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第四单元　阅读
第四单元专题学习活动　孝亲敬老，传承家风
　　 孝心是连接亲情的桥梁和纽带，孝心是中华民族的传统美德。你所在的
班级开展“孝亲敬老，传承家风”的语文综合实践活动，请你参与其中。
【活动一：孝亲敬老，我来宣传】
1. 【征集活动方案】班级分小组制定活动方案，提交班级讨论。请你参照方
案一，再设计两个方案。
方案一：举办“孝亲敬老，从我做起”演讲比赛
方案二：
方案三：
【示例】开展“孝亲敬老，传承家风”征文比赛　
【示例】开展“孝亲敬老，传承家风”手抄报比赛　
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2. 【编创宣传标语】你所在的小组收集了以下材料，请你根据材料中画线句
子的意思补写宣传标语。
　　家庭是形成和传承中华优秀传统文化的重要载体。重拾失落的家风，可
以更好地弘扬明礼、孝亲等中华美德；大力倡导文明的新风，才能共同建设
富强、民主的和谐社会。
　　重拾家风，弘扬中华美德； ，
。
【示例】倡导新风　
共建和谐社
会　
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3. 【举办演讲活动】班上准备举行“孝亲敬老，从我做起”演讲比赛，下面
是小语同学写的一段演讲词，请你帮他修改。
　　【甲】通过学习，使我明白了孝亲敬老的道理。孝亲敬老，是我们中华
民族的传统美德。孝亲敬老，从身边的小事做起，从我做起。陪长辈聊聊
天，给奶奶洗脚，给爷爷盛饭，等等，都是对长辈的孝顺。长辈的爱需要我
们的回报，【乙】他们也需要我们的怀念。
（1）【甲】处画线句子有语病，应改为“
”。
（2）【乙】处画线句子用词不当，应将“ ”改为“ ”。
通过学习，我明白了孝亲敬老
的道理（或：“学习，使我明白了孝亲敬老的道理”）　
怀念　
关心　
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【活动二：孝亲敬老，我有感悟】
【材料一】
　　子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别
乎？”孝不仅是你赡养着父母，犬马都能够得到饲养，能说“孝”吗？若不
尊敬父母，那和饲养犬马有什么区别？
【材料二】
　　《孝经》：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”做人子
女，要行孝，应先从爱护自己开始，不要让父母为我们身体的伤患而担忧；
更要记得“德有伤，贻亲羞”的警言，严于律己，不做不仁、不义、无信、
无礼的事让父母蒙受羞辱，这是孝的第一步。
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4. 根据材料，从对待父母和对待自己两个角度说说如何行孝。

5. 有人说：“我学习工作忙，我钱赚得还太少，我的父母身体都还很健康，
等我将来有时间了，等我将来有能力了，等我的父母老了身体不好了，我会
来尽孝。”针对这种“将来再尽孝”的观点，你怎么看？谈谈你的看法。



①行孝不仅是赡养父母，更是尊敬父母；②行孝要爱护自己的身体和名誉。
【示例】我不赞成“将来再尽孝”的观点。行孝要趁早，行孝只有现在时，
而不是等待将来。常回家看看，常为父母做些力所能及的事，都是行孝。一
个总等待将来去行孝的人，是不会真正行孝的。
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【活动三：传承家风，我来调研】
6. 校学生会为了解同学们对家风的认识，准备开展一次相关的调研活动，下
面是学生会制作的调查问卷，请你帮忙把对应的问题补充在横线上。
关于家风的调查 ①你了解家风吗？ □了解 □知道，但没有深入了解 □完全不了解 ②你愿意通过哪种方式进一
步了解家风？ □学校教育 □报纸杂志 □亲友交流 ③
□后辈青年叛逆抵触
□长辈对后辈的教育缺失
□相关传统习俗消散
④
□家风重在风正，应在整个社会弘扬正能量
□家风贵在传承，将弘扬好家风当成习惯
□家风妙在普及，让每个家庭都有好家风
□家风巧在变革，应推陈出新，与时俱进
【示例】家风传承过程中遇到了哪些问题？　
【示例】如何把良好家风落到实处？　
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7. 请你仔细观察下面的调查统计图，用简洁的语言写出你的探究结果。



【示例】在“家风对个人成长的影响”调查中，超过一半的人认为家风
对个人成长有着非常重要的影响，只有极少数的人认为家风对个人成长
没有影响。
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第四单元　阅读
*第16课　有为有不为
作者简介：季羡林（1911—2009），字希逋、齐奘，山东临清人，学者、作
家、翻译家。
一　字词练习
1. 根据拼音写出汉字或给加彩字注音。
屈
膝
诉
诸
èr
大
逆
不
道
闭
目
养
神
迷
途
知
返
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2. 根据拼音写出相应的词语。
（1）我们大概对大小善和大小恶能够得到一个lǒnɡ tǒnɡ（　笼统　）的概
念了。
（2）大小之间有时难以区别，这只不过是一个大体的lún kuò（　轮廓　）
而已。
（3）一旦dé chěnɡ（　得逞　），尝到甜头，又没被人发现，于是胆子越来
越大，贪污的数量也越来越多，终至于一发而不可收拾，最后受到法律的
zhì cái（　制裁　），悔之晚矣。
（4）一旦“为”错了，就yì rán（　毅然　）回头。
笼统
轮廓
得逞
制裁
毅然
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3. 词语积累。
（1）选择恰当的词语填空。
①他为元军所虏，如果他想活下去， （屈膝　曲膝）投敌就行了，
不但能活，而且还能有大官做……
【解析】“屈膝”表示下跪，借指屈服，常用于比喻屈服于压力或敌人。
“曲膝”更多指生理上的弯曲膝盖，不符合语境。
屈膝　
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②这里也用不着 （繁琐　烦琐）的论证， （只须　只需）
动一动脑筋，睁开眼睛看一看社会，也就够了。
【解析】“烦琐”强调事情复杂，令人厌烦，“繁琐”虽可通用，但“烦
琐”更突出主观感受，更贴切。“只须”带有“只要必须做到某条件即可”
的意味，也隐含“满足最低要求即可”的提示感，更书面化。“只需”更强
调“仅仅需要”，侧重客观条件的简单性，更口语化。
烦琐　
只须　
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（2）根据提示写出相应的成语。
①闭着眼睛养神。（　闭目养神　）
②千里长的大堤，由于小小的蚂蚁洞而溃决。比喻小事不注意，就会出大问
题。（　千里之堤，溃于蚁穴　）
③迷路后知道回来。比喻犯了错误能改正。（　迷途知返　）
④原指事物无法归类整顿，后借指事情坏到无法挽回的地步。（　不可收
拾　）
⑤封建统治者对反抗封建统治、背叛封建礼教的人所加的重大的罪名，现泛
指叛逆而不合于正道。（　大逆不道　）
⑥指不务正业、游荡玩乐的人改邪归正，悔过自新。（　浪子回头　）
闭目养神
千里之堤，溃于蚁穴
迷途知返
不可收
拾
大逆不道
浪子回头
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二　基础运用
4. 下列句子没有语病的一项是（　D　）
A. 中国消费者协会近期指出，大部分加湿器抽检样品虽无安全问题，而且其标志和使用说明问题较多。
B. 我市文明办开展和策划的“经典诵读”活动，有利于更多的人了解、研究
国学经典。
C. 在旅游旺季，相关部门应该作出预警，避免大规模人流聚集可能导致的踩踏挤压现象不要发生。
D. 圣贤豪杰常要把种种责任揽在身上，他们肩头的担子，从没有放下的时
节，所以说“君子有终身之忧”。
D
【解析】A. 关联词语使用不当，应将“而且”改为“但是”；B. 语序不当，
应将“开展”和“策划”互换位置；C. 否定不当，应删去“不要”。
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三　课文探究
5. 阅读课文，回答问题。
（1）找出作者在文中对“有为”和“不为”的具体定义，并结合文中的经
典语句进行阐释。
①“有为”的定义：



“应该做的事，必须去做。”凡是对国家有利，对人民有利、对人类发展、
前途有利的事情就是“有为”。“有为”是为了国家、人民和人类的利益而
积极行动。
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②“不为”的定义：



“不应该做的事，必不能做。”凡是对国家有害，对人民有害、对人类发
展、前途有害的事情，就是“不为”，就是绝对不做的事情。“不为”是拒
绝做有害的事情。
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（2）“大小善”和“大小恶”有什么样的联系？





①无论是善行还是恶行都有一个从量变到质变的过程。小恶如不及时加以制
止，可能逐渐累积成大恶；同样，小善也可以通过持续的积累和坚持，逐渐
汇聚成大善。②“善”和“恶”之间并非绝对对立，而是存在着相互转化的
可能性。如果个体在认识到自己的错误后，能够主动改正并回归正道，也可
能实现从恶向善的转化。
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（3）找出文中运用的论证方法，如举例论证、对比论证、引用论证等。针
对每种论证方法，选取具体的例子进行分析，探讨其在论证“有为有不为”
观点中的作用。
①举例论证：



文中举了文天祥不做贰臣的例子，具体地说明了什么是“大善”，即“凡是
对国家有利，对人民有利，对人类发展、前途有利的事情”，增强了文章的
说服力和感染力。
②对比论证：


文中通过公共汽车上让座与不让座的小善小恶的对比，以及文天祥的大善与
贪污者的大恶的对比，突出了“有为有不为”的重要性。
③引用论证：


文章第3段引用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，引出“小善小恶”
的话题，增强了文章的文化底蕴和说服力。
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（4）概括本文的主要观点。

每个人都应为善不为恶。
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某校七年级（2）班准备举行以“学总书记回信——成就自我，逐梦青春”为
主题的实践活动，请你参与并完成任务。（11分）
　　2020年6月27日，习近平总书记给复旦大学师生党员回信，勉励他们继续
讲好关于理想信念的故事。信中提到“心有所信，方能行远。面向未来，走
好新时代的长征路，我们更需要坚定理想信念、矢志拼搏奋斗。希望广大党
员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改
革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践
行初心使命，努力为实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴
的中国梦贡献智慧和力量”。
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2020年7月7日，习近平总书记在给中国石油大学（北京）克拉玛依校区毕业
生的回信中写道：前进的道路从不会一帆风顺，实现中华民族伟大复兴的中
国梦需要一代一代青年矢志奋斗。同学们生逢其时、肩负重任。希望全国广
大高校毕业生志存高远、脚踏实地，不畏艰难险阻，勇担时代使命，把个人
的理想追求融入党和国家事业之中，为党、为祖国、为人民多作贡献。
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【活动一：我设计】
6. 请你为这次实践活动设计三种活动形式。（3分）

【解析】本题考查活动形式。常见的活动形式有主题班会、演讲比赛、知识
竞赛、黑板报等，据此作答即可。
【示例】主题班会、演讲比赛、故事会等。
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特点：①少年的梦想，与个人的目标紧密相连；②少年的梦想，与时代的脉
搏紧密相连，与中国梦密不可分。
【活动二：我感悟】
7. 从习近平总书记的两封回信中，你认为少年的梦想有什么特点？应该怎样
正确看待中国梦和少年梦的关系？（4分）




关系：①生活在这个时代的我们，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想
成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会；②民族复兴的
美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求，我们应当成
为担当民族复兴大任的时代新人。
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【活动三：我践行】
8. 初中生活是生命馈赠给我们的成长礼物，在这一新的阶段里，我们应该怎
样做到更好，成就更好的自我？（4分）




①做更好的自己，就要扬长避短。要善于利用自己的优点和长处，最大限度
地展现自己的才华。②做更好的自己需要主动改正缺点。③做更好的自己，
需要不断激发自己的潜能。④做更好的自己，是在和他人共同生活的过程中
不断成长的，更是在为他人、为社会带来福祉的过程中实现的。
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好词佳句——写作资料库
“为”，就是“做”。应该做的事，必须去做，这就是“有为”。不应该
做的事，必不能做，这就是“有不为”。
中国古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”可见善恶是有大小
之别的，应该不应该也是有大小之别的，并不是都在一个水平上。
俗话说：千里之堤，溃于蚁穴。拿眼前常常提到的贪污行为而论。往往是
先贪污少量的财物，心里还有点打鼓。但是，一旦得逞，尝到甜头，又没被
人发现，于是胆子越来越大，贪污的数量也越来越多，终至于一发而不可收
拾，最后受到法律的制裁，悔之晚矣。
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第四单元　阅读
第17课　短文两篇
作者简介：
1. 刘禹锡（772—842），字梦得，荥阳（今属河南）人，唐代文学家，有
“诗豪”之称。
2. 周敦颐（1017—1073），字茂叔，号濂溪，谥号元公，北宋道州营道
（今湖南道县）人，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，被尊为“理学鼻
祖”“孔孟后一人”。
1. 铭，古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种
文体。这种文体一般都是用韵的。
2. 说，一种议论文的文体。可以先叙后议，也可以夹叙夹议。如《马说》
《捕蛇者说》。
3. 陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，寻阳柴桑（今江西九江南）
人，东晋诗人，被誉为“古今隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。
一　内容理解
1. 《陋室铭》基础练习。
（1）《陋室铭》中点明文章主旨的语句： ， 。
写陋室来往客人之高雅的诗句： ， 。描写陋
室优美的自然环境的句子： ， 。反映作者以
古代贤人自况的思想境界，暗示陋室不陋的句子： ，
。
斯是陋室　
惟吾德馨　
谈笑有鸿儒　
往来无白丁　
苔痕上阶绿　
草色入帘青　
南阳诸葛庐　
西蜀
子云亭　
（2）文中从 、
和 三个方面写出了“陋室不陋”。
环境之雅（居室环境）　
交往之雅（交往人物）　
情趣之雅（日常生活）　
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2. 《爱莲说》基础练习。
（1）文中表现莲洁身自好的高贵品德和坚贞操守的名句：
， 。比喻君子通达事理，行为方正，
因而美名远扬的句子： ， ， 。比喻
君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重而不敢轻侮的句子：
， 。
（予独爱莲
之）出淤泥而不染　
濯清涟而不妖　
中通外直　
不蔓不枝　
香远益清　
亭亭净
植　
可远观而不可亵玩焉　
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（2）文中的莲花象征了君子的各种品质，按照要求选择填空。
A. 不与世俗同流合污 B. 纯真自然，不妖媚 C. 内心通达，行为正直
D. 不攀附权贵 E. 美名远扬 F. 高洁独立 G. 自尊自爱，令人敬佩
①出淤泥而不染（　A　） ②中通外直（　C　）
③香远益清（　E　） ④可远观而不可亵玩焉（　G　）
⑤不蔓不枝（　D　） ⑥亭亭净植（　F　）
⑦濯清涟而不妖（　B　）
A
C
E
G
D
F
B
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二　巩固提升
3. 根据《陋室铭》，完成下列题目。
（1）下列加点词的解释不．正．确．的一项是（　C　）
A. 斯．是陋室 斯：这
B. 惟吾德馨． 馨：能散布很远的香气，这里指德行美好
C. 无案牍之劳．形 劳：劳动
D. 谈笑有鸿．儒． 鸿儒：博学的人
【解析】C. 有误。劳：使……劳累。
C
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（2）选出下列句子中与“无丝竹之乱耳”中的“之”意义和用法相．同．的一
项（　A　）
A. 无案牍之．劳形 B. 何陋之．有
C. 学而时习之． D. 又数刀毙之．
【解析】A. 助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，与例句中“之”的意
义和用法相同。B. 宾语前置的标志。C. 代词，这里指学到的知识。D. 代
词，指狼。
A
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（3）下列对文章的理解有．误．的一项是（　D　）
A. 文章是一篇铭文。“铭”是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。
B. 文章在描写“陋室”时，重点突出了“陋室”环境之清幽宁静和室内主人
生活情趣之高雅。
C. 本文托物言志，以陋室不陋表达了作者对高洁情操的追求。
D. 作者在结尾处引用孔子的话，意在表明只要环境清幽宁静，生活闲适，
“陋室”就不陋。
D
【解析】D. 有误。作者在结尾处引用孔子的话，意在表明只要“陋室”主人
品德高尚，“陋室”就不陋。
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4. 根据《爱莲说》，完成下列题目。
（1）下列加点词的解释有．误．的一项是（　B　）
A. 濯．清涟而不妖 濯：洗
B. 不蔓不枝． 枝：枝茎
C. 香远益．清 益：更加
D. 可远观而不可亵．玩焉 亵：亲近而不庄重
【解析】B. 有误。枝：名词用作动词，旁生枝茎。
B
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（2）下列句子中加点词的意义和用法相．同．的一项是（　B　）
A. 水陆草木之．花/何陋之．有 B. 自．李唐来/屠自．后断其股
C. 濯清涟而．不妖/学而．时习之 D. 可远观而不可亵玩焉．/必有我师焉．
【解析】A. 的/宾语前置的标志。B. 从/从。C. 表转折/表顺承。D. 语气词/于
此，意思是在其中。
B
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（3）下列对文章的理解与分析有．误．的一项是（　B　）
A. 标题《爱莲说》意思就是说一说喜爱莲花的道理。
B. “牡丹之爱，宜乎众矣”两句含蓄地表达了作者对世人喜爱牡丹的赞赏之
情。
C. “中通外直，不蔓不枝，香远益清”写出了莲的形态美——里外贯通，外
表挺直，清香四溢，表现了莲的表里如一，不牵扯攀附的高尚品质。
D. 作者借花喻人，托物言志。他把菊花比作隐逸者。菊花不在春天与百花争艳，而在群花凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸人高士。
B
【解析】B. 有误。表达的不是作者对世人喜爱牡丹的赞赏之情，而是表达了
作者对追求势力、追求富贵的庸俗世风的鄙弃。
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班级举行“寻文脉，慕风骨”主题活动，请完成任务。（6分）
【甲】
　　山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德
馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素
琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云
亭。孔子云：何陋之有？
（选自唐代刘禹锡《陋室铭》）
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【乙】
　　累月独处，一室萧条；取云霞为伴侣，引青松为心知。或稚子老翁，闲
中来过，浊酒一壶，蹲鸱一盂①，相共开笑口，所谈浮生闲话，绝不及市
朝。客去关门，了无报谢，如是毕余生足矣。
　　高卧闲窗，绿阴清昼②，天地何其寥廓③也。
　　茅檐外忽闻犬吠鸡鸣恍似云中世界；竹窗下，唯有蝉吟鹊噪，方知静里
乾坤。
　　书屋前，列曲槛④栽花，凿方池浸月，引活水养鱼；小窗下，焚清香读
书，设净几鼓琴，卷疏帘看鹤，登高楼饮酒。
　　宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。
（摘编自明代陈继儒《小窗幽记》）
　　【注释】①蹲鸱（chī）一盂：一盘大芋。②清昼：白昼清凉。③寥
廓：空旷深远。④曲槛（jiàn）：弯曲的栅栏。
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5. 请用“/”给画横线的句子断句，限断两处。（2分）
茅 檐 外/ 忽 闻 犬 吠 鸡 鸣/ 恍 似 云 中 世 界
【解析】本题考查文言断句。句意：茅檐外忽然（传来）犬吠鸡鸣，让人恍
惚觉得如同置身在云中世界。断句：茅檐外/忽闻犬吠鸡鸣/恍似云中世界。
/
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6. 下列说法正确的一项是（　B　）（2分）
A. “斯是．陋室”与“如是．毕余生足矣”中的加点词意思相同。
B. “惟．吾德馨”与“唯．有蝉吟鹊噪”中的加点词意思相同。
C. “调素琴”指弹不加装饰的琴，这主要是为了表现作者生活贫困。
D. “谈笑有鸿儒，往来无白丁”与“卷疏帘看鹤，登高楼饮酒”都是排比句。
B
【解析】本题考查文言实词含义、语句理解。A. 有误。“斯是陋室”的
“是”是判断动词，“如是毕余生足矣”的“是”意为“这样”，意思不
同。B. 正确。C. 有误。“调素琴”表现的是作者淡泊名利的生活态度，而非
“生活贫困”。D. 有误。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”为对偶句，“卷疏帘
看鹤，登高楼饮酒”为并列结构，均非排比句。故选B。
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7. 同学们结合两文创作了一副对联，请选择合适的一项填入下联横线处。
（　B　）（2分）
上联：苔痕碧，草色青，鸿儒谈笑间，陋室铭壮志
下联：鸡鸣远， 　　　，浮生闲话里，小窗记幽情
A. 寻山水 B. 蝉吟静 C. 焚清香 D. 登高楼
B
【解析】本题考查对联。由上联“苔痕碧，草色青”可知，下联需以“景物
＋特征”对仗。“鸡鸣远”对应“苔痕碧”，“蝉吟静”中“蝉吟”为景
物，“静”为特征，与“草色青”结构一致；且【乙】文中“竹窗下，唯有
蝉吟鹊噪，方知静里乾坤”，以“蝉吟”体现环境清幽，与“浮生闲话里，
小窗记幽情”的“幽情”呼应。而 A 项“寻山水”为动作，C项“焚清香”
为行为，D 项“登高楼”为地点，均不符合对仗要求。故选B。
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第四单元　阅读
第四单元　阅读综合实践
　　本单元的学习内容，从不同角度展现了中华美德，以及时代对这些美德
的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，引领我们追求道德修养
的更高境界。请同学们参与以“传承中华美德 阅读浸润心灵”为主题的阅读
综合实践活动，并完成各项任务。
【任务一：绘壁报 诠释中华美德】
　　本单元课文或写人记事，或辩证论述，或借物写怀，以多样的方式表现
出中华美德的价值与魅力。再读课文，梳理概括文中体现的中华美德，选择
其中一种，作深入思考，用自己的方式加以诠释。可以讲一个故事，发一段
议论，也可以借助一个事物来表达自己的认识。全班交流，并将讨论的成果
加以整理，办一期主题壁报。
篇目 体现的中华传统美德
《驿路梨花》 ①助人为乐
《青春之光》 ②不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献
《有为有不为》 ③明辨是非善恶，坚守原则底线
《陋室铭》 ④高洁傲岸、安贫乐道
《爱莲说》 ⑤不慕名利、洁身自好
绘制壁报
略
助人为乐
不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献
明辨是非善恶，坚守原则底线
高洁傲岸、安贫乐道
不慕名利、洁身自好
略
【任务二：集引用 体会表达效果】
课文 引用语句 表达效果
《青春之光》 “一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。” ①





引用黄文秀入党申请书中的语
句，表现了她的崇高理想和人生追
求，体现了她勇于担当、甘于奉献
的精神；又总结了全文，升华了主
旨，表达了对黄文秀和像她一样的
扶贫干部的由衷的赞美。　
课文 引用语句 表达效果
《有为有 不为》 ②

③




“勿以善小而不
为，勿以恶小而为
之。”　
引用《三国志 蜀书 先主传》
裴松之注所记载的内容，既承接上
文，进一步表达要为善不为恶的观
点，增强了说服力；同时，也引出
下文有关善恶大小之别的论述。　
课文 引用语句 表达效果
《陋室铭》 何陋之有？



（填写其他
课文或阅读
过的文章） ⑤ ⑥
④引用《论语 子罕》中的话，强
调了自己的君子之德，同时巧妙地
回应了文章开头的“惟吾德
馨”。　
略　
略　
【任务三：理特点 分享阅读思考】
精读 略读
目的 达到对读物的充分理解（咬文
嚼字） ①

对象 ②
新闻、小说等
了解内容大意（观其大
略）　
一些文章重点句段或极为
经典的文本　
精读 略读
主要方法 ③






④








ɑ.初读，逐句逐节逐章通
读，求其读懂，可边读边做一
些圈点勾画。b.复读，明了全
篇或全章、全节的大意。c.细
读，反复揣摩、感悟文章的语
言文字、篇章结构、人文内涵
等，并用简练的语言在文章的
空白处作批注或作些摘录。　
ɑ.泛读，浏览版本、序
目，略知全书（文）梗概。b.
猜读，从题目猜想文章内容，
从题目产生问题。c.选读，根
据阅读目标有选择地进行阅
读，注意每一段的段首句，注
意结尾与开头的呼应等。d.跳
读，跳过和文章重点无关的地
方。　
记录阅读思考：
我阅读的文章是⑤ ，我的思考是⑥
略　
略　(共18张PPT)
第四单元　阅读
第14课　驿路梨花
阅读 1.体悟中华美德的内涵，培养传承和发扬中华美德的意识。
2.根据一定的目的或需要，确定阅读重点，快速阅读，了解大意。
3.整合自己的阅读方法，对内容和表达方式有自己的感受和思考。
4.赏析课文行文思路及运用多种手法塑造人物形象的表达效果。
写作 1.掌握选材的策略。
2.运用选材策略选好写作材料。
专题 学习 活动 1.了解中国“孝”文化的内涵，践行孝亲敬老的传统美德。
2.传承美好家风，培养感恩意识，树立正确的价值观。
3.培养团队协作的意识和能力，提高语言文字的综合运用能力。
作者简介：彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，中国当代作家。其作品以
边疆生活、民族风情和战争叙事为主，代表作有短篇小说《驿路梨花》《今
夜月色好》，长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，以及报告文学《解放大西
南》等。
一　字词练习
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1. 请给下列字词注音，然后大声朗读，积累这些字词。
zhài
niǎn
kánɡ
yì lù
mí mánɡ
dǒu qiào
lù sù
zhú miè
jiǎn lòu
yōu xián
xiū qì
jīnɡyínɡ
zhé sǔn
2. 请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息
的驿站。文中指过往行人所走的道路。（　驿路　）
（2）劈成薄片的竹条。（　竹篾　）
（3）室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖。（　火塘　）
（4）修理（建筑物）。（　修葺　）
（5）损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。（　折损　）
（6）形容（记得、听得、看得）不真切，不清楚。（　恍惚　）
（7）指香气浓郁，向四面飘散。（　香气四溢　）
驿路
竹篾
火塘
修葺
折损
恍惚
香气四溢
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二　基础运用
3. 填入下面横线处的句子，与上下文前后连贯、音节和谐的一项是（　A　）
　　埋伏和照应需要惨淡经营。埋伏处要能轻轻一笔，若不经意；照应处
要 　　　　　　　　。要使读者看不出斧凿痕迹，只觉
得 　　　　　　　　，如一丛花，如一棵菜。虽由人力，却似天成。如果看
出来这里是埋伏，那里是照应， 　　　　　　　　。
①顺理成章，水到渠成　②水到渠成，顺理成章　③清清爽爽，简简单单　
④自自然然，完完整整　⑤便成死症　⑥便太浅显
A. ①④⑤ B. ①③⑥ C. ②③⑤ D. ②④⑥
A
【解析】第一空，前句叙述的内容是“埋伏和照应”，然后先叙述“埋伏”；根据语句连贯的要求看，横线处要紧接着叙述“照应”；从与下文音节和谐的角度看，“成”与“整”“症”更为和谐，故第一空应选①；第二空，从前后连贯的角度看，句④能和“如一丛花，如一棵菜”相衔接，故第二空应选④；第三空，前文假设乱用埋伏、照应的坏处，⑤⑥均可，但从音节和谐的角度看，句⑤中的“症”和首句中的“营”、句①中的“成”、句④中的“整”更为搭配，故第三空应选⑤。故选A。
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三　课文探究
4. 阅读《驿路梨花》选段，完成后面的题目。
　　我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫
十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我
想：她一定是梨花。
　　瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘
们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大
的礼，不怕折损我们吗？”
　　老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
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　　为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放
军叔叔盖的。”
　　接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过
这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风
雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山
上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：
“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受
感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
　　原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”
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　　“前几年出嫁到山那边了。”
　　不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
　　我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句
诗：“驿路梨花处处开”。
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十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们由此想到并且为过路人盖了一
座小茅屋。解放军走后，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料这小茅
屋。插叙的作用是交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌
颂了发扬雷锋精神的人。
（1）选段插叙了一件什么事？（从起因、经过、结果三个方面简要概括）
插叙的作用是什么？
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（2）揣摩下列语句，分析加点词语表情达意的作用。
①瑶族老人立即走到她们面前，深．深．弯．下．腰．去．，行了个大礼……


“深深弯下腰去”描写了老人行礼的动作，“深深”表现出老人对小姑娘们
诚挚的感谢之情。
②“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐
很．受．感．动．。从那以后，常．常．趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。



“很受感动”表明了她对发扬雷锋精神的解放军同志的敬仰，也点出了日后
照管小茅屋的情感因素；“常常”，说明她发扬雷锋精神助人为乐成为自觉
行动。
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阅读下面的文字，完成题目。（9分）
　　细细咀嚼梨花的美，不仅仅是外在的姿态，还有内在的精神。年年岁
岁，它们坦然地开着，助推一方经济的繁荣，帮助乡亲们走出一条“致富
路”。那一棵棵梨树从小树苗到粗壮大树，从长出枝丫到开花，到秋天结出
果实，不仅赏心悦目，还能让你唇齿留香，生津清肺。但我还是更喜欢那一
树树如雪一样洁白的花朵、那一抹沁人心脾的芳香——在我心里，这些胜过
了千山万水的风景。
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【赏美文】
5. 本段言辞优美，请找出文中使用的修辞手法（　A　）（2分）
A. 拟人 比喻 B. 比喻 对比
C. 排比 对偶 D. 对偶 反复
【解析】“它们坦然地开着，助推一方经济的繁荣”将梨花人格化，使用拟
人的修辞手法；“但我还是更喜欢那一树树如雪一样洁白的花朵”将梨花比
作雪，使用了比喻的修辞手法。故选A。
A
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【知美花】
6. 结合这个文段，以“梨花”为第一人称，写一段100字左右的文段，表达
“梨花眼中的世界”。（5分）





【示例】我是一树会呼吸的白雪，在春风里轻轻摇曳。看啊，我给山坡披上
素雅的纱衣，为农舍点缀灵动的诗意。当晨露在我的花瓣上打滚时，我听见
早起的老农哼着小调；当夕阳为我镀上金边时，我望见归家的孩童指着我雀
跃。即便知道零落成泥是我的宿命，我依然要开得热烈——因为这个世界值
得我倾尽所有美丽来装扮。
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【悟美意】
7. 某班正在布置名联展览，某同学不小心弄乱了几副对联，请你帮忙为
上联“孝为德本，德风广传千年治”找回下联。你找回的下联是
（　C　）（2分）
A. 道德根深，万树花开真善美 B. 立德树人，培根铸魂润人心
C. 梅是骨香，骨气长存百世芳 D. 文明果艳，三门风送正清和
【解析】根据对联常识，上下联的字数必须相等，不能用重复的字。上联中
有“德”故可排除A、B两项。对联的上下联对应位置的词性相对。上联中
“本”是名词，“根”是名词，“艳”是形容词，故可排除D选项。故选C。
C
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好词佳句——写作资料库
感官结合营氛围：
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
传神动词塑场景：
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵
走了。
梦境描写引联想：
梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼
小姑娘在梨花丛中歌唱……
诗句结尾明精神：
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句
诗：“驿路梨花处处开”。(共14张PPT)
第四单元　阅读
第15课　青春之光
作者简介：祝红蕾，作家，曾获首届延安文学奖。著有散文集《清欢过红
尘》《在一只碗里过一生》，小说集《金波的星期九》。
一　字词练习
1. 根据拼音写汉字。
瓢
泼
熟
络
心
扉
执
拗
崎
岖
噩
耗
毛
坯
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2. 根据词义写出相应的词语。
（1）心里急得像火烧一样，形容非常着急。 （　心急如焚　）
（2）直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。 （　直言不讳　）
（3）一种作战方法。意为把军队分成几路同时进行包围式的追击，将敌人
堵截成几块，加以消灭。 （　围追堵截　）
心急如焚
直言不讳
围追堵截
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二　基础运用
3. 下列句中加点的成语使用有误的一项是（　D　）
A. 运动员们精．神．抖．擞．地走进赛场，准备迎接挑战。
B. 孩子高烧不退，妈妈心．急．如．焚．，连夜送他去医院。
C. 得知自己考试落榜，他感觉像五．雷．轰．顶．，半天说不出话。
D. 他既不想伤害朋友，又不想违背原则，一时间骑．虎．难．下．。
【解析】“骑虎难下”意思是比喻事情中途遇到困难，为形势所迫，又难以
中止。通常用于形容事情已经进行到一定程度，无法轻易放弃的情况。D选
项描述的是“他”在做决定时的矛盾心理，并没有涉及事情已经开始或进行
中的情况。应用“左右为难”或“进退维谷”。
D
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4. 下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（　B　）
　　作为青少年，我们要扛“担当”之鼎，用“忠诚实干、务实肯干”诠释
爱国情怀。 　　　　　因此，我们要强化责任担当，以“干”字打头阵，兢
兢业业干事，勤勤恳恳为民，把每一滴奋斗的汗水、每一步奋进的足迹都留
在脚下这方爱得深沉的土地上。
①都在用实际行动给出对“爱国三问”的回答。
②“青山处处埋忠骨，一腔热血洒高原”的孔繁森；辛勤耕耘三十载，万亩
林场献国家的杨善洲；放弃大城市的工作机会，把青春奉献在基层的黄文秀
同志等。
B
③“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”这是习近平总书记曾
经提到过的“爱国三问”。
④实干担当是爱国情怀的最生动注脚。
A. ③④②① B. ③②①④ C. ④③②① D. ③②④①
【解析】由③“爱国三问”开头，后面需连接②优秀楷模的光荣事迹，然后
是①，最后通过这些事例进行总结（④）。
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三　课文探究
5. 阅读课文，回答问题。
（1）梳理黄文秀在百坭村的相关数据信息。
地理坐标 百坭村、暴雨路段……
时间节点 驻村时间：①2018年3月26日（任第一书记）至2019年6月16日
（因公殉职）
数据信息 脱贫户数：② 88户
行车里程：③25000公里
走访调研：④两个月内走访全村195户贫困户
2018年3月26日（任第一书记）至2019年6月16日
（因公殉职）
88户
25000公里
两个月内走访全村195户贫困户
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（2）这些数据体现了
展现了
（3）透过这些数据，你读到了一个怎样的故事？


黄文秀扎根基层、全心奉献的扶贫历程，　
她在短短一年内推动百坭村脱贫的显著成效。　
读到了黄文秀担任百坭村第一驻村书记期间，带领农民脱贫攻坚，在一次返
回工作地点途中遇暴雨牺牲的故事。
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（4）赏析下列语句。
①清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴一副黑框近视眼镜，这位新来的百
坭村第一书记“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的样子”。


②ɑ.宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣。
b.整个村庄都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一叶小舟，仿佛要被
孤独和无助的海洋吞没。


这是一处外貌描写，也是一处伏笔，描写了黄文秀给人的清秀而柔弱的直观
印象，与她在扶贫工作中强大的精神力量形成强烈反差。
以声衬静，以环境烘托黄文秀初到百坭村，独自面对复杂村情和扶贫工作的
孤独、无助与无奈。
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（5）请结合文章内容，谈谈你对“青春之光”的理解。



①黄文秀的个人精神（“不忘初心，牢记使命，勇于担当，甘于奉献”）之
光；②广大脱贫干部群体为实现脱贫攻坚目标，迎难而上、甘于奉献的时代
精神。
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学校将举办以“心怀‘国之大者’，书写闪光青春”为主题的演讲比赛，请
你完成以下任务。（10分）
【活动一】
6. 学校安排学生会宣传部为本次演讲比赛布置宣传栏，请作为宣传委员的你
补充“宣传动员”一栏的内容。（3分）
“心怀‘国之大者’，书写闪光青春”演讲比赛
活动目的 讲好爱国故事，激励同学们珍惜青春年华，书写闪光青春
宣传动员 （1）围绕“青春”写一条活动标语，要使用一种修辞手法：


（2）为营造活动氛围，除布置宣传栏、出黑板报以外，还可
以 、
活动实施 发布活动通知，邀请评委，开展活动
【示例】以青春的名义，步履不停；以爱国的热血，奋斗不
息（或：每一种奋斗的姿态，都是怒放的青春）　
挂横幅　
画海报　
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（1）【解析】本题考查拟写宣传标语。宣传标语就是用简洁的文字写出的
有宣传鼓动作用的口号。首先，明确标语要围绕“青春”以及“心怀‘国之
大者’，书写闪光青春”的主题来写，且需使用一种修辞手法。可以从青春
与爱国、实现梦想等方面建立联系，运用比喻、拟人、排比等修辞手法让标
语更生动、有感染力。例如“青春如帆，扬起爱国梦想之航”，运用比喻的
修辞手法，将青春比作帆，形象地表达了青春在追求爱国梦想道路上的助力
作用。（2）【解析】本题考查拓展。思考营造活动氛围的常见方式，要与演讲比赛主题契合，且不能与布置宣传栏、出黑板报重复。如举办主题班会能让同
学们围绕主题深入交流，激发参与热情；开展爱国主题征文活动，鼓励同学
们用文字表达对主题的理解，也能进一步烘托活动氛围。
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【活动二】
7. （2）仿照示例，概括黄文秀的事迹。（3分）
示例：邓稼先一腔热血，自愿到戈壁潜心钻研，将青春献给核研究事业。
黄文秀 ， ，
主动请缨　
自愿到百色脱贫攻坚　
将青春献给大山　
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【示例】青春不是一段可以肆意挥霍的时光，而是一份需要用责任来守护的
珍贵礼物。通过学习课文，我深刻认识到，真正的青春必然与责任相伴相
生。那些在历史长河中熠熠生辉的青春身影，无一不是将个人理想与时代责
任紧密相连的勇者。
【活动三】
8. 通过活动，你对青春和责任有了哪些新的认识？请写下你的收获和感悟。
（100字左右）（4分）
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好词佳句——写作资料库
清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴一副黑框近视眼镜，这位新来的百
坭村第一书记“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的样子”。
宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记却无
法入眠。
整个村庄都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一叶小舟，仿佛要被
孤独和无助的海洋吞没。
2018年底，通屯路、硬化路连接起了四个屯的家家户户，两个屯的夜色第
一次被47 盏路灯照亮，四座蓄水池建起来了，村民的腰包也鼓起来了。全村有
88 户成功脱贫，贫困发生率从文秀刚刚上任时的22.88％ 下降到了2.71％。
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第四单元　阅读
第四单元写作　怎样选材
一　写作技巧
1. 什么叫选材？
　　选材，即依据主题需求，挑选合适的材料，以取得良好的文章效果。具
体而言，是在写作中，依据写作意图，对拥有的材料进行甄别、筛选与剪裁
的过程。
2. 如何选材？
　　写作材料源于生活。
（1）日常接触到的各类人物、遇到的各种事情、看到的各种景物，以及自
己的所思所想，皆可成为写作的直接材料。
（2）读过的书籍、文章，听过、看过的音频、视频等，则提供一些间接
材料。
（3）其中，自己的亲身经历最为关键，因其感受直接、真切，便于写作时
运用自如。
3. 怎样选材？
（1）围绕中心选择材料。文章的中心决定了材料的取舍与详略的安排：跟
中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的，也要分清主次，选取最有利于表现
中心的材料作为重点展开，其他可简略叙述。游离中心选用材料或材料使用
详略不当，都会影响中心的表达。
（2）材料要典型。所谓典型，就是说要选择最能表现人物性格或事物本质
的材料。
（3）注意材料的真实和新颖。真实，是指选择的材料应该是自己亲历的事
情，或者经得起推敲、经过验证的事情。新颖，是指新而别致，与众不同，
不落俗套。
二　范文分析
晒晒我们班的“牛人”
　　青春会远去，爱不会；生活会老去，少年不会。爱与少年永不老去，即
使披荆斩棘，丢失怒马鲜衣，少年依然如同那些开满山坡的白梨、稠李和晚
樱一般，青春亮丽。（写法点评：用诗一般的语言来赞美少年，美好，充满
活力。）
“学习标兵”＋ 班长
　　（写法点评：运用小标题，点出“牛”的特点，使文章形式整齐，结构
严谨。）
　　记得班里从未指定过班长职位，但是闲来想想，那时我觉得从她所拥有
的品学兼优的气质来看，她就是班长了。张雯涵，记得我第一次写同学写的
就是她，长得高，还戴了一副黑框眼镜。（写法点评：运用外貌描写，勾勒
出班长的外形特点。）
　　 我更为佩服的则是她上课永远认真听讲的好习惯。她是数学课代表，勤
劳有担当，还十分有责任心，成绩也一直稳定地保持在年级前几名。而我最
钦佩的，是那些知识全是她努力学习而来，依靠稳扎稳打，一步步拼搏得
来。我要学习她的这些优点，取长补短。（写法点评：进一步阐述班长的优
点，体现其“牛”之处。）
　　同学们，你说她牛不牛呢？（写法点评：反问，引起读者共鸣。）
　　多才多艺 ＋ 帅气
　　吴玉洵可谓我们班最具特点的一位同学了。她学过钢琴、跆拳道、绘
画，还曾是女子篮球队的一员。这些加在一起，绝对算得上是多才多艺了
吧。（写法点评：“多才多艺”是“牛”的标志。）
　　至于帅气这件事，她有一头短发，身高超过一米七，是我们班班花，再
加上多才多艺，真是要多“牛”有多“牛”啊！（写法点评：用“帅气”来
形容女孩，可见女孩个性十足。）
　　还记得有一次，我和她坐在长椅上谈论着趣事八卦，突然一个篮球就朝
我飞了过来，我还来不及反应，甚至没有看见那个突如其来的篮球，她就忽
然站起身来，替我挡了下来，动作真可谓一气呵成。（写法点评：动作描
写，生动形象地写出了吴同学的敏捷，体现了她的“帅气”。）
　　而我还愣愣地呆坐在那里，等危险解除时，才反应过来，她“救了我一
命”。“好人一生平安。”我一脸崇拜加感激不尽外加诙谐地说道。她竟然
潇洒地回了一句“小事儿”，倒显得格外轻松。（写法点评：“小事儿”，
语言潇洒，搭配上各种技能，突出其“牛”。）
　　同学们，你觉得谁更牛呢？
　　写到这里，就要匆匆地结束了。我们用喜怒哀乐作为笔墨，淡淡地书写
在一行行规整的格子中，却无法避免出格、写错。希望有一天，这本笔记本
中所写的这些话，这些关于我的班级、我的同学的话，能让我回忆起那属于
少年时代的美好时光。（写法点评：抒情式的结尾，让我们感受到作者对记
录的同学的珍惜，对青春的珍惜，无论哪个少年，都是“牛”人。）
范文点评
　　文章列举了班级的两位牛人，性格不同，“牛”的方面也各有所长。选
材恰当，既凸显人物鲜明特点，又有细致刻画。语言幽默又富有情意，首尾
呼应，结构严谨。
三　课文素材
　　1. 鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一文，围绕着“阿长不无愚昧、可笑之
处，但她对‘我’的无私关怀，让‘我’永远感念”这一中心，选择了“阿
长名字的由来”“阿长的性格特点”“阿长讲‘长毛’的故事”“阿长为
‘我’买来《山海经》”等材料，而这些选材都很好地突出了中心。同时，
文章先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，
详写睡相粗俗；其次，围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”详写“元旦的古怪
仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详
写讲“长毛”故事赢得“我”“特别的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去
“我”的敬意；而后，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买
《山海经》。这样有详有略的处理，使人物形象鲜明突出，文章结构疏密有
间，情感表达张弛有度。
　　2.《邓稼先》一文写井下发生意外情况时，众人劝邓稼先离开，他却只
说了一句“我不能走”，表现邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神，凸显
这一人物的光辉形象。
　　3. 《青春之光》作者引用了黄文秀的驻村日记的内容，不仅表现了黄文
秀为脱贫攻坚呕心沥血的精神品质，同时也增加了文章内容的真实性和可读
性。直接材料和间接材料，都是写作所需要的。
四　写作实践
课题一：生活中也许有一条你非常熟悉的路，行走时并无感觉，细思量别有
滋味。如果让你写写这条路，你会确定怎样的中心，选择哪些材料？仔细思
考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。
　　提示：
　　1. 根据你对这条路的了解，想一想可以表现它的哪些方面。在此基础
上，搜集相关材料。
　　2. 可以通过观察、拍摄、记录等方式，尽可能多地搜集与要表达的中心
相关的直接材料；也可以通过访谈、查阅资料的方法，搜集间接材料。
写作指导
　　1. 理解题目要求。
　　路应平凡但充满个人记忆，避免选择过于宏大的场景；强调“细思量别
有滋味”，需在描述中融入情感和哲理思考；通过观察、记录、访谈等方式
搜集真实材料，增强文章可信度。
　　2. 确定中心思想。
　　以“平凡之路中的成长印记”为核心，表达小路如何见证个人成长、反
映生活变迁，并体现平凡事物的深刻价值。如：回忆小路在你不同人生阶段
（如童年、青春、成年）中的角色；思考小路是否承载了社区变化、邻里互
动或季节更替的痕迹。确保中心能串联所有材料，避免内容散乱。
课题二：你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；
或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体
育健将、乐器高手……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇记叙文。
不少于500字。
　　提示：
　　1. 可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特
点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。
　　2. 也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的
特点。
　　3. 语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章
的趣味性。
写作指导
　　1. 题目《晒晒我们班的“牛人”》，核心在于“我们班”和“牛人”。
“我们班”限定了写作对象的范围，明确所写人物是朝夕相处的同班同学；
“牛人”并非要求全才，只要在某一领域，如学习、文体、生活技能或性格
特质等方面表现突出，均可称之为“牛人”。通过刻画班级“牛人”，展现
同学们丰富多彩的面貌与活力，表达对同学的钦佩、赞美之情，体现班级积
极向上、相互学习的氛围。
　　
　　2. 可采用“总—分—总”结构：开头点明班级“牛人”多，引发读者兴
趣；中间分别描述几位“牛人”，通过具体事例展现其特点；结尾总结班级
因“牛人”而精彩，表达热爱之情。“一线串珠”结构：以一次班级活动为
线索，串联不同“牛人”在活动中的精彩表现。比如在校园文化节上，“绘
画高手”设计海报，“歌手”登台献唱，“主持人”妙语连珠。
　　3. 人物刻画方面：
　　细节描写：运用语言、动作、神态、心理等描写，细致展现人物形象。
例如，描写“魔方高手”复原魔方时，可刻画他灵活的手指、专注的眼神、
成功后的喜悦表情。
　　侧面烘托：通过描写周围同学的反应，侧面体现“牛人”的厉害。
课题三：你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你认为独特
或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。
　　提示：
　　1. 可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材
料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出生活的特点以及你对平凡生
活的独特感受。选择的材料应真实、可信。
　　2. 要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于
把握，可以先列出提纲。
　　3. 可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分；与要展现的生活
特点没有紧密关系的部分，可以概括叙述。
写作指导
　　1. “我的一天”，很明显要用第一人称来写，写“我”一天当中发生的
事情，可以写学校生活，可以写家庭生活，也可以写社会生活，还可以由家
中写到学校等。
　　2. 写作前要列一个提纲，合理安排结构布局，可以按照时间的先后顺序
记叙，但不能写成流水账，要有详有略，突出重点，当然也可以倒叙，甚至
在文章中有适当的插叙。
　　3. 选好那“一天”。可以是具有特殊意义的一天，也可以是平平常常的
一天。前者重在材料新颖，让人耳目一新；后者重在材料真实，感受独特。
　　4. 重点要突出。一天24小时，“我”会经历多个场景、多件事情，不能
面面俱到，不能记流水账。应该围绕一个中心，选取不同时段的2～3个小片
段、小场景。
　　5. 描写要生动。对重点部分，要运用多种表现手法进行描绘，努力做到
让读者读过文章之后能还原“画面”，生成“图像”。

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