资源简介

《看图画，写一写》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
【教学重点】
运用准确的词句，把自己看到的、想到的写清楚。
【教学难点】
能观察图画，并把自己看到的写清楚。
【教学过程】
一、情境导入
1.情境导入：亲爱的小创作者们，欢迎来到 “风筝奇境创作坊”！（出示学生放风筝的照片）看，照片里的你们奔跑着、欢呼着，风筝在蓝天中自由飞翔，多快乐呀！谁愿意分享一次自己放风筝时最难忘的瞬间？
2.（学生自由分享后）哇，大家的经历太精彩了！今天，创作坊给大家带来了一幅超美的放风筝图画，我们要一起解锁 “看图写作文” 的魔法，把图画里的热闹与欢乐，变成文字故事永远留存。这节课，就让我们化身小作家，完成这次特别的创作任务吧！（板书：习作：看图画，写一写）
任务一：明确写作方向
过渡语：要写出优秀的作品，首先得清楚创作坊的 “任务清单”，我们一起来解锁核心要求吧！
活动 1：解读创作指南
1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作内容是什么了吗？
（出示图片、文字）请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。写之前，先仔细观察图画，想一想：
◇图画上有哪些人？他们在干什么？
◇他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。
2.学生自由交流。
预设1：我了解到这次习作的内容是先看图画再写作文。
预设2：看图画的时候要仔细观察图画上有哪些人，他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？
点拨：要是不能直接从图画中看出来怎么办？
预设3：还可以加上自己的想象。
小结：学生分享后，教师梳理：观察图画（人、事、动作）+ 合理想象（语言、心理）+ 写清楚内容。
3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要注意的地方。
写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。
点拨：这段话是习作后的要求与建议。提示我们写完后要读一读，看看有没有把图画的内容介绍清楚。
活动 2：领取创作评价卡
发放《创作坊入门评价卡》，引导学生明确 “达标标准”，为后续创作和自评做好准备。
创作坊入门评价卡 自评（☆☆☆） 小组互评（☆☆☆）
1. 明确习作核心是介绍图画内容
2. 清楚需观察 “人、事、动作” 三个要素
3. 知道可通过想象补充语言、心理
任务二：修炼观察魔法
过渡语：观察是写作的眼睛，想要把图画写清楚，就得掌握 “有序观察 + 细节捕捉” 的魔法，我们分两步修炼吧！
活动 1：实战观察训练
1.探究任务
以教材中的图画为例，仔细观察，把图画的内容清楚地介绍给大家。
2.探究活动
回顾观察图画的方法。
过渡：之前我们也曾经写过看图作文，哪位同学愿意和大家分享一些看图画写作文的小妙招呢？
预设1：我会先看看图画中大概画了些什么内容。
预设2：看图的时候，要按照一定的顺序看，比如从上到下，从近到远等。
小结：原来看图画有这么多小妙招，待会儿我们就用上这些小妙招来写一写。
仔细观察教材中的插图，把握图画内容。
（1）出示提示问题：图上有哪些人？他们在哪里？在干什么？天气怎样？
（2）学生根据问题，自主观察图画。
预设1：图画中有一家三口，还有几个小朋友。
预设2：他们都在一个大草坪上放风筝。
预设3：天气晴朗，是个适合放风筝的好天气。
点拨：你们都能从整体观察，说清楚图画上的时间、地点、人物、事情，真棒！
有序介绍图画里的内容。
（1）（出示表格）请同学们仔细观察图画并完成表格。要求：①按照由近及远、从地面到天空的顺序观察。②仔细观察，重点观察画面中不同人物的动作、神态。
位置 人物、景物 具体细节
地面 近处
远处
天空
（2）学生自由交流。
预设1：画面近处有三个小朋友，他们手上拿着风筝和风筝线，正在放风筝。
引导：为了表达更清楚，我们可以给图上人物取个名。用上人名继续说说你看到的画面，他们的动作是怎样的？
预设2：我看到小红拿着一只蝴蝶风筝，扭头看着旁边同学放风筝。一旁的小强一手拿着线轴，一手拉线往前跑。小明双手高举着风筝。
预设3：我看到远处还有一家三口正在放风筝。小男孩把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁看天上的风筝。
预设4：我还看到天空中白云朵朵，飘着各种各样的风筝。
小结：同学们，刚才我们根据由近及远、从地面到天空的顺序对图画里的内容进行了观察。其实观察的顺序是多种多样的，只要是有序、合理的，都可以。（板书：有顺序）
根据画面合理想象。
过渡：看图写作仅仅是把看到的内容写下来吗？下面我们再观察一下这幅图画，说一说你看到了什么，想到了什么。
（1）出示句式：
（近处）（ ），他们在（ ）。（远处）（ ），他们在（ ）。……（想象的内容）
天空中有（ ）。……（想象的内容）
（2）学生自由交流。
预设1：近处有三个小朋友，他们在放风筝。小明高举着风筝，笑着对小强说：“我要放手了，三、二、一！” 远处有一家三口，只见爸爸把手搭在了妈妈的肩膀上，真是温馨幸福的一家人。
预设2：天空中的风筝越飞越高，好像在追赶小鸟，又像是和白云打招呼。
点拨：是啊，就像同学们说的那样，看图作文不仅仅是把看到的情景写下来。我们还可以通过合理的想象补充语言、心理活动等内容，把画面变得更加生动。
引导：你觉得他们还可能在想什么？说什么？
预设3：远处正在放风筝的小男孩，说不定正在跟爸爸妈妈说：“爸爸妈妈快看，我的风筝飞得好高啊！”
预设4：也许小强和小明的风筝没有飞起来，但是他们没有放弃，小强心想：只要我多试几次，风筝一定能飞起来！
小结：在观察图画时，我们不仅要仔细观察人物的动作和面部的神态，还要发挥合理的想象，将看到的人和物通过语言的加工，把静态的画面变成动态的画面。正是因为加入了想象，语言才会更加生动和丰富，画面才会更加清楚和具体。（板书：有想象）
3.交流分享
（1）引导：刚才我们仔细观察了这幅图画，现在谁能对照着图画，把表格填写一下呢。然后把各部分连起来交流一下。
位置 人物、景物 具体细节
地面 近处 三个小朋友（小 红、小强、小明） 小红：手里拿着风筝，扭头看着两个男生放风筝。 小强：右手拿着线轴，左手拽着线往前跑，边跑边喊着。 什么。 小明：把风筝高高举过头顶，高兴地看着小强。
远处 一家三口 孩子：抬头仰望着放上天的风筝。 大人：爸爸的手搭在妈妈的肩上，两人开心地交谈着。
天空 风筝 各种各样、五颜六色，随风飘荡。
（2）学生自由交流。
（3）引导：你觉得图上的几位小朋友会是什么心情？你看到这幅画有什么感受？
预设：他们玩得很开心，看起来很喜欢来这里。看到这幅画就想到了我自己放风筝的经历，也很快乐！
小结：听了同学们的介绍，让我也感受到了放风筝的快乐。（板书：有感受）
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
引导：同学们，刚才我们一起交流，如何把图画中的内容写清楚。再一起来回顾一下，有哪些方法呢？
小结：是啊，在整体把握图意的基础上，按照一定的顺序仔细观察。同时把看到的内容有序地写下来，并结合适当的想象，使画面更加清楚、生动。还可以融入自己看图画时的感受和心情。
过渡语：有了满满的素材，掌握了观察方法，现在就让我们拿起笔，把看到的、想到的写成一段完整的文字，展示自己的创作实力吧！
活动 2：自主创作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）按观察顺序写。
（2）写的时候，把看到的、想到的写清楚。
（3）题目自拟，注意不写错别字，正确使用标点。
2.学生习作，教师巡视指导。
3.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语： 今天的创作坊之旅收获满满，大家不仅修炼了观察魔法，还完成了初稿创作！课后请未写完的同学继续完善，写完的同学可以对照评价卡再读再改，下节课我们将开启 “作品打磨工坊”，一起让习作更精彩！
【板书设计】
习作：看图画，写一写
有顺序
写清楚 有想象
有感受《习作：看图画，写一写》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.能与同学分享习作，评价表达是否有序，是否展开了想象。
2.能根据同学的意见修改习作，把看到的、想到的写清楚。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学难点】
能根据同学的意见修改习作，把看到的、想到的写清楚。
【教学过程】
一、情境导入
导入：欢迎回到 “风筝作品打磨工坊”！上节课，小作家们完成了习作初稿，就像制作出了风筝的雏形。今天，我们要化身 “专业打磨师”，用 “评价 + 修改” 的魔法，让我们的作品更精致、更生动，成为让人眼前一亮的 “精品风筝”！还记得上节课的创作秘诀吗？（学生回答：有顺序、有想象、有感受）没错，这也是我们今天打磨作品的核心标准！（板书：习作评改：让画面更生动）
任务一：明确打磨标准
活动 1：梳理评价维度
引导学生参看教材中的几个习作引导问题，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
预设：
《看图画，写一写》习作评价表★
评价内容 自我评价 同桌评价
1.语句通顺，层次清晰。 ☆☆ ☆☆
2.标点正确，没有错别字。 ☆☆ ☆☆
3.按照一定的顺序，把图画内容写清楚。 ☆☆☆ ☆☆☆
4.发挥合理想象，把想到的内容写清楚。 ☆☆☆ ☆☆☆
5.融入真实感受。 ☆☆☆ ☆☆☆
点拨：前面两项为基本要求，每项分值为2颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计13颗星。
活动 2：学习评价方法
对照评价表，用 “圈优点、画问题、写建议” 的方式评价习作，强调 “客观公正、以鼓励为主”。
任务二：学习修改妙招
过渡语：打磨作品就像修补风筝，需要精准发力。今天我们进行实战演练吧！
活动 1：学习评价方法
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②核：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准。
③评：你会给自己几颗★？
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）
放风筝
春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上放风筝。
三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。
①理一理，让表达更有序。（板书：理一理，让表达更有序）
出示片段1：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。
引导思考：读了这一部分你有什么感受？可以怎样修改？
预设：这一段写的内容很多，有写三个小朋友放风筝的，有写天空中的风筝，还有写一家三口放风筝的。没有体现出观察的顺序，比较乱。
修改范例1：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。
远处有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘扬，真好看。
教师点拨：描述画面内容时要按照一定的顺序来写，如由近及远、从地面到天空等，可以使观察更有序、内容更具体。
②加一加，让画面更清晰。（板书：加一加，让画面更清晰）
出示片段2：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。
引导思考：怎样描写可以让画面更清晰？
预设：作者写了人物的动作，但是不够具体。观察画面时，还应该关注人物的神态，想象人物会说什么、想什么。
修改范例2：三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说：“快呀！快把风筝放上天！”小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！”小明手一松，风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！”小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的‘蝴蝶’飞起来啦！”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。
出示片段3：远处有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。
引导思考：仔细观察，发挥想象：一家三口的片段可以怎样修改呢？
修改范例3：远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说：“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦！ ”爸爸妈妈在一旁关切地望着孩子。“使劲！拽紧线！”爸爸指挥着。妈妈开心地说：“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！”
教师点拨：在描写画面时，加入自己的想象，就会使语句更加生动，静态的画面仿佛成了动态的影像，整幅图画更加清晰、鲜活。
③扩一扩，让感受更真实。（板书：扩一扩，让感受更真实）
出示片段4：
①春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上来放风筝。
②三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说：“快呀！快把风筝放上天！”小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！”小明手一松，风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！”小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的‘蝴蝶’飞起来啦！”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。
③远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说：“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦！ ”爸爸妈妈在一旁关切地望着孩子。“使劲！拽紧线！”爸爸指挥着。妈妈开心地说：“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！”
引导思考：这篇习作完整吗？还缺少什么？
教师点拨：最后融入对图画的真实感受，用笑声突出放风筝的快乐。
修改范例4：④不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整片草地，都是笑声的世界了。
④整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
放风筝
春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上来放风筝。
三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说：“快呀！快把风筝放上天！”小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！”小明手一松，风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！”小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的‘蝴蝶’飞起来啦！”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。
远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸妈妈说：“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦！ ”爸爸妈妈在一旁依偎着，甜甜蜜蜜很恩爱的模样。“使劲！拽紧线！”爸爸指挥着。妈妈开心地说：“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！”
不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整片草地，都是笑声的世界了。
点拨：小作者仔细观察了图画，并按照由近及远、从地面到天空的顺序对画面的内容进行有序地介绍，使表达更有条理，介绍更清楚。同时除了描写人物的动作、神态以外，还由画面中看到的延伸到画面以外想到的，充分发挥想象，使画面更加具体可感。小作者还融入了自己观察图画时的感受，体现了放风筝的高兴心情，令读者感同身受。
（3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。
小强在前面，小明在后面，两人一起放风筝。
①引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？
预设1：缺少人物的动作描写，没有说清楚他们究竟是怎么放风筝的。
预设2：缺少语言描写。
预设3：感受不到人物放风筝的快乐心情。
②追问：你能给出具体的修改建议吗？
预设1：可以补充动作描写。比如加上“拉、跑、看、举、喊”等动词。
预设2：可以补充语言描写，比如加上“快跟上！”“加油！”等等。
预设3：可以描写人物快乐的心情，或是通过环境描写体现心情，比如“连脚下的小草也为他们鼓掌”。
③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。
预设：小强拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小明，快跟上。”小明则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也在为他们鼓掌。
④过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
活动 2：同桌互评互改
过渡语：接下来进入 “一对一打磨环节”，请大家拿出自己的初稿和评价表，和同桌一起，用学到的方法互相打磨，让作品更精彩！
1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②核：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准。
③评：你会给几颗★？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“理一理”“加一加”“扩一扩”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《放风筝》吧！
活动 3：优秀作品分享
过渡语：经过大家的精心打磨，每篇习作都变得更生动、更精彩了！最后，我们来欣赏一篇创作坊的佳作，学习更多写作技巧！
1.出示与本次习作主题“看图画，写一写”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
放风筝
明媚的春天到了，小强、小明和小红一起去公园里放风筝。一路上他们欢声笑语，开心极了！
来到公园的草坪上，这里热闹非凡，到处都是放风筝的身影。天空中①飘着各式各样的风筝，有可爱的小金鱼，有展翅的雄鹰，还有灵活的蜈蚣……形形色色的风筝把蓝天装扮得分外美丽。
小强、小明和小红迫不及待地跑到了草坪上。小强一手拿着线轴，一手提着线，小明双手高高举过头顶。只听“三！二！一！”小明松开双手，小强就像箭一般地冲了出去，一边跑还时不时回头调整风筝的角度。“哇！太棒了。”小红笑眯眯地看着在天空中自由飞舞的风筝，她也忍不住想把怀里的“蝴蝶”送上广阔的天空自由飞翔。风筝乘着风越飞越高，望着天上的风筝，小明拍手叫好，洋洋得意地说：“没想到我们配合得这么好。真想让爸爸妈妈来瞧一瞧，我们的风筝飞得有多高！”小强则专心致志，仰着脖子，观察着风筝的位置，时不时扯着手中的丝线。②
不远处③的草坪上有一家人也在放风筝。小男孩拉着风筝好像在说：“爸爸、妈妈你们看，我会自己放风筝了，我长大了！”爸爸妈妈并肩站立，望着飞在天空中的风筝，真是温馨幸福的画面啊！
草坪上洋溢着人们欢乐的笑声……④
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①从天空开始写起，有序地描写画面。
②动作和神态描写生动形象，把画面介绍得清晰具体。同时发挥想象，写出了图画上人物的神态和他们之间的对话，使习作表达更清楚。
③按照由近及远的顺序，把图画内容写清楚。
④结尾点明心情，融入感受。
总评：小作者紧扣“看图画，写一写”的习作要求进行写作，仔细观察，采用由近及远、从天空到地面的顺序把画面内容介绍清楚。不仅写出了自己看到的，还能恰当地发挥想象写出自己想到的，结尾处点明心情。整篇文章结构完整，语言生动具体。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。
【板书设计】
习作：看图画，写一写
评改指导
明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作

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