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第 二 单 元 学业质量评估卷
卷首语：在大自然中，处处有可爱的生灵，让我们开启“我的自然之旅”吧！
积累与运用(38☆)
一、自然和谐。结合语境看拼音写字词。(9☆)
清晨的阳光sǎ luò( )在庭院里,各种花草gǎn jí( )似的竞相开放。池塘中的荷花在 wēi fēng( )中摆出各种zī shì( ),池塘也变得 guāng cǎi duó mù( )了,蜻蜓huó pō( )地上下翻飞, ǒu ěr( )也会tíng zhǐ( )下来,立在荷花上。
二、自然动态。学完了整个单元，来完成选择吧。(8☆)
1.下面词语中有错别字的一项是( )。(2☆)
A.冗长 清香 B.莲蓬 纤细 C.破裂 争执 D.芦牙 兑换
2.下面加点字读音全部正确的一项是( )。(2☆)
A.匕首(bǐ) 税务(suì) B.挨着(āi) 膜翅(mú)
C.蚂蚱(mà) 翩翩(piān) D.空旷(guǎng) 饱胀(zhàng)
3.下列诗词名与诗人搭配不正确的一项是( )。(2☆)
A.《惠崇春江晚景》——苏轼
B.《忆江南》——白居易
C.《三衢道中》———李白
D.《绝句》——杜甫
4.《燕子》一课行文的脉络是( )。(2☆)
A.燕子的外形—春光里的燕子—燕子的飞行和停歇
B.春光里的燕子—燕子的飞行和停歇—燕子的外形
C.燕子的飞行和停歇—燕子的外形—春光里的燕子
D.春光里的燕子—燕子的外形—燕子的飞行和停歇
三、自然之趣。按要求完成词句练习。(13☆)
1.用“ ”选择括号里更合适的词语，使句子更通顺、连贯。(2☆)
(1)凡是有复眼的昆虫，视觉都很(灵巧 灵敏)。
(2)燕子(悠闲 闲散)地在纤细的电线上休憩。
2.燕子有一身羽毛，一对翅膀，可爱极了！(使句子更具体)(2☆)
3.如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。(仿写)(2☆)
如果 ，那 。
4.蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。(4☆)
(1)这句话把“ ”当作“ ”来写，读起来显得更有生趣。
(2)我也会写这样的句子：
5.独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。(照样子写一写右图螳螂的外形特点)(3☆)
四、打卡自然。课内精彩回放。(8☆)
1.走进古诗，也能遇见春天。你看，“泥融飞燕子， ”，燕子繁忙，鸳鸯闲适，一动一静，相映成趣；“ ，春江水暖鸭先知”，花竹交错，红绿掩映，桃花报春，水暖鸭知；“日出江花红胜火， ”，春风吹拂，绿水满江，晨光映照，红花似火。
2.《燕子》中用优美生动的语言描绘了燕子飞行图：小燕子带了它的 尾巴，在 时， 于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的 ，飞到那边的 了。
阅读与鉴赏(32☆)
五、亲近自然。阅读理解，感受自然之美。(32☆)
(一)荷花(节选)(12☆)
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.默读选段，我从“ ”一词读出了荷叶的颜色，从“ ”一词读出了荷叶的形状，从“ ”一词读出了荷叶数量很多。(3☆)
2.选段中画“ ”的句子描写了白荷花 种不同的形态，它们是围绕选段中“ ”这句话来写的。(3☆)
3.选段中画“﹏”的句子把“ ”比作“ ”，我也会写这样的句子： (3☆)
4.我能用自己的话写一写荷花的样子。(3☆)
(二)春诗(节选) (20☆)
①如诗的春天到来了！
②“赤栏桥外柳千条”，如今的柳树虽仍未吐芽，但枝条却异常繁茂。瞧，学校亭中红桥一带，有着万丝千缕垂柳，洋洋洒洒的，像少女灵动飘逸的秀发。它们抬起头，挑逗着云朵，让云朵“吱吱”发笑。它们伸出胳膊，拦住过路的鸟儿，让它们以一首空灵美妙的歌谣作为买路钱。
③“桃花一簇开无主”，远望春天的桃花，紧密地挨着，个个都抿着嘴含羞地笑着；近瞧却又活泼了起来，像脸蛋红扑扑的顽皮小孩。它穿着一条鲜嫩欲滴的粉裙子，夹带着些莹白；还戴着一顶鹅黄的小帽子，煞是可爱。
④“泥融飞燕子”，新燕带着希望飞回来了。它们尖硬黝(yǒu)黑的嘴中叼着用来筑新巢的枝条；可爱的小翅膀上下舞动，感受着春天空气中的轻盈舒畅；优雅端庄的燕尾将天空栽成一个个小三角。“叽叽！啾啾！”春日如此美好，何不与燕子一起欢唱呢
⑤春日，就如同唐诗宋词一般美好，带给我们希望和力量。
(来源于网络，有改动)
1.通读短文，提取关键信息，梳理下面的思维导图。(6☆)
2.读第②自然段，联系上下文猜测，“洋洋洒洒”的意思是( )。(2☆)
A.柳条随风飘舞的样子
B.垂柳长得很多，到处都是
C.柳条异常茂盛，连成一片，气势盛大的样子
3.读第③自然段，体会作者是如何把句子写得优美生动的。(8☆)
(1)读画“﹏”的语句,作者把“ ”比作“ ”,写出了桃花 的特点。
(2)读画“ ”的语句，用“ ”圈出表示颜色的词语。这句话把“ ”当作“人”来写，写出了它的颜色美，表达了作者对它的 之情。
4.读着读着，“好雨知时节”“春江水暖鸭先知”等诗句浮上心头，请你选择一种景物，展开想象，引用诗句，用上第3题学到的方法，仿写两三句话。(4☆)
交流与表达(30☆)
六、自然旅行。妙笔生花。(二选一)(30☆)
1.到大自然中走一走，随处都能见到植物朋友。你喜欢的植物朋友是什么样子的？有哪些颜色？散发着什么气味 ……试着把你观察到的、感受到的写清
2.春天里，好玩的地方可多了，你春游时去过哪儿呢？这个地方有什么好玩的？开展了哪些活动？请写一写自己印象深刻的一次春游，重温快乐时光。
第一单元学业质量评估卷
一、洒落 赶集 微风 姿势 光彩夺目 活泼偶尔停止
二、1. D 2. C 3. C 4. A
三、1.(1)灵敏(2)闲散
2.示例：燕子有一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，可爱极了！
3.示例：妈妈今天能在家陪我玩 我就太高兴啦
4.(1)蜻蜓 人(2)示例：小溪唱着跳着向前奔去。
5.示例：螳螂的身体多为绿色，胸前有一对镰刀状的前肢，头部呈三角形，复眼比较突出，在头部两侧。
四、1.沙暖睡鸳鸯 竹外桃花三两枝 春来江水绿如蓝
2.剪刀似的 阳光满地 斜飞 稻田上 高柳下
五、(一)1.碧绿 大圆盘 挨挨挤挤
解析本题考查获取信息的能力。文中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”一句里，“碧绿”直接点明了荷叶的颜色特点，“大圆盘”形象地写出了荷叶又大又圆的形状特点，“挨挨挤挤”既写出了荷叶数量繁多、层层叠叠的状态，又赋予荷叶以人的情态，表现出荷叶生长得十分茂密、充满生机的样子。2.三 荷花已经开了不少了
解析本题考查获取信息的能力和识别文本中心句的能力。画线句子里，作者依次描写了三种不同形态的白荷花：“才展开两三片花瓣儿”“花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。选段的写作结构是“总——分”式。“荷花已经开了不少了”是总起句，后面描写荷叶的样子和白荷花的三种形态，都是围绕“荷花已经开了不少了”展开的具体描写，用来支撑和丰富这个总起句的内容，让读者感受到荷花盛开的热闹景象。
3.荷叶 碧绿的大圆盘 示例：金灿灿的柿子像一个个灯笼挂在枝头。
解析本题考查比喻修辞的识别与仿写能力。画线句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”中的本体是荷叶(被比喻的事物)，喻体是大圆盘(用来比喻的事物)。仿写时需要注意：本体和喻体要有相似的特点(如形状、颜色、功能等)；比喻词(如“像”“好像”“仿佛”)使用恰当；句子表达通顺、形象。
4.示例：夏天到了，池塘里开满了荷花。有的是粉色的，有的是白色的，它们的花瓣落到了水面上，像一艘艘小船；它们的花蕊是嫩黄色的，等长大后就变成了莲蓬。
解析本题考查语言表达与仿写创作的能力。题目要求“用自己的话写一写荷花的样子”，这意味着需要脱离原文，用自己的观察和语言来描绘荷花，既可以参考课文中的描写角度(颜色、形态)，也可以加入自己的想象。写的时候可以适当运用比喻、拟人等修辞让句子更生动。
(二)1.赤栏桥外柳千条 桃花 可爱 新燕 可爱/优雅端庄 泥融飞燕子
解析本题考查获取信息的能力。由“赤栏桥外柳千条”“枝条却异常繁茂”“有着万丝千缕垂柳，洋洋洒洒的，像少女灵动飘逸的秀发”等句子提取出柳树的特点与对应诗词；由“桃花一簇开无主”“远望春天的桃花，紧密地挨着，个个都抿着嘴含羞地笑着；近瞧却又活泼了起来，像脸蛋红扑扑的顽皮小孩。它穿着一条鲜嫩欲滴的粉裙子，夹带着些莹白；还戴着一顶鹅黄的小帽子，煞是可爱”等句子提取出桃花的特点与对应诗词；由“泥融飞燕子”“新燕带着希望飞回来了。它们尖硬黝黑的嘴中叼着用来筑新巢的枝条；可爱的小翅膀上下舞动，感受着春天空气中的轻盈舒畅；优雅端庄的燕尾将天空裁成一个个小三角”等句子提取出新燕的特点与对应诗词。
2. C
解析本题考查词语语境义的理解与辨析能力。“洋洋洒洒”形容文章或谈话内容丰富，连续不断，也形容规模或气势盛大。联系上下文可知，文中形容柳条异常茂盛，连成一片，气势盛大的样子。
3.(1)桃花 顽皮小孩 活泼可爱
解析本题考查比喻修辞的赏析能力。画线句把“桃花”比作“顽皮小孩”，“顽皮小孩”的特点是活泼、可爱、充满生命力，而且“脸蛋红扑扑”的样子，正好对应桃花粉嫩的颜色，这个比喻生动形象地写出了桃花活泼可爱的特点。
(2)粉 莹白 鹅黄 桃花 喜爱
解析本题考查获取信息、分析修辞手法及体会作者情感的能力。画线句中表示颜色的词语有：粉、莹白、鹅黄；作者用“穿着”“戴着”等人的动作来描写桃花，把“桃花”当作“人”来写；句末的“煞是可爱”直接抒发了作者对桃花的喜爱之情。
4.示例：“春江水暖鸭先知”，在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，最先知道了江水回暖的消息，早已按捺不住，抢着下水嬉戏。它们轻松地漂浮在水面上，姿态优雅，安静地享受这一刻的自由自在。
解析本题考查诗句迁移运用与情景描写的能力。选择自己熟悉的诗句和对应的景物；围绕诗句的核心意境，加入拟人、比喻等修辞，补充细节(如动作、神态、环境)；在描写中自然流露对景物的喜爱或赞美之情，让文字更有感染力。
六、略

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