资源简介

《语文园地三》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置
2.能仿照例子写下自己的观察和思考
【教学重点】
1.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置
2.能仿照例子写下自己的观察和思考
【教学难点】
1.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置
2.能仿照例子写下自己的观察和思考
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、活动一：回顾要素，导入新课
1.回顾要素：同学们，我们本单元围绕着两个语文要素进行学习，第一个语文要素是什么？大家还记得吗？同学们一起来说一说。（指名交流，出示语文要素）
2.师小结：大家说得很好，本单元语文园地的交流平台就是围绕这个语文要素来交流的。（出示交流平台，板书：梳理与交流）
二、活动二：复习总结，交流经验
1.上学期我们学习了《富饶的西沙群岛》，认识了关键句，你能用找关键语句的方法概括这段话的大意吗？（板书：关键语句）
课件出示：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
生：西沙群岛也是鸟的天下。
师：“也是”这个词语怎么理解？
生：“也是”在文中起过渡作用，与上文巧妙衔接。
师：说得对，看来大家对上学期学过的方法掌握得很好。
2.过渡：接下来我们来回顾一下本单元学习的三篇课文，下面我们以《海底世界》和《小虾》为例，回忆一下我们当时是如何借助关键语句来概括一段话的大意的，交流相关的学习经验。
出示《海底世界》第四自然段，这段主要讲的是什么意思？
预设：海里的动物，各有各的活动方法。
教师讲解：是的，本段的“海里的动物，各有各的活动方法。”这句话，直接写出了本段的大意，那么这句话就是本段可以用来概括段意的关键句。
3.再来看一下课文《小虾》中的例子。(课件出示)
引导学生思考：本段中有没有可以直接用来概括段意的关键句呢？
预设：有，本段第一句就是这样的句子。
教师讲解：是的，这一段通过写逗弄小虾时小虾的表现和小虾的搏斗体现了小虾十分有趣，而第一句话就直接表达了这个意思，所以第一句话就是能够概括本段段意的关键句。
4.小结：在阅读文章时，我们会发现，有些段落中，可以找到现成的句子作为那一段的段意，这样的句子，我们称之为关键句。也就是说，在概括段意的时候，我们先要在文段中寻找可以直接拿来概括段意的句子。这是我们最简便的概括段意的方法。如果用这个方法不能完成段意的概括，我们再采用其他的方法。
教师板书：直接利用关键句概括
5.继续引导思考：并不是所有的关键句都可以直接用来概括段意，有的关键句虽不能直接被当作是段意，但可以为我们概括段意作出提示。我们再来看一个例子。（课件出示《海底世界》）
6.提出问题：这段话中有没有直接能够作为段意的关键句？
预设：没有。
提出问题：那么有没有哪句话可以为我们概括段意做出提示？
预设：第一句的设问句可以。
7.小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括，这是概括段落大意的第二种方法。
教师板书：根据关键句提示概括
8.引导：用这些方法，我们试着分析一下课外的文章，下面这段话的关键语句又是哪句呢？
读《章鱼》选段，先用“____”画出关键语句，然后概括段落大意。
章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。
段落大意：章鱼真是一种善于变色的海洋生物。
三、活动三：发现规律，学习表达
1.课件出示“词句段运用”第一题中的句子。
2.先读一读课文中的两句话，思考：这两个句子有什么特征？
预设1：都写了一段观察记录。（板书：学写观察记录）
预设2：都把观察时不明白、有疑惑的地方提了出来。
3.师：请同学们再自由读读这两段话，想一想：这两段话分别写的是什么？
预设：语段1写的是石蜂在狂风中飞得很低，引发了“我”的好奇。
语段2写的是相距一百米的两个路口拥堵情况差别很大，“我”感到疑惑。
4.同学们仔细观察这两段话，找找它们表达相似的地方。（指名交流）
现在请同学们用横线画出作者观察到的现象，用虚线画出作者的思考。（师生合作读）
你觉得这样的表达方式有什么妙处？边观察边思考（板书：观察思考）
5.观察含羞草，练习表达
我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观察，一边思考，养成主动思考的习惯。今天老师特地带来了一盆含羞草，想请一位同学上来用手触碰一下叶子，说说自己观察到了什么，再提出自己的疑问。（指学生触含羞草叶子）
预设：我用手指轻轻地碰了碰它的叶子，顿时，它的叶子全都合拢了。我很疑惑，为什么我一碰含羞草的叶子，它的叶子就合拢了？
6.在现实生活中，你一定也有过这样细致的观察，请先完成下面的“观察单”，再写一写自己生活中的观察和思考吧。
事物 观察 思考
评价标准：
a.能仔细观察，并通顺地表达。
b.能结合观察写出自己的思考。
7.引导：请你也根据观察单试着写一段观察记录。
预设1：我们在完全黑暗的环境里，就容易迷失方向。而猫头鹰即使在夜间也能来去自如，捕食的时候也不会受到黑暗影响。这是为什么呢？
预设2：秋天树上的叶子都变黄了，同一棵树，有的叶子是金黄色，有的是黄绿色，有的是红黄相间，这是怎么回事呢？
8.小结：同学们都写得非常好。在这个板块的学习中，我们学到了课后要多观察和思考，并及时记录，养成观察时主动思考、提出问题的好习惯。
四、活动四：课堂小结，作业布置
1.课堂小结：本节课，我们先是交流了如何找关键句以及关键句在归纳段意的作用；紧接着学习了如何写观察记录，这节课的收获可真不少。
2.课后作业：观察生活，练习写观察记录。
【板书设计】
梳理与交流 直接利用关键句概括
根据关键句提示概括
词句段运用：学写观察记录（观察+思考）《语文园地三》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
2.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
【教学重点】
1.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
2.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
【教学难点】
1.能仿照例子写下自己的观察和思考。
2.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、活动一：复习导入，回忆符号
1.回顾上学期，我们学习了哪些修改符号？
谁知道这三种修改符号分别表示什么？
预设：改正符号、增补符号、删除符号。
指名交流，说出这些修改符号的作用。
2.过渡：今天我们再来学习一些新的修改符号——对调符号和移动符号。（板书——修改符号：对调符号 移动符号）
二、活动二：运用符号，修改病句
1.引导：观察一下，这两种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？
预设1：对调符号：用于相邻的两个词语或短语颠倒位置。注意必须是紧邻的两部分。
预设2：移动符号：用于不相邻的两部分移动位置。圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。
2.朗读这段话，小组交流：分析这段话还出现了什么问题，用修改符号改一改。
我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不大怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。
评价标准：找到一处错误，并能正确运用标点符号进行修改。
汇报交流：
预设1：第一行“他”改为“它的”。
预设2：第三行“用一根小棍”移到第二行“轻轻”前。
预设3：第四行“它”后面加“的”。
预设4：最后一行“身”和“过”对调位置。
课件出示正确答案。
师：让我们一起读一读修改后的语句。（学生读语段）
3.学以致用：试着用修改符号修改下面的语段。
①同桌合作修改语段。
新年联欢会上，同学们表演的很精彩节目。刘明表演的是单人舞，舞姿优美好看，张林独奏表演的是小提琴，琴声美妙极了，所有同学都被深深吸引子。
预设1：“很精彩”和“节目”对调。
预设2：删去“好看”。
预设3：把“独奏”移到“小提琴”后面。
预设4：“子”改为“了”。
②自行修改语段。
我立刻回到家后，放下书包，叫妈妈帮我找了一些绿豆。我要做实验开始啦！书上说，只要把绿豆放在一块湿润的布上，温度适应，不出几天，绿豆就会长出芽儿来。我非常特别期待这次实验的成功。
要求：A请同桌互相交流一下各自修改的语段。（学生自由交流，教师出示答案。）
B读一读修改后的语句。（学生读语段）
三、活动三：古诗欣赏，背诵悟情
1.课件出示古诗（板书：《滁州西涧》）
2.课前老师让大家收集了诗人韦应物的资料。有同学愿意分享一下自己收集到的资料吗？（学生展示自己收集的资料）
师：老师也整理了一些关于诗人的资料，大家一起来看看吧。
3.知人论世
（1）作者简介：韦应物，中国唐代诗人。汉族，长安（今陕西西安）人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
（2）创作背景：一般认为这首诗是公元781年（唐德宗建中二年）韦应物任滁州刺史时所作。作者非常喜爱西涧清幽的景色，一天游览至滁州西涧（在滁州城西郊野），写下了这首小诗。
4.划分节奏，读出韵味。学生自由朗读古诗，教师正音。
点拨：滁（chú）、涧（jiàn）、幽（yōu）。
独怜/幽草/涧边生，
上有/黄鹂/深树鸣。
春潮/带雨/晚来急，
野渡/无人/舟自横。
5.词语解释。
滁州：在今安徽滁州以西。
西涧：在滁州城西，俗称上马河。
独怜：唯独喜欢。
幽草：幽谷里的小草。
6.小组合作，疏通诗意。
译文：唯独喜欢涧边幽谷里生长的野草，还有那树丛深处婉转啼鸣的黄鹂。傍晚时分，春潮上涨，春雨淅沥，西涧水势顿见湍急，荒野渡口无人，只有一只小船悠闲地横在水面。
评价标准：能用自己的话说清诗意。
6.播放《滁州西涧》情境课文（跟读版），感受西涧清幽的景色。
7.练习朗读，交流感受
同桌互读，交流从中体会到了什么？
全诗通过对自然景物细腻的描写，表现了诗人淡泊名利、寄情山水的情怀。尤其是“野渡无人舟自横”一句，常被认为是诗人心境的象征：孤高、自在、不受拘束。
8.理解性默写
《滁州西涧》中，描写诗人唯独喜爱涧边生长的幽草，上有黄鹂在树木深处啼鸣的诗句是____________________，_______________________。
9.小组内自由练习，并尝试背诵。学生齐背古诗，同桌互测，会背得一颗星。
10.读完这首诗，我们发现，在诗人的笔下，平常的景物也能成为一幅意境幽远的图画。请大家课后一定要背熟这首诗，另外，也请大家完成课后拓学单，找一首韦应物写的其他写景诗读一读吧！
四、活动四：课堂小结，作业布置
1.课堂小结：本节课，我们先是认识了对调和移动两种修改符号，并学会用所学修改符号修改片段；最后还学习了古诗《滁州西涧》，并会朗读背诵，这节课的收获可真不少。
2.课后作业：朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
【板书设计】
修改符号：对调符号 移动符号
看到的
《滁州西涧》 听到的
韦应物 感受

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