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探秘月球起源 感受科学精神
第7课《月亮是从哪里来的》AI赋能情境任务教学设计
【教学目标】
1.自主阅读课文，把握文章的主要信息，理解其中阐述的科学道理。（重点）
2.体味文章深人浅出、生动形象的表达风格。（重点）
3.理解文章说明顺序背后的内在逻辑，体会科学探究的基本路径与科学精神。（难点）
【任务群】
任务一：检查预习·积累字词文常
任务二：筛选信息·把握科学道理
任务三：比较阅读·理清说明顺序
任务四：品味语言·感受课文风格
任务五：感悟思考·体会科学精神
【课时安排】
1课时
【教学过程】
任务情境（Ai数字人）：我校宇宙探秘社正在开展“月球起源探秘”专题研学活动，现向我班招募专题研学队员，你只需完成《月亮是从哪里来的》一系列阅读任务，就可以成为正式队员，你准备好了吗？
任务一：检查预习·积累字词文常
1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
测量（liáng） 椭圆（tuǒ） 死寂（jì） 揭晓（jiē）
俘获（fú） 同源（yuán） 疤痕（bā） 凝聚（níng）
迄今（qì） 残余（cán） 消散（sàn） 冷却（què）
频繁（pín） 寥寥无几（liáo） 无一例外（lì）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）形容非常寂静,没有一点声音,常带有一种令人不安或恐惧的意味。 （ ）
（2）在战争中捉住敌人；也比喻在竞赛或追求中获得（某人或某物）。（ ）
（3）指两个或多个事物具有相同的来源、起源或发展脉络。( ）
（4）到现在为止。（ ）
（5）形容非常稀少，没有几个。（ ）
（6）都是这样,没有其他特殊的。（ ）
预设：（1）死寂（2）俘获（3）同源（4）迄今（5）寥寥无几（6）无一例外
3.阅读下面文字，了解作者，积累相关文学常识。
卞毓麟（biàn yù lín），1943年7月生，中国著名天文学家、科普作家、科学教育家，长期致力于天文科学研究与科学普及工作，在中国乃至华语世界的科普领域具有重要影响。
他坚持“科学家做科普”的理念，撰写了大量深入浅出、文理交融的科普作品，代表作有《月亮——地球的伴侣》《星星离我们有多远》等。
任务二：筛选信息·把握科学道理
1.阅读“阅读提示”，明确自读任务。
预设：
2.阅读第1、2自然段，提取关键信息，为月球制作一张身份信息卡片。
预设：
3.课文重点介绍了关于月球的起源的四种假说，请同学们继续阅读课文，用不同符号勾画每种假说的“提出时间”“基本内容”“支持证据”“反驳证据”等信息，了解四种假说。
假说
提出时间
基本内容
支持证据
反驳证据
预设1：
假说 “分裂说”
提出时间 19世纪末
基本内容 地球从赤道部分甩出物质形成月球
支持证据 (1)月球密度和化学组成与地球的表层相似(2)由花岗岩构成的大陆没有连续地覆盖地球的表面
反驳证据 (1)月球绕地球公转的轨道平面与地球赤道平面相交的角度超过了5°(2)地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去
预设2：
假说 “俘获说”
提出时间 /
基本内容 月球可能是被地球引力俘获的小行星
支持证据 (1)月球物质的密度比地球小(2)月球物质的平均密度和小行星接近
反驳证据 (1)地球和月球的大小差异不算太大(2)迄今所知的小行星都比月球小得多
预设3：
假说 “同源说”
提出时间 /
基本内容 月球与地球有共同起源，皆由同一块气体-尘埃云凝聚而成
支持证据 月球的密度比地球的小
反驳证据 月球表面曾处于熔融状态，但气体-尘埃云凝聚收缩产生的热量不足以使月球表面达到这一状态
预设4：
假说 “大碰撞说”
提出时间 20世纪七八十年代
基本内容 地球早期被一个质量和火星差不多的天体撞击，撞击物质抛入空中，部分冷却凝聚形成月球
支持证据 地球刚形成的时候，周围还有不少大大小小的固态天体，它们和地球发生碰童的可能性较大
反驳证据 /
4.课文重点介绍了关于月球的起源的四种假说，请同学们继续阅读课文，用不同符号勾画每种假说的“提出时间”“基本内容”“支持证据”“反驳证据”等信息，了解四种假说。
预设：
第一部分（1-2段）：总说月球概况、背景信息。
第二部分（3-8段）：顺次说明百年来科学家探索月球起源奥秘的主要成果——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”四种学说。
第三部分（9段）：总结全文，强调月球的起源探索仍在继续。
任务三：比较阅读·理清说明顺序
1.课文是由《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》修改升级的，请对比阅读，思考两文不同的说明顺序及背后意图。
月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿
卞毓麟
中秋赏月，忽有友人相问:“月亮生于何年，来自何方 ”在天文学上，这个问题被称为“月球的起源”。其答案虽然至今尚付阙如，但是太空悬案的侦察员天文学家们-却根据众多的天文观测事实，对月球的身份作了合乎逻辑的推测。总的说来，大致有三种可能:月球若不是地球的妻子，便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。
你看，月球的平均密度是每立方厘米3.34克，只相当于地球密度的五分之三，而且两者的化学成分又大不相同，因此情况很可能是这样:当46亿年以前我们这个太阳系从一大团星云物质脱胎而出时，月球和地球分别处在相去甚远的不同部位，它们各由当地的不同物质所形成。另一方面，月球的平均密度又与小行星的乃至陨星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一颗小行星，在它围绕太阳运行的过程中一度接近地球，并为后者的引力所俘获，而成为地球的卫星。这种学说称为“俘获说”。倘若情况果真如此，那么，将地球与月球比作邂逅遂成天作之合的夫妻，岂不是再妙不过了吗
但是，地球的直径只是月球直径的3.7倍，相去并不悬殊;况且，迄今为止人们所知的小行星无一例外都比月球小得多;所以，像地球这么一颗并不很大的行星，偏偏要俘获一个像月球这么大的小行星亦实非易事。于是，有一部分天文学家认为:在太阳系形成之际，地球和月球由同一块尘埃云凝聚而成。它们的平均密度和化学成分之所以不同，乃是因为原始星云中的金属成分在行星形成之前已先行凝聚成团。这种学说称为“同源说”。如此看来，月亮岂不就是地球的姐妹
最后一种推测更具有戏剧性:在40多亿年前，太阳系形成之初，地球月球原为一体。当时地球处于高温熔融状态，自转很快;天长日久，便从其赤道区飞出一大块物质，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的残迹。你看，月亮岂不又成了地球的女儿 不过，这种理论却面临着许多难题，比方说，它有一个必然的推论，即月球的位置应该处在地球的赤道面上，而实际情况却并非如此。现在，赞成这种“分裂说”的人已经比较少了。
可爱的月亮啊，你究竟是谁 你尽可以讳莫如深，人类却总有一天会掀开你神秘的面纱，把你的来历查个水落石出!
(选自1983年10月19日《北京晚报》，有改动)
预设：
《月亮是从哪里来的》按时间顺序，即假说提出的先后顺序来介绍，这种顺序符合科学探索的发展历程，能够清晰地展现出人类对月球起源认识的不断深入，逻辑性强，易于读者理解科学探索的过程。
《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》则按假说的可靠程度进行排序，便于读者构建认知框架，提升阅读效率。
教师小结：不同的说明顺序适用于不同的写作风格和目的，在说明性文章的写作中，我们可以根据实际情况灵活运用。
任务四：品味语言·感受课文风格
1.本文选自少年儿童科普图书《千古天问：天文篇》，作者考虑到写作对象的需要，在语言表达上用了哪些技巧 请结合课文举例说明。
预设：
(1)作者尽量使用简单明了、通俗易懂的语言来阐述复杂的科学概念。
“它是一个球体，所以又叫月球。”（1自然段）
——介绍月球的特点，简洁直白的语言描述，让读者一目了然。
(2)为了增强文章的趣味性，作者在说明过程中穿插适当的描写。
“这 就 是“俘获说”。瑞典科学家阿尔文是这种学说的代表人物。他的看法是：月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。再以后，它又通过吸引和碰撞，“吞并”了地球附近的十来个更小的天体，从而形成了月瘤。”（5自然段）
——在介绍“俘获说”时，写月球“闯人了地球的引力范围，被地球俘获”“又通过吸引和碰撞，‘吞并’了地球附近的十来个更小的天体”，借助形象化的描述， 说明“俘获说 ”的内容。化抽象为形象，有趣易懂。
(3)通过提出问题、引导思考的方式，激发少年儿童的好奇心和求知欲。
也许你已经想过一个有趣的问题：“月亮生在何时？来自何方？”这个问题在天文学中称为“月球的起源”。（3自然段）
——先设问，再引出说明对象：“月球的起源”问题。这种方式，能引导少年儿童思考，激发其好奇心和求知欲。
任务五：感悟思考·体会科学精神
1.请以某一学说为例，结合课文内容，体会科学研究的基本路径和科学精神。
预设：
【以“俘获说”为例】
月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的 3/5。这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。同时，月球物质的平均密度和小行星相当接近，这又使人想到它可能原来就是一颗小行星，在围绕太阳运行时一度靠近地球，被地球的引力俘获， 成了地球的卫星。这就是“俘获说”。瑞典科学家阿尔文是这种学说的代表人物。他的看法是：月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。再以后，它又通过吸引和碰撞，“吞并”了地球附近的十来个更小的天体，从而形成了月瘤。 先列出月球密度仅为地球的3/5、平均密度与小行星相近的事实，说明科学家们据此展开的猜想。接着，介绍“俘获说”这一科学家通过前述事实所提出的代表性月球起源假说的具体内容。
“同源说”认为月球与地球有着共同的起源。地球和月球的大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。像地球这样一颗并不很大的行星，要俘获像月球那么大的“小行星”，可能性是相当小的。许多天文学家考虑到这一点，认为“俘获说”难以成立。他们认为，在太阳系形成之初，地球和月球由同一块气体-尘埃云凝聚而成。云中的金属成分在整个行星形成以前，已经先凝聚成团。地球形成时，一开始就以大团的铁作为核心，它的外围吸引了许多密度较小的岩石物质，所以平均密度较大。月球的形成比地球稍晚，它由地球周围残余的非金属物质聚集而成，所以密度较小。 在下一段介绍“同源说”时，作者又举出月球与地球大小差异不算太大且迄今所知的小行星均远小于月球的事实，作为质疑“俘获说”的证据。最终，通过先破后立的方式，否定了“俘获说”，并提出了能够对为何月球密度小于地球作出科学解释的新假说——“同源说”。
教师小结：这一过程中，依据事实作出推论、提出假设，根据事实对假设进行验证、质疑、提出新假设，展示了科学研究的基本范式。
2.课堂小结
预设：
3.观看下列视频，了解我国的月球探测工程新进展，品悟其中蕴含的科学意义和精神。
预设：
视频1：中国探月科学纪录片《嫦娥六号》节选
视频2：有关月球起源探索的最新进展1
视频3：有关月球起源探索的最新进展2
【课下任务】
(1) 课外阅读有关月球的科普文章。
(2) 搜集中国探月工程的相关资料，与同学交流分享。
【板书设计】
墨剑飘雨
墨剑飘雨
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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