰之语做铺垫，贴合送别时的语境。
B. 正确。“送君不觉有离伤”看似是轻松的宽慰，直言送别时没有离别之痛，实则是诗人刻意用豁达的言语安抚友人，言语背后藏着浓浓的不舍与牵挂，以“无离伤”反衬“有深情”，情感含蓄而深沉。
C. 错误。这首诗的题材是送别诗，核心是抒发送别友人时的牵挂与宽慰之情；而王昌龄的边塞诗多描写边塞风光、征战生活，风格雄浑苍凉，与本诗的明丽豁达、侧重抒情的风格截然不同，本诗并未体现边塞诗的风格。
D. 正确。诗人由“沅水通波”展开想象，将两地的青山、云雨、明月联结在一起，虚实结合——眼前的江水相通是实，想象中两地共享青山云雨、明月清辉是虚；这种写法营造出明丽高远的意境，也体现出诗人不被离别之愁束缚，心胸宽广、豁达乐观的胸怀。
故答案为：C
12．本题考查古诗名句赏析，核心是结合诗句大意，分析其运用的表现手法、修辞手法，以及表达的情感，解题时需兼顾手法解读和情感挖掘，贴合诗句的表达特点。首先，明确诗句大意：两地共享一道青山，共沐一场云雨，同顶一轮明月，又何曾身处两个不同的故乡呢？
从表现手法来看，诗人运用了丰富的想象与移情于景的手法。诗人没有局限于眼前的送别场景，而是展开联想，将相隔两地的“青山”“云雨”“明月”这些自然意象联结起来，化“远隔两地”为“心意相通”，仿佛友人虽远在武冈，却仍能与自己共享这一片青山、一同承受风雨、共赏一轮明月，巧妙化解了离别带来的距离感。从修辞手法来看，第二句“明月何曾是两乡”运用了反问的句式。反问的语气比陈述句更具感染力，既加强了语气，又暗含“明月之下，我们从未分离”的深意，无需直白诉说牵挂，却将“人分两地、情同一心”的深情厚谊表达得淋漓尽致。
故答案为：这两句运用想象描写了青山云雨相同、明月共睹的景象；第二句运用反问；巧妙新颖地表达了人分两地，但情同一心的深情厚谊。
13．【答案】欲济无舟楫；海内存知己；天涯若比邻；黄发垂髫；气蒸云梦泽；波撼岳阳城
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】1. 题干关联“比喻婉转含蓄地表达从政心愿、希望得到举荐”的核心意蕴。诗人以“济”（渡水）比喻“从政、实现抱负”，以“无舟楫”比喻“没有举荐之人、缺乏从政的途径”，与后句“端居耻圣明”相呼应，既表达了自己不甘闲居、想投身仕途的心愿，又以比喻的手法显得委婉含蓄，不直白表露求荐之心，精准贴合题干“读意蕴”的要求。注意“济”“舟楫”的书写规范，“楫”为易错字，不可误写。2. 题干关联“劝慰友人”“真挚友情可克服空间阻隔、消除孤独”的意蕴。诗句打破传统送别诗的伤感基调，“海内”指天下之内，“天涯”指极远的地方，核心是表达：只要彼此心意相通、是真挚的知己，即便相隔万里，也如同近在身边一般。既劝慰友人不必为离别伤感，也凸显了友情的深厚与永恒，完美契合题干中“克服空间阻隔、消除孤独苦闷”的语境，是送别诗中表达豁达情怀的经典名句。注意“知己”“天涯”“比邻”的书写，避免错别字。3. 题干关联“选取两个不同年龄阶段的人、传达桃花源中人们生活的安乐自在”。“黄发”指老年人（古时老年人头发变黄，代指老人），“垂髫”指小孩（古时小孩头发下垂，代指儿童），两个词涵盖了老年与幼年两个年龄阶段，与后句“并怡然自乐”衔接，生动展现了桃花源中无论老人还是小孩，都生活得安宁、快乐、自在的场景，精准贴合题干要求。注意“垂髫”的书写，“髫”为易错字，需重点记忆。
第5、6空题干明确该句是“描写洞庭湖的名句”，且与王维“郡邑浮前浦，波澜动远空”有异曲同工之妙。诗句以夸张、对偶的手法，生动描绘了洞庭湖的壮阔景象：“气蒸云梦泽”写出洞庭湖水汽蒸腾、笼罩云梦泽的浩渺气势，“波撼岳阳城”写出洞庭湖波涛汹涌、撼动岳阳城的磅礴力量，既展现了洞庭湖的雄伟壮阔，也体现了诗人对洞庭湖景色的赞叹。与王维诗句一样，均以壮阔的描写凸显水景的磅礴，贴合“描写洞庭湖名句”的定位。注意“蒸”“云梦泽”“撼”“岳阳城”的书写，“撼”不可误写为“憾”，“云梦泽”需书写完整。
故答案为：欲济无舟楫；海内存知己；天涯若比邻；黄发垂髫；气蒸云梦泽；波撼岳阳城
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】14．示例：别出心裁诵古诗 妙笔生花仿古诗；声情并茂唱古诗 妙趣横生演古诗
15．示例一：我选A组，版块名称：古韵·崇高愿景；理由：这些古诗都抒发了诗人崇高的理想抱负。
示例二：我选B组，版块名称：古韵·离人心思；理由：这些古诗都抒发了诗人的离别情思。
【知识点】活动设计；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
14．本题考查活动设计能力，核心要求是围绕“古诗苑漫步”主题，仿照“分门别类辑古诗”的句式（四字短语+动宾结构，核心动作围绕古诗展开），设计贴合学生实际、具有可操作性的活动，既要体现诗词魅力，又要符合综合性实践活动的特点。故答案为：别出心裁诵古诗 妙笔生花仿古诗；声情并茂唱古诗 妙趣横生演古诗
15．分析两组诗歌的核心主题。A组《望岳》抒发了诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心壮志；《己亥杂诗》表达了诗人渴望变革、期待人才辈出的理想与抱负；《登飞来峰》体现了诗人高瞻远瞩、不畏奸邪的胸襟与实现理想的坚定信念，三首诗均围绕“理想抱负”展开。B组《送杜少府之任蜀州》表达了诗人与友人的深厚情谊及豁达的离别态度；《送友人》抒发了与友人分别时的不舍与牵挂；《渡荆门送别》蕴含着诗人离开故乡的思乡之情与离别之愁，三首诗均围绕“离别情思”展开。参照示例格式拟写版块名称与理由。版块名称需贴合主题，格式为“古韵·XX”，简洁有韵味；理由需明确指出诗歌的共同主题，结合诗歌内容简要说明，体现版块分类的合理性。示例解析：A组命名“古韵·崇高愿景”，理由紧扣三首诗共同的“理想抱负”主题，准确概括了诗歌的核心情感；B组命名“古韵·离人心思”，理由贴合三首诗的“离别情思”，清晰阐述了版块分类的依据，符合题目要求。故答案为：示例一：我选A组，版块名称：古韵·崇高愿景；理由：这些古诗都抒发了诗人崇高的理想抱负。
示例二：我选B组，版块名称：古韵·离人心思；理由：这些古诗都抒发了诗人的离别情思。
【答案】16．有效沟通，是围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感的人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议。
17．列数字，用具体数字说明了人们在工作、学习、生活中的沟通效率是逐渐下降的，使说明更具体、准确，直观、有说服力。
18．不能去掉。“几乎”的意思是“差不多，十分接近”。句中是说大部分国家、地区或国际组织把沟通与合作能力放在了非常重要的位置上，但还有个别没有做到。如果去掉了，就变成了所有的，与客观事实不符。所以，不能去掉，它体现了说明文语言的严谨性、准确性。
19．示例：①深度理解妈妈的意图：她不是干涉自己的自由，而是为了让自己集中精力学习。②要有“同理心”，回应妈妈的关切，打消妈妈的顾虑，保证自己不会因绘画耽误学习。③清楚讲明参加绘画培训的理由，让妈妈知道自己热爱绘画且绘画对未来发展有意义。④如面对面不好沟通，可采用写信等方式与妈妈进行细致的交流。⑤沟通时要控制自己的情绪，尽量冷静、理智，不与妈妈发生冲突。（任答二点即可）
【知识点】说明文语言分析；新闻、材料类文本；分析说明方法及其作用；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（3）本题考查学生对说明文语言的理解。说明文语言的准确体现在修饰，限制性词语的选用上。主要是表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。作答时，先要陈述语言使用的准确性，再否定其去掉或换用的不准确性。最后表述：这体现了说明文语言的准确性。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
16．首先定位两则材料中关于“有效沟通”的核心表述，材料一明确“有效沟通是一种人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议”；材料三指出“有效沟通，需要围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感”。整合这两个核心要点，补充“人际交流过程”的属性，剔除无关信息（如有效沟通的策略的具体内容，无需纳入定义），最终形成完整、简洁的定义。故答案为：有效沟通，是围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感的人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议。
17．判断说明方法。材料二划线句中出现“100%、20%、80%、60%、40%、20%、5%”等具体数字，结合说明方法的特点，可判断为列数字的说明方法。分析作用。列数字的核心作用是“使说明内容具体、准确、直观”，结合语境，这些数字清晰呈现了“沟通漏斗”的信息衰减过程——从心里所想的100%，到最终留存的5%，直观揭示了“沟通效率逐渐下降”的核心现象，让读者对这一现象有具体、量化的认知，增强了说明内容的说服力。故答案为：列数字，用具体数字说明了人们在工作、学习、生活中的沟通效率是逐渐下降的，使说明更具体、准确，直观、有说服力。
18．解释加点词含义。“几乎”表示“差不多、十分接近”，在句中起范围限制作用。分析加点词在句中的作用。结合语境，“几乎无一例外”说明绝大多数国家、地区或国际组织将沟通与合作能力放在重要位置，但不排除有个别例外情况，符合客观事实。分析删除后的影响。若去掉“几乎”，则变为“无一例外”，即所有国家、地区和国际组织都这样做，与实际情况不符，违背了说明文语言的严谨性、准确性。总结结论：因此“几乎”不能去掉，体现了说明文语言的特点。故答案为：不能去掉。“几乎”的意思是“差不多，十分接近”。句中是说大部分国家、地区或国际组织把沟通与合作能力放在了非常重要的位置上，但还有个别没有做到。如果去掉了，就变成了所有的，与客观事实不符。所以，不能去掉，它体现了说明文语言的严谨性、准确性。
19．首先梳理材料中有效沟通的核心要点——材料一的“深度理解”“有效表达”“同理心”，材料三的“围绕设定目标传递信息”“运用有效沟通大纲理清思路”。其次结合对话场景分析问题：小渝与妈妈的矛盾核心是“绘画培训与学习的冲突”，小渝的问题的是未理解妈妈的意图、情绪激动、表达生硬，未传递自身的想法和顾虑。最后结合核心要点提建议：结合“深度理解”和“同理心”：建议小渝先理解妈妈的隐含意图（担心绘画影响学习，而非单纯干涉自由），站在妈妈的角度体会其关切，打消妈妈的顾虑； 结合“有效表达”：建议小渝冷静沟通，清晰说明参加绘画培训的理由（如热爱绘画、能缓解学习压力、不影响学习等），避免生硬反驳； 结合材料三的“沟通形式”：建议采用更温和的沟通方式（如写信、冷静谈心），理清思路后再交流，提升沟通效果。故答案为：①深度理解妈妈的意图：她不是干涉自己的自由，而是为了让自己集中精力学习。②要有“同理心”，回应妈妈的关切，打消妈妈的顾虑，保证自己不会因绘画耽误学习。③清楚讲明参加绘画培训的理由，让妈妈知道自己热爱绘画且绘画对未来发展有意义。④如面对面不好沟通，可采用写信等方式与妈妈进行细致的交流。⑤沟通时要控制自己的情绪，尽量冷静、理智，不与妈妈发生冲突。
【答案】20．①婆娘争吵，妥协寄居；②捐建学校，抬荒依旧
21．示例；这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻挠，现在凭什么来要这笔钱？这笔钱我要用它来回报社会。内容要点应包括：①无权占为已有；②批评儿子儿媳；③回报社会。
22．②③段详细描绘弃婴的状况和王婆要捡拾弃婴的过程，更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆的善心，⑧段中，学校的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔带过。这样写使文章详略得当，中心突出。
23．①王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良。②王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来买房，丢弃了淳朴（正确的金钱观/纯真）。③婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。
【知识点】概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。
（3）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
20．首先定位题干已给情节对应的段落，“凌晨拾荒，捡养弃婴”对应①-③段，“为救弃婴，倾其所有”对应⑥-⑦段，两者之间的情节为④-⑤段。这两段主要写王婆婆捡养弃婴后，儿媳极力反对、下最后通牒，王婆婆无奈妥协，带着弃婴寄居在拾荒老乡家，提炼为八字短语，即“婆娘争吵，妥协寄居”其次，“子辈相求，决然离去”对应 - 段，之后的情节为 段，主要写一年后王婆婆用剩余的爱心捐款捐建乡村小学，自己依然坚持拾荒，提炼为八字短语，即“捐建学校，拾荒依旧”，既贴合段落内容，又与前文情节格式保持一致。故答案为：①婆娘争吵，妥协寄居；②捐建学校，抬荒依旧
21．首先结合前文情节分析背景——王婆婆用爱心款救治弃婴后，剩余款项本就属于社会爱心捐赠，并非个人财产，这是她“无权占为己有”的核心原因；其次，儿子儿媳在王婆婆捡养弃婴时极力反对、推卸责任，如今看到剩余捐款却想用来买房，这种前后矛盾的行为，必然会让王婆婆心生不满，这是“批评儿子儿媳”的要点；最后，结合后文王婆婆捐建学校的行为，可知她此刻已有“用爱心款回报社会”的想法，希望让爱心延续。故答案为：这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻挠，现在凭什么来要这笔钱？这笔钱我要用它来回报社会。内容要点应包括：①无权占为已有；②批评儿子儿媳；③回报社会。
22．析详写情节的作用。②③段详细描写王婆婆捡弃婴的过程，既刻画了弃婴“脸色青紫、气若游丝”的可怜模样，又描写了王婆婆“小心翼翼抱起来、贴身捂在怀里”的动作，生动展现了王婆婆的善良、慈爱，而“善良”是王婆婆的核心人物特质，也是全文的主旨之一，因此需要详写，才能充分凸显人物形象、奠定文章温情基调。分析略写情节的原因。 段“一年后”一笔带过的是学校修建的过程，文章的核心人物是王婆婆，核心主旨是歌颂善良与爱心，学校修建的具体过程与王婆婆的人物塑造、全文主旨关联不大，无需详细描写；略写这部分内容，既能快速交代爱心款的最终去向，又能突出王婆婆“捐建学校、坚守拾荒”的行为，避免内容冗余，让文章重点更突出。故答案为：②③段详细描绘弃婴的状况和王婆要捡拾弃婴的过程，更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆的善心，⑧段中，学校的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔带过。这样写使文章详略得当，中心突出。
23．梳理文中不同人物的不当行为，结合行为分析其丢弃的品质：婴儿的父母：将刚出生的婴儿丢弃在路灯杆下，不顾孩子的生死，这是对孩子的不负责任，因此他们丢弃的是“责任”（作为父母抚养孩子的基本责任）； 王婆婆的儿子儿媳：得知王婆婆捡养弃婴后，极力反对、下最后通牒，不愿接纳这个生命，体现出他们的冷漠无情，因此丢弃的是“善良”；后来看到剩余的爱心捐款，想用来买房，将爱心款当作个人财产，体现出他们的自私、功利，因此丢弃的是“淳朴”（或正确的金钱观、纯真的本心）。文中“人们在不经意间丢弃的某些东西”，并非指实际的垃圾，而是指人性中珍贵的品质（责任、善良、淳朴等），这些品质本是为人处世的根本，却被相关人物因自私、冷漠而忽略，与王婆婆的善良无私形成鲜明对比，进一步凸显了全文主旨。故答案为：①王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良。②王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来买房，丢弃了淳朴（正确的金钱观/纯真）。③婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。
24．【答案】例文：
我，不同以往
雨，细细密密地落下，朦胧了远方的山峦，铺满了坑坑洼洼的小路。我紧紧握住手中的伞，深一脚浅一脚地踩在积水处，伴随着“嘎吱嘎吱”的声音。
这一切还要从上个星期的一节体育课说起。那天的体育课，老师安排了一场篮球比赛，我信心满满地参加了。可是，短短的二十分钟，却让我颜面扫地。
比赛开始，我方先发球，我抢到了球，飞快地向对方的篮筐冲去，可对方一挡，我便摔在了地板上，全场的目光都聚集在我身上。我顿时感到脸上火辣辣的，心里像有只小兔子“怦怦”直跳。我连忙站起来，接住队友传来的球，再次向对方的篮筐冲去。可对方球员也不是吃素的，一个箭步挡在我面前，我一时间不知所措，再一次摔在了地上。这一次，全场的掌声像针一样刺进我的耳膜。我无地自容。只好灰溜溜地跑回队伍。很快。比赛结束，我们输了。我的心里像是压着一块石头，“扑通扑通”跳个不停。
这时，雨越下越大，似乎是在诉说着我的遭遇。我低着头，泪水不禁涌出眼眶。我讨厌这场雨，讨厌它带给我的失落感。
突然，一只温暖的手搭在我的肩膀上。我抬起头，是老师。
“孩子，别哭。”老师安慰我说，“失败一次就放弃，那可不是你。”
“可是……可是他们都会嘲笑我的。”我哽咽地说。
“不，真正强大的人是从哪里跌倒就从哪里爬起。”老师的话语像一阵风，吹走了我心中的阴霾。
我沉思了片刻，抹去眼角的泪水，坚定地点点头。老师微笑着说：“走吧！我们回去上课。”
从此以后，每当上体育课，我都会想起那场比赛。虽然同学们有时会提起，但我已不再介怀。相反，我还经常主动参加各种体育活动，挑战自我。
雨渐渐停了，彩虹挂在天边，阳光洒在我的身上，暖暖的。细细品味这场成长中的雨，我发现它并不是那么糟糕。它让我明白了失败并不可怕，可怕的是放弃；它让我明白了面对挫折要勇敢；它让我明白了成长的意义。
如今的我已不再是那个遇到挫折就轻易放弃的我了。在成长的道路上，每个人都会遇到各种各样的挫折和困难，但只要我们勇敢地去面对它、克服它、超越它，那么这些挫折和困难就会成为我们前进道路上的垫脚石。我，不同以往！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目内涵拆解：全命题“我，不同以往”的核心是“我”与“不同以往”，二者是核心关联。“我”是写作的核心主体，必须以第一人称视角展开，聚焦自身的成长变化，不能写他人的蜕变，贴合“自我审视、自我超越”的导向；“不同以往”是文章的核心线索，需明确体现“过去的我”与“现在的我”的对比，这种对比不是轻微的改变，而是具有一定意义的蜕变（如性格、能力、认知、心态的显著提升），贴合题干“破茧成蝶、磨砺与涅槃”的内涵。写作核心解读：本次写作的核心是“以事写变，以情传悟”，文体优先适配记叙文（最易展现蜕变过程），也可写议论文（围绕“成长蜕变”展开论证，结合自身经历）。重点不在于单纯罗列“过去与现在”的差异，而在于通过具体、真实的事例，展现蜕变的过程（磨砺、挫折、感悟、努力），阐述“我”为何会发生改变、改变带来的意义，体现“灵魂的升华、自我的超越”，避免空洞对比、无具体事例支撑。
【题干分析】本题为全命题作文题，核心考查考生的叙事能力、情感表达能力与思辨能力。题干以抒情性语句开篇，阐释“蜕变”的内涵——从浅薄到丰富、从幼稚到成熟，类比“破茧成蝶”，引导考生回顾自身成长历程，书写自己的成长变化与蜕变，核心指向“不同以往”的成长与超越。题干明确列出三点温馨提示（硬性要求）：一是文体不限，除诗歌外均可，需保证文体特征明显；二是禁止出现真实姓名、校名、地名，可使用化名替代，规避个人信息泄露；三是文章不少于600字，且书写规范、卷面整洁（写作规范层面要求）。
【立意提取】
1.破茧成长，我已不再胆怯。侧重性格蜕变，记叙自己从内向胆怯、不敢表达，到勇敢自信、敢于展现自我的过程，体现“不同以往”的勇敢与成长。
2.褪去幼稚，我学会了担当。侧重认知与心态蜕变，记叙自己从幼稚懵懂、自私任性，到成熟懂事、懂得承担责任（家庭责任、集体责任）的过程，凸显“不同以往”的沉稳与担当。
【点评】细节生动，情感真挚，注重细节刻画与情景交融，画面感与感染力极强。环境上，以“细雨”“积水”烘托失利后的失落，以“雨停彩虹”象征蜕变后的希望，情景交融，贴合情感变化；心理描写上，“脸上火辣辣”“心里像压着一块石头”“泪水不禁涌出眼眶”等，精准刻画失利后的自卑、失落，以及醒悟后的坚定，情感层层递进，真实可感；动作、语言描写上，老师“温暖的手搭在肩膀上”“温柔的安慰”，以及“我”“抹去泪水”“坚定点头”，细节鲜活，让蜕变过程更具说服力。
1 / 1山东省济宁市兖州区兖州十八中、兖州八中、十三中等2024-2025学年八年级下学期语文期中试卷
一、基础积累（共10分）
（2025八下·兖州期中）阅读下面的文字，完成小题。
时间会飘远，岁月会流失，记忆会定格，美好会永存。我们只是凡尘中一粒微渺的尘埃，在漂泊中找寻幸福的痕迹，在梦行中证明存在的意义。憩居一处（安逸/安适）的静地，不与风争鸣，不与日争荣，自由自在（诠释/解释）生命的充盈；不羡慕高山的逶迤雄姿，不倾慕苍穹的广博神秘，拾一颗纯朴的心，做一个善良的人。
那片浩瀚汹涌的水，仍旧尽日横冲直滚，倒悬飞溅，汹涌澎湃，雷鸣山崩；那些虹霓仍旧在它下面一百英尺的空中弯亘横跨。太阳照在它上面的时候，它仍旧像① ，晶莹清澈。天色暗淡的时候，它仍旧像② ，纷纷飞洒；像轻屑细末，从白垩质的悬涯峭壁上阵阵剥落；像③ ，从山腹幽岫里蒸腾喷涌。
1．文中加点的字，注音和字形正确的一项是（　　）
A．逶迤（tuō） 尘埃 浩瀚汹涌（hàn）
B．轻屑（xiè） 虹霓 倒悬飞溅（dào）
C．弯亘（gèng） 剥落 晶莹清澈（yíng）
D．憩（qì）居 漂泊 悬涯峭壁（qiào）
2．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是（　　）
A．安逸 解释 B．安适 诠释
C．安适 解释 D．安逸 诠释
3．在文中三处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是（　　）
A．①玉霰琼雪 ②如絮如棉的浓烟 ③玉液金波
B．①如絮如棉的浓烟 ②玉霰琼雪 ③玉液金波
C．①玉霰琼雪 ②玉液金波 ③如絮如棉的浓烟
D．①玉液金波 ②玉霰琼雪 ③如絮如棉的浓烟
【答案】1．B
2．B
3．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
1．A. 有误，“逶迤”的“迤”正确注音为“yí”，而非“tuō”；字音错误，排除；
B. 正确，“轻屑”的“屑”注音“xiè”、“虹霓”字形规范、“倒悬飞溅”的“倒”注音“dào”（此处“倒”表示颠倒、反转，读dào），字音、字形均无错误；
C. 有误，“弯亘”的“亘”正确注音为“gèn”，而非“gèng”；字音错误，排除；
D. 有误，“悬涯峭壁”的“涯”为错别字，正确字形应为“崖”（“崖”指山石或高地的陡立侧面，“涯”指边际，此处指峭壁，应用“崖”）；字形错误，排除。
故答案为：B
2．分析第一处括号内词语：安逸：侧重“安闲、舒适”，多形容生活状态清闲，没有劳累，侧重“闲”；安适：侧重“安静、舒适”，多形容环境或心境的宁静舒适，侧重“静”；结合语境，后文明确提到“静地”，强调环境的宁静，因此应选择侧重“静”的“安适”，排除A、D两项。第二处括号内词语：解释：侧重“说明含义、原因、理由”，语气较平实，多用于对具体问题、概念的说明，侧重“说清”；诠释：侧重“讲解、证明”，语气更具书面性、感染力，可用于对抽象事物（如生命、意义）的解读，侧重“解读与彰显”；结合语境，此处是用“不与风争鸣，不与日争荣，自由自在”的生活方式，解读“生命的充盈”这一抽象内涵，应选择更具书面性、更贴合抽象语境的“诠释”，排除C项。
故答案为：B
3．分析语段语境。文段描写的是“浩瀚汹涌的水”在不同天色下的特点，三处横线均是对水的形态、色泽的比喻，需结合横线后的提示语，匹配对应的比喻句。① 处：横线后提示语为“晶莹清澈”，侧重水的清澈、有光泽。分析选项：“玉液金波”指像玉液一样的美酒、像金波一样的光泽，贴合“晶莹清澈”的特点；“玉霰琼雪”侧重细碎、洁白，“如絮如棉的浓烟”侧重轻盈、弥漫，均不贴合“清澈”，因此①处应填“玉液金波”。② 处：横线后提示语为“纷纷飞洒；像轻屑细末”，侧重景物的细碎、轻盈、易飘落。“玉霰琼雪”指如玉的雪粒、如琼的雪花，细碎轻盈，贴合“纷纷飞洒”“轻屑细末”的特点，因此②处应填“玉霰琼雪”。③ 处：横线后提示语为“蒸腾喷涌”，侧重景物的升腾、弥漫。“如絮如棉的浓烟”轻盈弥漫，贴合“蒸腾喷涌”的动态特点，因此③处应填“如絮如棉的浓烟”。
故答案为：D
4．（2025八下·兖州期中）下列句子中没有语病的一项是（　　）
A．俄罗斯举行规模空前的阅兵式，目的在于向人们发出珍爱和平，反对战争对人类虐杀。
B．在第七个国家防灾减灾日到来之际，各地举行了多种形式的宣传活动，以增强人们抗灾、防灾、减灾的意识。
C．要实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们中学生必须发扬奋发图强、艰苦奋斗的革命精神和循序渐进的学习方法。
D．为了提高同学们的语文素养，我市很多学校正在开展“读经典作品，建书香校园”的活动。
【答案】D
【知识点】语序不当；成分残缺；搭配不当
【解析】【分析】A项，成分残缺，“发出”缺少宾语，应在句末添加“的呼吁”。B项，语序不当，应是“防灾、减灾、抗灾”。C项，搭配不当，不能说“发扬”“学习方法”，可将“和循序渐进的学习方法”去掉，也可在“循序渐进的学习方法”前加上“使用”一词。D无误。
故答案为：D.
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
5．（2025八下·兖州期中）下列各项表述中不正确的一项（　　）
A．鲁迅。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。《社戏》选自小说集《呐喊》。
B．《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头，其中的诗按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类：“风”是各地的民歌民谣。
C．记，古代的一种文体，主要用来记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解。
D．《经典常谈》着重介绍的史书有《春秋》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《论语》等，这些史书涉及纪传体、编年体等多种体裁。
【答案】D
【知识点】先秦诸子百家
【解析】【分析】A：表述正确。鲁迅是我国现代文学奠基人，原名周树人，字豫才，籍贯浙江绍兴；《社戏》是其经典短篇，收录于小说集《呐喊》，记录了童年乡村生活的美好回忆。
B：表述正确。《诗经》是我国最早的诗歌总集，开创了我国诗歌现实主义传统，其内容按乐曲性质分为风、雅、颂三类，其中“风”收录各地民歌民谣，语言质朴、贴近生活。
C：表述正确。“记”是古代常见文体，用途广泛，既可记载具体事物、人物事迹，也可通过描景状物、写人记事，间接抒发作者的情感、表达个人见解，如《桃花源记》《小石潭记》均为此类文体。
D：表述错误。《经典常谈》中介绍的典籍里，《春秋》《战国策》《史记》《汉书》均属于史书，其中《春秋》是编年体史书，《史记》是纪传体通史，《汉书》是纪传体断代史，《战国策》是国别体史书；但《论语》并非史书，它是儒家经典著作，以语录体和对话体为主，主要记录孔子及其弟子的言行、思想，不属于史书范畴。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
二、古诗文阅读（共20分）
（2025八下·兖州期中）阅读下面的文言文，完成下列小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】
丘之小不能①一亩，可以笼②而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货③而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之④。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更⑤取器用⑥，铲刈秽草伐去恶木烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技⑦，以效兹⑧丘之下。枕席而卧，则清泠⑨之状与目谋，瀯瀯⑩之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。
（选自柳宗元《钴鉧潭西小丘记》
【注】①不能：不足，不满，不到。②笼：等于说包笼，包罗。③货：卖，出售。不售：卖不出去。④怜：爱惜。售之：买进它。这里的“售”是买的意思。⑤更：轮番，一次又一次。⑥器用：器具，工具。⑦熙熙然：和悦的样子。回巧：呈现巧妙的姿态。技：指景物姿态的各自的特点。⑧效：效力，尽力贡献。兹：此，这。⑨清泠（líng）：形容景色清凉明澈。⑩瀯瀯（yíng yíng）：象声词，像水回旋的声音。
6．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）
A．水尤清冽 尤：格外
B．如鸣珮环，心乐之 乐：快乐
C．以其境过清 清：凄清
D．斗折蛇行 斗：像北斗星那样
7．下列句子中加点“以”字的用法与例句相同的一项是（　　）
例句：全石以为底
A．策之不以其道 B．去以六月息者也
C．屠惧，投以骨 D．以其境过清
8．下列对选文有关内容的解释和分析，正确的一项是（　　）
A．甲乙两文都选自《永州八记》，是柳宗元被贬为永州司马时所写，都是借写山水游记表达对自然景物的喜爱之情。
B．甲文作者写“凄神寒骨。悄怆幽邃”的感受，意在突出小石潭景色幽静、冷寂的特点。
C．甲文中的“似与游者相乐”的“乐”写出了作者与游人同乐的轻松与快慰之感。
D．乙文中的小丘景色优美，象征着作者身怀高才美德；遭遇遗弃，象征着作者怀才不遇，屡遭贬谪的命运。
9．用现代汉语翻译下面的句子。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
10．用“/”给下面的句子断句（限断两处）
铲刈秽草伐去恶木烈火而焚之。
【答案】6．B
7．C
8．D
9．溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
10．铲刈秽草/伐去恶木/烈火而焚之。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。参考译文：
甲
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，成为水中的小岛，成为水中的不平岩石，成为水中的悬崖。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有，阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石头上。呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间又向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
一同去游览的人有：吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人：一个名叫恕己，一个名叫奉壹。
乙
小丘很小，不到一亩，可以把它装到笼子里占有它。（我）打听它的主人是谁，（有人）说：“这是唐家不要的地方，想出售却卖不出去。”（我）问它的价钱，（有人）说：“只要四百文。”我很喜欢（这个小丘），就（把它）买了下来。李深源、元克己这时和我一起游览，（他们）都非常高兴，（认为这是）出乎意料的收获。（我们）随即轮流拿起工具，铲割杂草，砍伐杂树，点燃大火把它们烧掉。美好的树木树立起来了，秀美的竹子显露出来了，奇峭的石头呈现出来了。（我们）站在小丘中间眺望，（只见）高高的山岭、漂浮的云朵、潺潺的溪流、自由自在游玩的飞鸟走兽，全都欢快地呈巧献技，来为这个小丘效力。（我们在小丘上）枕着石头席地而卧，眼睛触及的是清澈明净的景色，耳朵触及的是淙淙潺潺的水声，精神感受到的是悠远空旷的浩然之气，心灵感受到的是恬静幽深的境界。
6．A. 正确。“水尤清冽”意为“潭水格外清凉”，“尤”在此处为副词，译为“格外”，符合语境。
B. 错误。“如鸣珮环，心乐之”意为“好像人身上佩戴的玉佩、玉环相碰撞发出的声音，心里以之为乐”，“乐”在此处为意动用法，应译为“以……为乐”，而非“快乐”（“快乐”是形容词，无法作谓语体现主语的心理活动）。
C. 正确。“以其境过清”意为“因为这里的环境过于凄清”，“清”结合后文“寂寥无人，凄神寒骨”，译为“凄清”，贴合语境。
D. 正确。“斗折蛇行”意为“（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行”，“斗”为名词作状语，译为“像北斗星那样”，符合文言中“名词作状语表状态”的用法。
故答案为：B
7．A. “策之不以其道”中，“以”为介词，译为“依照、按照”，整句意为“驱使千里马却不按照正确的方法”，与例句用法不同。
B. “去以六月息者也”中，“以”为介词，译为“凭借、依靠”，整句意为“离开时凭借着六月的大风”，与例句用法不同。
C. “屠惧，投以骨”中，“以”为介词，起提宾作用，译为“把”，整句意为“屠夫害怕了，把骨头扔给（狼）”，与例句用法完全相同。
D. “以其境过清”中，“以”为连词，表因果关系，译为“因为”，整句意为“因为这里的环境过于凄清”，与例句用法不同。
故答案为：C
8．A. 错误。甲乙两文虽均选自《永州八记》，为柳宗元被贬永州司马时所作，但核心情感并非“表达对自然景物的喜爱之情”，而是借山水游记抒发被贬后的愤郁、孤寂以及怀才不遇的感慨，自然之景只是情感的载体。
B. 错误。甲文“凄神寒骨，悄怆幽邃”是作者游览小石潭时的内心感受，并非为了“突出小石潭景色幽静、冷寂”；相反，是小石潭幽静冷寂的景色，触发了作者被贬后的孤寂悲凉之情，景是情的诱因，情是景的升华。
C. 错误。甲文“似与游者相乐”中的“乐”，是指潭中鱼儿灵动自在，仿佛在与游人相互嬉戏取乐，是作者对自然景物的客观描摹；此时作者内心满是贬谪的孤寂，并未体现“与游人同乐的轻松与快慰之感”。
D. 正确。乙文中的小丘“嘉木立，美竹露，奇石显”，景色清幽优美，象征着作者自身的高洁才华与美德；而小丘最初是“唐氏之弃地，货而不售”，被人遗弃，这正象征着作者怀才不遇、屡遭贬谪、不被朝廷重用的坎坷命运，是作者自身境遇的隐喻。
故答案为：D
9．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：①犬牙：名词作状语，译为“像狗的牙齿一样”；②差互：动词，译为“交错不齐”；③其：代词，代指小石潭的溪水；④源：名词，译为“源泉、源头”。
故答案为：溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
10．本题考查文言文断句。本句译为：铲割杂草，砍伐杂树，点燃大火把它们烧掉。“铲刈秽草”“伐去恶木”是两个并列的动宾短语，分别表示“铲杂草”“砍恶木”两个动作，中间需停顿；“烈火而焚之”是承接前文两个动作的后续行为，即“烧杂草恶木”，与前文之间需停顿。
故答案为：铲刈秽草/伐去恶木/烈火而焚之。
（2025八下·兖州期中）阅读下面的古诗，完成问题。
送柴侍御①
王昌龄
沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨。明月何曾是两乡。
注释：①柴侍御将要从龙标前往武冈，为此诗人写下这首诗。
11．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．诗的首句缘情写景，语调流畅而轻快，表达了江河相连、两地比邻的相近之感。
B．“送君不觉有离伤”是宽慰友人之句，言语欢快，却让人感到浓浓的离别深情。
C．整首诗组合多种意象，化“远”为“近”，移情于景，体现了作者的边塞诗的风格。
D．这首诗用丰富的想象，虚实结合，营造出明丽高远的意境，体现了诗人宽广豁达的胸怀。
12．“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”为后人津津乐道，请赏析这两句诗。
【答案】11．C
12．这两句运用想象描写了青山云雨相同、明月共睹的景象；第二句运用反问；巧妙新颖地表达了人分两地，但情同一心的深情厚谊。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
11．A. 正确。首句“沅水通波接武冈”以写景开篇，点明沅水与武冈水路相通，江水相连，自然营造出“两地相邻、距离不远”的亲近感，语调轻快流畅，为后文的宽慰之语做铺垫，贴合送别时的语境。
B. 正确。“送君不觉有离伤”看似是轻松的宽慰，直言送别时没有离别之痛，实则是诗人刻意用豁达的言语安抚友人，言语背后藏着浓浓的不舍与牵挂，以“无离伤”反衬“有深情”，情感含蓄而深沉。
C. 错误。这首诗的题材是送别诗，核心是抒发送别友人时的牵挂与宽慰之情；而王昌龄的边塞诗多描写边塞风光、征战生活，风格雄浑苍凉，与本诗的明丽豁达、侧重抒情的风格截然不同，本诗并未体现边塞诗的风格。
D. 正确。诗人由“沅水通波”展开想象，将两地的青山、云雨、明月联结在一起，虚实结合——眼前的江水相通是实，想象中两地共享青山云雨、明月清辉是虚；这种写法营造出明丽高远的意境，也体现出诗人不被离别之愁束缚，心胸宽广、豁达乐观的胸怀。
故答案为：C
12．本题考查古诗名句赏析，核心是结合诗句大意，分析其运用的表现手法、修辞手法，以及表达的情感，解题时需兼顾手法解读和情感挖掘，贴合诗句的表达特点。首先，明确诗句大意：两地共享一道青山，共沐一场云雨，同顶一轮明月，又何曾身处两个不同的故乡呢？
从表现手法来看，诗人运用了丰富的想象与移情于景的手法。诗人没有局限于眼前的送别场景，而是展开联想，将相隔两地的“青山”“云雨”“明月”这些自然意象联结起来，化“远隔两地”为“心意相通”，仿佛友人虽远在武冈，却仍能与自己共享这一片青山、一同承受风雨、共赏一轮明月，巧妙化解了离别带来的距离感。从修辞手法来看，第二句“明月何曾是两乡”运用了反问的句式。反问的语气比陈述句更具感染力，既加强了语气，又暗含“明月之下，我们从未分离”的深意，无需直白诉说牵挂，却将“人分两地、情同一心”的深情厚谊表达得淋漓尽致。
故答案为：这两句运用想象描写了青山云雨相同、明月共睹的景象；第二句运用反问；巧妙新颖地表达了人分两地，但情同一心的深情厚谊。
13．（2025八下·兖州期中）补出下列句子中的空缺部分。
（1）读古诗文，不但要读语言，更要读意蕴。孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中以“　 　，端居耻圣明 ”的比喻婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐；王勃在《送杜少府之任蜀州》中用“　 　，　 　”劝慰友人：真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷；《桃花源记》中“　 　，并怡然自乐 ”通过选取两个不同年龄阶段的人来传达桃花源之中人们生活的安乐自在。
（2）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“　 　，　 　 ”，这两句诗被誉为描写洞庭湖的名句，与王维的诗句“郡邑浮前浦，波澜动远空”有异曲同工之妙。
【答案】欲济无舟楫；海内存知己；天涯若比邻；黄发垂髫；气蒸云梦泽；波撼岳阳城
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】1. 题干关联“比喻婉转含蓄地表达从政心愿、希望得到举荐”的核心意蕴。诗人以“济”（渡水）比喻“从政、实现抱负”，以“无舟楫”比喻“没有举荐之人、缺乏从政的途径”，与后句“端居耻圣明”相呼应，既表达了自己不甘闲居、想投身仕途的心愿，又以比喻的手法显得委婉含蓄，不直白表露求荐之心，精准贴合题干“读意蕴”的要求。注意“济”“舟楫”的书写规范，“楫”为易错字，不可误写。2. 题干关联“劝慰友人”“真挚友情可克服空间阻隔、消除孤独”的意蕴。诗句打破传统送别诗的伤感基调，“海内”指天下之内，“天涯”指极远的地方，核心是表达：只要彼此心意相通、是真挚的知己，即便相隔万里，也如同近在身边一般。既劝慰友人不必为离别伤感，也凸显了友情的深厚与永恒，完美契合题干中“克服空间阻隔、消除孤独苦闷”的语境，是送别诗中表达豁达情怀的经典名句。注意“知己”“天涯”“比邻”的书写，避免错别字。3. 题干关联“选取两个不同年龄阶段的人、传达桃花源中人们生活的安乐自在”。“黄发”指老年人（古时老年人头发变黄，代指老人），“垂髫”指小孩（古时小孩头发下垂，代指儿童），两个词涵盖了老年与幼年两个年龄阶段，与后句“并怡然自乐”衔接，生动展现了桃花源中无论老人还是小孩，都生活得安宁、快乐、自在的场景，精准贴合题干要求。注意“垂髫”的书写，“髫”为易错字，需重点记忆。
第5、6空题干明确该句是“描写洞庭湖的名句”，且与王维“郡邑浮前浦，波澜动远空”有异曲同工之妙。诗句以夸张、对偶的手法，生动描绘了洞庭湖的壮阔景象：“气蒸云梦泽”写出洞庭湖水汽蒸腾、笼罩云梦泽的浩渺气势，“波撼岳阳城”写出洞庭湖波涛汹涌、撼动岳阳城的磅礴力量，既展现了洞庭湖的雄伟壮阔，也体现了诗人对洞庭湖景色的赞叹。与王维诗句一样，均以壮阔的描写凸显水景的磅礴，贴合“描写洞庭湖名句”的定位。注意“蒸”“云梦泽”“撼”“岳阳城”的书写，“撼”不可误写为“憾”，“云梦泽”需书写完整。
故答案为：欲济无舟楫；海内存知己；天涯若比邻；黄发垂髫；气蒸云梦泽；波撼岳阳城
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
三、语言运用（共5分）
（2025八下·兖州期中）诗文寄情，让我们跟随《中国诗词大会》的脚步，开展“古诗苑漫步”综合性实践活动，请你按要求完成以下任务。
14．为感受诗词魅力，接受文化的熏陶，我们年级特意策划了三项活动，请你仿照活动一，再补写出两项活动。
活动一：分门别类辑古诗
活动二：　 　
活动三：　 　
15．小沙将分门别类的古诗词编辑成一个名为“古韵悠长”的小册子，请参照示例，从A、B两组诗歌中任选一组作为小册子的一个版块，并给该版块命名及说明理由。
示例：《赤壁》《登幽州台歌》《黄鹤楼》版块名称：古韵·咏史怀古
原因：这些古诗词曲都是借古物、古史来抒发作者当下内心的不同感受与情怀。
备选项：A组《望岳》《己亥杂诗》《登飞来峰》
B组《送杜少府之任蜀州》《送友人》《渡荆门送别》
【答案】14．示例：别出心裁诵古诗 妙笔生花仿古诗；声情并茂唱古诗 妙趣横生演古诗
15．示例一：我选A组，版块名称：古韵·崇高愿景；理由：这些古诗都抒发了诗人崇高的理想抱负。
示例二：我选B组，版块名称：古韵·离人心思；理由：这些古诗都抒发了诗人的离别情思。
【知识点】活动设计；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
14．本题考查活动设计能力，核心要求是围绕“古诗苑漫步”主题，仿照“分门别类辑古诗”的句式（四字短语+动宾结构，核心动作围绕古诗展开），设计贴合学生实际、具有可操作性的活动，既要体现诗词魅力，又要符合综合性实践活动的特点。故答案为：别出心裁诵古诗 妙笔生花仿古诗；声情并茂唱古诗 妙趣横生演古诗
15．分析两组诗歌的核心主题。A组《望岳》抒发了诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心壮志；《己亥杂诗》表达了诗人渴望变革、期待人才辈出的理想与抱负；《登飞来峰》体现了诗人高瞻远瞩、不畏奸邪的胸襟与实现理想的坚定信念，三首诗均围绕“理想抱负”展开。B组《送杜少府之任蜀州》表达了诗人与友人的深厚情谊及豁达的离别态度；《送友人》抒发了与友人分别时的不舍与牵挂；《渡荆门送别》蕴含着诗人离开故乡的思乡之情与离别之愁，三首诗均围绕“离别情思”展开。参照示例格式拟写版块名称与理由。版块名称需贴合主题，格式为“古韵·XX”，简洁有韵味；理由需明确指出诗歌的共同主题，结合诗歌内容简要说明，体现版块分类的合理性。示例解析：A组命名“古韵·崇高愿景”，理由紧扣三首诗共同的“理想抱负”主题，准确概括了诗歌的核心情感；B组命名“古韵·离人心思”，理由贴合三首诗的“离别情思”，清晰阐述了版块分类的依据，符合题目要求。故答案为：示例一：我选A组，版块名称：古韵·崇高愿景；理由：这些古诗都抒发了诗人崇高的理想抱负。
示例二：我选B组，版块名称：古韵·离人心思；理由：这些古诗都抒发了诗人的离别情思。
（2025八下·兖州期中）阅读下列非连续文本，完成下列各题。
【材料一】
在世界各国、地区或国际组织提出的21世纪人才核心素养框架中，几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研究报告指出：沟通与合作素养位列各个国际组织和经济体高度关注的七大核心素养之首。
人们经常把“沟通”和“说话”画上等号，仿佛说起话来滔滔不绝就是沟通，其实不然。沟通在本质上是一种信息的互换，双方基于收到的信息，在各自理解的基础上达成目标。沟通的形式非常丰富，包括说话、写字、表情等多种因素。一个沟通素养良好的个体，能够综合运用语言与非语言的媒介，有效地与他人或群体进行交流。
有效沟通是一种人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议。为了最终达成沟通协议，需要注意三个策略：首先是沟通者要“深度理解”对方传递的信息、隐含的意图、情绪、情感态度价值观等。其次需要“有效表达”，沟通者在不同的情境下，运用语言及非语言等多种形式，清楚地传达信息，表达思想和观点。最后，沟通者还需具有“同理心”。同理心，是个体在人际交往中站在他人角度思考、处理问题，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受。同理心比同情心包含更多的认知因素，而同情心比同理心包含更多的情感因素。有研究表明，同理心的基本动机是利他，同情心的基本动机是利己。利他动机，最终达到的目标是帮助他人减少痛苦而不期待奖励；利己动机，则想减轻自己的压力，或者避免不利的感受，或者期待奖励。
【材料二】
沟通漏斗，是指工作、学习、生活中沟通效率逐渐下降的一种现象。如果一个人心里想着100%的东西，当你在众人面前、公开的场合用语言表达心里所想的100%的东西时，这些信息已经漏掉了20%，那么你说出来的信息就只剩下80%了。而当这80%的东西进入别人的耳朵时，由于听众文化水平、知识背景等原因，信息量只存活了60%。实际上，真正被别人理解并消化了的信息大概只有40%。三天过后，等听众遵照领悟的 40%的信息开始行动时，信息量最终变成了20%。三个月后，信息衰减得可能只剩下最初的5%了。因此，我们一定要掌握一些沟通技巧，争取让这个“漏斗”漏得越来越少。
【材料三】
有效沟通，需要围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感。有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路，提供不同维度的思考方向和支架，它是帮助我们刻意练习，以达到自如沟通的工具。
16．根据材料一、三的相关内容，解释什么是“有效沟通”。
17．材料二划线句主要运用了什么说明方法？有何作用？
18．材料一划线句中加点字能否去掉，为什么？
几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。
19．下面是小渝和妈妈的一段对话。请你根据这段对话，结合材料一、三的内容，联系生活实际，给小渝提出两条建议，以帮助小渝更好地与妈妈沟通。
妈妈：上了初中，你不能再参加绘画培训了。
小渝：我要参加，我喜欢绘画！
妈妈：绘画培训会影响学习！
小渝：不，你不能干涉我的自由！
【答案】16．有效沟通，是围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感的人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议。
17．列数字，用具体数字说明了人们在工作、学习、生活中的沟通效率是逐渐下降的，使说明更具体、准确，直观、有说服力。
18．不能去掉。“几乎”的意思是“差不多，十分接近”。句中是说大部分国家、地区或国际组织把沟通与合作能力放在了非常重要的位置上，但还有个别没有做到。如果去掉了，就变成了所有的，与客观事实不符。所以，不能去掉，它体现了说明文语言的严谨性、准确性。
19．示例：①深度理解妈妈的意图：她不是干涉自己的自由，而是为了让自己集中精力学习。②要有“同理心”，回应妈妈的关切，打消妈妈的顾虑，保证自己不会因绘画耽误学习。③清楚讲明参加绘画培训的理由，让妈妈知道自己热爱绘画且绘画对未来发展有意义。④如面对面不好沟通，可采用写信等方式与妈妈进行细致的交流。⑤沟通时要控制自己的情绪，尽量冷静、理智，不与妈妈发生冲突。（任答二点即可）
【知识点】说明文语言分析；新闻、材料类文本；分析说明方法及其作用；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（3）本题考查学生对说明文语言的理解。说明文语言的准确体现在修饰，限制性词语的选用上。主要是表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。作答时，先要陈述语言使用的准确性，再否定其去掉或换用的不准确性。最后表述：这体现了说明文语言的准确性。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
16．首先定位两则材料中关于“有效沟通”的核心表述，材料一明确“有效沟通是一种人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议”；材料三指出“有效沟通，需要围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感”。整合这两个核心要点，补充“人际交流过程”的属性，剔除无关信息（如有效沟通的策略的具体内容，无需纳入定义），最终形成完整、简洁的定义。故答案为：有效沟通，是围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感的人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议。
17．判断说明方法。材料二划线句中出现“100%、20%、80%、60%、40%、20%、5%”等具体数字，结合说明方法的特点，可判断为列数字的说明方法。分析作用。列数字的核心作用是“使说明内容具体、准确、直观”，结合语境，这些数字清晰呈现了“沟通漏斗”的信息衰减过程——从心里所想的100%，到最终留存的5%，直观揭示了“沟通效率逐渐下降”的核心现象，让读者对这一现象有具体、量化的认知，增强了说明内容的说服力。故答案为：列数字，用具体数字说明了人们在工作、学习、生活中的沟通效率是逐渐下降的，使说明更具体、准确，直观、有说服力。
18．解释加点词含义。“几乎”表示“差不多、十分接近”，在句中起范围限制作用。分析加点词在句中的作用。结合语境，“几乎无一例外”说明绝大多数国家、地区或国际组织将沟通与合作能力放在重要位置，但不排除有个别例外情况，符合客观事实。分析删除后的影响。若去掉“几乎”，则变为“无一例外”，即所有国家、地区和国际组织都这样做，与实际情况不符，违背了说明文语言的严谨性、准确性。总结结论：因此“几乎”不能去掉，体现了说明文语言的特点。故答案为：不能去掉。“几乎”的意思是“差不多，十分接近”。句中是说大部分国家、地区或国际组织把沟通与合作能力放在了非常重要的位置上，但还有个别没有做到。如果去掉了，就变成了所有的，与客观事实不符。所以，不能去掉，它体现了说明文语言的严谨性、准确性。
19．首先梳理材料中有效沟通的核心要点——材料一的“深度理解”“有效表达”“同理心”，材料三的“围绕设定目标传递信息”“运用有效沟通大纲理清思路”。其次结合对话场景分析问题：小渝与妈妈的矛盾核心是“绘画培训与学习的冲突”，小渝的问题的是未理解妈妈的意图、情绪激动、表达生硬，未传递自身的想法和顾虑。最后结合核心要点提建议：结合“深度理解”和“同理心”：建议小渝先理解妈妈的隐含意图（担心绘画影响学习，而非单纯干涉自由），站在妈妈的角度体会其关切，打消妈妈的顾虑； 结合“有效表达”：建议小渝冷静沟通，清晰说明参加绘画培训的理由（如热爱绘画、能缓解学习压力、不影响学习等），避免生硬反驳； 结合材料三的“沟通形式”：建议采用更温和的沟通方式（如写信、冷静谈心），理清思路后再交流，提升沟通效果。故答案为：①深度理解妈妈的意图：她不是干涉自己的自由，而是为了让自己集中精力学习。②要有“同理心”，回应妈妈的关切，打消妈妈的顾虑，保证自己不会因绘画耽误学习。③清楚讲明参加绘画培训的理由，让妈妈知道自己热爱绘画且绘画对未来发展有意义。④如面对面不好沟通，可采用写信等方式与妈妈进行细致的交流。⑤沟通时要控制自己的情绪，尽量冷静、理智，不与妈妈发生冲突。
（2025八下·兖州期中）阅读下面的文章，回答下列小题。
拾 荒
①深秋的凌晨，天气已经转凉，离天亮还有一个多小时，大街上冷冷清清的，昏黄的路灯把王婆婆孤单的身影拉得又细又长，她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱，将凡是能卖钱的东西统统装进那用了多年的破旧编织袋。
②她有些吃力地拖着那个鼓鼓囊囊沉重的袋子，从垃圾桶旁直起佝偻的身躯，用一只手握成拳头用力地捶打着酸痛的腰。这时隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声，她循着声音，目光不由自主地瞄到了不远处路灯杆下的一个小纸箱，以及被几件旧衣物包裹着只露出一个头的婴儿，环顾四周，除了阴冷的风吹着地上的落叶到处乱跑，鬼影子都没有一个。她小心翼翼地抱起来，发现婴儿脸色青紫，气若游丝，柔弱得像一只筋疲力尽的流浪猫。
③王婆婆解开自己的衣襟，把婴儿贴身捂在怀里，一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六膀，她不禁打了一个寒战，内心涌起一丝悲凉。
④全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了，本来就过得十分拮据的日子更是雪上加霜。不到一周，儿媳就给她下最后通牒：“这日子没法过了，要么你把婴儿扔了，要么我走，人家亲生父母都不愿养，你操哪门子心，说不定孩子有什么绝症。”
⑤“好歹也是一条命啊！”王婆婆叹息着，但面对争吵，最后还是不得不妥协，带着弃婴寄居到一个拾荒老乡那儿。”
⑥好景不长，真应了儿媳的那句话，孩子患有先天性心脏病，得赶紧做手术。王婆婆摸了摸缝在贴身衣兜里的两千块钱，这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材钱啊！可一看到孩子那清澈的眼神，她心一横牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子，就像一层层剥开自己的心。
⑦倾其所有，只够三天。第四天，医院通知续费，说手术费还差得多。王婆婆打电话给儿子，可还没说完，儿子就不耐烦地说：“我看你是吃饱了撑的，没事找事。”
⑧王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院悠长的走廊上，不禁老泪纵横。一束阳光从窗户里斜射进来，像舞台上的追光灯，正好打在她蓬乱、花白的头发上。这一场景，引起了一个年轻人的注意，他悄悄举起相机，迎着走廊的侧逆光，按下了快门。
⑨第二天，当地晚报发出了一条《七旬拾荒老人拾弃婴，身患疾病盼救助》的新闻报道，随后，电台记者来了，电视台也扛着摄像机来了，越来越多的陌生人来了……，铺天盖地的爱心向老人和这个弃婴涌来，短短一周，30多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的手上。
⑩然而，这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后，在付出10多万元的医疗费之后，孩子还是走了。
在王婆婆心痛欲绝的时候，儿子儿媳来医院找到她，态度诚恳地向她承认错误，还把她接回了家，破天荒地做了一大桌丰盛的菜肴，并不停地往她碗里夹菜，饭后，儿媳向她诉起苦来：“妈，你看孩子们渐渐大了，长期租房也不是个事儿，听说下月房租又要涨了，我看不如我们直接买一套60平方米的房子吧，首付也就10多万元，你那儿不是还剩……”
王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门。
一年后，老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成，孩子们兴高采烈地从四面漏风的危房搬进了宽敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市，拖着一个破旧的编织袋，捡拾垃圾以及人们在不经意间丢弃的某些东西……
20．参照下面的表述，将小说情节补充完整。
凌晨拾荒，捡养弃婴→①　 　→为救弃婴，倾其所有→无助之中，八方相助→子辈相求，决然离去→②　 　
21．小说第 段中写到“王婆婆没有说话，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门”，请你描写此刻王婆婆的心理活动。
22．小说②③段王婆婆捡弃婴的情节，时间很短却用了大量的篇幅来描述， 段仅用“一年后”三个字一笔带过这一年发生的事情。作者为什么这样写？
23．小说最后一句写到王婆婆“捡拾垃圾，以及人们在不经意间丢弃的某些东西……”，结合小说具体分析，文中的人们在不经意间丢弃了哪些不应该丢弃的东西。
【答案】20．①婆娘争吵，妥协寄居；②捐建学校，抬荒依旧
21．示例；这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻挠，现在凭什么来要这笔钱？这笔钱我要用它来回报社会。内容要点应包括：①无权占为已有；②批评儿子儿媳；③回报社会。
22．②③段详细描绘弃婴的状况和王婆要捡拾弃婴的过程，更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆的善心，⑧段中，学校的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔带过。这样写使文章详略得当，中心突出。
23．①王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良。②王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来买房，丢弃了淳朴（正确的金钱观/纯真）。③婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。
【知识点】概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查人物情感的把握。解答此题在了解文章大意的基础.上，找到相对应的段落内容，然后根据内容概括情节，或找出人物描写的句子，根据理解概括人物情感或是从中提取词语作答。
（3）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
20．首先定位题干已给情节对应的段落，“凌晨拾荒，捡养弃婴”对应①-③段，“为救弃婴，倾其所有”对应⑥-⑦段，两者之间的情节为④-⑤段。这两段主要写王婆婆捡养弃婴后，儿媳极力反对、下最后通牒，王婆婆无奈妥协，带着弃婴寄居在拾荒老乡家，提炼为八字短语，即“婆娘争吵，妥协寄居”其次，“子辈相求，决然离去”对应 - 段，之后的情节为 段，主要写一年后王婆婆用剩余的爱心捐款捐建乡村小学，自己依然坚持拾荒，提炼为八字短语，即“捐建学校，拾荒依旧”，既贴合段落内容，又与前文情节格式保持一致。故答案为：①婆娘争吵，妥协寄居；②捐建学校，抬荒依旧
21．首先结合前文情节分析背景——王婆婆用爱心款救治弃婴后，剩余款项本就属于社会爱心捐赠，并非个人财产，这是她“无权占为己有”的核心原因；其次，儿子儿媳在王婆婆捡养弃婴时极力反对、推卸责任，如今看到剩余捐款却想用来买房，这种前后矛盾的行为，必然会让王婆婆心生不满，这是“批评儿子儿媳”的要点；最后，结合后文王婆婆捐建学校的行为，可知她此刻已有“用爱心款回报社会”的想法，希望让爱心延续。故答案为：这笔钱并不属于我们，我不能拿来给你们买房子；先前收养孩子时你们争吵阻挠，现在凭什么来要这笔钱？这笔钱我要用它来回报社会。内容要点应包括：①无权占为已有；②批评儿子儿媳；③回报社会。
22．析详写情节的作用。②③段详细描写王婆婆捡弃婴的过程，既刻画了弃婴“脸色青紫、气若游丝”的可怜模样，又描写了王婆婆“小心翼翼抱起来、贴身捂在怀里”的动作，生动展现了王婆婆的善良、慈爱，而“善良”是王婆婆的核心人物特质，也是全文的主旨之一，因此需要详写，才能充分凸显人物形象、奠定文章温情基调。分析略写情节的原因。 段“一年后”一笔带过的是学校修建的过程，文章的核心人物是王婆婆，核心主旨是歌颂善良与爱心，学校修建的具体过程与王婆婆的人物塑造、全文主旨关联不大，无需详细描写；略写这部分内容，既能快速交代爱心款的最终去向，又能突出王婆婆“捐建学校、坚守拾荒”的行为，避免内容冗余，让文章重点更突出。故答案为：②③段详细描绘弃婴的状况和王婆要捡拾弃婴的过程，更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆的善心，⑧段中，学校的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔带过。这样写使文章详略得当，中心突出。
23．梳理文中不同人物的不当行为，结合行为分析其丢弃的品质：婴儿的父母：将刚出生的婴儿丢弃在路灯杆下，不顾孩子的生死，这是对孩子的不负责任，因此他们丢弃的是“责任”（作为父母抚养孩子的基本责任）； 王婆婆的儿子儿媳：得知王婆婆捡养弃婴后，极力反对、下最后通牒，不愿接纳这个生命，体现出他们的冷漠无情，因此丢弃的是“善良”；后来看到剩余的爱心捐款，想用来买房，将爱心款当作个人财产，体现出他们的自私、功利，因此丢弃的是“淳朴”（或正确的金钱观、纯真的本心）。文中“人们在不经意间丢弃的某些东西”，并非指实际的垃圾，而是指人性中珍贵的品质（责任、善良、淳朴等），这些品质本是为人处世的根本，却被相关人物因自私、冷漠而忽略，与王婆婆的善良无私形成鲜明对比，进一步凸显了全文主旨。故答案为：①王婆婆儿子儿媳拒绝收养弃婴，丢弃了善良。②王婆婆儿子儿媳想要用爱心款来买房，丢弃了淳朴（正确的金钱观/纯真）。③婴儿的父母抛弃孩子，丢弃了责任。
四、写作（共40分）
24．（2025八下·兖州期中）岁月如微风拂过，我们在流逝的时光中成长和蜕变。从知识浅薄到知识丰富，是一个人的蜕变；从幼稚到成熟，也是一个人的蜕变。它如同破茧成蝶，是一个磨砺与涅槃的过程，是灵魂的升华，也是自我的超越。
请以“我，不同以往”为题写一篇文章。
温馨提示：①除诗歌外，文体不限；②文中不要出现真实的姓名、校名、地名（可用化名代替）；③文章不得少于600字，并书写规范，卷面整洁。
【答案】例文：
我，不同以往
雨，细细密密地落下，朦胧了远方的山峦，铺满了坑坑洼洼的小路。我紧紧握住手中的伞，深一脚浅一脚地踩在积水处，伴随着“嘎吱嘎吱”的声音。
这一切还要从上个星期的一节体育课说起。那天的体育课，老师安排了一场篮球比赛，我信心满满地参加了。可是，短短的二十分钟，却让我颜面扫地。
比赛开始，我方先发球，我抢到了球，飞快地向对方的篮筐冲去，可对方一挡，我便摔在了地板上，全场的目光都聚集在我身上。我顿时感到脸上火辣辣的，心里像有只小兔子“怦怦”直跳。我连忙站起来，接住队友传来的球，再次向对方的篮筐冲去。可对方球员也不是吃素的，一个箭步挡在我面前，我一时间不知所措，再一次摔在了地上。这一次，全场的掌声像针一样刺进我的耳膜。我无地自容。只好灰溜溜地跑回队伍。很快。比赛结束，我们输了。我的心里像是压着一块石头，“扑通扑通”跳个不停。
这时，雨越下越大，似乎是在诉说着我的遭遇。我低着头，泪水不禁涌出眼眶。我讨厌这场雨，讨厌它带给我的失落感。
突然，一只温暖的手搭在我的肩膀上。我抬起头，是老师。
“孩子，别哭。”老师安慰我说，“失败一次就放弃，那可不是你。”
“可是……可是他们都会嘲笑我的。”我哽咽地说。
“不，真正强大的人是从哪里跌倒就从哪里爬起。”老师的话语像一阵风，吹走了我心中的阴霾。
我沉思了片刻，抹去眼角的泪水，坚定地点点头。老师微笑着说：“走吧！我们回去上课。”
从此以后，每当上体育课，我都会想起那场比赛。虽然同学们有时会提起，但我已不再介怀。相反，我还经常主动参加各种体育活动，挑战自我。
雨渐渐停了，彩虹挂在天边，阳光洒在我的身上，暖暖的。细细品味这场成长中的雨，我发现它并不是那么糟糕。它让我明白了失败并不可怕，可怕的是放弃；它让我明白了面对挫折要勇敢；它让我明白了成长的意义。
如今的我已不再是那个遇到挫折就轻易放弃的我了。在成长的道路上，每个人都会遇到各种各样的挫折和困难，但只要我们勇敢地去面对它、克服它、超越它，那么这些挫折和困难就会成为我们前进道路上的垫脚石。我，不同以往！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目内涵拆解：全命题“我，不同以往”的核心是“我”与“不同以往”，二者是核心关联。“我”是写作的核心主体，必须以第一人称视角展开，聚焦自身的成长变化，不能写他人的蜕变，贴合“自我审视、自我超越”的导向；“不同以往”是文章的核心线索，需明确体现“过去的我”与“现在的我”的对比，这种对比不是轻微的改变，而是具有一定意义的蜕变（如性格、能力、认知、心态的显著提升），贴合题干“破茧成蝶、磨砺与涅槃”的内涵。写作核心解读：本次写作的核心是“以事写变，以情传悟”，文体优先适配记叙文（最易展现蜕变过程），也可写议论文（围绕“成长蜕变”展开论证，结合自身经历）。重点不在于单纯罗列“过去与现在”的差异，而在于通过具体、真实的事例，展现蜕变的过程（磨砺、挫折、感悟、努力），阐述“我”为何会发生改变、改变带来的意义，体现“灵魂的升华、自我的超越”，避免空洞对比、无具体事例支撑。
【题干分析】本题为全命题作文题，核心考查考生的叙事能力、情感表达能力与思辨能力。题干以抒情性语句开篇，阐释“蜕变”的内涵——从浅薄到丰富、从幼稚到成熟，类比“破茧成蝶”，引导考生回顾自身成长历程，书写自己的成长变化与蜕变，核心指向“不同以往”的成长与超越。题干明确列出三点温馨提示（硬性要求）：一是文体不限，除诗歌外均可，需保证文体特征明显；二是禁止出现真实姓名、校名、地名，可使用化名替代，规避个人信息泄露；三是文章不少于600字，且书写规范、卷面整洁（写作规范层面要求）。
【立意提取】
1.破茧成长，我已不再胆怯。侧重性格蜕变，记叙自己从内向胆怯、不敢表达，到勇敢自信、敢于展现自我的过程，体现“不同以往”的勇敢与成长。
2.褪去幼稚，我学会了担当。侧重认知与心态蜕变，记叙自己从幼稚懵懂、自私任性，到成熟懂事、懂得承担责任（家庭责任、集体责任）的过程，凸显“不同以往”的沉稳与担当。
【点评】细节生动，情感真挚，注重细节刻画与情景交融，画面感与感染力极强。环境上，以“细雨”“积水”烘托失利后的失落，以“雨停彩虹”象征蜕变后的希望，情景交融，贴合情感变化；心理描写上，“脸上火辣辣”“心里像压着一块石头”“泪水不禁涌出眼眶”等，精准刻画失利后的自卑、失落，以及醒悟后的坚定，情感层层递进，真实可感；动作、语言描写上，老师“温暖的手搭在肩膀上”“温柔的安慰”，以及“我”“抹去泪水”“坚定点头”，细节鲜活，让蜕变过程更具说服力。
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